《ai ei ui》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《ai ei ui》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《ai ei ui》教學(xué)反思1
教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識，我在設(shè)計《ai ei ui 》一課時的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、說一說、摘一摘等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的'拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比如學(xué)標(biāo)調(diào)方法時，先是通過講故事讓學(xué)生知道ai的標(biāo)調(diào)方法。同時出示標(biāo)有ai的四聲卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。而學(xué)了ei的發(fā)音后，出示沒有標(biāo)調(diào)ei的卡片，讓學(xué)生上臺來標(biāo)ei的四聲，使學(xué)生盡可能利用已學(xué)知識去觀察、去思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到較好體現(xiàn)。最后在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中我教了學(xué)生一首“標(biāo)調(diào)歌”：有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同時在，誰在后邊給誰戴。讓學(xué)生再次在玩中不知不覺記住了標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生有了親自體驗不容易忘記。
另外，我能用心和孩子們交流。整堂課當(dāng)學(xué)生做得好或讀得好時均能及時得到我的鼓勵，“老師喜歡你！你真棒！”不絕于耳。有時我還適時走到學(xué)生座位旁撫摸孩子的頭夸他，從學(xué)生滿意的表情，會心的微笑，讓人看到師生間有著真誠的交流。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩，寓教于樂，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了品德教育。
《ai ei ui》教學(xué)反思2
我在設(shè)計《ai ei ui》一課時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’，激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。
同時，采用想一想、議一議、說一說等方式，引導(dǎo)學(xué)生在‘‘自主、合作、探究’’的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的`讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的。
這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
《ai ei ui》教學(xué)反思3
教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ai ei ui 》第一課時時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，在教學(xué)中設(shè)計了幾位卡通動物主人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學(xué)中，始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學(xué)過程。
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié)，我以卡通動物為小主人，讓這些卡通小主人背著單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是，引出復(fù)韻母時，設(shè)計了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡，它找到了新朋友。這樣的設(shè)計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。讀得認(rèn)真，念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學(xué)生。
3、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學(xué)生找一找，兒歌中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，兒歌的設(shè)計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上《兩只老虎》的節(jié)奏，然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的`興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
5、在教學(xué)快結(jié)束時，出示卡通動物的名字（帶調(diào)音節(jié)的拼讀），給卡通動物找到相應(yīng)的名字，并能響亮地喊喊他們的名字�？ㄍ▌游锍鰜砟敲淳猛胬哿耍瑥�(fù)韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩，寓教于樂，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。
《拼音ai ei ui》教學(xué)反思
在設(shè)計《ai ei ui 》一棵時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。ai ei ui教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學(xué)設(shè)計1《漢語拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計《胖乎乎的小手》教案《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計《烏鴉喝水》教學(xué)案例與反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
《ai ei ui》教學(xué)反思4
每次去聽高年級學(xué)生的課，看到他們圍繞一個問題有條不紊地開展探討，激烈的爭論，隨后旁引左證地娓娓道來，總讓我傾慕不已。要是我的一年級學(xué)生也能這樣該多好。和高年級老師談起此次課程改革的重點──改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，他們總是不以為然：“一年級學(xué)生從何談起合作、探究？”這句話讓我很不服氣。試想：沒有低段老師的培養(yǎng)，高年級學(xué)生的這種能力從何而來？適逢執(zhí)教一年級新教材，有了教材這個好的憑借，加上自己的一點摸索，我覺得讓一年級學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)也是可行的，關(guān)鍵是對一年級學(xué)生的要求和定位要恰當(dāng)，主要是在合作、探究的意識和方法上做指引。下面結(jié)合《aieiui》的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)體會。
片段一：
復(fù)韻母的引入：韻母森林里來了幾位朋友。
師：你們看，第一位客人是──（點擊出示ai）他叫什么呢?
