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《ai ei ui》教學(xué)反思

時間:2024-10-21 17:09:42 教學(xué)反思 我要投稿

《ai ei ui》教學(xué)反思【常用15篇】

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《ai ei ui》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《ai ei ui》教學(xué)反思【常用15篇】

《ai ei ui》教學(xué)反思1

  《ai ei ui》教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母,所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友,讓學(xué)生說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母時,我都是先請小朋友看圖說圖意,找個讀音差不多的字來引入的,比如:ai從姐弟比高矮來引出。

  隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的發(fā)音方法,指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀,以加深鞏固。

  隨后,我出示了ei和ui,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法,讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。接下去是進(jìn)行ai ei ui的四聲教學(xué),重點(diǎn)先講解ai的四聲。我是事先準(zhǔn)備好ai ei ui的四聲,然后在課堂中貼到黑板上去,然后問:ai ei ui

  三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的,那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上,重點(diǎn)教了ai的四聲,并講了發(fā)音規(guī)則:6個兄弟標(biāo)調(diào)號,有a找a,沒a找oe,I u并列標(biāo)調(diào)號,誰在后面送給誰。讓學(xué)生讀兒歌并說說是什么意思。整個課時安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學(xué)ai ei ui的'四聲時,可以把四聲的順序打亂,進(jìn)行抽讀卡片,還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?上榱硕嘧寧讉學(xué)生鞏固ai ei ui讀音(第一次出現(xiàn)復(fù)韻母,印象會比較深刻),所以寫字時間沒有把握好。

  整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,如果朗讀形式再多加變換,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《ai ei ui》教學(xué)反思2

  我在教學(xué)《ai ei ui 》時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾位卡通動物主人:小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學(xué)中,始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學(xué)過程。

  1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié),我以單韻母為小主人,讓這些 單韻母出現(xiàn)在教室里,讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是,引出復(fù)韻母時,設(shè)計(jì)了新龜兔賽跑的故事。這樣的設(shè)計(jì)既人性化,教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊,從而引出新課揭題ai ei ui 。

  2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時,我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片,接著教師進(jìn)行抽讀,檢驗(yàn)小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的'責(zé)任性,讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。

  3、以字卡的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。字卡里有1個沒學(xué)過的復(fù)韻母,一邊讓學(xué)生找一找,字卡中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散,上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞,字卡的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。

  4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生也不愿意認(rèn)讀,為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣,我又設(shè)計(jì)了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上節(jié)奏,然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱,一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃,學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

  5、在教學(xué)快結(jié)束時,出示卡通動物的名字(帶調(diào)音節(jié)的拼讀),給卡通動物找到相應(yīng)的名字,并能響亮地喊喊他們的名字?ㄍ▌游锍鰜砟敲淳猛胬哿耍瑥(fù)韻母寶寶也累了,要回四線三格的家了,從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。

  對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,只有學(xué)生感興趣了,學(xué)起來才會輕松。因此,在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲,創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩,寓教于樂,不僅吸引學(xué)生了的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。

《ai ei ui》教學(xué)反思3

  本次教學(xué)活動《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課,也是孩子們第一次接觸復(fù)韻母。在活動的一開始,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)aoeiuü這6個單韻母,讓學(xué)生重點(diǎn)觀察口型和發(fā)音,然后再以單韻母找朋友的游戲情境引出復(fù)韻母ai,ei,ui。

  在學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母時,我運(yùn)用了固定的教學(xué)模式:請孩子們認(rèn)形、讀音、標(biāo)聲調(diào)、讀四聲,最后看圖鞏固運(yùn)用。在講ai的時候比較詳細(xì),教授ei和ui時因?yàn)楹⒆佑辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我適當(dāng)?shù)摹胺攀帧,給了孩子們自主探究的時間,讓孩子們嘗試運(yùn)用所學(xué)的標(biāo)調(diào)秘訣,給復(fù)韻母ei和ui 標(biāo)調(diào),事實(shí)證明,孩子們的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng),能夠快速標(biāo)調(diào)并讀準(zhǔn)發(fā)音,最終完成本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  為了讓自己以后的教學(xué)工作更加有效和成熟,我對本次活動進(jìn)行了分析和反思,發(fā)現(xiàn)了本次活動中存在的問題和自身的一些不足:

