小學(xué)語文教師的教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教師的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇1
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。
但通過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí),我還通過朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的`理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足:
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇2
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的:
1、語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。
在在語文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。
在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。
如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中,讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的`,及看到自己畫的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起茁壯成長。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇3
我作為一位語文教師,談?wù)剬?duì)語文教學(xué)想法,如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
。ǘ┡囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的`學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲!边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《西湖》,我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
四、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué)
是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向,即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),所表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式。
那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動(dòng),沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
六、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。
在日常的教學(xué)工作中,教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問題。
七、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革,才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
然而,以學(xué)生為中心,意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,那么一堂課,教師如何去備課,如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,教師由權(quán)威變成合作者,那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,在學(xué)習(xí)中,備課中,可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題,通過課堂的組織,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化,運(yùn)用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生找問題,可以同學(xué)提,老師提,再一起解決;還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇4
這是我初次上寫字課,一節(jié)課下來,有不盡人意的地方,需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的,托爾斯泰曾經(jīng)指出:成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制,而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了,寫字技能就有所提高。寫字技能提高了,寫字興趣就更加濃厚。因此,課前我做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課,我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞漂亮的書法作品的形式,,圖文并茂地向?qū)W生介紹,我這樣做的目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長一些書法常識(shí),進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水平。
在教學(xué)筆畫時(shí),我先是出示和筆畫相像的圖畫,讓學(xué)生直觀感受筆畫的特點(diǎn),我通過讓學(xué)生觀察,自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性,激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻。但是,在比較兩個(gè)筆畫寫進(jìn)田字格里有什么區(qū)別的時(shí)候,我沒把問題說明白,導(dǎo)致學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦,最后是我自己點(diǎn)出,所以今后在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該明確問題的'要求、目標(biāo)。
在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。在教學(xué)前,我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)字的書寫,那也不會(huì)出現(xiàn)課堂上的小意外,還有,學(xué)生在寫字時(shí),我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。
通過一節(jié)課的教學(xué),我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫:在觀察字型的時(shí)候,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板上范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱,讓學(xué)生寫好字后還要及時(shí)反饋信息,及時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得,這樣日積月累,孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫,教師的寫字素養(yǎng)提高了,才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇5
記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!
。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:
對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的'眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇6
隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,越來越多的教師開始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思,那么,教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí),明確反思內(nèi)容,掌握反思方法,養(yǎng)成反思習(xí)慣。
一、強(qiáng)化反思意識(shí)
一個(gè)不懂得反思的教師,是一個(gè)不成熟的教師,是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,考爾德希德說:“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力,”教學(xué)反思來自教師自我意識(shí)的覺醒,而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,因此,教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。
