《ai ei ui》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《ai ei ui》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《ai ei ui》教學(xué)反思1
在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí),我將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景,使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí),采用想一想、議一議、說一說等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的'讀法,最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)!稘h語拼音《拼音aieiui》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!
《ai ei ui》教學(xué)反思2
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與學(xué)的`字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍(lán)貓個(gè)子高,淘氣個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶,讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí),效果也就顯而易見了。
《ai ei ui》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母,所以我先請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨后讓學(xué)說說,看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的,a在前,i在后,帶出ai的發(fā)音方法,是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng),中間不斷氣,接著再用各種方法讓學(xué)生讀,以加深鞏固。隨后,我出示了拔蘿卜圖,并播放兒歌《拔蘿卜》,引出ei,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時(shí)候,我事先設(shè)計(jì)了一個(gè)接電話的環(huán)節(jié),引出ui的音,但是課堂上出現(xiàn)了一些小問題,使預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了偏差,這使我認(rèn)識(shí)到在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,不要只備教材。
學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí),先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上,然后引出疑問:真的是這樣的嗎?從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌,在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下,讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上,最后出示正確的四聲,這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。
為了鞏固這三個(gè)復(fù)韻母的拼讀,我設(shè)計(jì)了看圖拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫助,能夠很快的`拼出音節(jié),而且在看圖說話這個(gè)內(nèi)容上,學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)。但是,隨后拋出的“在平常的生活中,你是否也聽到過含有這些復(fù)韻母的詞語”時(shí),學(xué)生的回答不理想,事后,我想這個(gè)問題有點(diǎn)難度,而且目標(biāo)不明確,如果在學(xué)習(xí)四聲的時(shí)候,提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想學(xué)生應(yīng)該更容易接受一些吧!
這節(jié)課還有不少問題,指導(dǎo)書寫的力度不足,一節(jié)課學(xué)生寫得太少,事先我想學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫,而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的。在指導(dǎo)書寫時(shí),我打算放手讓學(xué)生在黑板上扮演,而其他的學(xué)生當(dāng)評(píng)委來說一說他們寫得好不好,但是由于講得過多,耽誤了寫的時(shí)間,就沒有讓學(xué)生在黑板上寫,只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體,所以在寫的時(shí)候,兩個(gè)單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫,而老師也不能一一去檢查,學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清楚。
通過這次拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,用“心”去體會(huì)他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
《ai ei ui》教學(xué)反思4
復(fù)韻母是學(xué)生第一次接觸,所以我先請(qǐng)出a o e i uü這6個(gè)老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時(shí)要注意什么,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。
在教學(xué)是,我不忘提醒學(xué)生注重口型。發(fā)ai音時(shí),讓學(xué)生先觀察老師的口型,無聲勝有聲。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我,從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個(gè)“ai”音。學(xué)生在觀察中,自己的小嘴巴也模仿著,無聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強(qiáng)調(diào)從“a”滑向“i”音。訓(xùn)練后,我觀察學(xué)生,每次發(fā)完這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我讓學(xué)生保持住口型,老師說“收”,學(xué)生才能成自然狀態(tài)。通過這樣的方法,我覺得學(xué)生掌握的十分到位,發(fā)音完全正確。在學(xué)習(xí)四聲時(shí),我找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。教學(xué)ei時(shí),讓學(xué)生一邊表演拔蘿卜,一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又在玩中鞏固了知識(shí)。
在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中,我跟學(xué)生做了個(gè)“猜猜我要發(fā)什么音”的游戲。我無聲發(fā)“ai”“ei”“ui”,學(xué)生觀察我的'口型,發(fā)出相應(yīng)的復(fù)韻母。很高興,班上的學(xué)生喜歡這個(gè)游戲,而且能準(zhǔn)確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色,學(xué)生表現(xiàn)發(fā)音的口型,老師來猜一猜。學(xué)生更喜歡,他們認(rèn)真地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確都準(zhǔn)這三個(gè)復(fù)韻母。
在拼讀環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過卡片紙聲母和復(fù)韻母的結(jié)合,能順利地拼讀出來,有個(gè)別學(xué)生讀書本上的音節(jié),對(duì)復(fù)韻母有點(diǎn)陌生了。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《ai ei ui》教學(xué)反思5