  一、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠成熟

  在認(rèn)讀復(fù)韻母ai這個環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)了兩種教法,一種是在大部分孩子會讀準(zhǔn)ai的讀音的情況下,請一名同學(xué)站在講臺上范讀ai,請其他同學(xué)聽讀音是否準(zhǔn)確,并觀察口型變化。以此了解復(fù)韻母與單韻母發(fā)音的不同(單韻母口型不變,復(fù)韻母口型由大變。┮约皬(fù)韻母的發(fā)音方法(從前一個字母快速滑向后一個字母,口型是有變化的)。另一種教法是教師發(fā)音,同學(xué)們一起觀察口型變化。在本次活動中,我根據(jù)班級情況,選擇了前一種——請一名同學(xué)范讀并請其他孩子觀察口型?删褪沁@一環(huán)節(jié),請了幾名孩子回答問題,但他們都沒有回答出我預(yù)設(shè)的答案,浪費(fèi)了一些時間。現(xiàn)在想想,其實(shí)我直接開口讓孩子們觀察就好了,為什么要多此一舉呢?

  還有鞏固運(yùn)用復(fù)韻母的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是讓孩子在圖中尋找與復(fù)韻母發(fā)音有關(guān)聯(lián)的物體,可是能找出來的孩子沒有幾個。我覺得出現(xiàn)這種情況的原因是孩子們?nèi)狈υ谏钪羞\(yùn)用音節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)我可以把這一環(huán)節(jié)改成讓孩子根據(jù)復(fù)韻母四聲的聲調(diào),聯(lián)系生活練習(xí)組詞,對于孩子們來說,這樣可能會更簡單更有趣吧!

  二、教學(xué)形式有些呆板

  本次活動我設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié),可是真正讓小組交流的時候,孩子們都有些不知所措,沒有出現(xiàn)小組交流的場景,而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見我班平時的教學(xué)活動中讓孩子進(jìn)行小組交流的機(jī)會太少,孩子缺乏小組交流的`經(jīng)驗(yàn)。以后在教學(xué)活動中,我應(yīng)多提供給孩子們一些小組交流的機(jī)會(如組長領(lǐng)讀、組員輪流讀等)。同時向一三班學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子們的小組意識,增強(qiáng)同學(xué)間的合作和競爭意識。

  三、時間預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確,活動延時嚴(yán)重

  下課鈴響的時候,我才剛講到書寫三個復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。下課鈴已經(jīng)響起,孩子們都開始坐不住了,在延時5分鐘后,我匆忙的結(jié)束了本次教學(xué)活動。細(xì)究原因,我覺得自己在講第一個復(fù)韻母ai的時候浪費(fèi)的時間太多了!當(dāng)時只是想把細(xì)節(jié)講到,但沒想到不知不覺就講了有25分鐘。這也導(dǎo)致了后面的內(nèi)容時間太短無法進(jìn)行。以后再上課的時候我提前預(yù)設(shè)好時間,在心里把每個環(huán)節(jié)應(yīng)該用多少分鐘記清楚,這樣才能讓整個活動有條不紊的進(jìn)行下去。

  四、板書書寫不規(guī)范

  雖然本次活動設(shè)計(jì)的板書內(nèi)容不多,但還是不難發(fā)現(xiàn)我的黑板字寫的不夠美觀,書寫水平有待提高。以后我會珍惜每周練習(xí)黑板字的機(jī)會,認(rèn)真練習(xí)我的黑板字。

  這一節(jié)課,讓我深深認(rèn)識到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,我所欠缺的還有太多太多。在以后的日子里,我會不懈努力,我將和我的學(xué)生們一起成長!

《ai ei ui》教學(xué)反思4

  課程突出強(qiáng)調(diào)要改變以往注重知識傳授的傾向,使學(xué)生獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),發(fā)展情感和形成正確的價值觀的過程。

  我執(zhí)教的復(fù)韻母ai比較好地確定并落實(shí)了三個維度的目標(biāo),在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音方法,提高小朋友拼讀能力的同時,更關(guān)注學(xué)生方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),對學(xué)生如何探究、怎樣獲得、有何體驗(yàn),有了更多的關(guān)注和思考,教學(xué)中有以下幾個突出的特點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)探究情境,突出新型的學(xué)習(xí)方式

  課程標(biāo)準(zhǔn)大力推行新型的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作,探究的語文學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再是教師滿堂灌下的機(jī)械重復(fù)、簡單記憶,必須要讓學(xué)生親自經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、探究的過程,教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

