小學數學計算能力培養(yǎng)論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的小學數學計算能力培養(yǎng)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文1
摘要：
數學對于學生們來說至關重要，同時也是相對較難的一門學科。數學能力的培養(yǎng)，對學生日后的發(fā)展起到積極的促進作用。然而，小學這個時期，是學生們進行數學學習的重要階段。而要想提高小學生在數學方面的能力，關鍵就是對數學計算能力方面的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，要著重培養(yǎng)小學生的數學計算能力。
關鍵詞：數學；計算能力；培養(yǎng)；提高
在小學這個階段，是培養(yǎng)學生數學基本能力的重要時期。只有在小學為學生們打好良好的數學基礎，才有利于學生進行日后數學方面的學習。然而，對于小學的學生來說，計算能力的培養(yǎng)是極其重要的一部分。數學計算能力的增強，還利于培養(yǎng)學生的思維能力并有助于智力的提升。那么，作為一名小學的數學教師該如何培養(yǎng)小學生的數學計算能力呢？
１秉承嚴格的教學態(tài)度，增強學生數學基本技能
要想提高小學生在數學計算方面的能力，作為教師，首先重要的一點就是要秉承嚴格的教學態(tài)度。由于處于小學階段的學生們學習能力有所欠缺，自我管理與控制的能力相對較弱。所以，在學生們學習數學計算方面，還需要我們不斷的管理與督促。這就要求我們一定要秉承嚴格的教學態(tài)度。如果我們不對學生在數學計算方面加以嚴格的要求，那對于小學生數學基本技能的培養(yǎng)是非常不利的。要想培養(yǎng)學生們在數學計算方面的基本能力，我們就要讓學生們把該熟記，必須背下來的內容充分掌握。乘法口訣對于小學數學計算來說就是十分重要的。在數學計算中占據著十分重要的位置。如果學生們對于乘法口訣都不能熟練的掌握。那么，在進行數學計算方面學習的過程中就是十分不利的。所以，我們要想使學生們完全掌握乘法口訣，我們就要對學生們嚴格要求。例如，我們在課堂上進行教學的過程中，就要多次對學生進行乘法口訣的提問。我們在講相關習題時，也要把與乘法口訣相關的內容讓學生們來回答。除此之外，我們還可以采取小測試的方式，把乘法口訣變成小題的形式，讓學生們在課堂上獨立的完成。并且給予分數，讓學生們知道口訣的重要性。通過這樣的方式，就會利于學生掌握乘法口訣。幫助數學計算的乘法口訣掌握了，數學計算的能力才會增強。所以，要想提高小學生在數學方面的能力，我們一定要具備嚴格且負責的教學態(tài)度。只有這樣，才會使學生的數學基本技能增強，數學計算能力才會真正得到提高。
２采取多樣方式，激發(fā)學生對數學計算的興趣
要想培養(yǎng)小學生數學計算方面的能力，關鍵就在于要使學生們對數學計算產生興趣。只有學生們對數學計算產生了“感覺”，樂于進行數學計算方面的學習，才會更加有助于培養(yǎng)學生在數學計算方面的能力。處于小學階段的學生們，都比較喜歡進行“游戲化”的學習方式。這樣，能使學生們在進行游戲的過程中快樂切積極的學習。我們根據小學生的這一心理特點，就可以把數學計算方面的教學“游戲化”。例如，我們要想鍛煉學生們在計算方面的能力，我們可以把學生們分成適當的小組，并把每個小組都記錄在黑板上面。這樣，我們來分別對這幾個小組進行數學計算題的提問，如果哪個小組回答正確，就在黑板上累積一分。并且設立搶答的環(huán)節(jié)。到最后回答題目多且正確率高的小組獲勝。這樣，類似于競爭式的數學游戲化教學，不僅會使學生的數學計算能力得到鍛煉，同時也增強了學生們的團結協(xié)作能力以及思維的反應能力。除此之外，我們還可以在數學計算的教學中，做一些前期的，利于提升學生們學習興趣的'準備工作。例如，我們可以課前準備一些各種水果形狀的圖片，并且涂上相應的顏色。這樣，當我們講數學計算課程時，就可以利用這些工具，來使學生們的注意力集中，并且使他們產生興趣。通過這樣的方式，學生們聽課變得認真，有興趣。自然會有利于培養(yǎng)小學生在計算方面的能力。
３引導學生們養(yǎng)成有效且規(guī)范的數學計算習慣
