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ai ei ui的教學(xué)反思

時間:2023-04-22 12:39:21 教學(xué)反思 我要投稿

ai ei ui的教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的ai ei ui的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

ai ei ui的教學(xué)反思

ai ei ui的教學(xué)反思1

  20xx年xx月xx日,特別記下這個日子,是因為我覺得這將會是我教學(xué)生涯的一個轉(zhuǎn)折,牛老師精彩的《aieiui》教學(xué),讓我的視界瞬間“柳暗花明又一村”。一回到家,我就立馬修改了自己的教學(xué)計劃,周一便迫不及待的嘗試了一下。由聽----講的這一實踐過程,頗有感觸:

  一、找朋友導(dǎo)入新課。

  牛老師首先復(fù)習(xí)六個單韻母:a、o、e、i、u、v,然后告訴小朋友,i今天要去找朋友,它們都找了誰呢?引入本節(jié)課新授內(nèi)容aieiui。(初次備課時,就知道復(fù)韻母由兩個單韻母組成,講授中為了幫助學(xué)生記憶也提到了一點,,但用到的是“組成”這個詞,怎么就沒想到“找朋友”這樣活潑而又有童趣的詞呢?當(dāng)牛老師的課由此導(dǎo)入,我清楚的感受到孩子們的欣喜與渴盼,成功的開始已經(jīng)注定了這節(jié)課的圓滿;厝ズ,我也用這樣的方式試了試,很有效,第一次感受到孩子那樣的迫不及待。換種方式,也有可能是換個詞語,我們就可以把課上得很精彩,孩子們也可以有更多的收獲。)

  二、教學(xué)ai、ei、ui。

  aieiui的新授,主要是多種方式的練讀。包括:生自讀、挑讀,師正音、范讀,師生齊讀等。這里牛老師特別強調(diào):ai由a和i組成。注重口型由a滑向i的訓(xùn)練。ei、ui口型同樣。(任何一個新知識點的學(xué)習(xí),必須強化聽、說、練一體,牛老師做得特別好,課堂新授環(huán)節(jié)特別注重學(xué)生主體地位的突出,以學(xué)生讀為主,教師正音為輔,且以多種方式給予學(xué)生大量的練讀時間,學(xué)生新學(xué)的知識掌握得牢固。我二次講授這節(jié)課的時候,受啟發(fā)有了一種新的構(gòu)想:孩子們愛動并且喜歡游戲,我就設(shè)置了看圖發(fā)音的環(huán)節(jié),a找到了i做朋友,它們又有了新的名字,怎樣發(fā)音呢?看圖想一想,生說:”兩人挨在一起,ai!澳俏揖鸵纼蓚靠在一起,發(fā)ai音,孩子們很興奮,發(fā)音很準(zhǔn),并且這節(jié)課記得也特別好。ei、ui方法同樣,都是邊動作,邊發(fā)音,邊正音。真的特別感謝牛老師給的靈感,一年級的學(xué)生好動,如何在動中獲得新知,著實考驗著每一位低年級的老師,多多借鑒、汲取優(yōu)秀教師的.經(jīng)驗,才會受益匪淺。)

  三、游戲切入復(fù)習(xí)ai、ei、ui,張弛有度。

  新授內(nèi)容結(jié)束后,要鞏固新知。這個時候再切入游戲,可謂張弛有度。(牛老師這節(jié)課主要設(shè)置了3個游戲:快樂大轉(zhuǎn)盤、開火車、闖關(guān)。游戲設(shè)置節(jié)點為鞏固新知階段,時機合宜;游戲名字吸引人且易于教師操作,看課本,我發(fā)現(xiàn)快樂大轉(zhuǎn)盤的游戲構(gòu)想緣于本節(jié)課內(nèi)插圖,但是起的名字卻很響,很吸引人,我二次授課過程原封不動的照搬了此環(huán)節(jié),學(xué)生玩得不亦樂乎!收效甚好。另外,牛老師的開火車游戲也很有創(chuàng)新。開火車前,大家先齊喊口號:火車火車哪里開?很有振奮士氣的意味,使疲倦或注意不集中的學(xué)生迅速收心,之后再開始,這樣可以妥善處理游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系,課堂亦不至于因游戲而過于散亂。)

