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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文1
數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中更以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心工作。
創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要深入探究如何發(fā)覺他們的思維潛能。
一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，必須有民主、平等的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)從而誘發(fā)首先在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定他在學(xué)習(xí)上達(dá)到的高度。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)就有了積極的心態(tài)，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。自主學(xué)習(xí)激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路、發(fā)揮潛能。
二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間
一堂數(shù)學(xué)課要發(fā)掘創(chuàng)新，最重要的是要保證學(xué)生的主體地位。
例如我在教“商不變的性質(zhì)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“懸念”，把學(xué)生引到“商不變”的情境中來。讓學(xué)生有效地參與研究，接著討論：怎樣編商總是“3”，有什么訣竅？這樣，既促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流，又激發(fā)學(xué)生獲取成功的動(dòng)機(jī)。
這樣教，教師“教”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了合作研究。
三、把握時(shí)機(jī)，發(fā)掘創(chuàng)新思維
新舊知識(shí)間的生長(zhǎng)點(diǎn)是思維高峰的起點(diǎn)，學(xué)生可以在頭腦中想象舊知識(shí)向新知識(shí)的過程，主動(dòng)探索、分析新知識(shí)的組成要素。在主動(dòng)探索的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，比較，啟迪學(xué)生用語言概括出新概念，對(duì)建立起的新表象及組成的要素進(jìn)行判斷，作出合乎邏輯的推理，進(jìn)而進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到知識(shí)間的守恒。
四、激活創(chuàng)新思維，讓思維插上飛翔自由的翅膀
1．創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思。
在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思。
“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的.連接點(diǎn)上，設(shè)計(jì)問題情境。
3．創(chuàng)設(shè)操作情境，以動(dòng)啟思。
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！笨梢娙说氖帜X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，要多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文2
創(chuàng)新思維是指人們通過對(duì)所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，以及對(duì)客觀事物的觀察、類比、聯(lián)想、分析、綜合，探索新的現(xiàn)象和規(guī)律，以產(chǎn)生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果的一種思維形式。它與常規(guī)思維相比，具有多向性、流暢性、變通性、獨(dú)特性�？梢哉J(rèn)為凡是能創(chuàng)造出新事物、想出新方法、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？
一、實(shí)踐和探索求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1、在實(shí)踐中加以探索
實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建新知識(shí)最常用的手段，也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)重視學(xué)生的探索，讓學(xué)生把操作和思維聯(lián)系起來，在實(shí)踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如，教學(xué)“直線、線段、射線和角”這節(jié)課時(shí)，講授完新知，在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題：用我們手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的學(xué)生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。有的學(xué)生得到了60°、30°、45°的另一種畫法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。甚至于有的學(xué)生想到角的一條邊可以看成一個(gè)180°的角來得到一組新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。還有的學(xué)生得到在初中將要學(xué)習(xí)的角：210°=180°+30°、240°=180°+60°、270°=180°+90°、225°=180°+45°等。甚至還有的學(xué)生與同桌合作，利用三角板找到了更多新的角。實(shí)際操作可以開拓學(xué)生的思路，能使學(xué)生從摸一摸、看一看、動(dòng)一動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
2、在求異中進(jìn)行創(chuàng)新
求異思維是對(duì)一個(gè)問題從不同的方向，甚至相反的方向，去尋求不同答案的思維過程和方法，它是創(chuàng)造性思維的重要思維方法。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在求異思維的基礎(chǔ)上的，沒有“求異”就無所謂“創(chuàng)新”。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢問、多發(fā)問。問題既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，所以教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題、多提問題，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性訓(xùn)練，在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用“一題多解”、“多題一解”等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的思路去思考問題。
如：“一輛汽車3小時(shí)行駛120千米，照這樣計(jì)算，要行駛360千米，需要幾小時(shí)？”看似一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，在教師“看誰的解題方法多”一句話激發(fā)下，學(xué)生思維非常積極，從不同角度進(jìn)行了思考：360÷（120÷3）；3×（360÷120）；120：3=360：X。讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生的思維更開闊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將得到進(jìn)一步的提高。
二、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育創(chuàng)新思維
1、重視教學(xué)過程，激勵(lì)創(chuàng)新思維
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的前提。不展現(xiàn)事物的發(fā)展變化和思維活動(dòng)的過程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激勵(lì)起學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要輕結(jié)論、重過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)大腦參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與大腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生同構(gòu)，建立起非人為的本質(zhì)聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的`思維活動(dòng)。
“直線、射線、線段”的教學(xué)，讓學(xué)生看書上的結(jié)論用了不到一分鐘。為了讓學(xué)生弄清“直線、射線、線段”的聯(lián)系和區(qū)別，我設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”；讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學(xué)生隨著計(jì)算機(jī)的演示從“能否延長(zhǎng)”、“能否度量”、“幾個(gè)端點(diǎn)”等方面弄清直線、射線、線段的區(qū)別；最后再通過學(xué)習(xí)教材與找一找、量一量等活動(dòng)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起了新的知識(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)、思考的方法。
2、重視多向交流，在多向互動(dòng)中激活創(chuàng)新思維