只有學生們養(yǎng)成了有效的且規(guī)范的數學計算習慣，才更有利于提升數學計算方面的效率，以及增強能力。我們要想使學生們具有好的計算習慣，我們就要在課堂上，多進行這方面的訓練與培養(yǎng)。例如，當學生們每次做數學計算練習時，我們要引導學生們不要立即去做題，而是把之前學過的有關知識點認真的復習一下，并且在復習過后要獨自的進行相關的練習。還要引導學生們進行做題后的檢查，以免在做題的過程中由于不認真產生不應有的錯誤。除此之外，更重要的一點就是要多在學生書寫計算步驟的過程中加以引導，使學生們的做題步驟與格式一定要做到應有的標準。因為憑借學生們的做題步驟與格式，我們就可以判斷學生的做題思維以及方法是否正確。例如，在學生們做完數學計算的練習后，我們可以讓學生到黑板上把他所做題的步驟與格式寫下來，并讓學生們判斷對錯。這樣，我們就可以發(fā)現(xiàn)學生們在數學計算方面所欠缺的地方。利于我們更加有針對性的調整教學的側重點。所以，要想培養(yǎng)學生們在數學計算方面的能力，就一定要引導學生們有著良好的習慣�？傊�，要想培養(yǎng)小學生在數學計算方面的能力，我們一定要秉承嚴格認真的教學態(tài)度。并且激發(fā)學生在此方面的興趣以及養(yǎng)成好的習慣。當然，在這條道路上還需我們不斷的去探討與學習，來取得更大的進展。
參考文獻
�。郏保輻顟c余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，２００４年
［２］馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，２００３年
小學數學計算能力培養(yǎng)論文2
一、培養(yǎng)學生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數學學習的`愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。
二、培養(yǎng)堅強的意志。
培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。
每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素�？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文3
小學數學計算教學貫穿于小學數學教學的始終，學習時間最長、份量也最重。通過計算教學可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，嚴肅認真的科學態(tài)度，一絲不茍的工作作風，科學的學習方法以及良好的學習習慣。
1.口算教學是計算教學的基礎。
口算基礎好，可以減少筆算的困難。所以抓好口算教學是學好計算的前提。要提高口算的教學效果，首先要抓好口算的基本訓練。其次，口算訓練還要持之以恒。口算技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就，而是需要在教學中長期不懈地訓練。這就要求教師持之以恒地進行口算訓練。此外，口算還要達到正確迅速。班級中可以適當開展一些口算競賽活動，以提高學生的口算興趣。
2.理解和掌握計算法則是計算教學的重點
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進的，培養(yǎng)學生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創(chuàng)設情境，使學生充分感知、理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。所以教學時，要注意創(chuàng)設情境，讓學生充分感知，以加深學生對法則的理解。經過一定的練習后，可要求學生計算時默默想計算的每一步，邊想邊算。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。
3.精心設計和有效的訓練是提高正確計算能力的保障
要使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。這就要求教師精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。練習不應僅限于鞏固知識，把知識轉化為技能，而且要有利于學生深化知識的認識，使知識轉化為能力。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。教材中的重點是學生思維的轉折點，也是練習的重點。其次練習要有充分的準備。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據學生的實際情況，適當補充并分類。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。在每一節(jié)練習課中，有基本訓練練習，有針對性練習以及整小數、分數四則混合運算的練習等。此外，練習的`序列要按照知識的序列來設計。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。
4.培養(yǎng)良好的學習習慣是計算教學的保證
