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小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文5篇(優(yōu)秀)
在日常學習和工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。那么你有了解過論文嗎？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文1
摘 要：在新課程改革背景下，小學教學的改革也被很多教學研究者和工作者所關(guān)注。要實現(xiàn)創(chuàng)建高效小學課堂的目標，簡單的知識教授是遠遠不夠的，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新實踐能力，最終形成高效的數(shù)學思維能力。要想促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新小學數(shù)學的教學方法才是根本途徑。
關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;教學方法;創(chuàng)新
創(chuàng)新才能發(fā)展。在我國創(chuàng)新性人才不足的情況下，我國教育改革任重道遠。我國的教育改革在不斷進行當中，取得了一定的效果，但是就筆者的教育實踐來看，小學數(shù)學教學領(lǐng)域就還存在著教學方法創(chuàng)新性不足的問題。對于很多小學生來說，小學的數(shù)學課堂枯燥而且嚴肅。很多學生上數(shù)學課的時候，自然感到負擔很重，從而提不起對于數(shù)學的興趣。惡性循環(huán)下，小學對于數(shù)學課程的排斥讓很多學生到了中學仍然厭惡數(shù)學。要想改變這種狀況，就必須對小學數(shù)學的常規(guī)教學方法進行深刻的反思，在科學理論和實際相結(jié)合的情況下，對小學的教學方法進行創(chuàng)新。
一、教師轉(zhuǎn)變教學思維，重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大教育家陶行知曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”。在分數(shù)為上的應試教育下，很多數(shù)學教師僅僅為了學生分數(shù)而對學生進行大量機械性的做題訓練，或者是在課程教學過程中僅僅是將知識用強行灌輸給學生。這樣的情況下，雖然學生可能在勤奮地訓練當中取得一定的成績，但其創(chuàng)新思維和能力卻沒有得到真正的培養(yǎng)。比如關(guān)于乘法口訣表的教學，很多教師僅僅在講解完簡單的乘法概念以后，便開始讓學生盲目背誦乘法口訣。雖然，學生最后都能夠使用乘法，也能夠明白乘法的真正內(nèi)涵，但是教師卻忽視了對于學生思維能力訓練的時機。在講解時鐘的小時、分、秒的時候，假如一味干癟的闡釋，學生根本無法提起對于數(shù)學的興趣。所以，教師應該轉(zhuǎn)變教學思維，不能夠只是針對數(shù)學考試而進行教學，應該在課堂教學的過程當中，深入淺出地鍛煉學生的.創(chuàng)新思維能力。教師在轉(zhuǎn)變意識以后，才能夠在課堂的設計當中真正將創(chuàng)新融入，才能在教學實踐當中獲得更多的啟發(fā)。
二、重視課堂導入，重視創(chuàng)新思維訓練
學生對于數(shù)學課堂的排斥，課堂呆板、無趣，知識量大是主要的原因。中國的小學數(shù)學教學，內(nèi)容豐富，難度不小，教師尤其是應該重視學生對于知識的掌握和運用程度。其中，課堂導入是整個課堂教學效果的關(guān)鍵，只有將學生真正帶進課堂當中，教學才能夠取得滿意的效果。課堂導入還需要因材施教，針對不同年級階段的學生進行不同的設計。只有激發(fā)小學生的求知欲，才能夠讓學生成為數(shù)學課堂的主體，增強學生學習的主動性。不僅如此，教師還應該多學習關(guān)于創(chuàng)新思維訓練的教學方法，互相交流，尋求一種科學的創(chuàng)新思維訓練方法。一個具有創(chuàng)新性思維能力的人，往往不受傳統(tǒng)觀念束，能揭示事物的本質(zhì)，探求事物的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是小學數(shù)學創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。逆向思維、多維發(fā)散等思維方法都是創(chuàng)造性思維的重要方法，教學過程的設計當中需要重視創(chuàng)新思維訓練，鼓勵和引導學生積極探索和猜想，改變傳統(tǒng)的知識灌輸方法。課堂當中或者課后，教師還應該重視創(chuàng)新思維訓練的反饋，注重引申練習，基本了解教學效果。
三、營造合作交流學習氛圍
教學方法的創(chuàng)新要求教師必須改善傳統(tǒng)的教學方法，尤其是不能夠急功近利，對學生采取強行的知識灌輸和機械訓練。小學的數(shù)學教學作為基礎課程，對于學生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而學生對于數(shù)學課堂的興趣往往都是因為跟不上學習進度而逐漸消失，也有一些同學，能夠在課堂上聽懂老師的教授，做題的時候卻不能夠舉一反三，無法找到正確的方法。造成這樣情況的原因在于教師不合理的教學方法和沉重的教學氛圍。上文已經(jīng)詳細說明了創(chuàng)新思維訓練的重要性，只有加強創(chuàng)新思維訓練，學生才能夠?qū)W會和掌握對于知識的運用。而要進行創(chuàng)新思維的訓練，就需要為學生提供一個適宜于創(chuàng)新思維養(yǎng)成的自由空間。教師不能夠一味為了教學進度，忽視對于教學效果的檢驗和學生的反饋。教師需要營造一個合作交流的學習氛圍，在一個相對自由的學習環(huán)境下勇于探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷探求最為科學的方法過程中，學生能夠享受到學習的樂趣，也能夠感受到數(shù)學課堂的自由和平等。創(chuàng)新思維一定是在好的氛圍下形成的，當學生們不再談數(shù)學而“色變”的時候，他們便會更加享受思維訓練的過程，提高數(shù)學學習的積極主動性。