生：有學(xué)生學(xué)過，搶嘴大聲讀ai。）
師：有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識了，請你讀一讀，說說你是怎么認(rèn)識的？
生1：我是媽媽教的。
師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。
生2：我是看藍(lán)貓小學(xué)拼音學(xué)會的。
師：你真會學(xué)習(xí)，看來，你的學(xué)習(xí)能力一定很強(qiáng)。
生3：我是玩電腦游戲，玩著玩著就會了。
師：這是個好方法，你很會利用學(xué)習(xí)機(jī)會，玩玩學(xué)學(xué)更有趣。
生：…………
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這位客人和我們以前學(xué)過的韻母有什么不同？
生：是兩個單韻母在一起的
師：對：像這樣有兩個單韻母在一起組成的韻母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。
師：復(fù)韻母，有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了，我們請會讀的小朋友來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生示范發(fā)ai的`音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。
生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。
師：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？
生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。
師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法（演示：a──i的變化。）發(fā)ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向I的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai──aiai。請跟老師一起讀一讀。
師：老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai。
《ai ei ui》教學(xué)反思5
本次教學(xué)活動《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，也是孩子們第一次接觸復(fù)韻母。在活動的一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)aoeiuü這6個單韻母，讓學(xué)生重點觀察口型和發(fā)音，然后再以單韻母找朋友的游戲情境引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
在學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母時，我運用了固定的教學(xué)模式：請孩子們認(rèn)形、讀音、標(biāo)聲調(diào)、讀四聲，最后看圖鞏固運用。在講ai的時候比較詳細(xì)，教授ei和ui時因為孩子有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我適當(dāng)?shù)摹胺攀帧�，給了孩子們自主探究的時間，讓孩子們嘗試運用所學(xué)的標(biāo)調(diào)秘訣，給復(fù)韻母ei和ui 標(biāo)調(diào)，事實證明，孩子們的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，能夠快速標(biāo)調(diào)并讀準(zhǔn)發(fā)音，最終完成本次活動的重點和難點。
為了讓自己以后的教學(xué)工作更加有效和成熟，我對本次活動進(jìn)行了分析和反思，發(fā)現(xiàn)了本次活動中存在的問題和自身的一些不足：
一、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠成熟
在認(rèn)讀復(fù)韻母ai這個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了兩種教法，一種是在大部分孩子會讀準(zhǔn)ai的讀音的情況下，請一名同學(xué)站在講臺上范讀ai，請其他同學(xué)聽讀音是否準(zhǔn)確，并觀察口型變化。以此了解復(fù)韻母與單韻母發(fā)音的不同（單韻母口型不變，復(fù)韻母口型由大變�。┮约皬�(fù)韻母的發(fā)音方法（從前一個字母快速滑向后一個字母，口型是有變化的）。另一種教法是教師發(fā)音，同學(xué)們一起觀察口型變化。在本次活動中，我根據(jù)班級情況，選擇了前一種——請一名同學(xué)范讀并請其他孩子觀察口型�？删褪沁@一環(huán)節(jié)，請了幾名孩子回答問題，但他們都沒有回答出我預(yù)設(shè)的答案，浪費了一些時間。現(xiàn)在想想，其實我直接開口讓孩子們觀察就好了，為什么要多此一舉呢？
還有鞏固運用復(fù)韻母的環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是讓孩子在圖中尋找與復(fù)韻母發(fā)音有關(guān)聯(lián)的物體，可是能找出來的孩子沒有幾個。我覺得出現(xiàn)這種情況的原因是孩子們?nèi)狈υ谏钪羞\用音節(jié)的經(jīng)驗。其實我可以把這一環(huán)節(jié)改成讓孩子根據(jù)復(fù)韻母四聲的聲調(diào)，聯(lián)系生活練習(xí)組詞，對于孩子們來說，這樣可能會更簡單更有趣吧！
二、教學(xué)形式有些呆板
本次活動我設(shè)計了小組交流的'環(huán)節(jié)，可是真正讓小組交流的時候，孩子們都有些不知所措，沒有出現(xiàn)小組交流的場景，而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見我班平時的教學(xué)活動中讓孩子進(jìn)行小組交流的機(jī)會太少，孩子缺乏小組交流的經(jīng)驗。以后在教學(xué)活動中，我應(yīng)多提供給孩子們一些小組交流的機(jī)會（如組長領(lǐng)讀、組員輪流讀等）。同時向一三班學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的小組意識，增強(qiáng)同學(xué)間的合作和競爭意識。
三、時間預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確，活動延時嚴(yán)重
下課鈴響的時候，我才剛講到書寫三個復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。下課鈴已經(jīng)響起，孩子們都開始坐不住了，在延時5分鐘后，我匆忙的結(jié)束了本次教學(xué)活動。細(xì)究原因，我覺得自己在講第一個復(fù)韻母ai的時候浪費的時間太多了！當(dāng)時只是想把細(xì)節(jié)講到，但沒想到不知不覺就講了有25分鐘。這也導(dǎo)致了后面的內(nèi)容時間太短無法進(jìn)行。以后再上課的時候我提前預(yù)設(shè)好時間，在心里把每個環(huán)節(jié)應(yīng)該用多少分鐘記清楚，這樣才能讓整個活動有條不紊的進(jìn)行下去。