學(xué)會(huì)合作與交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必需的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。從課堂教學(xué)改革上可以看到，“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)組織形式為越來越多的教師所采用。例如我在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時(shí)，首先用電腦顯示了“小熊買東西”的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境列出算式65—23，然后同桌合作學(xué)習(xí)，探究計(jì)算方法。有的學(xué)生想出了65—3=62，62—20=42；有的學(xué)生用5—3=2，60—20=40，40+2=42；還有的學(xué)生大膽嘗試用豎式計(jì)算……。教學(xué)42—28，因?yàn)槭峭宋粶p法，難度增大了，老師采用四人小組合作探究的方式，先讓學(xué)生擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生把擺的過程用算式表示出來。有的學(xué)生模仿前面豎式的做法，有的學(xué)生在擺小棒中受到啟發(fā)，用30—28=2，2+12=14；有的用12—8=4，30—20=10，4+10=14。關(guān)鍵處讓學(xué)生討論，難點(diǎn)處讓學(xué)生交流、合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法并質(zhì)疑。兩次有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、動(dòng)手操作、互說互議的過程中更多地獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過相互交流，能夠互相影響、互相激勵(lì)。
總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，做到適時(shí)、適度、自然結(jié)合，同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有趣、有力。這樣小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)在教學(xué)的驚訝和發(fā)現(xiàn)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文3
摘要:在新課程教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須注重增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為關(guān)鍵的。就數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容看，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，只有培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維，才可以從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展發(fā)揮積極的作用。所以，在本文研究中，主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略問題做進(jìn)一步研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)水平有著更高的要求。教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要手段，直接關(guān)系著人才的素質(zhì)能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)成效對(duì)小學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生較大影響，所以，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是重要的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分抽象的學(xué)科，因而教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，以促使小學(xué)生能夠站在更高的學(xué)習(xí)層次上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以俯視，減輕學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍十分重要，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新的力量，也促使其迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。首先，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視課堂互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，為提高其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)保持微笑，可緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演“小老師”的角色，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題，可促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)�？傊�，在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維更加活躍，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。
二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是打開學(xué)生思維大門的鑰匙。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，教師需在教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。首先，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，有助于師生在課堂教學(xué)中的高效溝通。其次，教師重視課堂提問環(huán)節(jié)，無論學(xué)生回答得正確與否，教師都應(yīng)為其勇氣給予贊賞，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)加以循循善誘，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。教師通過激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，而在探究過程中，學(xué)生的思維之門開啟，由此可見，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力
眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，教師如若能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，則有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，為培養(yǎng)和提升學(xué)生想象能力奠定基礎(chǔ)。例如，在立體圖形的學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象立體圖形的樣式，再結(jié)合具體問題而深度想象和解決問題。其次，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過程中，教師應(yīng)給予小學(xué)生以直觀的引導(dǎo)，為學(xué)生的想象提供依據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)[2]。
四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段
要培養(yǎng)小學(xué)生的`數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，教師也必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來開闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生多重感官的刺激，促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展。例如，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，在開展“方向”教學(xué)時(shí)，可借助PPT教學(xué)工具，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師可將游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如數(shù)學(xué)比賽，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定條件。
五、發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，可使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者存在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予尊重，并為其預(yù)留充足的自主探究時(shí)間和空間。該過程中，學(xué)生不僅能夠最大限度的發(fā)散思維，而且可體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，對(duì)數(shù)學(xué)問題加以深入探究，可實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的教學(xué)目的。只有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，學(xué)生才能在無束縛的條件下開拓思維，尋找解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。
在素質(zhì)教育理念背景下，教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求教師既要關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，又要重視對(duì)學(xué)生加以綜合能力的培養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤其重要。根據(jù)作者的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中，可堅(jiān)持幾方面策略:一是創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍;二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;四是運(yùn)用多元的教學(xué)手段;五是發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。對(duì)此，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)
[1]聶素群.數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的“沃土”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議[J].新課程(小學(xué))，20xx,(07):198.