高效課堂的構(gòu)建在于真正轉(zhuǎn)變教學思維，只有學生的創(chuàng)新思維得到最大程度的培養(yǎng)才能夠轉(zhuǎn)變知識為能力，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵卻在于不斷在實踐當中探索創(chuàng)新和科學的教學方法，從而才能真正改變我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文2
摘要：國家在關(guān)于小學數(shù)學新課程標準中指出，小學數(shù)學課程應該致力于不同形式的課程學習，開展各種探究活動，以使學生能從數(shù)學中獲得樂趣。對于小學的數(shù)學教學，也要緊緊跟從國家的指示，不斷地開啟學生的學習數(shù)學的樂趣。小學教師在實際教學過程中，要根據(jù)各班級學生數(shù)學的實際成績，努力探尋出學生學習數(shù)學的一條教學路子和方法，即努力培養(yǎng)他們自主學習數(shù)學的能力以及創(chuàng)新意識。本文將根據(jù)小學學生學習理解力較差的現(xiàn)狀，著重論述小學數(shù)學教學過程中，如何培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新的意識。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；創(chuàng)新意識；興趣
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育發(fā)展的也非常迅速，各項教育改革也如影隨形，教育的形式也出現(xiàn)了多元化。其中，小學就是我國初級的教育形式。作為初級教育形式，小學的教育顯得尤為重要，因為小學是學生進入學習生涯的門檻，是一個基礎，相當于一個高層建筑的根基。21世紀是一個充滿創(chuàng)造的世紀。因此，孩子不能輸在起跑線上，而小學作為孩子學習生涯的一個起跑線，顯得尤為重要。而在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新的理念已經(jīng)深入人心，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。因為創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。學校也是這樣，而學校的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師教育教學過程之中，尤其是作為基礎學科的小學數(shù)學教育教學的創(chuàng)新更能鑒證教育創(chuàng)新的功效。本文將根據(jù)小學學生學習理解力較差的現(xiàn)狀，著重論述小學數(shù)學教學過程中，如何培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新的意識。
1新課改下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀
1.1現(xiàn)狀
隨著教育制度的不斷改革，我國的教育所提倡的口號已經(jīng)從"應試教育"（Exam-orientededucation）變化至"素質(zhì)教育"(Quality-orientededucation)，這不得不說是算教育史上的一次創(chuàng)新，也是我國教育的一次質(zhì)的飛躍，當前的教育已經(jīng)進入由"應試教育"向"素質(zhì)教育"接軌的時代。素質(zhì)教育的要求要比應試教育高，它提倡提高全體學生的數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉學生將數(shù)學與實際情況相結(jié)合的能力，這就成為了從事小學數(shù)學教育教學工作教師們的奮斗的目標。但是由于多年來數(shù)學學習和教育的老觀念的"傳承"，再加上小學生數(shù)學理解能力普遍較差的這一現(xiàn)象，小學數(shù)學教學出現(xiàn)了一些令人失望的現(xiàn)象：
（1）受傳統(tǒng)教育教學方法的影響，數(shù)學教師沒有很好的掌握現(xiàn)代教學改革的要求及思想，仍然沿襲傳統(tǒng)的"講授"模式，即老師臺上"滿堂灌"，學生臺下"仔細聽"的教學模式。這就導致了數(shù)學教學的形式化，即雖然口號提倡的好，要求發(fā)展素質(zhì)教育，但是實際上還是在進行著傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式；
（2）由于傳統(tǒng)的教學模式的影響，數(shù)學教師沒有注重"趣味性，寓教于樂"的數(shù)學教學的新思路、新理念，導致了學生根本不能認清他們學習數(shù)學的意義何在。
1.2小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的.成因