四、板書書寫不規(guī)范
雖然本次活動設(shè)計的板書內(nèi)容不多，但還是不難發(fā)現(xiàn)我的黑板字寫的不夠美觀，書寫水平有待提高。以后我會珍惜每周練習(xí)黑板字的機(jī)會，認(rèn)真練習(xí)我的黑板字。
這一節(jié)課，讓我深深認(rèn)識到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的還有太多太多。在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長！
《ai ei ui》教學(xué)反思6
20xx年xx月xx日，特別記下這個日子，是因為我覺得這將會是我教學(xué)生涯的一個轉(zhuǎn)折，牛老師精彩的《aieiui》教學(xué)，讓我的視界瞬間“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立馬修改了自己的教學(xué)計劃，周一便迫不及待的嘗試了一下。由聽----講的這一實踐過程，頗有感觸：
一、找朋友導(dǎo)入新課。
牛老師首先復(fù)習(xí)六個單韻母：a、o、e、i、u、v，然后告訴小朋友，i今天要去找朋友，它們都找了誰呢？引入本節(jié)課新授內(nèi)容aieiui。（初次備課時，就知道復(fù)韻母由兩個單韻母組成，講授中為了幫助學(xué)生記憶也提到了一點，，但用到的是“組成”這個詞，怎么就沒想到“找朋友”這樣活潑而又有童趣的詞呢？當(dāng)牛老師的課由此導(dǎo)入，我清楚的感受到孩子們的欣喜與渴盼，成功的開始已經(jīng)注定了這節(jié)課的圓滿�；厝ズ�，我也用這樣的方式試了試，很有效，第一次感受到孩子那樣的迫不及待。換種方式，也有可能是換個詞語，我們就可以把課上得很精彩，孩子們也可以有更多的收獲。）
二、教學(xué)ai、ei、ui。
aieiui的新授，主要是多種方式的練讀。包括：生自讀、挑讀，師正音、范讀，師生齊讀等。這里牛老師特別強(qiáng)調(diào)：ai由a和i組成。注重口型由a滑向i的訓(xùn)練。ei、ui口型同樣。（任何一個新知識點的學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)化聽、說、練一體，牛老師做得特別好，課堂新授環(huán)節(jié)特別注重學(xué)生主體地位的突出，以學(xué)生讀為主，教師正音為輔，且以多種方式給予學(xué)生大量的練讀時間，學(xué)生新學(xué)的知識掌握得牢固。我二次講授這節(jié)課的時候，受啟發(fā)有了一種新的構(gòu)想：孩子們愛動并且喜歡游戲，我就設(shè)置了看圖發(fā)音的環(huán)節(jié)，a找到了i做朋友，它們又有了新的名字，怎樣發(fā)音呢?看圖想一想，生說:”兩人挨在一起，ai�！澳俏揖鸵纼蓚�靠在一起，發(fā)ai音，孩子們很興奮，發(fā)音很準(zhǔn)，并且這節(jié)課記得也特別好。ei、ui方法同樣，都是邊動作，邊發(fā)音，邊正音。真的特別感謝牛老師給的靈感，一年級的學(xué)生好動，如何在動中獲得新知，著實考驗著每一位低年級的老師，多多借鑒、汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，才會受益匪淺。）
三、游戲切入復(fù)習(xí)ai、ei、ui，張弛有度。
新授內(nèi)容結(jié)束后，要鞏固新知。這個時候再切入游戲，可謂張弛有度。(牛老師這節(jié)課主要設(shè)置了3個游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤、開火車、闖關(guān)。游戲設(shè)置節(jié)點為鞏固新知階段，時機(jī)合宜；游戲名字吸引人且易于教師操作，看課本，我發(fā)現(xiàn)快樂大轉(zhuǎn)盤的游戲構(gòu)想緣于本節(jié)課內(nèi)插圖，但是起的`名字卻很響，很吸引人，我二次授課過程原封不動的照搬了此環(huán)節(jié)，學(xué)生玩得不亦樂乎！收效甚好。另外，牛老師的開火車游戲也很有創(chuàng)新。開火車前，大家先齊喊口號:火車火車哪里開?很有振奮士氣的意味，使疲倦或注意不集中的學(xué)生迅速收心，之后再開始，這樣可以妥善處理游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，課堂亦不至于因游戲而過于散亂。)
四、教學(xué)ai、ei、ui四個聲調(diào)，主次分明。
ai、ei、ui四個聲調(diào)的教學(xué)是�？瓶评蠋煴竟�(jié)課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中學(xué)生對標(biāo)調(diào)歌已經(jīng)耳熟能詳，牛老師仍然采取學(xué)生主體的教學(xué)方式，由學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌自行添加聲調(diào)，由學(xué)生小老師來領(lǐng)著大家讀。孩子們個個躍躍欲試，真真正正的把自己放到主人翁的地位來學(xué)習(xí)這節(jié)課。（結(jié)合自己的教學(xué)實際，特別佩服牛老師主次分明的教學(xué)設(shè)計。aieiui這節(jié)課音和形是重點，而四個聲調(diào)則屬于次要鞏固內(nèi)容，是整個拼音階段乃至一年級上學(xué)期都需貫穿始終的內(nèi)容，學(xué)生對此部分的接受程度參差不齊，把此部分內(nèi)容放在最后一個環(huán)節(jié)，充分考慮到了學(xué)生注意力集中的特點，四個聲調(diào)的練讀，雖重要，但學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，所以即使在學(xué)生注意不那么集中的時段進(jìn)行，也不會影響到它的學(xué)習(xí)效果，更何況此部分之前，牛老師還給它取了個極富挑戰(zhàn)性的名字“闖關(guān)”，應(yīng)該可以引起一大部分孩子的注意。這樣的教學(xué)設(shè)計著實值得細(xì)細(xì)斟酌。）
課結(jié)束了，周身都是洶涌澎湃的激情，教學(xué)這門藝術(shù)真是“山外有山，人外有人”，“智者見智”，如何切切實實的上好每一節(jié)課，令我無限深思與遐想，我知道自己的教師生涯還有好遠(yuǎn)的路要走，真心希望在這條路上，可以提供更多類似這樣的幫助。
《ai ei ui》教學(xué)反思7
我在教學(xué)《ai ei ui 》時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，在教學(xué)中設(shè)計了幾位卡通動物主人：小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學(xué)中，始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學(xué)過程。