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的最好。這一點(diǎn)是我在教學(xué)ai、ei、ui一課時(shí)深深體會(huì)到的。
我模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上,然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀,本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音,可是,事實(shí)與其相反,有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,記憶十分困難。
在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí),我同樣按著書中的樣子,把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上,讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對(duì)口令拼,可是學(xué)生練習(xí)并不積極,效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流,在談話中學(xué)生說了這樣一句話:“黑板上的拼音不好看!焙髞斫(jīng)過苦思冥想,終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,應(yīng)該是一個(gè)從言語中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的`。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍(lán)貓個(gè)子高,淘氣個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
課后,我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,用“心”去體會(huì)他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo),那樣的課堂學(xué)生才會(huì)喜歡,老師才會(huì)輕松,大家才都能有各自的收獲。新課程,收益最大的是學(xué)生,而提高最快的是老師。
《ai ei ui》教學(xué)反思6
《aieiui》一課是小學(xué)第一冊(cè)的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)復(fù)韻母。針對(duì)這種情況,我認(rèn)真閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)心領(lǐng)會(huì)其精神。對(duì)《aieiui》一課做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用多媒體和游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,激活他們的興奮點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性?紤]到本班有63人,大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)。難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力,給順利學(xué)習(xí)帶來困難。因此,教學(xué)程序定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行;
一、以憶導(dǎo)學(xué),注意了知識(shí)的緊密銜接:整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入,請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時(shí)要注意什么,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。
二、以多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在教學(xué)ai的時(shí)候,先請(qǐng)小朋友看圖說圖意,從姐弟比高矮來引出ai的讀音,然后,學(xué)生自讀三遍ai,師范讀,生再跟著讀一讀,然后指名讀,隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的'發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去,一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué),我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲,利用幻燈片展示,這樣既節(jié)約了時(shí)間,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。然后我進(jìn)行了四聲的鞏固練習(xí)。隨后,我出示了ei,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生表演拔蘿卜,口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又在玩中鞏固了知識(shí)。在教學(xué)ui的時(shí)候,我出示了一塊圍巾,請(qǐng)學(xué)生圍一圍,然后說“我圍上圍巾了”,這樣引出ui的讀音,學(xué)生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很熟練,就馬上進(jìn)入拼讀,導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò),甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。
三、及時(shí)肯定,提高學(xué)習(xí)的興趣:縱觀整堂課,在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的,對(duì)學(xué)生回答問題的響亮程度,對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵(lì),特別是以“送愛心”的形式來表揚(yáng)孩子,從很大的程度上激勵(lì)了小朋友,效果非常好。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了,但我反思自己的教學(xué),還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過于飽滿,學(xué)生無作業(yè)時(shí)間,對(duì)一般的孩子來說容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位,如果不安排拼讀練習(xí),對(duì)整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調(diào)整,可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學(xué)aieiui的四聲時(shí),可以把四聲的順序打亂,進(jìn)行抽讀卡片,這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好,特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識(shí)的吸收,應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒,這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
這一次公開課讓我深刻到認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,要想給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水,才能滿足學(xué)生的需求。在未來的日子里,我會(huì)不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣,我們一同踏入這個(gè)美麗的校園,我愿和他們一起成長(zhǎng)。
《ai ei ui》教學(xué)反思7