  例如教學(xué)復(fù)韻母的發(fā)音方法時,不是急于讓學(xué)生一味地跟著老師反復(fù)模仿,而是鼓勵學(xué)生回顧單韻母的發(fā)音方法,在觀察揣摩中自己發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的組成和發(fā)音的規(guī)律,ai是a和i組成,發(fā)音方法是由a滑向i,繼續(xù)掌握規(guī)律形成方法,這樣的探究不僅使學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的快樂,更使學(xué)生在牢固地掌握知識技能的同時,掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  引導(dǎo)學(xué)生掌握三個復(fù)韻母四聲的學(xué)習(xí)中,采用小組試讀――摸一摸的學(xué)習(xí)方式鼓勵學(xué)生,運(yùn)用知識遷移,把過去原有的知識經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來,自己掌握ai、ei、ui的四聲,自學(xué)、小組學(xué)習(xí),充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,人人參與,互相激勵,在這種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,老師把學(xué)習(xí)主動權(quán)給學(xué)生。

  二、積極開發(fā)運(yùn)用,創(chuàng)造性的使用教材

  課改中對于教材,老師們更多把教教材轉(zhuǎn)為用教材,把教材作為完成教學(xué)目的的一種手段。我大膽地調(diào)整了教材的內(nèi)容和進(jìn)度,為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大膽地改變了教材中的插圖內(nèi)容,用爸爸穿著白衣服,手拿茶杯把水喝的故事情節(jié),并配以相應(yīng)的圖畫內(nèi)容引出復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音方法,使學(xué)生先比較bái和bò這兩個音節(jié),發(fā)現(xiàn)聲母b后面韻母的變化,繼而認(rèn)識復(fù)韻母ai,掌握ai的發(fā)音規(guī)律。又通過爸爸拿著杯子喝水連貫的故事情節(jié)引出ei和ui的.發(fā)音方法。在學(xué)生進(jìn)行拼讀音節(jié)的練習(xí)時,我又在教材的基礎(chǔ)上,適時補(bǔ)充了更多的字母與這三個復(fù)韻母相拼,使學(xué)生的拼讀能力在充分的運(yùn)用實(shí)踐中,扎扎實(shí)實(shí)地逐步提高。

  三、注重交往互動,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

  教師在課堂中既是學(xué)生的管理者、組織者,又是學(xué)生活動的參與者,營造民主和諧的課堂氣氛,是實(shí)施各種教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我既敢于放手相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的需要,又適時適度地進(jìn)行收攏,實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)作用的和諧發(fā)揮,整堂課多次不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生自主探究感悟,同時充分發(fā)揮學(xué)生間合作互補(bǔ),互相啟發(fā)的作用,展開交流討論,鼓勵學(xué)生大面積地更多地參與學(xué)習(xí)過程,對于學(xué)生零散的、主觀的發(fā)言和思維,沒有急于評斷,更好地運(yùn)用延遲性原則,給學(xué)生充分的思維余地,水到渠成地完成。

  在教學(xué)中學(xué)生興趣很濃,因我在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些小游戲,如“摸一摸”、“開火車”、“放氣球”的游戲。但課堂上還要注意動靜結(jié)合,拼讀音節(jié)要更多地聯(lián)系學(xué)生生活。 總之,只要我千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和要求,讓學(xué)生的情感思維動作等,都積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中,我相信我們的課堂就一定會煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

《ai ei ui》教學(xué)反思5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲,達(dá)到讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣,樂于運(yùn)用所學(xué)知識。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音,認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。

  三、教具

  拼音卡片

  四、教學(xué)時間

  一課時

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

  師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。

 。ㄉf略)

  師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學(xué)習(xí),多好哇!

  哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

  師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的'卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。)

  師:單韻母的本事可大,你知道它有哪些本事嗎?

  (學(xué)生回答略)

  師:單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨(dú)韻母,還可以組成新的韻母,叫復(fù)韻母。

 。ɡ蠋熍矂印埃椤钡目ㄆo挨在卡片“a”的右邊,就組成了復(fù)韻母。)

  師:今天,我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課,學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母aieiui。

 。1)師范讀ai。教發(fā)音方法:先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。

 。2)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

  師:請同學(xué)們看書,你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。)

 。3)在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。

 。4)說話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)

  (5)學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。

  (6)老師檢查糾正。

  (二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

  師:你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學(xué)生扳手腕比賽。)

  師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個韻母的發(fā)音。

  1.師寫

  師:比賽時,嘴里喊著ei,是不是能給自己加點(diǎn)油,增加一點(diǎn)力氣?

  剛才誰勝了?咱們再來一次,這會看誰能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。

  2.看圖,誰說說怎么利用圖來記住音和形?

  3.教發(fā)音方法

  師:與ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e,再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。

  4.在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

  5.拼讀右面的音節(jié),說含有這些音節(jié)的詞或句。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

  1.打電話的小游戲

  師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

  師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請問您是誰?)