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié)，我以單韻母為小主人，讓這些 單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是，引出復(fù)韻母時，設(shè)計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設(shè)計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。
3、以字卡的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。字卡里有1個沒學(xué)過的復(fù)韻母，一邊讓學(xué)生找一找，字卡中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，字卡的設(shè)計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上節(jié)奏，然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
5、在教學(xué)快結(jié)束時，出示卡通動物的名字（帶調(diào)音節(jié)的拼讀），給卡通動物找到相應(yīng)的名字，并能響亮地喊喊他們的名字�？ㄍ▌游锍鰜砟敲淳猛胬哿�，復(fù)韻母寶寶也累了，要回四線三格的.家了，從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩，寓教于樂，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。
《ai ei ui》教學(xué)反思8
《ai ei ui》教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母時，我都是先請小朋友看圖說圖意，找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出。
隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。
隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。接下去是進(jìn)行ai ei ui的四聲教學(xué)，重點先講解ai的四聲。我是事先準(zhǔn)備好ai ei ui的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，然后問：ai ei ui
三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上，重點教了ai的四聲，并講了發(fā)音規(guī)則：6個兄弟標(biāo)調(diào)號，有a找a，沒a找oe，I u并列標(biāo)調(diào)號，誰在后面送給誰。讓學(xué)生讀兒歌并說說是什么意思。整個課時安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時，可以把四聲的'順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)�？上榱硕嘧寧讉�學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，如果朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《ai ei ui》教學(xué)反思9
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。整個教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個同學(xué)比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的`發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，這一部分做得比較好。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，但是在標(biāo)調(diào)時教給學(xué)生的方法，太過書面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時就體現(xiàn)出來了�？刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時候，我說，冬天到了，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會拼。
最后是書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點，注意整個拼音是一個整體不能分開寫，學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時候，比較急，比較趕，怕內(nèi)容教不完，所以給聽課的老師一個感受就是不夠淡定，以后在這方面我會多加注意的。
《ai ei ui》教學(xué)反思10
《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時都已學(xué)過，所以我在本課的設(shè)計中，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實知識點，化解難點。
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意知識的緊密銜接
雖說學(xué)生在幼兒園時學(xué)過復(fù)韻母，但那時只是加強(qiáng)了讀音的訓(xùn)練，對于復(fù)韻母這個概念，學(xué)生還不是很熟悉。因為本課要學(xué)的三個復(fù)韻母，都是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導(dǎo)語和課件，演示了三個復(fù)韻母的組成，使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母的一個完整直觀的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以圖助學(xué)，注重知識的遷移導(dǎo)出
蘇教版的新課標(biāo)教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以從生活實踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的“欸”引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學(xué)生覺得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點來指導(dǎo)發(fā)音，讓學(xué)生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學(xué)完ai的發(fā)音后，ei ui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。