在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景,使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí),采用隨機(jī)律動(dòng)、游戲、猜一猜、找一找等活動(dòng),用小白兔的形象貫穿整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法,這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入,請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時(shí)要注意什么,然后讓韻母帶“帽子”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引出復(fù)韻母ai,在教學(xué)ai的時(shí)候,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個(gè)單韻母組成的,引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習(xí),但開始時(shí)有些浪費(fèi)了時(shí)間就忽略了,可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué),我采用“開火車”的形式進(jìn)行,但我發(fā)現(xiàn)后來的學(xué)生已經(jīng)順著背下去了,應(yīng)該再單獨(dú)指讀,加強(qiáng)記憶。接下來我和同學(xué)一起表演動(dòng)作讓學(xué)生猜,學(xué)生表現(xiàn)的很棒,一下子說了好幾句帶韻母ai的話。
隨后,我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生表演拔蘿卜,口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又在玩中鞏固了知識(shí)。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺四聲不是孤立的,給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境。
在教學(xué)ui的時(shí)候,我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音,學(xué)生自然而然的讀出來了。
在指導(dǎo)書寫前,我讓學(xué)生進(jìn)行了律動(dòng)放松,同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)的注意力集中。
縱觀整堂課,在教學(xué)常規(guī)上還是抓的`比較好的,對(duì)學(xué)生回答問題的響亮程度,對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵(lì),特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課,從很大的程度上激勵(lì)了學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿,學(xué)生作業(yè)時(shí)間和練習(xí)稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識(shí)的吸收,應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒,這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
《ai ei ui》教學(xué)反思8
我在教學(xué)《ai ei ui 》時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾位卡通動(dòng)物主人:小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學(xué)中,始終以卡通動(dòng)物的游戲故事引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié),我以單韻母為小主人,讓這些 單韻母出現(xiàn)在教室里,讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是,引出復(fù)韻母時(shí),設(shè)計(jì)了新龜兔賽跑的故事。這樣的設(shè)計(jì)既人性化,教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊,從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí),我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片,接著教師進(jìn)行抽讀,檢驗(yàn)小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性,讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。
3、以字卡的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。字卡里有1個(gè)沒學(xué)過的復(fù)韻母,一邊讓學(xué)生找一找,字卡中藏了哪個(gè)復(fù)韻母寶寶。一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)間長(zhǎng)了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞,字卡的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生也不愿意認(rèn)讀,為了提高學(xué)生的'認(rèn)讀興趣,我又設(shè)計(jì)了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上節(jié)奏,然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱,一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃,學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
5、在教學(xué)快結(jié)束時(shí),出示卡通動(dòng)物的名字(帶調(diào)音節(jié)的拼讀),給卡通動(dòng)物找到相應(yīng)的名字,并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動(dòng)物出來那么久玩累了,復(fù)韻母寶寶也累了,要回四線三格的家了,從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,只有學(xué)生感興趣了,學(xué)起來才會(huì)輕松。因此,在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲,創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩,寓教于樂,不僅吸引學(xué)生了的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。
《ai ei ui》教學(xué)反思9
課標(biāo)指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合!奔せ盍宋覀儗(duì)拼音教學(xué)的研究,對(duì)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)研究提出了更高的要求。這節(jié)課,我先出示情境圖,請(qǐng)小朋友說說看到了什么,誰說的話完整我就加以表揚(yáng),通過一段時(shí)間的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)有了說話要說完整的意識(shí)。接著,我讓他們看有關(guān)這幅情境圖的動(dòng)畫,在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不容易集中,所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。兒歌和口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料。第一課時(shí)為復(fù)韻母ai、ei、ui標(biāo)調(diào)是一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),在以后的學(xué)習(xí)中這是一項(xiàng)必須掌握的.技能。我教孩子們的是最簡(jiǎn)單的《標(biāo)調(diào)歌》:有a給a戴,沒a找o、e,i、u并列標(biāo)在后。這次課上是第一次碰到,所以孩子雖然讀了很多遍,甚至背出了,但是他們還不會(huì)靈活地使用這個(gè)法則,還有待于在以后的練習(xí)中加強(qiáng)標(biāo)調(diào)的準(zhǔn)確性。