良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。計算教學中應培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養(yǎng)學生的審題習慣。審題的習慣不僅應用題教學中要注意培養(yǎng)，計算教學中也要注意培養(yǎng)。小學生由于觀察不仔細，感知產生錯覺，表象模糊，會遺漏細節(jié)，會出現(xiàn)各種錯誤。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文4
摘要：
培養(yǎng)小學生的計算能力也是小學數學教學內容的一部分，對于小學生學習數學知識也是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。小學階段作為啟蒙教育階段，學生計算能力的高低也直接反映出他們數學成績的高低。計算能力的培養(yǎng)也能夠提高學生迅速反應的能力，所以說，計算能力培養(yǎng)也是數學教學中的一項重要的任務。
關鍵詞：小學數學；計算能力；培養(yǎng)；鍛煉
引言
計算是整個數學課程教學的基礎，因此，幫助學生形成并且提高他們的計算能力勢在必行。低段小學生的口算速度較慢、出錯率也相對較高，這些是一個普遍存在的現(xiàn)象。但是這一現(xiàn)象則嚴重影響了小學生們的后繼學習和智力的發(fā)展。那么，現(xiàn)階段數學教師在教學時，如何走好這一步，把好這個關呢？下面筆者就結合自己的教學實踐，談談幾點如何提高小學生們的計算能力。
一、提高小學生計算能力的重要性
小學階段的數學教學，計算教學貫穿于整個數學教學的過程，由此也可以得出數學課程中最基本、最重要的知識技能也就是計算教學了。學生們的計算能力主要指的是他們在進行數學學習、開展數學探究和思考的過程中形成的，也是一項基礎能力�，F(xiàn)階段的新課程也提出了新的要求，就是要不斷的降低對小學生計算能力的要求。但是，在實際教學過程當中，還是需要學生們具有較強的計算能力的，要能夠正確的進行數學的邏輯運算和推理，這也就使得提高小學生的計算能力迫在眉睫了。計算能力作為學習數學知識的一種基本技能，在很多教師眼里應該是比較簡單的、理所當然會的技能，現(xiàn)實則剛好相反，學生們的計算能力很大程度都直接取決于他們良好學習習慣和思維習慣的養(yǎng)成等，而這些良好習慣的養(yǎng)成在很大程度上也都取決于小學生低年級的計算能力的高低。因此，在教學數學時，培養(yǎng)學生們的計算能力也就非常重要了。
二、注重計算方法、思想的教學
數學教材中，有一些計算學習對于小學生們來說較簡單，就算教師不教，大部分的學生也都能夠正確的算出來。但是作為一名合格的數學教師，決不能只滿足于學生會算就行了，要讓學生從解決問題的過程中明白其中的算理，總結出相關的法則，然后再參與到知識形成的整個過程當中。例如，在教學三位數乘兩位數的內容時，10539，首先可以從回顧兩位數乘以兩位數的算理作為切入口，然后再順利的過渡到三位數乘以兩位數，大部分的學生也都能快速的把答案計算出來，學生們在列豎式的時候也都會習慣性地把105寫在上面，把39寫在105的下面。從表象上來看來，學生們貌似都掌握了，但是如果這個時候教師對計算過程沒有多加解釋，而是突然把39寫在上面，把105寫在39的下面，然后再讓學生列豎式計算，這個時候他們也就很容易出錯了。主要原因是由于他們并沒有真正的理解其中的計算道理。也就是說，一節(jié)計算課不能決僅停留在計算正確上，要注意培養(yǎng)學生們的計算能力，讓他們參與到計算的整個過程中。這樣，學生不但會算，而且還會明白為什么要這樣算的.道理，這樣的計算課也才是正確的、高效的。
三、加強計算題的練習
教師在布置練習題時要注意層次化，要讓不同層次的學生都能夠有所得，讓每一位學生都能夠自信的學好數學。安排練習時要由易到難，先讓學生專項練習再綜合練習。通過層次化的練習，讓他們都能夠體驗成功的喜悅，增加他們繼續(xù)學習的動力。此外，教師還可以把相近、相似、易混的習題加以比較練習，讓同學們在比較中深刻的理解數學的算理、算法。通過指導學生進行題組的對比練習，能夠幫助學生達到對計算算理、算法的精確理解。
四、幫助學生弄清算理，揭示計算能力培養(yǎng)的規(guī)律