  師:我是媽媽。

  生:您有事嗎?

  師:沒什么事,想問你這一班學(xué)了哪幾個復(fù)韻母?

  生:我們學(xué)了aiei。

  師:還有一個吧?

  師:對,還有一個,你們已經(jīng)會了,就是“喂”,板書ui。

  2.誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形?

  3.發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)i的音,中間氣不斷。

  4.四聲練習(xí)。

  5.說話或組詞,其中有ui的音,

  6.師:快打電話告訴媽媽,一共學(xué)了三個復(fù)韻母aieiui。

  7.拼讀音節(jié)。

  (四)課中休息

  五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫

  六、學(xué)寫音節(jié)

  1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。

  師:哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?

  2.指導(dǎo)書寫。

  3.讀兒歌,找出會拼的音節(jié)。

  七、小結(jié)(和學(xué)生一起總結(jié))

  師:這一課,我們主要學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母,(學(xué)生接:aieiui)會拼讀了很多音節(jié),還會寫了三個音節(jié)(學(xué)生接:aieiui)。小朋友又學(xué)了好多知識,祝賀你們。[20xx-11-28]

《ai ei ui》教學(xué)反思6

  本節(jié)課的激趣導(dǎo)入部分較成功,孩子們似乎來到了一個王國里,里面有他們的拼音朋友,還有不認(rèn)識的新朋友,在認(rèn)識了他們的老朋友后,他們很有興趣的學(xué)習(xí)了新的知識。

  在學(xué)習(xí)aieiui時,我采用先讓孩子觀察圖片,說說圖的內(nèi)容,再引出韻母,學(xué)生情緒較高,紀(jì)律很好,但我在說復(fù)韻母的概念時,出現(xiàn)了一個小錯誤,我說:“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母!苯(jīng)過下來與同事討論,認(rèn)為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外,以后所學(xué)的韻母都叫復(fù)韻母”比較好。

  我在教學(xué)生書寫時,孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上,再進(jìn)行講解、糾正,孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時,我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的`形狀,就是韻母ui,沒有讓孩子把形和音進(jìn)行結(jié)合。

  另外,孩子讀的形式過于單一,齊讀較多,不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個別問題,如果把朗讀形式在多加變換,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼讀練習(xí)時,出示的詞語太多,孩子有點(diǎn)厭煩,整堂課課堂氣氛活躍,書寫掌握扎實(shí),拼讀練習(xí)不夠,以后我會注意。

  標(biāo)調(diào)小兒歌

  之一有a在把帽戴,a要不在o、e戴,要是i、u一起來,誰在后面給誰戴。

  之二有a不放過,沒a找o、e,i、u并列標(biāo)在后,單個韻母不用說!镀匆鬭ieiui教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!o e i u ü是六個兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵下,他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣!拔野l(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣,很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié),我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了,讓我們趕快讀會它們,這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

  雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了,但我反思自己的教學(xué),還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。

  1、教學(xué)容量安排過于飽滿,學(xué)生無作業(yè)時間,對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位,如果不安排拼讀練習(xí),對整個課時做一個稍微的調(diào)整,可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學(xué)aieiui的四聲時,可以把四聲的順序打亂,進(jìn)行抽讀卡片,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒,這樣教學(xué)效果會更好。

  這一次公開課讓我深刻到認(rèn)識到,作為一名教師,要想給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水,才能滿足學(xué)生的需求。在未來的日子里,我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣,我們一同踏入這個美麗的校園,我愿和他們一起成長。

《ai ei ui》教學(xué)反思7

  教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律,教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ai ei ui 》第一課時時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾位卡通動物主人:小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學(xué)中,始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學(xué)過程。

  1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié),我以卡通動物為小主人,讓這些卡通小主人背著單韻母出現(xiàn)在教室里,讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是,引出復(fù)韻母時,設(shè)計(jì)了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡,它找到了新朋友。這樣的設(shè)計(jì)既人性化,教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊,從而引出新課揭題ai ei ui 。

  2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時,我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的`熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片,接著教師進(jìn)行抽讀,檢驗(yàn)小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性,讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。讀得認(rèn)真,念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學(xué)生。

  3、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜,一邊讓學(xué)生找一找,兒歌中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散,上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞,兒歌的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。

  4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生也不愿意認(rèn)讀,為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣,我又設(shè)計(jì)了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上《兩只老虎》的節(jié)奏,然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱,一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃,學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

  5、在教學(xué)快結(jié)束時,出示卡通動物的名字(帶調(diào)音節(jié)的拼讀),給卡通動物找到相應(yīng)的名字,并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了,復(fù)韻母寶寶也累了,要回四線三格的家了,從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。

