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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)策略心得

時(shí)間:2022-11-08 08:27:50 小學(xué)數(shù)學(xué) 我要投稿
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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)策略心得

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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)策略心得

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)策略心得1

  數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),往往會(huì)覺得枯燥,數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),對(duì)于老師來(lái)說(shuō),往往會(huì)覺得乏味,但教師只要試著把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活,就會(huì)體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用,這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科,它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

  1、重視技能的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用,而非學(xué)以致考,訓(xùn)練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),安排一個(gè)游戲:請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求,然后做。如果有4個(gè)月餅,平均分給兩個(gè)小朋友,請(qǐng)用手指?jìng)(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù),學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅,要平均分給兩個(gè)小朋友,請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù),這時(shí),許多同學(xué)都難住了,有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指,問(wèn)他表示什么意思,回答說(shuō),因?yàn)槊咳朔值桨雮(gè)月餅,教師進(jìn)一步問(wèn):你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí),一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

  2、強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練

  數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連,在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐,為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍,使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng),是內(nèi)在的隱性活動(dòng),因此,必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的,達(dá)到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí),有這樣一題“165-97=165-100+3”,學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3,難以理解,讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想:媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參,準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(應(yīng)把165元減去100元),營(yíng)業(yè)員找回3元,(應(yīng)加上3元)。所以,多減去的要把3應(yīng)該加上。

  這樣教學(xué),抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持,具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉,上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算,從而又總結(jié)出“多減要加上,多加要減去,少加要再加,少減要再減”的速算規(guī)律,達(dá)到良好的教學(xué)效果。又如:在公開課“組合圖形的面積”教學(xué)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)小組合作“猜、量、折、算”等方法,求出了隊(duì)旗的面積。

  3、統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練生活化

  統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計(jì)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),懂得生活中的一般道理,再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),更重要的是能讓學(xué)生展開想象的翅膀,使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),掌握學(xué)習(xí)技能,激發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

  4、注重知識(shí)運(yùn)用

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際,通過(guò)社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)收集、整理,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題,積累生活經(jīng)驗(yàn)。譬如為上好“歸一應(yīng)用題”,教師組織學(xué)生分組調(diào)查,有的深入到工廠,了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園,了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場(chǎng),了解商品的價(jià)格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時(shí),學(xué)生覺得十分親切。并且在教學(xué)歸一應(yīng)用題解法之后,學(xué)生能根據(jù)自己調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

  5、尋找生活中的數(shù)學(xué)

  要有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活處處離不開數(shù)學(xué)”,要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

  例如,在一、二年級(jí)的教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的.問(wèn)題,而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果,就需要我們量一量、稱一稱、算一算,這些都離不開數(shù)學(xué)。再如,在教學(xué)長(zhǎng)方形的特征時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:“在我們生活中,哪些物體的面是長(zhǎng)方形的”?學(xué)生各抒己見,然后適時(shí)地問(wèn):“你認(rèn)為長(zhǎng)方形有什么特征”?學(xué)生通過(guò)觀察聯(lián)系生活對(duì)它的特征便知曉。還有,對(duì)于“土地面積單位1公頃的大小”,學(xué)生不是很清楚,只是模糊的知道,1公頃=10000平方米,那10000平方米到底有多大?把學(xué)生帶到操場(chǎng),讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小,同時(shí)讓學(xué)生知道,數(shù)學(xué)與生活緊緊相連。當(dāng)然,生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊,我們買東西、做衣服、外出旅游,都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級(jí)的“求平均數(shù)的問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí),請(qǐng)同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查,調(diào)查同一類商品的5種不同價(jià)格,看一看哪種牌子的最貴?哪種牌子的最便宜?算一算它們的平均價(jià)是多少?向這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓數(shù)學(xué)走向生活。“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。

  這樣的設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

  要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力必須積極創(chuàng)造條件,努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo),在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)策略心得2

  在暑假的時(shí)候?qū)W習(xí)了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略,自己深有感受很值得我們深思。我們的孩子無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、還是考試成績(jī)都不錯(cuò),但為什么運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題的能力卻較差呢?究其原因,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的淡化是其根節(jié)所在。因此,我們應(yīng)該重視小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。那么,在日常教學(xué)中我們又應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢?我覺得在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)要做到以下幾點(diǎn):

  一、激活生活經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

  我做為一名新教師我更能體會(huì)這一點(diǎn),有的時(shí)候我在教學(xué)中,很少去講講解知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用。因此,教師在教學(xué)中要讓學(xué)生真正全面地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是非常有幫助的。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該如何讓學(xué)生來(lái)真正感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值呢?