針對上述的新形勢下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，從中可以得知小學生學習數(shù)學的被動性、無興趣性。究其成因，可以得出以下幾個方面：
（1）小學生在學習數(shù)學過程中，理解能力普遍表現(xiàn)得很差，這就導致書本上的概念不清晰，知識結(jié)構(gòu)不明確。而且學生們存在著思維定勢的毛病，筆者認為這是與兒童天真的特點所聯(lián)系的。
例如在計算(20xx×3009+20xx×1991)×0=？時，很多學生不會進行思考，拿起筆就一步步地算，思維定勢，導致很多人在計算這題時會花很多時間，而這些時間是不必要的；
�。�2）教師的"傳統(tǒng)教學模式"的思想根深蒂固，沒有很好的使"應試教育"與"素質(zhì)教育"的對接，沒有很透徹的理解"素質(zhì)教育"所倡導的新的教學思想。如"素質(zhì)教育"提倡學生需要具有創(chuàng)新的意識和自主創(chuàng)新的學習能力。例如在小學數(shù)學對立體圖形的認識學習時，數(shù)學教師往往會在黑板上畫出幾個立體圖形，而并未讓學生們自己動手親自去做一些這些立體圖形。這不僅能夠鍛煉學生們的動手能力，也提高了他們學習數(shù)學的興趣。
2加強小學生對數(shù)學自主學習能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的對策
上面已對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行了一定的分析，從中我們可以得知，在當前形勢下，應該加強小學生對數(shù)學自主學習能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要方法主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
2.1小學數(shù)學教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，接受新課改標準下的數(shù)學教學的新思路和新方法。
被譽為"教育的革命"的新課程標準改革正在全國如火如荼地開展，在小學數(shù)學方面，它要求教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設全新的、與時俱進的數(shù)學教學環(huán)境及氛圍�？梢哉f，新課程改革標準是對教育的一次洗禮，更是對教師教學方法的一次洗禮。在這次"洗禮"中，小學數(shù)學教師應該制定今后教學的一個新思路及新方法。在實際教學過程中，小學教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，使課堂教學變得活躍，努力設立好的氣氛。如教師在提問學生時，若學生回答不上來，我們要鼓勵學生多發(fā)言，可以對他們說"沒事，慢慢來，自己是怎么想的就怎么說，開動自己的腦筋，能說多少就說多少"。這首先體現(xiàn)了一個現(xiàn)代教師的風范，同時也是一種課堂氣氛的創(chuàng)新，而不是傳統(tǒng)的那種教學氛圍。
2.2在實際教學過程中，數(shù)學教師應加強對數(shù)學思想的灌輸，而不是凌亂地介紹數(shù)學知識
實際教學過程中，小學數(shù)學教師應該注意加強對學生數(shù)學思想的灌輸，尤其是聯(lián)想的數(shù)學思想，讓他們找到數(shù)學知識的聯(lián)系性與連續(xù)性。如在講到乘法的分配律時，數(shù)學教師可以首先引導學生們對以前學的定律的聯(lián)想，這個可以采取課堂提問的形式，這就帶動了課堂的氣氛，而且也增強了學生對以往的知識的回顧，"溫故而知新"在小學數(shù)學教學中很適用。我們可以對乘法的結(jié)合律進行復習，并讓學生們總結(jié)一下用字母是如何表示的（a×(b×c)=(a×b)×c）。
2.3將課本知識與實際緊密聯(lián)系，加強學生聯(lián)系實際的能力
如有這樣一道數(shù)學題"有一半圓形拱橋，橋頭到橋尾的長度為20米，則在發(fā)洪水時通過它的水的橫截面積為_______平方米。(π取3.14)"。在講這個題目的時候，教師可以穿插講當年趙州橋是如何造成的，運用了哪些數(shù)學知識，體現(xiàn)了古人良好運用數(shù)學的能力，數(shù)學在我們的日常生活中發(fā)揮了很大的作用。學生就會謹記老師的話，在學習的數(shù)學的時候，盡可能多地與實際相聯(lián)系。上面這道題就能夠采用此方法進行講解，一定會取得良好的效果。因為學生都喜愛聽故事，這樣以故事的形式講授知識，可謂是小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新。
3結(jié)論
數(shù)學是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，教學中教師要充分發(fā)掘各種教育因素，創(chuàng)造性的進行教學活動，以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，在小學數(shù)學教學中，必須重視，抓好創(chuàng)新思維的訓練，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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[3]陳玉芳.我的"創(chuàng)新教育"案例與分析[J].中小學教材教學，20xx（4）：28-30.