  對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,只有學(xué)生感興趣了,學(xué)起來才會輕松。因此,在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲,創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩,寓教于樂,不僅吸引學(xué)生了的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。

  《拼音ai ei ui》教學(xué)反思

  在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一棵時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使一個個使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時,采用想一想、議一議、說一說等活動,引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。ai ei ui教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)1《漢語拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)《胖乎乎的小手》教案《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》教學(xué)案例與反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

《ai ei ui》教學(xué)反思8

  只有牢固的地基,摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ),足見要學(xué)好語文,必須先學(xué)好拼音。拼音教學(xué)看似簡單,實(shí)則不易。通過一段時間的教學(xué),我認(rèn)為在拼音教學(xué)中穿插一些小故事,能起到更好的教學(xué)效果。

  凡帶過低年級的老師都不難發(fā)現(xiàn),孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀(jì)律怎樣糟糕,只要你說給大家講個故事聽,立刻就會啞雀無聲。因此,我們在教學(xué)中便可“投其所好”——把拼音教學(xué)寓于故事當(dāng)中,此時,你不必為自己不能編出太多好的故事而擔(dān)心。其實(shí),孩子對故事質(zhì)量的要求并不是太高。對于他們來說,只要故事有簡單的情節(jié),語句通順,易聽懂就可以了;對于老師的要求就是你的故事要為自己的教學(xué)目的服務(wù),千萬不可“離題”太遠(yuǎn);當(dāng)然,在講的過程中老師要有感情,繪聲繪色,以便吸引學(xué)生的注意力,千萬不能有語病,以免給孩子帶來負(fù)面影響。

  比如我們在教學(xué)ui的聲調(diào)時,由于在它之前ai和ei的聲調(diào)是打在a和e的頭上的,學(xué)生的思維可能會形成定勢,認(rèn)為ui的聲調(diào)也打在u的頭上。我們這個時候就可以利用故事幫助教學(xué)。我先問學(xué)生:“如果老師每次發(fā)東西都只給別人,從不給你,你難不難過,有沒有意見啊?”他們都說會難過,有意見。我接著就說:“今天呀,字母寶寶i和你們一樣,來找老師提意見了。i說:‘為什么ai和ei聲調(diào)小帽子都給a和e戴了,不給我呀!我心里可難受了。這次和u在一起玩又讓我站在后面,帽子可以給我戴一次嗎?’”我還沒說話呢,。蹙烷_口了:“把帽子給i戴吧!等我下次和它玩的時候我再戴吧。沒有關(guān)系的!辈⑶遥踹對i說:“今天你站我后面,下次我們在一起玩,我就站在你后面好嗎?”老師覺得u真是太有禮貌了,你們說呢?

  通過講故事不僅使孩子掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,它還給了孩子更多的`東西。由于故事多是老師課前自編或臨時隨機(jī)編的,長時間下去,孩子會和老師一樣不知不覺就養(yǎng)成了愛動腦、自編小故事的習(xí)慣,對孩子日后的寫作大有幫助。這樣,不僅使孩子養(yǎng)成了上課注意聽講的習(xí)慣,還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力以及組織語言的能力。同時,小故事中還滲透了一些做人的道理,也就是說通過講故事既達(dá)到了教書又達(dá)到了育人的目的,一舉兩得。

《ai ei ui》教學(xué)反思9

  [說教材]

  這部分是三個復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲,每個復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮,“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹,砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音,枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾,“圍”提示ui的音,小女孩脖子上的圍巾,加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀,提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

 。、能準(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié),正確書寫音節(jié)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  【教學(xué)方法】

  以游戲?yàn)橹骶“活”化課堂教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

 。、歌曲導(dǎo)入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學(xué)生自由做動作)

  咦,這兒有好多氣球耶!喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什么呢?讓我們看看去!

  師:這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字,你知道叫什么嗎?(單韻母)

  2、揭示課題:

  你看這6個單韻母寶寶呀,特淘氣,聽到咱們在唱歌跳舞,它們呢,也高興地舞動起來,特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊,一會跳到i和u的身旁,竟然變成了要好的朋友,這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui。

  師:小朋友,我們今天去拼音樂園游玩,好嗎?