二、明確反思內(nèi)容
教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為,教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思和教學(xué)效果的反思兩個(gè)方面。
1、教學(xué)理念的反思
首先,教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,如,“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)什么?”等,其次,教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法,再次,教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并通過不斷實(shí)踐,思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)效果的反思
“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也有缺憾之處,而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾,因此,教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,尋找解決的法子,如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等,同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問題,這樣,通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理,更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果。
三、掌握反思方法
要提高教學(xué)反思的效果,必須講究科學(xué)的方法,教學(xué)反思的方法很多,但為便于掌握和運(yùn)用,俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。
1、內(nèi)省反思法
內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同,又可以分為以下兩種具體的方法:
(1)日記反思法
主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,通過寫反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié)、反思的方法,反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的'經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件,還可以是學(xué)生的反饋意見和獨(dú)特的見解等。
。2)錄像反思法
即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐,教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法,這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過程,達(dá)到“旁觀者清”的效果,具體操作可采用以下程序:上課和錄像——觀看錄像——反思評(píng)價(jià)——修改完善教學(xué)設(shè)計(jì),如此循環(huán)反復(fù),能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn),改造和彌補(bǔ)自己的不足。
2、交流反思法
交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法,實(shí)踐證明,教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思,更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式,因此,教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流,與專家共同研討,教師可以就某一問題與其他教師和專家進(jìn)行交流,也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課,課后一起研討,請他們指出自己教學(xué)中存在的問題,還可以在聽完其他教師的一堂課以后,針對(duì)這堂課進(jìn)行討論交流,這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為,還可以取人之長補(bǔ)己之短,從而在互助合作中進(jìn)步,在互補(bǔ)共生中成長。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇7
新的學(xué)期開始了,新的挑戰(zhàn)也來臨了。擔(dān)任一年級(jí)班主任對(duì)我來說是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對(duì)開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時(shí)間也比較短,我在開學(xué)的這第一周里,我不斷在課堂中一邊上課,一邊糾正他們回答問題的站姿,語音語調(diào),提示回答問題要聲音響亮,回答問題要完整,等等。此外,及時(shí)還要提醒上課要集中思想,不能開小差,提示他們上課應(yīng)有的規(guī)定。除此之外,一年級(jí)的小朋友容易分心,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在入學(xué)準(zhǔn)備的課程里,我在教授生字時(shí),不斷的加入游戲活動(dòng),謎語情節(jié),讓他們不斷在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中朗讀。在教授拼音環(huán)節(jié),我在加入順口溜,讀起來朗朗上口,學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別拼音回憶不起來時(shí),只要提醒他一下前一句,他就能記起后面來了。
總之,教師必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在課堂上盡量采用正面鼓勵(lì)的方法,不要輕易發(fā)火,因?yàn)樯鷼馐怯谑聼o補(bǔ)的。當(dāng)學(xué)生開始走神或者是竊竊私語的`時(shí)候,采用眼神或是聲音的高低來提醒也可以表揚(yáng)的方式提醒不認(rèn)真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看老師眼神或是姿體語言非常重要這點(diǎn)需要平時(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇8
一年一度的金碩杯開始了,我也有幸能夠聆聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的學(xué)問,也對(duì)自己語文教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
我在教語文課時(shí)不注意解決教材上所安排的任務(wù),沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文,背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時(shí)我總是在根據(jù)文章內(nèi)容,讓學(xué)生品詞析句,讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來細(xì)細(xì)的品讀語言,使學(xué)生深刻的`體會(huì)作者感情思想的變化。但有些簡單的課文,就不能再來品詞析句,因?yàn)檎n文內(nèi)容已經(jīng)比較簡單了,學(xué)生可以很好地體會(huì)作者的感知色彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。
聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會(huì)到了老師僅僅結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在教學(xué)中,把盤古將自己的身體化作了世間萬物,將身體的各個(gè)部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中,不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,完成了教學(xué)任務(wù),也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。
作為一個(gè)青年教師自己還有很長的路要走,還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),多讀書,讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識(shí)和快樂的雙重收獲。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇9