小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文3
摘要:在新課程教育背景下，小學數(shù)學教育要發(fā)展，數(shù)學教師必須注重增強數(shù)學教育的實效性，而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維是尤為關(guān)鍵的。就數(shù)學學科內(nèi)容看，對小學生的邏輯思維能力要求較高，只有培養(yǎng)和提升小學生的創(chuàng)新思維，才可以從根本上增強學生對數(shù)學知識的理解力，對提高數(shù)學教學效果和促進學生更好發(fā)展發(fā)揮積極的作用。所以，在本文研究中，主要就小學數(shù)學教學之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略問題做進一步研究。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)水平有著更高的要求。教育作為培養(yǎng)社會人才的重要手段，直接關(guān)系著人才的素質(zhì)能力。數(shù)學是小學教育階段的重要學科，其教學成效對小學生未來發(fā)展產(chǎn)生較大影響，所以，提高小學生的數(shù)學學習能力是重要的。由于數(shù)學學科是一門十分抽象的學科，因而教師必須重視培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，以促使小學生能夠站在更高的學習層次上，對數(shù)學教學知識內(nèi)容加以俯視，減輕學習壓力和提高學習效率。
一、創(chuàng)造輕松的數(shù)學教學氛圍
小學數(shù)學教學活動開展中，教師要完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標，創(chuàng)造輕松愉悅的數(shù)學教學氛圍十分重要，可以為學生提供創(chuàng)新的力量，也促使其迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。首先，數(shù)學教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，重視課堂互動，與學生進行深層次的溝通和交流，激發(fā)學生的探索熱情，為提高其創(chuàng)新能力奠定基礎。其次，數(shù)學教師在課堂教學中應保持微笑，可緩解緊張的課堂教學氛圍，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新學習意識。最后，數(shù)學課堂教學時，教師可鼓勵學生扮演“小老師”的角色，為學生講解數(shù)學問題，可促使學生更加積極主動的參與學習活動�？傊�，在輕松的教學氛圍中，學生的思維更加活躍，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。
二、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣
興趣是打開學生思維大門的鑰匙。所以，對于小學數(shù)學教學活動而言，教師需在教學之中激發(fā)學生的學習興趣，進而為培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。首先，數(shù)學教師與學生建立良師益友的師生關(guān)系，增強學生對教師的信任感，有助于師生在課堂教學中的`高效溝通。其次，教師重視課堂提問環(huán)節(jié)，無論學生回答得正確與否，教師都應為其勇氣給予贊賞，如果學生回答錯誤，教師應加以循循善誘，給予學生改正的機會。教師通過激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，可促使學生主動探究數(shù)學學科的奧秘，而在探究過程中，學生的思維之門開啟，由此可見，這樣有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學生的數(shù)學想象能力
眾所周知，數(shù)學教學知識內(nèi)容相對較為抽象，教師如若能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學想象能力，則有助于加深學生對數(shù)學知識的理解和認識。首先，數(shù)學教學中，教師有意識的引導小學生對數(shù)學知識進行聯(lián)想，為培養(yǎng)和提升學生想象能力奠定基礎。例如，在立體圖形的學習中，教師先引導學生想象立體圖形的樣式，再結(jié)合具體問題而深度想象和解決問題。其次，在培養(yǎng)學生想象能力的過程中，教師應給予小學生以直觀的引導，為學生的想象提供依據(jù)，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要基礎[2]。
四、運用多樣化的教學手段
要培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，教師也必須實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，以此來開闊學生的視野，給予學生多重感官的刺激，促進其創(chuàng)新思維發(fā)展。例如，教師應用多媒體技術(shù)，在開展“方向”教學時，可借助PPT教學工具，將教學知識內(nèi)容呈現(xiàn)，不僅能夠吸引學生的注意力，而且可增強數(shù)學教學的趣味性，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。另外，教師可將游戲應用于數(shù)學教學之中，如數(shù)學比賽，可激發(fā)學生的自主學習意識，為培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新思維能力奠定條件。
五、發(fā)揮學生的課堂主體地位
小學數(shù)學課堂教學中，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，可使學生變被動學習為主動學習。首先，教師作為學習的組織者和引導者存在，對學生的學習興趣給予尊重，并為其預留充足的自主探究時間和空間。該過程中，學生不僅能夠最大限度的發(fā)散思維，而且可體驗學習的樂趣。其次，在數(shù)學教學之中，教師要重視培養(yǎng)學生的合作探究意識，鼓勵學生之間進行有效的合作，對數(shù)學問題加以深入探究，可實現(xiàn)互補的教學目的。只有發(fā)揮學生的課堂主體性，學生才能在無束縛的條件下開拓思維，尋找解決數(shù)學問題的創(chuàng)新思路，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標[3]。