[2]陳先帝.揚(yáng)起創(chuàng)新思維的風(fēng)帆——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬)，20xx,(07):85-86.
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文4
摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)的改革也被很多教學(xué)研究者和工作者所關(guān)注。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效小學(xué)課堂的目標(biāo)，簡(jiǎn)單的知識(shí)教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終形成高效的數(shù)學(xué)思維能力。要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法才是根本途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新
創(chuàng)新才能發(fā)展。在我國創(chuàng)新性人才不足的情況下，我國教育改革任重道遠(yuǎn)。我國的教育改革在不斷進(jìn)行當(dāng)中，取得了一定的效果，但是就筆者的教育實(shí)踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就還存在著教學(xué)方法創(chuàng)新性不足的問題。對(duì)于很多小學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂枯燥而且嚴(yán)肅。很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，自然感到負(fù)擔(dān)很重，從而提不起對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。惡性循環(huán)下，小學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的排斥讓很多學(xué)生到了中學(xué)仍然厭惡數(shù)學(xué)。要想改變這種狀況，就必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思，在科學(xué)理論和實(shí)際相結(jié)合的情況下，對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大教育家陶行知曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。在分?jǐn)?shù)為上的'應(yīng)試教育下，很多數(shù)學(xué)教師僅僅為了學(xué)生分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械性的做題訓(xùn)練，或者是在課程教學(xué)過程中僅僅是將知識(shí)用強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的情況下，雖然學(xué)生可能在勤奮地訓(xùn)練當(dāng)中取得一定的成績(jī)，但其創(chuàng)新思維和能力卻沒有得到真正的培養(yǎng)。比如關(guān)于乘法口訣表的教學(xué)，很多教師僅僅在講解完簡(jiǎn)單的乘法概念以后，便開始讓學(xué)生盲目背誦乘法口訣。雖然，學(xué)生最后都能夠使用乘法，也能夠明白乘法的真正內(nèi)涵，但是教師卻忽視了對(duì)于學(xué)生思維能力訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。在講解時(shí)鐘的小時(shí)、分、秒的時(shí)候，假如一味干癟的闡釋，學(xué)生根本無法提起對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不能夠只是針對(duì)數(shù)學(xué)考試而進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，深入淺出地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在轉(zhuǎn)變意識(shí)以后，才能夠在課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中真正將創(chuàng)新融入，才能在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中獲得更多的啟發(fā)。
二、重視課堂導(dǎo)入，重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練
學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的排斥，課堂呆板、無趣，知識(shí)量大是主要的原因。中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容豐富，難度不小，教師尤其是應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。其中，課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有將學(xué)生真正帶進(jìn)課堂當(dāng)中，教學(xué)才能夠取得滿意的效果。課堂導(dǎo)入還需要因材施教，針對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。只有激發(fā)小學(xué)生的求知欲，才能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不僅如此，教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方法，互相交流，尋求一種科學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法。一個(gè)具有創(chuàng)新性思維能力的人，往往不受傳統(tǒng)觀念束，能揭示事物的本質(zhì)，探求事物的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。逆向思維、多維發(fā)散等思維方法都是創(chuàng)造性思維的重要方法，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)當(dāng)中需要重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極探索和猜想，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方法。課堂當(dāng)中或者課后，教師還應(yīng)該重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練的反饋，注重引申練習(xí)，基本了解教學(xué)效果。