《ai ei ui》教學(xué)反思10
我在設(shè)計(jì)《ai ei ui》一課時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景,使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。
同時(shí),采用想一想、議一議、說一說等方式,引導(dǎo)學(xué)生在‘‘自主、合作、探究’’的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的'。
這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到語言實(shí)踐中去的過程,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
《ai ei ui》教學(xué)反思11
在本課中,我將教學(xué)目標(biāo)定為:① 學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫;② 學(xué)習(xí)聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。因此,我有梯度地安排了復(fù)習(xí)及新課教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí),先出現(xiàn)6個(gè)單韻母,再出現(xiàn)3個(gè)復(fù)韻母,然后逐個(gè)學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ai ei ui 的發(fā)音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標(biāo)調(diào)規(guī)則,最后重點(diǎn)練習(xí)聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,落實(shí)了知識(shí)點(diǎn),化解了難點(diǎn):
一、以憶導(dǎo)學(xué),注意了知識(shí)的緊密銜接
由于學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念,一開始,我就以回憶6個(gè)單韻母的發(fā)音及記形為切入點(diǎn),以“配音”小游戲?yàn)檩o助,承上啟下,既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母,又為新課內(nèi)容──學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動(dòng)展示下,學(xué)生獲得了對(duì)單韻母和復(fù)韻母的完整印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以多樣的形式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念,我將活動(dòng)和游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中,將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設(shè)計(jì)成一朵朵美麗鮮艷的花朵,吸引了孩子們的視線,充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極拼讀的高昂興趣;一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練,往往達(dá)不到目的。因此在擴(kuò)展游戲中,我將寫著音節(jié)的花朵從屏幕中請(qǐng)下來,指名請(qǐng)孩子拼讀,拼對(duì)了則能獲得美麗的小花,這更使孩子們?nèi)杠S不已,他們爭(zhēng)著要拼讀音節(jié),想以自己的努力去獲得美麗的花朵,這樣既活躍了課堂氣氛,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!痹诒菊n的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一次四人小組討論和一次同桌討論,充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué),有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力;同時(shí),讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示,使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí),對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說,又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
我在課堂上抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的'喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時(shí),學(xué)生顯得異常激動(dòng),非?释麘{借自己的能力得到肯定,一旦得到我和其他同學(xué)的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來;如果他沒有讀準(zhǔn)確,我就抓住時(shí)機(jī)及時(shí)予以糾正指導(dǎo),直到學(xué)生讀對(duì),再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的機(jī)會(huì),這樣不但鼓舞了被評(píng)價(jià)的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤,幫助他讀準(zhǔn)音節(jié),更讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。
雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了,但我不斷反省自己的教學(xué),對(duì)這堂課自己的表現(xiàn)感到了深深的遺憾,在我的教學(xué)中還有許許多多需要改進(jìn)的地方:
《ai ei ui》教學(xué)反思12
[說教材]
這部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲,每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮,“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹,砍樹時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音,枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾,“圍”提示ui的音,小女孩脖子上的圍巾,加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀,提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
。病⒛軠(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié),正確書寫音節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
【教學(xué)方法】
以游戲?yàn)橹骶“活”化課堂教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
。、歌曲導(dǎo)入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學(xué)生自由做動(dòng)作)
咦,這兒有好多氣球耶!喜歡嗎?每個(gè)氣球都有一個(gè)小秘密,是什么呢?讓我們看看去!
師:這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字,你知道叫什么嗎?(單韻母)
2、揭示課題:
你看這6個(gè)單韻母寶寶呀,特淘氣,聽到咱們?cè)诔杼,它們?也高興地舞動(dòng)起來,特別是那頑皮的小I, 一會(huì)跑到a身邊,一會(huì)跳到i和u的身旁,竟然變成了要好的朋友,這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui。
師:小朋友,我們今天去拼音樂園游玩,好嗎?