在素質(zhì)教育理念背景下，教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求教師既要關(guān)注學生的文化知識素養(yǎng)，又要重視對學生加以綜合能力的培養(yǎng)。以小學數(shù)學教育為例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維尤其重要。根據(jù)作者的數(shù)學教學經(jīng)驗，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程中，可堅持幾方面策略:一是創(chuàng)造輕松的教學氛圍;二是激發(fā)學生的學習興趣;三是培養(yǎng)學生的想象能力;四是運用多元的教學手段;五是發(fā)揮學生的主體地位和作用。對此，小學生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)和提高。
參考文獻
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小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文4
創(chuàng)新思維是指人們通過對所掌握的知識和經(jīng)驗的運用，以及對客觀事物的觀察、類比、聯(lián)想、分析、綜合，探索新的現(xiàn)象和規(guī)律，以產(chǎn)生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果的一種思維形式。它與常規(guī)思維相比，具有多向性、流暢性、變通性、獨特性。可以認為凡是能創(chuàng)造出新事物、想出新方法、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。那么在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？
一、實踐和探索求異中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1、在實踐中加以探索
實踐操作是數(shù)學教學中構(gòu)建新知識最常用的手段，也是創(chuàng)新思維的基礎。小學生的思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐、探索的機會，教師應重視學生的探索，讓學生把操作和思維聯(lián)系起來，在實踐探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
例如，教學“直線、線段、射線和角”這節(jié)課時，講授完新知，在鞏固練習中我設計了這樣的問題：用我們手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的學生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。有的學生得到了60°、30°、45°的另一種畫法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。甚至于有的學生想到角的一條邊可以看成一個180°的角來得到一組新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。還有的學生得到在初中將要學習的角：210°=180°+30°、240°=180°+60°、270°=180°+90°、225°=180°+45°等。甚至還有的學生與同桌合作，利用三角板找到了更多新的角。實際操作可以開拓學生的思路，能使學生從摸一摸、看一看、動一動的過程中學習新知識，鍛煉利用所學知識解決實際問題的能力，有利于學生素質(zhì)的提高。
2、在求異中進行創(chuàng)新
求異思維是對一個問題從不同的方向，甚至相反的方向，去尋求不同答案的思維過程和方法，它是創(chuàng)造性思維的重要思維方法。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學理論的創(chuàng)立，都是建立在求異思維的基礎上的，沒有“求異”就無所謂“創(chuàng)新”。首先，要鼓勵學生敢問、多發(fā)問。問題既是教學的起點，又是教學的歸宿，所以教學中要鼓勵學生敢提問題、多提問題，這樣有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
其次，應加強學生思維的發(fā)散性訓練，在教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，用“一題多解”、“多題一解”等方式，引導學生從不同的角度和不同的思路去思考問題。
如：“一輛汽車3小時行駛120千米，照這樣計算，要行駛360千米，需要幾小時？”看似一道簡單的應用題，在教師“看誰的解題方法多”一句話激發(fā)下，學生思維非常積極，從不同角度進行了思考：360÷（120÷3）；3×（360÷120）；120：3=360：X。讓學生從多角度進行思維發(fā)散訓練，將會使學生的思維更開闊，學生的創(chuàng)新思維能力將得到進一步的提高。
二、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育創(chuàng)新思維
1、重視教學過程，激勵創(chuàng)新思維
學會學習、學會思考是創(chuàng)新的前提。不展現(xiàn)事物的發(fā)展變化和思維活動的過程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激勵起學生的參與熱情，導致被動學習。所以在數(shù)學教學過程中，教師要輕結(jié)論、重過程，教給學生學習和思維的方法，引導學生開動大腦參與學習，使教學內(nèi)容與大腦中原有的'知識經(jīng)驗產(chǎn)生同構(gòu)，建立起非人為的本質(zhì)聯(lián)系，激勵學生創(chuàng)新學習的思維活動。
“直線、射線、線段”的教學，讓學生看書上的結(jié)論用了不到一分鐘。為了讓學生弄清“直線、射線、線段”的聯(lián)系和區(qū)別，我設計了計算機輔助教學軟件。首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”；讓學生感性認識“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學生隨著計算機的演示從“能否延長”、“能否度量”、“幾個端點”等方面弄清直線、射線、線段的區(qū)別；最后再通過學習教材與找一找、量一量等活動加深對教學內(nèi)容的理解。教學中體現(xiàn)了學生的主體地位，學生利用已有生活經(jīng)驗建構(gòu)起了新的知識，也掌握了學習、思考的方法。