三、營造合作交流學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是不能夠急功近利，對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)行的知識(shí)灌輸和機(jī)械訓(xùn)練。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣往往都是因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而逐漸消失，也有一些同學(xué)，能夠在課堂上聽懂老師的教授，做題的時(shí)候卻不能夠舉一反三，無法找到正確的方法。造成這樣情況的原因在于教師不合理的教學(xué)方法和沉重的教學(xué)氛圍。上文已經(jīng)詳細(xì)說明了創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性，只有加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)和掌握對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。而要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，就需要為學(xué)生提供一個(gè)適宜于創(chuàng)新思維養(yǎng)成的自由空間。教師不能夠一味為了教學(xué)進(jìn)度，忽視對(duì)于教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生的反饋。教師需要營造一個(gè)合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，在一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下勇于探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷探求最為科學(xué)的方法過程中，學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的自由和平等。創(chuàng)新思維一定是在好的氛圍下形成的，當(dāng)學(xué)生們不再談數(shù)學(xué)而“色變”的時(shí)候，他們便會(huì)更加享受思維訓(xùn)練的過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
高效課堂的構(gòu)建在于真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度的培養(yǎng)才能夠轉(zhuǎn)變知識(shí)為能力，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵卻在于不斷在實(shí)踐當(dāng)中探索創(chuàng)新和科學(xué)的教學(xué)方法，從而才能真正改變我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文5
摘要：國家在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該致力于不同形式的課程學(xué)習(xí)，開展各種探究活動(dòng)，以使學(xué)生能從數(shù)學(xué)中獲得樂趣。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也要緊緊跟從國家的指示，不斷地開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)各班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際成績(jī)，努力探尋出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一條教學(xué)路子和方法，即努力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。本文將根據(jù)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)理解力較差的現(xiàn)狀，著重論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)；興趣
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育發(fā)展的也非常迅速，各項(xiàng)教育改革也如影隨形，教育的形式也出現(xiàn)了多元化。其中，小學(xué)就是我國初級(jí)的教育形式。作為初級(jí)教育形式，小學(xué)的教育顯得尤為重要，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的門檻，是一個(gè)基礎(chǔ)，相當(dāng)于一個(gè)高層建筑的根基。21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)造的世紀(jì)。因此，孩子不能輸在起跑線上，而小學(xué)作為孩子學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)起跑線，顯得尤為重要。而在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新的理念已經(jīng)深入人心，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)校也是這樣，而學(xué)校的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師教育教學(xué)過程之中，尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新更能鑒證教育創(chuàng)新的功效。本文將根據(jù)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)理解力較差的現(xiàn)狀，著重論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識(shí)。
1新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1現(xiàn)狀
隨著教育制度的不斷改革，我國的教育所提倡的口號(hào)已經(jīng)從"應(yīng)試教育"（Exam-orientededucation）變化至"素質(zhì)教育"(Quality-orientededucation)，這不得不說是算教育史上的一次創(chuàng)新，也是我國教育的一次質(zhì)的飛躍，當(dāng)前的教育已經(jīng)進(jìn)入由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"接軌的時(shí)代。素質(zhì)教育的要求要比應(yīng)試教育高，它提倡提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際情況相結(jié)合的能力，這就成為了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作教師們的奮斗的目標(biāo)。但是由于多年來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教育的老觀念的"傳承"，再加上小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力普遍較差的這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一些令人失望的現(xiàn)象：
（1）受傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的影響，數(shù)學(xué)教師沒有很好的掌握現(xiàn)代教學(xué)改革的.要求及思想，仍然沿襲傳統(tǒng)的"講授"模式，即老師臺(tái)上"滿堂灌"，學(xué)生臺(tái)下"仔細(xì)聽"的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式化，即雖然口號(hào)提倡的好，要求發(fā)展素質(zhì)教育，但是實(shí)際上還是在進(jìn)行著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式；