三、循序漸進(jìn)，梯度教學(xué)由淺入深
由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，選音節(jié)進(jìn)行組詞說話練習(xí)，最后是音節(jié)詞，并配有圖畫，讓學(xué)生拼完后看圖畫，既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。
雖然預(yù)先設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學(xué)中還有許許多多需改進(jìn)的地方：
一、在整堂課的教學(xué)中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學(xué)生，對于學(xué)生已會的知識，教師只是按照預(yù)先的設(shè)計來走，沒有充分尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。如，在教學(xué)復(fù)韻母時，我只是想到學(xué)生在幼兒園學(xué)過，可我卻沒想到學(xué)生在看到情境圖時，就能大聲念出復(fù)韻母的音來，讓我一時手足無措，只是一味地按預(yù)先設(shè)計的教案按部就班地往下走。其實，在上完這節(jié)課后，我就思考了這個問題，學(xué)生既然能看到圖就知道要學(xué)哪個復(fù)韻母，何不利用這一教學(xué)資源，讓學(xué)生自己說說，你怎么知道我們要認(rèn)識的'新朋友就是復(fù)韻母ai?你從哪兒看出來?讓學(xué)生自己說出是怎樣根據(jù)圖來引出復(fù)韻母的，而不是老師一步步問，學(xué)生老老實實一步步答，按老師的思路來學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人，自己掌握要學(xué)的知識，并知道怎么學(xué)，這才是真正的自主、探究式學(xué)習(xí)吧!
二、教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我經(jīng)常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時候，碰到課堂的突發(fā)情況，我的語言顯得那么蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認(rèn)可的幸福。但很多時候，我覺得我對學(xué)生的激勵評價幾乎有些千篇一律，學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T不驚了，沒有起到激勵語應(yīng)有的效果。
這一節(jié)課，讓我深深認(rèn)識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)變，改變自己的教學(xué)預(yù)案。充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都向我的教學(xué)智慧與教學(xué)能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長!
《ai ei ui》教學(xué)反思11
復(fù)韻母是學(xué)生第一次接觸，所以我先請出a o e i uü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
在教學(xué)是，我不忘提醒學(xué)生注重口型。發(fā)ai音時，讓學(xué)生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個“ai”音。學(xué)生在觀察中，自己的小嘴巴也模仿著，無聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強(qiáng)調(diào)從“a”滑向“i”音。訓(xùn)練后，我觀察學(xué)生，每次發(fā)完這個復(fù)韻母時，我讓學(xué)生保持住口型，老師說“收”，學(xué)生才能成自然狀態(tài)。通過這樣的方法，我覺得學(xué)生掌握的十分到位，發(fā)音完全正確。在學(xué)習(xí)四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的，比如ai從姐弟比高矮來引出。教學(xué)ei時，讓學(xué)生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。
在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中，我跟學(xué)生做了個“猜猜我要發(fā)什么音”的游戲。我無聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學(xué)生觀察我的口型，發(fā)出相應(yīng)的'復(fù)韻母。很高興，班上的學(xué)生喜歡這個游戲，而且能準(zhǔn)確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色，學(xué)生表現(xiàn)發(fā)音的口型，老師來猜一猜。學(xué)生更喜歡，他們認(rèn)真地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確都準(zhǔn)這三個復(fù)韻母。
在拼讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過卡片紙聲母和復(fù)韻母的結(jié)合，能順利地拼讀出來，有個別學(xué)生讀書本上的音節(jié)，對復(fù)韻母有點陌生了。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《ai ei ui》教學(xué)反思12
上完了《ai ei ui》這一課，感覺沒有想象中的輕松，這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對復(fù)韻母有個初步的了解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點，也是難點。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)三個復(fù)韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)
在學(xué)習(xí)ai ei ui三個新復(fù)韻母時，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ai”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再按照一定的`規(guī)律去試讀ei和ui的拼讀規(guī)律。
在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時回答問題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