  二、合作探究。學(xué)習(xí)新知

  (一)學(xué)習(xí)ai。

  1.做游戲:比高矮。(請一個同學(xué)到講臺上來,挨著老師站)引導(dǎo)觀察,回答問題:老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

  2.由“矮”和“挨”引出第一個新朋友a(bǔ)i,點(diǎn)擊出示ai。

  3.誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢?教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音,前音重,后音輕,中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音,學(xué)生模仿體會發(fā)音。

  4.播放錄音,仔細(xì)聽音、辨音,跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。

  現(xiàn)在,老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作? (握握手)我現(xiàn)在是坐在右邊的`小朋友,你是我的同桌。請你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚(yáng))

  象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚(yáng)他們合作得很好)

  現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。

  指名讀。齊讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)ei

  1. ai寶寶在玩耍時,碰到了他的好朋友,看看他們干什么去了?(砍柴)你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎?

 。úシ艅赢,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。)

  2.師指導(dǎo)發(fā)音,播放口形發(fā)音,生跟讀。

  3指名讀,糾正。

  4同桌合作讀。

  5齊讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)ui

  1小朋友,你們會打電話嗎?聽,電話鈴響了,小朋友,快接電話!

  師:喂,你好!

  生……

  師:你們今天學(xué)了哪幾個復(fù)韻母?

  生……,還有一個Ui

  (創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí),在語文實(shí)踐中學(xué)!按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化,讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中,學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力。)

  2.師播放口形發(fā)音,生跟讀。

  3.指名讀,開火車讀。(讀對了,其余同學(xué)跟讀)

  4、學(xué)了一會,好累啊,讓我們伸個懶腰做個游戲:師擺口型,生猜。

  (這一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對這三個復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固,同時也讓學(xué)生輕松一刻。)

  5.大家學(xué)得真棒,ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了,他們在哪了?大家快打開書,和他們打打招呼吧!

  6.自由讀,指名讀,齊讀,打亂順序讀。

 。ㄋ模┢醋x與書寫

  1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好,他們?nèi)齻為了讓大家讀得更好,請來了好多聲母寶寶,看看都有些誰呢?

  這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié),大家打開書來快速拼一拼。

  2.課件出示音節(jié),檢查學(xué)生的拼讀情況。

  3.同桌合作讀,一拿聲母卡片,一拿復(fù)韻母卡片,合作讀。(碰碰車,碰起來)

  出示帶音調(diào)的音節(jié)。

 。ㄏ嘈艑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓他們自己去去實(shí)踐,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí),學(xué)生在自主合作中互相交流,互相幫助。)

  4.ai ei ui游玩了一節(jié)課,好累啊,你能送他們回家嗎?

  四、總結(jié):

  師:快打電話告訴你們的媽媽,我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友,你們又學(xué)了好多知識,祝賀你們。

  五.布置作業(yè):

  在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié),讀一讀,比比看誰認(rèn)識的多!

《ai ei ui》教學(xué)反思10

  本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母,所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨后讓學(xué)說說,看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的,a在前,i在后,帶出ai的發(fā)音方法,是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動,中間不斷氣,接著再用各種方法讓學(xué)生讀,以加深鞏固。隨后,我出示了拔蘿卜圖,并播放兒歌《拔蘿卜》,引出ei,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時候,我事先設(shè)計(jì)了一個接電話的環(huán)節(jié),引出ui的音,但是課堂上出現(xiàn)了一些小問題,使預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了偏差,這使我認(rèn)識到在備課時要充分考慮學(xué)生的因素,不要只備教材。

  學(xué)標(biāo)調(diào)方法時,先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上,然后引出疑問:真的是這樣的嗎?從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌,在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下,讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上,最后出示正確的四聲,這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。

  為了鞏固這三個復(fù)韻母的拼讀,我設(shè)計(jì)了看圖拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫助,能夠很快的拼出音節(jié),而且在看圖說話這個內(nèi)容上,學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)。但是,隨后拋出的“在平常的生活中,你是否也聽到過含有這些復(fù)韻母的詞語”時,學(xué)生的回答不理想,事后,我想這個問題有點(diǎn)難度,而且目標(biāo)不明確,如果在學(xué)習(xí)四聲的`時候,提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想學(xué)生應(yīng)該更容易接受一些吧!