這學(xué)期我接任了三年級(jí)的漢語文教學(xué)。第一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的一單元,我首先要考慮的是銜接問題,要通過本組的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。因此,我重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求。低年級(jí)的教學(xué)要求主要是借助漢語拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文;結(jié)合上下文,了解詞語的意思。從本冊開始,要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意上的作用;初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)課文中表達(dá)的'思想感情。
因此我在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法,對(duì)識(shí)字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí),在作業(yè)和小練筆中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字,在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意上的作用;抓住導(dǎo)語、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如:這一單元導(dǎo)語就用詩一般的語言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景,點(diǎn)明主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而用心去感悟生活的豐富多彩!督鹕牟莸亍吩谡n文中關(guān)鍵處提出思考問題,我知道草地為什么會(huì)變顏色了。體會(huì)草地的可愛,蒲公英的有趣!杜捞於挤濉吩谡n文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用,讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺互相鼓勵(lì),汲取力量,克服種種困難才爬上了天都峰,這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。
在習(xí)作方面,本冊開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出見聞,感受和想象。第一次作文寫一寫自己的課余生活,將口語交際與習(xí)作結(jié)合起來,重在激發(fā)習(xí)作興趣,樹立習(xí)作信心,同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇10
教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí),既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。
具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)形象直觀
贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動(dòng),描寫也很形象,可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識(shí)非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語言的精妙。
2、讀寫緊密結(jié)合
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”!洞澍B》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫動(dòng)物外形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時(shí),教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí),更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
3、充分重視“讀”的訓(xùn)練
朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識(shí),積累語言。《翠鳥》這一課,語言生動(dòng)而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀――感悟美的`語言。
4、充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用
古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把!痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個(gè)教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點(diǎn),再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá),語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇11
我曾看過一篇文章,里面的這樣一句話讓我感觸很深:寫三年教案不一定能成為名師,但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師!美國學(xué)者波斯納也認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我認(rèn)為教學(xué)反思能夠最大限度的提升教師的教學(xué)能力。作為一名年輕的小學(xué)語文教師,在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。多反思,多改進(jìn),多提高,使自己的教學(xué)更富有新意,更能贏得學(xué)生的喜愛。那么對(duì)于我們年輕的小學(xué)語文教師該如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
首先,養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。
作為語文教師,在教學(xué)過程中,更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題,并對(duì)之展開調(diào)查研究。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中我們要善于積累,課堂上我們經(jīng)常教育學(xué)生‘好記性,不如爛筆頭’我們老師也應(yīng)該如此。不僅要多想還要多寫,最好能堅(jiān)持每天寫,把它當(dāng)成日記來寫。養(yǎng)成習(xí)慣,長期積累下去,沒事的時(shí)候再翻翻。會(huì)使自己不斷的反思不斷的進(jìn)步。從教一年半以來,我堅(jiān)持每天把課堂上的小問題記下來,沒事的時(shí)候我就會(huì)翻開邊看邊想。這樣一段時(shí)間下來,終于能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了。
其次,堅(jiān)持課后教學(xué)反思。
伯萊克曾說:“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業(yè)知識(shí),而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動(dòng)!币惶谜n下來,教師有必要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思,對(duì)教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后,而且經(jīng)常問問:為什么學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課?想想我們的閱讀教學(xué),許多時(shí)候都是在以教師用書、教師對(duì)文本的解讀代替學(xué)生對(duì)文本的'解讀;作文課整個(gè)就是用一種模式寫作。這樣的課怎會(huì)得到學(xué)生喜歡呢?在我們的語文教學(xué)中,就是要做到“目中有人,心中有愛,口能點(diǎn)火,筆能生花”,用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能,用我們語文的理想和熱情去打動(dòng)學(xué)生,這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文教師,我們應(yīng)該多種渠道,了解學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的意見,找準(zhǔn)教學(xué)的問題,對(duì)這些問題進(jìn)行反思,從而提高自身的專業(yè)水平。
我相信語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì)永遠(yuǎn)在潮頭沖浪。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇12
一、提高對(duì)教學(xué)反思的重視程度
在新課改的環(huán)境下,農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自己的見識(shí)、拓寬視野,不管是在理論知識(shí)方面還是在學(xué)科方面,都需要及時(shí)充電,讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物[1]。