三、營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流愈來愈融洽，課堂上為了進(jìn)一步鞏固“ai ei ui”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計了“你拼你做我來猜”的游戲，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的，整個課時安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)�？上榱硕嘧寧讉�學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好，加之一年級學(xué)生好動，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒能很好地調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
總之，興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能體會學(xué)習(xí)拼音的快樂，在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
《ai ei ui》教學(xué)反思13
我覺得本堂課的收獲：
1、大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認(rèn)真，但和剛?cè)雽W(xué)比較，小朋友們在這一個月內(nèi)的課堂常規(guī)有明顯好轉(zhuǎn)。在推進(jìn)教學(xué)的整個過程中，大多數(shù)學(xué)生能積極地思考，主動地參與到學(xué)習(xí)中，孩子的詞匯量比較豐富……
2、教學(xué)中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的理念。在教學(xué)復(fù)韻母的標(biāo)點的時候，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)調(diào)歌，然后根據(jù)這樣的標(biāo)調(diào)規(guī)則對一些沒有學(xué)過的復(fù)韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，使得標(biāo)調(diào)規(guī)則得以鞏固和運用。
不足與反思：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。
2、中間的游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒有達(dá)到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最后課堂上沒有時間進(jìn)行復(fù)韻母的書寫。
對于學(xué)生來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)情境、語境，寓學(xué)于玩，寓教于樂，這樣能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的`情趣。在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。
《ai ei ui》教學(xué)反思14
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的`生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。
《ai ei ui》教學(xué)反思15
只有牢固的地基，摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，足見要學(xué)好語文，必須先學(xué)好拼音。拼音教學(xué)看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學(xué)，我認(rèn)為在拼音教學(xué)中穿插一些小故事，能起到更好的教學(xué)效果。
凡帶過低年級的老師都不難發(fā)現(xiàn)，孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀(jì)律怎樣糟糕，只要你說給大家講個故事聽，立刻就會啞雀無聲。因此，我們在教學(xué)中便可“投其所好”——把拼音教學(xué)寓于故事當(dāng)中，此時，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔(dān)心。其實，孩子對故事質(zhì)量的要求并不是太高。對于他們來說，只要故事有簡單的情節(jié)，語句通順，易聽懂就可以了；對于老師的要求就是你的故事要為自己的教學(xué)目的服務(wù)，千萬不可“離題”太遠(yuǎn)；當(dāng)然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學(xué)生的.注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負(fù)面影響。
比如我們在教學(xué)ｕｉ的聲調(diào)時，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的聲調(diào)是打在ａ和ｅ的頭上的，學(xué)生的思維可能會形成定勢，認(rèn)為ｕｉ的聲調(diào)也打在ｕ的頭上。我們這個時候就可以利用故事幫助教學(xué)。我先問學(xué)生：“如果老師每次發(fā)東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見�。俊彼麄兌颊f會難過，有意見。我接著就說：“今天呀，字母寶寶ｉ和你們一樣，來找老師提意見了。ｉ說：‘為什么ａｉ和ｅｉ聲調(diào)小帽子都給ａ和ｅ戴了，不給我呀！我心里可難受了。這次和ｕ在一起玩又讓我站在后面，帽子可以給我戴一次嗎？’”我還沒說話呢，�。蹙烷_口了：“把帽子給ｉ戴吧！等我下次和它玩的時候我再戴吧。沒有關(guān)系的�！辈⑶遥踹�對ｉ說：“今天你站我后面，下次我們在一起玩，我就站在你后面好嗎？”老師覺得ｕ真是太有禮貌了，你們說呢？
通過講故事不僅使孩子掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，它還給了孩子更多的東西。由于故事多是老師課前自編或臨時隨機(jī)編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養(yǎng)成了愛動腦、自編小故事的習(xí)慣，對孩子日后的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養(yǎng)成了上課注意聽講的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力以及組織語言的能力。同時，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達(dá)到了教書又達(dá)到了育人的目的，一舉兩得。
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