  這節(jié)課還有不少問題,指導(dǎo)書寫的力度不足,一節(jié)課學(xué)生寫得太少,事先我想學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫,而復(fù)韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導(dǎo)書寫時,我打算放手讓學(xué)生在黑板上扮演,而其他的學(xué)生當(dāng)評委來說一說他們寫得好不好,但是由于講得過多,耽誤了寫的時間,就沒有讓學(xué)生在黑板上寫,只是對學(xué)生講復(fù)韻母是一個整體,所以在寫的時候,兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫,而老師也不能一一去檢查,學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清楚。

  通過這次拼音教學(xué)實(shí)踐活動,我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,用“心”去體會他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

《ai ei ui》教學(xué)反思11

  每次去聽高年級學(xué)生的課,看到他們圍繞一個問題有條不紊地開展探討,激烈的爭論,隨后旁引左證地娓娓道來,總讓我傾慕不已。要是我的一年級學(xué)生也能這樣該多好。和高年級老師談起此次課程改革的重點(diǎn)──改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,他們總是不以為然:“一年級學(xué)生從何談起合作、探究?”這句話讓我很不服氣。試想:沒有低段老師的培養(yǎng),高年級學(xué)生的這種能力從何而來?適逢執(zhí)教一年級新教材,有了教材這個好的憑借,加上自己的一點(diǎn)摸索,我覺得讓一年級學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)也是可行的,關(guān)鍵是對一年級學(xué)生的要求和定位要恰當(dāng),主要是在合作、探究的意識和方法上做指引。下面結(jié)合《aieiui》的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)體會。

  片段一:

  復(fù)韻母的引入:韻母森林里來了幾位朋友。

  師:你們看,第一位客人是──(點(diǎn)擊出示ai)他叫什么呢?

  生:有學(xué)生學(xué)過,搶嘴大聲讀ai。)

  師:有的.小朋友已經(jīng)認(rèn)識了,請你讀一讀,說說你是怎么認(rèn)識的?

  生1:我是媽媽教的。

  師:是的,我們的身邊到處是老師,只要你大膽請教。

  生2:我是看藍(lán)貓小學(xué)拼音學(xué)會的。

  師:你真會學(xué)習(xí),看來,你的學(xué)習(xí)能力一定很強(qiáng)。

  生3:我是玩電腦游戲,玩著玩著就會了。

  師:這是個好方法,你很會利用學(xué)習(xí)機(jī)會,玩玩學(xué)學(xué)更有趣。

  生:…………

  師:你發(fā)現(xiàn)了嗎,這位客人和我們以前學(xué)過的韻母有什么不同?

  生:是兩個單韻母在一起的

  師:對:像這樣有兩個單韻母在一起組成的韻母叫復(fù)韻母,跟老師說:復(fù)韻母。

  師:復(fù)韻母,有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了,我們請會讀的小朋友來讀讀看,不會讀的小朋友請你小耳朵認(rèn)真聽,小眼睛仔細(xì)看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生示范發(fā)ai的音)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。

  生2:我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的,后來變小了。

  師:大大的是哪個單韻母的口型?小的是哪個單韻母的口型?

  生:大的是“啊”的口型,小的是“一”的口型。

  師:你們真是神耳朵,亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法(演示:a──i的變化。)發(fā)ai的時候,就是先張大嘴巴發(fā)a的口型,馬上滑向I的口型,口型由大到小是有變化的,讀得快一點(diǎn)兒,就是ai──aiai。請跟老師一起讀一讀。

  師:老師要表揚(yáng)你們了,這個好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的,我們就用這樣的辦法,讀讀復(fù)韻母ai。

《ai ei ui》教學(xué)反思12

  《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課,在本課的設(shè)計(jì)中,除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音,還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生學(xué)好第一次學(xué)習(xí)的復(fù)韻母,爭取落實(shí)知識點(diǎn)。

  首先,充分利用插圖,教材中的插圖形象直觀、生動有趣,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用形象直觀的情境圖,既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,又可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的.復(fù)韻母的讀音,讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活,讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如,ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入,ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的聲音引入,ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入,讓學(xué)生覺得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實(shí)很容易,讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來指導(dǎo)發(fā)音,讓學(xué)生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以,在教學(xué)完ai的發(fā)音后,ei、ui的發(fā)音方法,我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)意識和方法。

  其次,教學(xué)時,我先安排了單韻母的復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),選音節(jié)進(jìn)行組詞說話練習(xí),最后是音詞,并配有圖畫,讓學(xué)生拼完后看圖畫,既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。從課堂教學(xué)效果來看,學(xué)生掌握的還可以,尤其是注重三個復(fù)韻母的共同特點(diǎn),有利于學(xué)生加強(qiáng)形狀記憶,課后檢驗(yàn)效果也比較好。

  在教學(xué)中還有不足之處:

  在課堂教學(xué)中,對學(xué)的主體地位尊重不夠,課堂缺乏趣味性,不利于學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),尤其是開火車讀帶調(diào)的拼音時,對學(xué)生的鼓勵不夠,只注重了開火車的形式,沒有注重開火車的內(nèi)涵,這是今后需要加強(qiáng)改進(jìn)的地方,以便提高自己的教學(xué)。