  四、教學(xué)ai、ei、ui四個聲調(diào),主次分明。

  ai、ei、ui四個聲調(diào)的教學(xué)是?瓶评蠋煴竟(jié)課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中學(xué)生對標(biāo)調(diào)歌已經(jīng)耳熟能詳,牛老師仍然采取學(xué)生主體的教學(xué)方式,由學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌自行添加聲調(diào),由學(xué)生小老師來領(lǐng)著大家讀。孩子們個個躍躍欲試,真真正正的把自己放到主人翁的地位來學(xué)習(xí)這節(jié)課。(結(jié)合自己的教學(xué)實際,特別佩服牛老師主次分明的教學(xué)設(shè)計。aieiui這節(jié)課音和形是重點,而四個聲調(diào)則屬于次要鞏固內(nèi)容,是整個拼音階段乃至一年級上學(xué)期都需貫穿始終的內(nèi)容,學(xué)生對此部分的接受程度參差不齊,把此部分內(nèi)容放在最后一個環(huán)節(jié),充分考慮到了學(xué)生注意力集中的特點,四個聲調(diào)的練讀,雖重要,但學(xué)生已有一定基礎(chǔ),所以即使在學(xué)生注意不那么集中的時段進行,也不會影響到它的學(xué)習(xí)效果,更何況此部分之前,牛老師還給它取了個極富挑戰(zhàn)性的名字“闖關(guān)”,應(yīng)該可以引起一大部分孩子的注意。這樣的教學(xué)設(shè)計著實值得細細斟酌。)

  課結(jié)束了,周身都是洶涌澎湃的激情,教學(xué)這門藝術(shù)真是“山外有山,人外有人”,“智者見智”,如何切切實實的上好每一節(jié)課,令我無限深思與遐想,我知道自己的教師生涯還有好遠的路要走,真心希望在這條路上,可以提供更多類似這樣的幫助。

ai ei ui的教學(xué)反思2

  《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課,但學(xué)生大多在幼兒園時都已學(xué)過,所以我在本課的設(shè)計中,除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音,糾正學(xué)生以前的不正確讀法外,安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中,我從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)情出發(fā),循序漸進,螺旋式上升,落實知識點,化解難點。

  一、以憶導(dǎo)學(xué),注意知識的緊密銜接

  雖說學(xué)生在幼兒園時學(xué)過復(fù)韻母,但那時只是加強了讀音的訓(xùn)練,對于復(fù)韻母這個概念,學(xué)生還不是很熟悉。因為本課要學(xué)的三個復(fù)韻母,都是由兩個單韻母組成的,所以,一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個單韻母的發(fā)音,又一次記憶了字形。隨后,我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導(dǎo)語和課件,演示了三個復(fù)韻母的組成,使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母的一個完整直觀的印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

  二、以圖助學(xué),注重知識的遷移導(dǎo)出

  蘇教版的新課標(biāo)教材,大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖,特別是低年級教材的拼音部分。因此,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用形象直觀的情境圖,既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力,又可以從生活實踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音,讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活,讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如,ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入,ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的“欸”引入,ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入,讓學(xué)生覺得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實很容易,讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點來指導(dǎo)發(fā)音,讓學(xué)生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以,在教學(xué)完ai的發(fā)音后,ei ui的發(fā)音方法,我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。

  三、循序漸進,梯度教學(xué)由淺入深

  由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,課堂容量大,所以決不允許沒有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時,我先安排了單韻母的復(fù)習(xí),引入復(fù)韻母的教學(xué),在學(xué)會復(fù)韻母的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),選音節(jié)進行組詞說話練習(xí),最后是音節(jié)詞,并配有圖畫,讓學(xué)生拼完后看圖畫,既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。

  雖然預(yù)先設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達到了,但我反思自己的教學(xué)后,對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾,在我的教學(xué)中還有許許多多需改進的地方:

  一、在整堂課的教學(xué)中,教師有些過于教帶,沒有大膽放給學(xué)生,對于學(xué)生已會的知識,教師只是按照預(yù)先的設(shè)計來走,沒有充分尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。如,在教學(xué)復(fù)韻母時,我只是想到學(xué)生在幼兒園學(xué)過,可我卻沒想到學(xué)生在看到情境圖時,就能大聲念出復(fù)韻母的音來,讓我一時手足無措,只是一味地按預(yù)先設(shè)計的教案按部就班地往下走。其實,在上完這節(jié)課后,我就思考了這個問題,學(xué)生既然能看到圖就知道要學(xué)哪個復(fù)韻母,何不利用這一教學(xué)資源,讓學(xué)生自己說說,你怎么知道我們要認識的新朋友就是復(fù)韻母ai?你從哪兒看出來?讓學(xué)生自己說出是怎樣根據(jù)圖來引出復(fù)韻母的,而不是老師一步步問,學(xué)生老老實實一步步答,按老師的思路來學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人,自己掌握要學(xué)的'知識,并知道怎么學(xué),這才是真正的自主、探究式學(xué)習(xí)吧!

  二、教師的語言不夠簡練,激勵語言不夠豐富、高效。在這一節(jié)課的教學(xué)中,我經(jīng)常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時候,碰到課堂的突發(fā)情況,我的語言顯得那么蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們享受成功的喜悅,感受被人認可的幸福。但很多時候,我覺得我對學(xué)生的激勵評價幾乎有些千篇一律,學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T不驚了,沒有起到激勵語應(yīng)有的效果。

  這一節(jié)課,讓我深深認識到,作為一名教師,作為一名有技巧的引導(dǎo)者,在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實際表現(xiàn),隨機應(yīng)變,改變自己的教學(xué)預(yù)案。充分尊重學(xué)生的主體地位,站在學(xué)生的角度去思考問題,如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間,開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動,引導(dǎo)他們獲得扎實的知識,同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都向我的教學(xué)智慧與教學(xué)能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白,要成為一名優(yōu)秀的教師,在以后的日子里,我會不懈努力,我將和我的學(xué)生們一起成長!

ai ei ui的教學(xué)反思3

  [說教材]

  這部分是三個復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲,每個復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮,“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹,砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音,枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾,“圍”提示ui的音,小女孩脖子上的圍巾,加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀,提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)會復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫。

 。、能準(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié),正確書寫音節(jié)。

  【教學(xué)重難點】

  復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫。

  【教學(xué)方法】

  以游戲為主線“活”化課堂教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

  1、歌曲導(dǎo)入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學(xué)生自由做動作)

  咦,這兒有好多氣球耶!喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什么呢?讓我們看看去!

  師:這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字,你知道叫什么嗎?(單韻母)

  2、揭示課題:

  你看這6個單韻母寶寶呀,特淘氣,聽到咱們在唱歌跳舞,它們呢,也高興地舞動起來,特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊,一會跳到i和u的身旁,竟然變成了要好的朋友,這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui。

  師:小朋友,我們今天去拼音樂園游玩,好嗎?

  二、合作探究。學(xué)習(xí)新知

  (一)學(xué)習(xí)ai。

  1.做游戲:比高矮。(請一個同學(xué)到講臺上來,挨著老師站)引導(dǎo)觀察,回答問題:老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

  2.由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai,點擊出示ai。

  3.誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢?教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音,前音重,后音輕,中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音,學(xué)生模仿體會發(fā)音。

  4.播放錄音,仔細聽音、辨音,跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。

  現(xiàn)在,老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作? (握握手)我現(xiàn)在是坐在右邊的.小朋友,你是我的同桌。請你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚)

  象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

  現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。

  指名讀。齊讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)ei

  1. ai寶寶在玩耍時,碰到了他的好朋友,看看他們干什么去了?(砍柴)你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎?

 。úシ艅赢,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。)

  2.師指導(dǎo)發(fā)音,播放口形發(fā)音,生跟讀。

  3指名讀,糾正。

  4同桌合作讀。

  5齊讀。

  (三)學(xué)習(xí)ui

  1小朋友,你們會打電話嗎?聽,電話鈴響了,小朋友,快接電話!

  師:喂,你好!

  生……

  師:你們今天學(xué)了哪幾個復(fù)韻母?

  生……,還有一個Ui

 。▌(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí),在語文實踐中學(xué)!按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化,讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中,學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力。)

  2.師播放口形發(fā)音,生跟讀。

  3.指名讀,開火車讀。(讀對了,其余同學(xué)跟讀)

  4、學(xué)了一會,好累啊,讓我們伸個懶腰做個游戲:師擺口型,生猜。

  (這一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對這三個復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固,同時也讓學(xué)生輕松一刻。)

  5.大家學(xué)得真棒,ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了,他們在哪了?大家快打開書,和他們打打招呼吧!