�。�2）由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教師沒有注重"趣味性，寓教于樂"的數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新理念，導(dǎo)致了學(xué)生根本不能認(rèn)清他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義何在。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的成因
針對(duì)上述的新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，從中可以得知小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)性、無興趣性。究其成因，可以得出以下幾個(gè)方面：
�。�1）小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，理解能力普遍表現(xiàn)得很差，這就導(dǎo)致書本上的概念不清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)不明確。而且學(xué)生們存在著思維定勢(shì)的毛病，筆者認(rèn)為這是與兒童天真的特點(diǎn)所聯(lián)系的。
例如在計(jì)算(20xx×3009+20xx×1991)×0=？時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行思考，拿起筆就一步步地算，思維定勢(shì)，導(dǎo)致很多人在計(jì)算這題時(shí)會(huì)花很多時(shí)間，而這些時(shí)間是不必要的；
（2）教師的"傳統(tǒng)教學(xué)模式"的思想根深蒂固，沒有很好的使"應(yīng)試教育"與"素質(zhì)教育"的對(duì)接，沒有很透徹的理解"素質(zhì)教育"所倡導(dǎo)的新的教學(xué)思想。如"素質(zhì)教育"提倡學(xué)生需要具有創(chuàng)新的意識(shí)和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)在黑板上畫出幾個(gè)立體圖形，而并未讓學(xué)生們自己動(dòng)手親自去做一些這些立體圖形。這不僅能夠鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的對(duì)策
上面已對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析，從中我們可以得知，在當(dāng)前形勢(shì)下，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要方法主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，接受新課改標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路和新方法。
被譽(yù)為"教育的革命"的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在全國如火如荼地開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，它要求教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)全新的、與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境及氛圍�？梢哉f，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教育的一次洗禮，更是對(duì)教師教學(xué)方法的一次洗禮。在這次"洗禮"中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定今后教學(xué)的一個(gè)新思路及新方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)變得活躍，努力設(shè)立好的氣氛。如教師在提問學(xué)生時(shí)，若學(xué)生回答不上來，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，可以對(duì)他們說"沒事，慢慢來，自己是怎么想的就怎么說，開動(dòng)自己的腦筋，能說多少就說多少"。這首先體現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代教師的風(fēng)范，同時(shí)也是一種課堂氣氛的創(chuàng)新，而不是傳統(tǒng)的那種教學(xué)氛圍。
2.2在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的灌輸，而不是凌亂地介紹數(shù)學(xué)知識(shí)
實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的灌輸，尤其是聯(lián)想的數(shù)學(xué)思想，讓他們找到數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性與連續(xù)性。如在講到乘法的分配律時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)以前學(xué)的定律的聯(lián)想，這個(gè)可以采取課堂提問的形式，這就帶動(dòng)了課堂的氣氛，而且也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)的回顧，"溫故而知新"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很適用。我們可以對(duì)乘法的結(jié)合律進(jìn)行復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生們總結(jié)一下用字母是如何表示的（a×(b×c)=(a×b)×c）。
2.3將課本知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力
如有這樣一道數(shù)學(xué)題"有一半圓形拱橋，橋頭到橋尾的長(zhǎng)度為20米，則在發(fā)洪水時(shí)通過它的水的橫截面積為_______平方米。(π取3.14)"。在講這個(gè)題目的時(shí)候，教師可以穿插講當(dāng)年趙州橋是如何造成的，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了古人良好運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，數(shù)學(xué)在我們的日常生活中發(fā)揮了很大的作用。學(xué)生就會(huì)謹(jǐn)記老師的話，在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的時(shí)候，盡可能多地與實(shí)際相聯(lián)系。上面這道題就能夠采用此方法進(jìn)行講解，一定會(huì)取得良好的效果。因?yàn)閷W(xué)生都喜愛聽故事，這樣以故事的形式講授知識(shí)，可謂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新。
3結(jié)論
數(shù)學(xué)是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，教學(xué)中教師要充分發(fā)掘各種教育因素，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視，抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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