  1、利用生活素材進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

  在內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),我覺得劉霞老師的案例一:《小數(shù)的意義》的例子教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的情境:呈現(xiàn)劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽中的圖片。這個(gè)情境學(xué)生熟悉,但劉翔的具體成績(jī)學(xué)生并不關(guān)注,老師把這段教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生以直觀的方式體驗(yàn)小數(shù)的大小。劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)決賽中的奪冠成績(jī)是12.91秒,在洛桑田徑大獎(jiǎng)賽上創(chuàng)造的最好成績(jī)是12.88秒,把成績(jī)提高了0.03秒,擊掌體會(huì)0.03秒這一時(shí)間的長(zhǎng)短。緊接著讓學(xué)生舉例,說(shuō)明小數(shù)在生活中的應(yīng)用:視力5.2,體重35.6千克,一包奶1.40元。雖然學(xué)生對(duì)這些小數(shù)并不一定理解,但這樣的引入設(shè)計(jì)能讓學(xué)生體會(huì)到:新的數(shù)學(xué)知識(shí)并不生疏,在生活中經(jīng)常能夠見到。能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

  心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此,教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的條件之一。

  2、收集應(yīng)用事例,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)

  隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)字化的家電系列,宇航工程,臨床醫(yī)學(xué),市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè),氣象學(xué)……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。但是,小學(xué)生們并非能很好的理解這些知識(shí)的應(yīng)用。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在各方面的應(yīng)用加以列舉,讓學(xué)生大開眼界。另外,教師也可讓學(xué)生去搜集這些信息,這樣既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心,更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。例如:在認(rèn)識(shí)正方體,長(zhǎng)方體時(shí),可以讓大家在家里去收集一些這樣的形狀的物體,在收集的過(guò)程中體會(huì)它們的特點(diǎn)。

  二、聯(lián)系生活實(shí)際,滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),體驗(yàn)應(yīng)用的價(jià)值

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,就需要教師盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型這一過(guò)程以及應(yīng)用。

  例如:在教《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師為了讓學(xué)生感受到1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短,可讓學(xué)生欣賞一段一分鐘的音樂(lè),數(shù)一分鐘拍幾下皮球,一分鐘做幾道口算,數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動(dòng)幾下。

  三、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,強(qiáng)化應(yīng)用的意識(shí)

  學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍的狹窄與廣闊,很大程度上取決與學(xué)生能不能很好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,就不可能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,這樣,學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)就可能成為一句空話。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析,解決,這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

  例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積之后,有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)只停留在教師所教的范圍內(nèi),離開這個(gè)范圍就一問(wèn)三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米(這是從家長(zhǎng)那里知道的),但問(wèn)他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出的,他們都搖頭說(shuō)不知道,這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積后,組織學(xué)生先討論這樣一個(gè)問(wèn)題:“居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的”,接著布置一道作業(yè)題,讓學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量自己居室的面積。這時(shí)學(xué)生就要考慮房間的形狀,要求出面積就必須測(cè)量哪幾條邊,怎樣測(cè)量,用什么單位,怎樣計(jì)算,是否取近似值等等。更為重要的是通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的'意識(shí),并能解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。另外,教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意讓學(xué)生主動(dòng)地提出與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生去做生活中的“有心人”,從生活中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

  四、注重實(shí)踐活動(dòng),拓寬應(yīng)用的渠道,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

  數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的。那么,教師可以從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題呢?

  五、開展數(shù)學(xué)活動(dòng),提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

  在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng),可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí),激發(fā)應(yīng)用的興趣。

  例如:在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后,可組織學(xué)生做模擬購(gòu)物的游戲,讓學(xué)生用自己的手中的錢,去買一些文具盒,彩筆,鉛筆,皮球等。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)后,開展“比一比誰(shuí)的手最巧”的活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)剪出自己喜愛的軸對(duì)稱圖形,學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,剪出了許多美麗的有創(chuàng)意的圖案和數(shù)字等,使學(xué)生充分感受到生活和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。在教學(xué)“千克和克”時(shí),把學(xué)生分成幾個(gè)小組,稱一稱自己小組準(zhǔn)備的蔬菜,水果來(lái)感受一千克有多重,然后來(lái)估計(jì)一千克西紅柿有幾個(gè)。1千克茄子大約有幾個(gè),1千克蘋果,桔子,梨大約會(huì)有幾個(gè)。

  通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué),只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書本上的知識(shí),才能把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  總之,通過(guò)各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性,加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率,提高他們利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

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