2、重視多向交流，在多向互動中激活創(chuàng)新思維
學會合作與交流的能力是現(xiàn)代社會所必需的，也是數(shù)學學習過程應當提倡的組織方式。從課堂教學改革上可以看到，“小組合作學習”的課堂教學組織形式為越來越多的教師所采用。例如我在教學“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，首先用電腦顯示了“小熊買東西”的情境，讓學生根據(jù)情境列出算式65—23，然后同桌合作學習，探究計算方法。有的學生想出了65—3=62，62—20=42；有的學生用5—3=2，60—20=40，40+2=42；還有的學生大膽嘗試用豎式計算……。教學42—28，因為是退位減法，難度增大了，老師采用四人小組合作探究的方式，先讓學生擺小棒，引導學生把擺的過程用算式表示出來。有的學生模仿前面豎式的做法，有的學生在擺小棒中受到啟發(fā)，用30—28=2，2+12=14；有的用12—8=4，30—20=10，4+10=14。關(guān)鍵處讓學生討論，難點處讓學生交流、合作，鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法并質(zhì)疑。兩次有層次的合作學習，使學生在求異探索、同思共想、動手操作、互說互議的過程中更多地獲得了展示自己的機會，注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。實踐證明，在課堂教學中，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過相互交流，能夠互相影響、互相激勵。
總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，教師要針對學科的特點，做到適時、適度、自然結(jié)合，同時要針對小學生的年齡特點，緊密聯(lián)系學生的生活實際，做到有趣、有力。這樣小學生的創(chuàng)新思維能力就會在教學的驚訝和發(fā)現(xiàn)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。
小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文5
數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，在素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學教學的目的是在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中更以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為核心工作。
創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調(diào)動起全體學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要深入探究如何發(fā)覺他們的思維潛能。
一、創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，必須有民主、平等的教學氛圍。在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，使學生想學、樂學從而誘發(fā)首先在學習中培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的自信心，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，相信每個學生都能學好。多年的教學實踐證明，一個學生對學習的態(tài)度決定他在學習上達到的高度。因為學生的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學習就有了積極的心態(tài)，從而提高了學生的創(chuàng)新思維能力。自主學習激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路、發(fā)揮潛能。
二、以學生為主體，創(chuàng)設主動探索的空間
一堂數(shù)學課要發(fā)掘創(chuàng)新，最重要的是要保證學生的主體地位。
例如我在教“商不變的性質(zhì)”一課時，我設計了“懸念”，把學生引到“商不變”的情境中來。讓學生有效地參與研究，接著討論：怎樣編商總是“3”，有什么訣竅？這樣，既促使學生之間進行思維交流，又激發(fā)學生獲取成功的動機。
這樣教，教師“教”得少，學生創(chuàng)造得多，學生學會了自主自動，學會了獨立思考，學會了合作研究。
三、把握時機，發(fā)掘創(chuàng)新思維
新舊知識間的生長點是思維高峰的起點，學生可以在頭腦中想象舊知識向新知識的過程，主動探索、分析新知識的組成要素。在主動探索的過程中，引導學生進行觀察，比較，啟迪學生用語言概括出新概念，對建立起的新表象及組成的要素進行判斷，作出合乎邏輯的推理，進而進行內(nèi)化，達到知識間的守恒。
四、激活創(chuàng)新思維，讓思維插上飛翔自由的翅膀
1．創(chuàng)設興趣情境，以趣引思。
在教學中教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的'閘門。
2．創(chuàng)設問題情境，以疑激思。
“學起于思，思源于疑�！睂W生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教學中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，設計問題情境。
3．創(chuàng)設操作情境，以動啟思。
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！笨梢娙说氖帜X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，要多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！迸囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務，為培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代化建設的高素質(zhì)人才打好基礎，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。
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