二、合作探究。學(xué)習(xí)新知
(一)學(xué)習(xí)ai。
1.做游戲:比高矮。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來,挨著老師站)引導(dǎo)觀察,回答問題:老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2.由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i,點(diǎn)擊出示ai。
3.誰能告訴老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢?教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音,前音重,后音輕,中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音,學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音。
4.播放錄音,仔細(xì)聽音、辨音,跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在,老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作? (握握手)我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友,你是我的同桌。請(qǐng)你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯(cuò),請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀,請(qǐng)同桌表揚(yáng))
象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會(huì)不會(huì)?請(qǐng)一組合作讀。(表揚(yáng)他們合作得很好)
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)ei
1. ai寶寶在玩耍時(shí),碰到了他的好朋友,看看他們干什么去了?(砍柴)你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎?
。úシ艅(dòng)畫,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。)
2.師指導(dǎo)發(fā)音,播放口形發(fā)音,生跟讀。
3指名讀,糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
(三)學(xué)習(xí)ui
1小朋友,你們會(huì)打電話嗎?聽,電話鈴響了,小朋友,快接電話啊!
師:喂,你好!
生……
師:你們今天學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母?
生……,還有一個(gè)Ui
。▌(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí),在語文實(shí)踐中學(xué)!按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化,讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中,學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力。)
2.師播放口形發(fā)音,生跟讀。
3.指名讀,開火車讀。(讀對(duì)了,其余同學(xué)跟讀)
4、學(xué)了一會(huì),好累啊,讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)游戲:師擺口型,生猜。
(這一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固,同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻。)
5.大家學(xué)得真棒,ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了,他們?cè)谀牧?大家快打開書,和他們打打招呼吧!
6.自由讀,指名讀,齊讀,打亂順序讀。
。ㄋ模┢醋x與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好,他們?nèi)齻(gè)為了讓大家讀得更好,請(qǐng)來了好多聲母寶寶,看看都有些誰呢?
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié),大家打開書來快速拼一拼。
2.課件出示音節(jié),檢查學(xué)生的拼讀情況。
3.同桌合作讀,一拿聲母卡片,一拿復(fù)韻母卡片,合作讀。(碰碰車,碰起來)
出示帶音調(diào)的音節(jié)。
。ㄏ嘈艑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓他們自己去去實(shí)踐,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí),學(xué)生在自主合作中互相交流,互相幫助。)
4.ai ei ui游玩了一節(jié)課,好累啊,你能送他們回家嗎?
四、總結(jié):
師:快打電話告訴你們的媽媽,我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友,你們又學(xué)了好多知識(shí),祝賀你們。
五.布置作業(yè):
在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié),讀一讀,比比看誰認(rèn)識(shí)的多!
《ai ei ui》教學(xué)反思13
《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課,但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)都已學(xué)過,所以我在本課的設(shè)計(jì)中,除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音,糾正學(xué)生以前的不正確讀法外,安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)情出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,落實(shí)知識(shí)點(diǎn),化解難點(diǎn)。
一、以憶導(dǎo)學(xué),注意知識(shí)的緊密銜接