在開展計算教學時，教師首先要讓學生弄清其中的算理，不但讓他們知其然，還要讓他們知其所以然，這樣的計算教學也會變得更加的生動活潑、多姿多彩。低年級的小學生直觀思維占據主導地位，這個階段的小學生們的思維也逐漸向抽象思維過渡。心理學家認為：思維主要都是從動作開始的。要讓學生掌握一些數學知識，促進他們思維得到有效發(fā)展，則需要在形象思維和數學抽象之間架一座有效的橋梁。例如，在教學9加幾的相關內容時，就可以鼓勵學生請出小棒一起來學習，在他們主動去動手操作，在操作中優(yōu)化得出湊十法，這樣也為后面繼續(xù)學習進位加、退位減的相關內容奠定好基礎。也可以利用小學生們已有的知識經驗去理解這些新知識。教學中恰當的借助一些舊知識，然后再通過類比同化新知，有效地促使知識實現(xiàn)正遷移，這樣也有助于學生對新知的理解和對一些新的認識結構的認同。例如，加算減、口訣求商等一些知識都是學生通過知識間的相互聯(lián)系進行的繼續(xù)學習。再如，進位加和退位減的方法都是需要教師講清楚的，教師講的清楚，學生也就會理解的透徹，這樣才能有助于他們正確熟練地運用方法進行有效的計算。數學教學中，培養(yǎng)小學生的計算能力以及良好的計算習慣，需要教師有一定的耐心、恒心，要多探究一些有效的教學方法，提高計算教學的效果。此外，培養(yǎng)小學生的計算能力，還需要教師將這種教學意識貫徹到整個數學教學的全過程當中，既要加強對學生基本技能的訓練，還要注重對學生的針對性訓練。還要認真鉆研教材，在開展實際工作中，也要不斷的進行有效的總結和完善，只有這樣，學生們的計算能力也才有可能得到進一步的提高。小學生計算能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，需要教師們的耐心引導和教授，培養(yǎng)學生的計算能力也需要教師的正確引導，加上學生自身的認真學習態(tài)度和不懈努力，堅持下去，他們的計算能力也能夠逐漸得以提升。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文5
一、掌握算理是培養(yǎng)計算能力的基礎
小學生是依據計算法則來進行計算的，計算法則就是學生怎樣去計算，是計算的操作中的具體計算方法，是解決學生“怎么算”的問題。算理是算法的依據，是解決“為什么這樣算”的問題。在平時的教學過程中，算理和算法應該有機結合，不能割裂開。計算教學既要讓學生在直觀中理解算理，又要讓學生掌握抽象的法則，更需要讓學生在計算的規(guī)程中充分體驗由直觀算理到抽象算法的過程和演變過程，從而使學生的能力得到進一步提高，達到對算理的深刻理解和對算法的切實掌握。學生充分掌握算理和算法，在以后的計算中能達到舉一反三，觸類旁通，事半功倍的效果。
二、端正計算態(tài)度是提高計算能力的基本方法之一
小學生在計算時，許多題目并不是不會做，而是普遍有輕視的態(tài)度，往往認為這些題目太簡單了，由于輕視，于是注意力不集中，抄錯題目、運算不細心、不進行驗算等，使計算的失誤比較多。對于這一點，我有深刻的體會，學生閑驗算麻煩，于是許多學生干脆就不驗算。比如，每次做計算題時，學生就問驗算不驗算，如果告訴他們，在練習本上驗算就行了，那么本次作業(yè)計算的錯誤率就特別高。當發(fā)現(xiàn)他們的計算失誤比較多時，就找來幾個學生檢查他們在練習本上的'驗算，他們吱吱嗚嗚地告訴我，他們根本就沒有進行驗算。有一次，做計算練習，有幾個學生把“41”抄成了“14”，把“+”看成“-”計算，究其原因不是不會，而是計算不認真，輕視計算。因此，端正態(tài)度是提高計算能力的基本方法之一。
三、重視口算是培養(yǎng)計算能力的關鍵
如，計算”789×687”一題時，就要進行9次乘法口算和14次加法計算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的加深，在高年級也同樣應該重視。我個人認為，20以內的進位加法、退位減法、表內乘除法必須讓學生在低年級就熟練地掌握；因為在我所接的班級中，由于不重視口算，有的四年級的學生在計算20以內的進位加法和退位減法還用手指來計算。另外，及時幫學生總結一些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技巧。（本文來自于《教學研究》雜志�！督虒W研究》雜志簡介詳見.）
四、養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)計算能力的重要途徑
培養(yǎng)良好的計算習慣是計算能力成敗的關鍵。計算教學中，我們經常發(fā)現(xiàn)學生抄錯題中的數字或者運算符號，自己卻發(fā)現(xiàn)不了，盡管計算和驗算都是正確的，但還是錯了。因此要培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。
總之，培養(yǎng)學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。因此，我們應該在強化基礎知識教學，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。
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