《ai ei ui》教學(xué)反思13

  教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。整個教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個課堂,使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入,請出a o e i uü這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui,在教學(xué)ai的時候,先請小朋友看圖說圖意,從兩個同學(xué)比高矮來引出ai的讀音,然后,學(xué)生自讀三遍ai,師范讀,生再跟著讀一讀,然后指名讀,隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去,一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的.把握這一知識點(diǎn)。

  接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué),我直接板書ai的四聲,但是在標(biāo)調(diào)時教給學(xué)生的方法,太過書面化,學(xué)生理解有困難,在ei和ui標(biāo)調(diào)時就體現(xiàn)出來了。可采用有趣的又便于學(xué)生理解的可能效果會更好。

  隨后,我出示了ei,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生表演拔蘿卜,口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又在玩中鞏固了知識。

  在教學(xué)ui的時候,我說,冬天到了,小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過冬,這樣引出ui的讀音,學(xué)生自然而然的讀出來了。

  然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生對ai ei ui的四聲還不是很熟練,就馬上進(jìn)入拼讀,導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯,甚至還有部分學(xué)生不會拼。

  最后是書寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點(diǎn),注意整個拼音是一個整體不能分開寫,學(xué)生書寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  縱觀整堂課,在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的,對學(xué)生回答問題的響亮程度,對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵,從很大的程度上激勵了小朋友,效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時,可以把四聲的順序打亂,進(jìn)行抽讀卡片,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)

  整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒,這樣教學(xué)效果會更好。如果把朗讀形式多加變換,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。)

《ai ei ui》教學(xué)反思14

  以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時,當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時,他們學(xué)的最好。基于這樣的認(rèn)識,我對本冊教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識字中,學(xué)生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象,針對這種情況,我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么?最后通過統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時我神秘的告訴學(xué)生,如果你學(xué)好了漢語拼音,這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時,學(xué)生渴望學(xué)會漢語拼音。

  在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué),他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作一種需求,這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此,我對教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一棵時的指導(dǎo)思想也定在趣字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使一各個學(xué)生感到枯燥的'拼音字母變成一各個孩子們喜歡的朋友,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性

  。同時,采用想一想、議一議、說一說等活動,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

  可是,初設(shè)計(jì)這節(jié)課的時的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計(jì)這節(jié)課時,我沒有利用多媒體課件,將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃,而是模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai ei ui及四聲調(diào)出示在黑板上,然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀,本以為學(xué)生在長時間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個音,可是,事實(shí)與其相反,有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,記憶十分困難。

  在進(jìn)行音節(jié)拼讀時,我同樣按著書中的樣子,把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上,讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對口令拼,可是學(xué)生練習(xí)并不積極,效果也不夠理想。課后我主動與學(xué)生交流,在談話中學(xué)生說了這樣一句話:黑板上的拼音不好看。后來經(jīng)過苦思冥想,終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,應(yīng)該是一個從言語中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程,是一個將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。

  對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未建國,但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍(lán)貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶,讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)。

  看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我把喜悅埋在心里,深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,用心去體會他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程,收益最大的是學(xué)生,而提高最快的是老師。

《ai ei ui》教學(xué)反思15

  在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使一個個使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時,采用隨機(jī)律動、游戲、猜一猜、找一找等活動,用小白兔的形象貫穿整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法,這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入,請出aoeiuü這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后讓韻母帶“帽子”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引出復(fù)韻母ai,在教學(xué)ai的時候,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個單韻母組成的,引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習(xí),但開始時有些浪費(fèi)了時間就忽略了,可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。

  接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué),我采用“開火車”的形式進(jìn)行,但我發(fā)現(xiàn)后來的.學(xué)生已經(jīng)順著背下去了,應(yīng)該再單獨(dú)指讀,加強(qiáng)記憶。接下來我和同學(xué)一起表演動作讓學(xué)生猜,學(xué)生表現(xiàn)的很棒,一下子說了好幾句帶韻母ai的話。

  隨后,我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生表演拔蘿卜,口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又在玩中鞏固了知識。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺四聲不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境。

  在教學(xué)ui的時候,我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音,學(xué)生自然而然的讀出來了。

  在指導(dǎo)書寫前,我讓學(xué)生進(jìn)行了律動放松,同時加強(qiáng)了同學(xué)的注意力集中。

  縱觀整堂課,在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的,對學(xué)生回答問題的響亮程度,對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵,特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課,從很大的程度上激勵了學(xué)生,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿,學(xué)生作業(yè)時間和練習(xí)稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒,這樣教學(xué)效果會更好。

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