雖說學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)過復(fù)韻母,但那時(shí)只是加強(qiáng)了讀音的訓(xùn)練,對(duì)于復(fù)韻母這個(gè)概念,學(xué)生還不是很熟悉。因?yàn)楸菊n要學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母,都是由兩個(gè)單韻母組成的,所以,一開始我就以拼音王國的舞會(huì)來了六位老朋友為切入點(diǎn),讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母的發(fā)音,又一次記憶了字形。隨后,我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導(dǎo)語和課件,演示了三個(gè)復(fù)韻母的組成,使學(xué)生獲得了對(duì)復(fù)韻母的一個(gè)完整直觀的印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以圖助學(xué),注重知識(shí)的遷移導(dǎo)出
蘇教版的新課標(biāo)教材,大都配有形象直觀、生動(dòng)有趣的'情境圖,特別是低年級(jí)教材的拼音部分。因此,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用形象直觀的情境圖,既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,又可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音,讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活,讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如,ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入,ei的發(fā)音從用力時(shí)發(fā)出的“欸”引入,ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入,讓學(xué)生覺得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實(shí)很容易,讓他們享受獲得知識(shí)的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來指導(dǎo)發(fā)音,讓學(xué)生從掌握一個(gè)知識(shí)變?yōu)檎莆找环N方法。所以,在教學(xué)完ai的發(fā)音后,ei ui的發(fā)音方法,我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。
三、循序漸進(jìn),梯度教學(xué)由淺入深
由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,課堂容量大,所以決不允許沒有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊緊相連,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí),我先安排了單韻母的復(fù)習(xí),引入復(fù)韻母的教學(xué),在學(xué)會(huì)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),選音節(jié)進(jìn)行組詞說話練習(xí),最后是音節(jié)詞,并配有圖畫,讓學(xué)生拼完后看圖畫,既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。
雖然預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)到了,但我反思自己的教學(xué)后,對(duì)自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾,在我的教學(xué)中還有許許多多需改進(jìn)的地方:
一、在整堂課的教學(xué)中,教師有些過于教帶,沒有大膽放給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生已會(huì)的知識(shí),教師只是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)來走,沒有充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如,在教學(xué)復(fù)韻母時(shí),我只是想到學(xué)生在幼兒園學(xué)過,可我卻沒想到學(xué)生在看到情境圖時(shí),就能大聲念出復(fù)韻母的音來,讓我一時(shí)手足無措,只是一味地按預(yù)先設(shè)計(jì)的教案按部就班地往下走。其實(shí),在上完這節(jié)課后,我就思考了這個(gè)問題,學(xué)生既然能看到圖就知道要學(xué)哪個(gè)復(fù)韻母,何不利用這一教學(xué)資源,讓學(xué)生自己說說,你怎么知道我們要認(rèn)識(shí)的新朋友就是復(fù)韻母ai?你從哪兒看出來?讓學(xué)生自己說出是怎樣根據(jù)圖來引出復(fù)韻母的,而不是老師一步步問,學(xué)生老老實(shí)實(shí)一步步答,按老師的思路來學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人,自己掌握要學(xué)的知識(shí),并知道怎么學(xué),這才是真正的自主、探究式學(xué)習(xí)吧!
二、教師的語言不夠簡(jiǎn)練,激勵(lì)語言不夠豐富、高效。在這一節(jié)課的教學(xué)中,我經(jīng)常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時(shí)候,碰到課堂的突發(fā)情況,我的語言顯得那么蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們享受成功的喜悅,感受被人認(rèn)可的幸福。但很多時(shí)候,我覺得我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)幾乎有些千篇一律,學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T不驚了,沒有起到激勵(lì)語應(yīng)有的效果。
這一節(jié)課,讓我深深認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,作為一名有技巧的引導(dǎo)者,在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn),隨機(jī)應(yīng)變,改變自己的教學(xué)預(yù)案。充分尊重學(xué)生的主體地位,站在學(xué)生的角度去思考問題,如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間,開展生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考問題、主動(dòng)尋求解決問題的方法。這都向我的教學(xué)智慧與教學(xué)能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白,要成為一名優(yōu)秀的教師,在以后的日子里,我會(huì)不懈努力,我將和我的學(xué)生們一起成長(zhǎng)!