  6.自由讀,指名讀,齊讀,打亂順序讀。

 。ㄋ模┢醋x與書寫

  1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好,他們?nèi)齻為了讓大家讀得更好,請來了好多聲母寶寶,看看都有些誰呢?

  這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié),大家打開書來快速拼一拼。

  2.課件出示音節(jié),檢查學(xué)生的拼讀情況。

  3.同桌合作讀,一拿聲母卡片,一拿復(fù)韻母卡片,合作讀。(碰碰車,碰起來)

  出示帶音調(diào)的音節(jié)。

 。ㄏ嘈艑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓他們自己去去實踐,體驗學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí),學(xué)生在自主合作中互相交流,互相幫助。)

  4.ai ei ui游玩了一節(jié)課,好累啊,你能送他們回家嗎?

  四、總結(jié):

  師:快打電話告訴你們的媽媽,我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友,你們又學(xué)了好多知識,祝賀你們。

  五.布置作業(yè):

  在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié),讀一讀,比比看誰認識的多!

ai ei ui的教學(xué)反思4

  在設(shè)計《aieiui》一課時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使一個個使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點,引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時,采用隨機律動、游戲、猜一猜、找一找等活動,用小白兔的形象貫穿整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法,這一設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個教學(xué)設(shè)計是先進行激趣導(dǎo)入,請出aoeiuü這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后讓韻母帶“帽子”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引出復(fù)韻母ai,在教學(xué)ai的時候,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個單韻母組成的',引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習(xí),但開始時有些浪費了時間就忽略了,可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。

  接下去是進行ai的四聲教學(xué),我采用“開火車”的形式進行,但我發(fā)現(xiàn)后來的學(xué)生已經(jīng)順著背下去了,應(yīng)該再單獨指讀,加強記憶。接下來我和同學(xué)一起表演動作讓學(xué)生猜,學(xué)生表現(xiàn)的很棒,一下子說了好幾句帶韻母ai的話。

  隨后,我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生表演拔蘿卜,口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又在玩中鞏固了知識。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺四聲不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境。

  在教學(xué)ui的時候,我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音,學(xué)生自然而然的讀出來了。

  在指導(dǎo)書寫前,我讓學(xué)生進行了律動放松,同時加強了同學(xué)的注意力集中。

  縱觀整堂課,在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的,對學(xué)生回答問題的響亮程度,對學(xué)生回答精彩都進行了表揚鼓勵,特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課,從很大的程度上激勵了學(xué)生,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿,學(xué)生作業(yè)時間和練習(xí)稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒,這樣教學(xué)效果會更好。

ai ei ui的教學(xué)反思5

  想法:

  本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui ,孩子們是第一次接觸復(fù)韻母,所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友,然后引出復(fù)韻母ai ei ui,引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形,教會學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限,無法真正理解掌握發(fā)音方法,所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上,給學(xué)生留較多的時間給學(xué)生聽讀、練讀。

  反思不足:

  但是整堂課上,由于考慮不夠周全,為了多讓幾個學(xué)生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀,在書寫上的時間沒有把握好,指導(dǎo)書寫的力度不足,沒有讓學(xué)生在黑板上寫,只是對學(xué)生講復(fù)韻母是一個整體,所以在寫的`時候,兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫,而老師也沒能一一去檢查,學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清楚,導(dǎo)致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。

  在給三個復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時,在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下,讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上,最后出示正確的四聲,這樣學(xué)生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中,多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則,但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時混淆。

  縱觀整堂課,在課堂紀律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面,還是需要不斷提醒強調(diào)。

ai ei ui的教學(xué)反思6

  教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。整個教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個課堂,使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進行激趣導(dǎo)入,請出a o e i uü這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui,在教學(xué)ai的時候,先請小朋友看圖說圖意,從兩個同學(xué)比高矮來引出ai的讀音,然后,學(xué)生自讀三遍ai,師范讀,生再跟著讀一讀,然后指名讀,隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實際教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)沒有落實下去,一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。

  接下去是進行ai的四聲教學(xué),我直接板書ai的四聲,但是在標(biāo)調(diào)時教給學(xué)生的方法,太過書面化,學(xué)生理解有困難,在ei和ui標(biāo)調(diào)時就體現(xiàn)出來了?刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會更好。

  隨后,我出示了ei,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生表演拔蘿卜,口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又在玩中鞏固了知識。

  在教學(xué)ui的時候,我說,冬天到了,小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過冬,這樣引出ui的`讀音,學(xué)生自然而然的讀出來了。

  然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生對ai ei ui的四聲還不是很熟練,就馬上進入拼讀,導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯,甚至還有部分學(xué)生不會拼。

  最后是書寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點,注意整個拼音是一個整體不能分開寫,學(xué)生書寫,教師隨機指導(dǎo)。

  縱觀整堂課,在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的,對學(xué)生回答問題的響亮程度,對學(xué)生回答精彩都進行了表揚鼓勵,從很大的程度上激勵了小朋友,效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時,可以把四聲的順序打亂,進行抽讀卡片,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)

  整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒,這樣教學(xué)效果會更好。如果把朗讀形式多加變換,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。)

ai ei ui的教學(xué)反思7

  上完了《ai ei ui》這一課,感覺沒有想象中的輕松,這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母,所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友,讓學(xué)生說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母,簡單講解復(fù)韻母的含義,讓學(xué)生對復(fù)韻母有個初步的了解。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)

  低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點,也是難點。如果教師采用單一拼、讀形式進行教學(xué),學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這會影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)三個復(fù)韻母ai,ei,ui時,先看圖說圖意,再找個讀音差不多的字來引入的,比如:ai從姐弟比高矮來引出,隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的發(fā)音方法,指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀,加以鞏固。隨后,我出示了ei和ui,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法,讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

  二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)

  在學(xué)習(xí)ai ei ui三個新復(fù)韻母時,我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法,先帶著學(xué)生學(xué)完的“ai”后,讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去試讀ei和ui的拼讀規(guī)律。

  在教學(xué)ai ei ui的四聲,重點先講解ai的`四聲。出示ai ei ui,問:三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的,那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上?重點教了ai的四聲,并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則:有a別放過,沒a找oe,i u并排標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)點去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀,加以鞏固。在重點講解ai的四聲后,ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高,平時回答問題聲音小的學(xué)生,今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

  三、營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。

  在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感的交流愈來愈融洽,課堂上為了進一步鞏固“ai ei ui”與聲母想拼的音節(jié)認讀,我設(shè)計了“你拼你做我來猜”的游戲,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲,思維很開放,這一開放性、探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,彰顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

  可是,在上完課后,我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的,整個課時安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學(xué)ai ei ui的四聲時,可以把四聲的順序打亂,進行抽讀卡片,還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)?上榱硕嘧寧讉學(xué)生鞏固ai ei ui讀音(第一次出現(xiàn)復(fù)韻母,印象會比較深刻),所以寫字時間沒有把握好,加之一年級學(xué)生好動,注意力不夠持久,這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚,但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),還是沒能很好地調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有少部分學(xué)生還是旁觀者,沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

  總之,興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵,只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程,運用多種教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情,讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能體會學(xué)習(xí)拼音的快樂,在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

ai ei ui的教學(xué)反思8

  《ai ei ui》 這節(jié)課教完了我覺得存在很多拼音教學(xué)的問題。具體來說有以下幾點:

  1、缺少趣味性。雖然盡量用兒童化得語言來帶學(xué)生進行游戲,但是游戲的設(shè)計不夠新穎,中間過渡的話不夠精煉。比如在“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生體會ai ei 的不同之處,老師擺出ai 或ei的口型不發(fā)聲,讓學(xué)生猜老師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音。我直接說同學(xué)們來猜一猜老師說的是哪個復(fù)韻母。而我想可以換個說法,小朋友們小眼睛仔細看,看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。這樣說的話一方面能更激發(fā)興趣,另一方面也在提醒學(xué)生注意兩個復(fù)韻母口型的區(qū)分。