《ai ei ui》教學(xué)反思14
想法:
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui ,孩子們是第一次接觸復(fù)韻母,所以我先請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友,然后引出復(fù)韻母ai ei ui,引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形,教會(huì)學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限,無法真正理解掌握發(fā)音方法,所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上,給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽讀、練讀。
反思不足:
但是整堂課上,由于考慮不夠周全,為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui的.四聲讀音與拼讀,在書寫上的時(shí)間沒有把握好,指導(dǎo)書寫的力度不足,沒有讓學(xué)生在黑板上寫,只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體,所以在寫的時(shí)候,兩個(gè)單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫,而老師也沒能一一去檢查,學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清楚,導(dǎo)致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。
在給三個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí),在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下,讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上,最后出示正確的四聲,這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。在讀與練中,多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則,但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時(shí)混淆。
縱觀整堂課,在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面,還是需要不斷提醒強(qiáng)調(diào)。
《ai ei ui》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)aieiui三個(gè)復(fù)韻母,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能在四線格中書寫。
2、學(xué)會(huì)aieiui的四個(gè)聲調(diào)并能正確的讀出。
3、感受到拼音的用處
4、激發(fā)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)aieiui三個(gè)復(fù)韻母的音,認(rèn)清形。
教學(xué)難點(diǎn):aieiui的發(fā)音方法及四聲標(biāo)調(diào)位置。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此,把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具,但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味,易引起學(xué)生厭學(xué)情緒!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹!币虼耍咎谜n的設(shè)計(jì),我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營造了良好的'樂學(xué)氛圍,從而激活了孩子們的思維,使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦,合作探究。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能在四線格中書寫。
學(xué)習(xí)ai的四個(gè)聲調(diào)并能正確的讀出。
教學(xué)重點(diǎn):ai的四聲及四聲的寫法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀卡片
發(fā)卡片,下面請(qǐng)6個(gè)同學(xué)按發(fā)音口形的大小,給單韻母排隊(duì)。
2、游戲?qū)耄?/p>
黑板上貼有不同顏色的氣球,背面寫有學(xué)過的單韻母。
師:你們喜歡漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個(gè)就把它摘下來,不過氣球背后有一個(gè)小秘密,你得把它說給大家聽,說準(zhǔn)確了,就把這個(gè)氣球送給你。
師:這些氣球中的字母合起來有一個(gè)總稱叫什么?(單韻母)
3、揭示課題。
師:看老師變魔術(shù)(移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球)讓氣球“i”往上飛,飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天,我們就來學(xué)習(xí)第9課aieiui
二、新授
1、看圖
2、圖上畫的是什么?
3、教ai的發(fā)音(由a滑向i)
師板書:看看ai是怎么寫的?
小結(jié):這樣的韻母叫復(fù)韻母
(1)應(yīng)該怎么記住ai
(2)記字形兒歌
書寫練習(xí)
教學(xué)四聲,學(xué)兒歌,ai的聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上?說詞記四聲。
三、鞏固練習(xí):認(rèn)讀ai及ai的四聲,練習(xí)拼讀。
四、作業(yè):課堂訓(xùn)練
教學(xué)反思:今天開始學(xué)習(xí)復(fù)韻母,學(xué)生很快領(lǐng)悟了復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng),對(duì)ai的發(fā)音掌握較好,而且能夠正確美觀的書寫,但書寫姿勢(shì)仍要多提醒。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)復(fù)韻母eiui能讀寫正確
教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫eiui及四聲
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
二、新授
(一)學(xué)習(xí)ei
1、看插圖
圖上畫的是誰在干什么?看圖,誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
教ei發(fā)音
2、看,練習(xí)書空
3、教ei的四聲
生練讀
(二)學(xué)習(xí)ui
1、看插圖,同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。
2、反饋。
(1)指名看圖說話,小女孩圍圍巾,“ui”的字形象圍巾,“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
(2)兩個(gè)小朋友上來打電話。
如:甲:“ui,你好,xxx,我是xx!
乙:“你好,xx!有什么事嗎?”
甲:“我今天學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”
3、教ui發(fā)音
4、生看,練習(xí)書空
5、教ui的四聲
被調(diào)號(hào)兒歌
標(biāo)號(hào)
學(xué)習(xí)練讀
三、小結(jié):這兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),說一說
四、鞏固練習(xí)
認(rèn)讀eiui及四聲
讀書
五、作業(yè):課堂訓(xùn)練
教學(xué)反思:由于課時(shí)安排不好,本節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較吃力,教學(xué)內(nèi)容安排得較多,學(xué)生學(xué)得不扎實(shí),尤其給ui標(biāo)聲調(diào),個(gè)別學(xué)生都會(huì)背調(diào)號(hào)兒歌,但在給ui標(biāo)調(diào)時(shí)總出錯(cuò),知識(shí)的遷移太差,今后多練習(xí)。
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