  2、發(fā)音方法的教授形式比較單一。在ai ei ui的發(fā)音教學(xué)時,我主要通過讓學(xué)生觀察老師的口型變化,每個復(fù)韻母都是按這個套路來教學(xué),我想是不是可以換一換,比如教ai的時候直接讓學(xué)生觀察口型變化,告訴學(xué)生是從a向i滑動的規(guī)律,而之后的ei和ui可以讓學(xué)生和同桌互相交流,合作發(fā)現(xiàn)是從e和u分別向i滑動的規(guī)律,發(fā)音時教師在給予糾正。這樣的方法是不是由扶到放的過程呢?我想在以后的教學(xué)中還有待積極探索和驗證。

  3、標(biāo)調(diào)規(guī)則講解不夠巧妙。因為是第一次學(xué)習(xí)復(fù)韻母,在教學(xué)ai ei ui的標(biāo)調(diào)規(guī)則時有一首標(biāo)調(diào)兒歌,可以幫助學(xué)生理解。我是直接根據(jù)教學(xué)順序相機出示標(biāo)調(diào)兒歌內(nèi)容的',課堂上感覺大部分學(xué)生都能理解。但在之后的評課中,聽到了劉老師對這首標(biāo)調(diào)歌的教學(xué)方法,相比之下就更巧妙和更切合一年級孩子的個性了。劉老師把這首兒歌編成了一個小故事:a是老大,有a給a戴;o e是家里的老二老三,老大不在就給o e戴;而i u兩個小朋友一樣大經(jīng)常在一起玩,但是他們非常懂得謙讓,總是讓對方走在前面,所以就把小帽子獎勵給走在后頭的小朋友。顯然,這樣的故事更吸引孩子而且也更能幫助孩子們理解這首標(biāo)調(diào)兒歌。

  4、教師語言尤其是評價性語言簡單。評課中,我注意到劉老師的評價語言非常多樣和具體。比如同樣在出示情境圖引入“ai ei ui”的環(huán)節(jié)中,我是讓孩子用上老師給的句式“說一說,誰在干什么?”學(xué)生們都說的很好,根據(jù)他們的回答我直接引導(dǎo)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ai ei ui。而劉老師不一樣,她根據(jù)孩子的回答都作了相應(yīng)的評價。比如有的孩子說“老奶奶戴著一條紅色的圍巾”劉老師會評價“你觀察的真仔細”;有的孩子說“孩子們圍在一起聽老奶奶講故事”劉老師會鼓勵他“你說的真具體”等等。

  比較來看,劉老師這樣的評價顯然更關(guān)注孩子的語用,鍛煉孩子的語言表達能力,而不是在完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我想,像這樣的細節(jié)方面在今后的教學(xué)中我要更關(guān)注一些,主動思考和積累。

ai ei ui的教學(xué)反思9

  課程突出強調(diào)要改變以往注重知識傳授的傾向,使學(xué)生獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),發(fā)展情感和形成正確的價值觀的過程。

  我執(zhí)教的復(fù)韻母ai比較好地確定并落實了三個維度的目標(biāo),在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音方法,提高小朋友拼讀能力的同時,更關(guān)注學(xué)生方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),對學(xué)生如何探究、怎樣獲得、有何體驗,有了更多的關(guān)注和思考,教學(xué)中有以下幾個突出的特點。

  一、創(chuàng)設(shè)探究情境,突出新型的學(xué)習(xí)方式

  課程標(biāo)準(zhǔn)大力推行新型的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作,探究的語文學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再是教師滿堂灌下的機械重復(fù)、簡單記憶,必須要讓學(xué)生親自經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、探究的過程,教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

  例如教學(xué)復(fù)韻母的發(fā)音方法時,不是急于讓學(xué)生一味地跟著老師反復(fù)模仿,而是鼓勵學(xué)生回顧單韻母的發(fā)音方法,在觀察揣摩中自己發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的組成和發(fā)音的規(guī)律,ai是a和i組成,發(fā)音方法是由a滑向i,繼續(xù)掌握規(guī)律形成方法,這樣的探究不僅使學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的快樂,更使學(xué)生在牢固地掌握知識技能的同時,掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  引導(dǎo)學(xué)生掌握三個復(fù)韻母四聲的學(xué)習(xí)中,采用小組試讀――摸一摸的學(xué)習(xí)方式鼓勵學(xué)生,運用知識遷移,把過去原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,自己掌握ai、ei、ui的四聲,自學(xué)、小組學(xué)習(xí),充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,人人參與,互相激勵,在這種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,老師把學(xué)習(xí)主動權(quán)給學(xué)生。

  二、積極開發(fā)運用,創(chuàng)造性的使用教材

  課改中對于教材,老師們更多把教教材轉(zhuǎn)為用教材,把教材作為完成教學(xué)目的的一種手段。我大膽地調(diào)整了教材的內(nèi)容和進度,為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大膽地改變了教材中的插圖內(nèi)容,用爸爸穿著白衣服,手拿茶杯把水喝的故事情節(jié),并配以相應(yīng)的圖畫內(nèi)容引出復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音方法,使學(xué)生先比較bái和bò這兩個音節(jié),發(fā)現(xiàn)聲母b后面韻母的變化,繼而認識復(fù)韻母ai,掌握ai的發(fā)音規(guī)律。又通過爸爸拿著杯子喝水連貫的故事情節(jié)引出ei和ui的發(fā)音方法。在學(xué)生進行拼讀音節(jié)的.練習(xí)時,我又在教材的基礎(chǔ)上,適時補充了更多的字母與這三個復(fù)韻母相拼,使學(xué)生的拼讀能力在充分的運用實踐中,扎扎實實地逐步提高。

  三、注重交往互動,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

  教師在課堂中既是學(xué)生的管理者、組織者,又是學(xué)生活動的參與者,營造民主和諧的課堂氣氛,是實施各種教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我既敢于放手相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的需要,又適時適度地進行收攏,實現(xiàn)主體和主導(dǎo)作用的和諧發(fā)揮,整堂課多次不失時機地鼓勵學(xué)生自主探究感悟,同時充分發(fā)揮學(xué)生間合作互補,互相啟發(fā)的作用,展開交流討論,鼓勵學(xué)生大面積地更多地參與學(xué)習(xí)過程,對于學(xué)生零散的、主觀的發(fā)言和思維,沒有急于評斷,更好地運用延遲性原則,給學(xué)生充分的思維余地,水到渠成地完成。

  在教學(xué)中學(xué)生興趣很濃,因我在教學(xué)中還設(shè)計了一些小游戲,如“摸一摸”、“開火車”、“放氣球”的游戲。但課堂上還要注意動靜結(jié)合,拼讀音節(jié)要更多地聯(lián)系學(xué)生生活。 總之,只要我千方百計調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和要求,讓學(xué)生的情感思維動作等,都積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中,我相信我們的課堂就一定會煥發(fā)出勃勃的生機。

ai ei ui的教學(xué)反思10

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。整個教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個課堂,使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進行激趣導(dǎo)入,請出a o e i u ü這6個老朋友,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui,在教學(xué)ai的時候,先請小朋友看圖說圖意,從兩個同學(xué)比高矮來引出ai的讀音,然后,學(xué)生自讀三遍ai,師范讀,生再跟著讀一讀,然后指名讀,隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,這一部分做得比較好。

  接下去是進行ai的四聲教學(xué),但是在標(biāo)調(diào)時教給學(xué)生的方法,太過書面化,學(xué)生理解有困難,在ei和ui標(biāo)調(diào)時就體現(xiàn)出來了?刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會更好。

  隨后,我出示了ei,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生表演拔蘿卜,口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又在玩中鞏固了知識。

  在教學(xué)ui的時候,我說,冬天到了,小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過冬,這樣引出ui的讀音,學(xué)生自然而然的讀出來了。

  然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生對ai ei ui的四聲還不是很熟練,就馬上進入拼讀,導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯,甚至還有部分學(xué)生不會拼。

  最后是書寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的'特點,注意整個拼音是一個整體不能分開寫,學(xué)生書寫,教師隨機指導(dǎo)。

  縱觀整堂課,在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的,對學(xué)生回答問題的響亮程度,對學(xué)生回答精彩都進行了表揚鼓勵,從很大的程度上激勵了小朋友,效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時,可以把四聲的順序打亂,進行抽讀卡片,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。

  整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,我在教的時候,比較急,比較趕,怕內(nèi)容教不完,所以給聽課的老師一個感受就是不夠淡定,以后在這方面我會多加注意的。

ai ei ui的教學(xué)反思11

  對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與學(xué)的'字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶,讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí),效果也就顯而易見了。

ai ei ui的教學(xué)反思12

  教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律,教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ai ei ui 》第一課時時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點,在教學(xué)中設(shè)計了幾位卡通動物主人:小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學(xué)中,始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學(xué)過程。

  1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié),我以卡通動物為小主人,讓這些卡通小主人背著單韻母出現(xiàn)在教室里,讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是,引出復(fù)韻母時,設(shè)計了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡,它找到了新朋友。這樣的設(shè)計既人性化,教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊,從而引出新課揭題ai ei ui 。

  2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時,我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片,接著教師進行抽讀,檢驗小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性,讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。讀得認真,念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學(xué)生。

  3、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜,一邊讓學(xué)生找一找,兒歌中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散,上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞,兒歌的設(shè)計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。

  4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生也不愿意認讀,為了提高學(xué)生的認讀興趣,我又設(shè)計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上《兩只老虎》的節(jié)奏,然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱,一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃,學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

  5、在教學(xué)快結(jié)束時,出示卡通動物的.名字(帶調(diào)音節(jié)的拼讀),給卡通動物找到相應(yīng)的名字,并能響亮地喊喊他們的名字?ㄍ▌游锍鰜砟敲淳猛胬哿,復(fù)韻母寶寶也累了,要回四線三格的家了,從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。

  對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,只有學(xué)生感興趣了,學(xué)起來才會輕松。因此,在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計游戲,創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩,寓教于樂,不僅吸引學(xué)生了的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。

  《拼音ai ei ui》教學(xué)反思

  在設(shè)計《ai ei ui 》一棵時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使一個個使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點,引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時,采用想一想、議一議、說一說等活動,引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。ai ei ui教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學(xué)設(shè)計1《漢語拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計《胖乎乎的小手》教案《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計《烏鴉喝水》教學(xué)案例與反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

ai ei ui的教學(xué)反思13

  《ɑieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課,但學(xué)生大多在幼兒園時都已學(xué)過,所以我在本課的設(shè)計中,除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音,糾正學(xué)生以前的不正確讀法外,安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中,我從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)情出發(fā):

  一、注意知識的銜接

  一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個單韻母的發(fā)音,又一次記憶了字形。隨后,我又以圖片、游戲、形象直觀的導(dǎo)語和課件,演示了三個復(fù)韻母的組成,使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母直觀的印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

  二、以圖助學(xué),注意知識的遷移

  教材大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖,特別是低年級教材的拼音部分。因此,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用形象直觀的.情境圖,可以從生活實踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音,讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活,讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的字形特點來指導(dǎo)發(fā)音。在教學(xué)完ɑi的發(fā)音后,eiui的發(fā)音方法,我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。

  三、循序漸進,由淺入深

  由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,課堂容量大,所以每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時,我先安排了單韻母的復(fù)習(xí),引入復(fù)韻母的教學(xué),在學(xué)會復(fù)韻母的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

ai ei ui的教學(xué)反思14

  《ai ei ui》教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母,所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友,讓學(xué)生說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母時,我都是先請小朋友看圖說圖意,找個讀音差不多的字來引入的,比如:ai從姐弟比高矮來引出。

  隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的發(fā)音方法,指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀,以加深鞏固。

  隨后,我出示了ei和ui,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法,讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。接下去是進行ai ei ui的四聲教學(xué),重點先講解ai的四聲。我是事先準(zhǔn)備好ai ei ui的四聲,然后在課堂中貼到黑板上去,然后問:ai ei ui

  三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的,那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的`頭上,重點教了ai的四聲,并講了發(fā)音規(guī)則:6個兄弟標(biāo)調(diào)號,有a找a,沒a找oe,I u并列標(biāo)調(diào)號,誰在后面送給誰。讓學(xué)生讀兒歌并說說是什么意思。整個課時安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學(xué)ai ei ui的四聲時,可以把四聲的順序打亂,進行抽讀卡片,還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)?上榱硕嘧寧讉學(xué)生鞏固ai ei ui讀音(第一次出現(xiàn)復(fù)韻母,印象會比較深刻),所以寫字時間沒有把握好。

  整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,如果朗讀形式再多加變換,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

ai ei ui的教學(xué)反思15

  在設(shè)計《aieiui》一課時,我將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使一個個使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點,引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時,采用想一想、議一議、說一說等活動,引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的'語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)!稘h語拼音《拼音aieiui》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!

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