。ㄒ唬⿻鴮懡虒W(xué)后記
教學(xué)后記的特點(diǎn)是簡易性與靈活性。教學(xué)后記看起來比較瑣碎,但其是教師通過思考,總結(jié)出的教學(xué)體會(huì),故而比較寶貴。書寫教學(xué)后記不僅可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還能夠?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)提供資料。教學(xué)后記的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:課堂教學(xué)成功的地方,課堂中存在的不足,本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn),寫教學(xué)感悟。
。ǘ┳珜懡逃龜⑹屡c教學(xué)案例
撰寫教育敘事與教學(xué)案例是能夠有效提高教師自身教學(xué)反思實(shí)效的方法。教師一定要意識(shí)到教育敘事在反思過程中的獨(dú)特作用,并根據(jù)相關(guān)要求認(rèn)真撰寫教育敘事,及時(shí)記錄教學(xué)過程中發(fā)生的點(diǎn)滴事件,尤其是突發(fā)事件的起因,以及最后解決的詳細(xì)過程。其次,教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)該養(yǎng)成撰寫教學(xué)案例的習(xí)慣,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),并為以后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。
。ㄈ⿲W(xué)校制定教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)、地域差異及經(jīng)濟(jì)條件的'不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的教師教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn),以供教師參考,幫助教師理清哪些內(nèi)容需要反思,應(yīng)采取什么樣的方式進(jìn)行反思。這樣有利于提高教師反思的水平及反思的質(zhì)量。需要特別注意的是,在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該多與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通。教師可以通過互相溝通,了解彼此之間的教學(xué)內(nèi)容,然后根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)需要、學(xué)校的特點(diǎn)及學(xué)生的因素,合理地選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法。
二、提高自身教育理論素養(yǎng)
具有較高教育理論素養(yǎng)的教師,在看待問題時(shí)會(huì)比較深入,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^自身豐富的理論基礎(chǔ)對(duì)問題進(jìn)行分析與反思,反思的深度與廣度與其他教師相比會(huì)比較深。
。ㄒ唬┪墨I(xiàn)閱讀
閱讀相關(guān)文獻(xiàn)不僅可以補(bǔ)充教師匱乏的理論知識(shí),還能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。但是,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教師來說,他們最缺乏的是對(duì)理論知識(shí)的儲(chǔ)備。因此,為了更好地增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅要閱讀與教學(xué)相關(guān)的教育資料,還應(yīng)增加對(duì)教學(xué)反思、教育研究等書籍的閱讀,及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法,并運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中,從而為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供理論指導(dǎo)與理論依據(jù)。
。ǘ┙柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
很多農(nóng)村教師都忽略了網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的作用。通過對(duì)各教育網(wǎng)站的瀏覽,能夠了解最前沿的教育方法,教師可以根據(jù)自身所處的環(huán)境,從這些教育網(wǎng)站中選擇合適的方法,并對(duì)自己的方法進(jìn)行反思。這不僅有助于農(nóng)村教師積累一定的理論知識(shí),還能彌補(bǔ)其教學(xué)方法的不足。
。ㄈ┰鰪(qiáng)對(duì)本學(xué)科的研討交流
增強(qiáng)研討交流,讓本學(xué)科的教師發(fā)表各自的想法,互相交流,將智慧放到一個(gè)筐里,提出問題,共同探討解決方法。教師從其他人的角度來審視自己,能夠讓自己對(duì)問題有更明確的認(rèn)識(shí)。其他教師的經(jīng)歷能夠更加讓自己清楚問題形成的動(dòng)力機(jī)制及原因。
三、提高對(duì)教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)
目前,很多農(nóng)村小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方法都很單一,因此,學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo),豐富他們的反思方法。常用的教學(xué)反思方法主要有以下幾種:自我提問法,教師通過對(duì)自己教學(xué)過程的回顧,從中發(fā)現(xiàn)問題,并將這些問題整理到本子上,以便進(jìn)行教學(xué)反思;行動(dòng)研究法,該方法有助于實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的目的;交流探討法,教師之間通過互相交流,彼此吸取對(duì)方的優(yōu)秀之處,對(duì)教學(xué)方法、課堂組織等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié),共同提煉可行之處,以便用于今后的教學(xué)中,這種方法也是教師之間實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種方式;教學(xué)分析法,教師通過對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)有效的分析,能夠有效減少在以后教學(xué)中的失誤。
四、結(jié)語
教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平最迅速、最有效的方法,農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程反思的水平,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),讓自己的學(xué)生能夠受到高質(zhì)量的教育。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇13
《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的事,贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝,而且人物刻畫手法豐富,語言細(xì)膩,學(xué)生比較喜歡。
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
為此,課堂上我打破傳統(tǒng)的'教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話,在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本,理解課文中的重點(diǎn)詞句,了解人物的特點(diǎn),從中受到教育,全面提高語文素養(yǎng),取得了較好的效果。
通過這樣的教學(xué),我有兩點(diǎn)體會(huì):
一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。
為此,教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪,抓好文章切入點(diǎn),以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中,都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們,你比較欣賞其中的哪位人物呢?“一石激起千層浪”,問題剛一提出,一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們在交流著他們獨(dú)到的見解,談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí),老師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中,認(rèn)識(shí)了人物,受到了教育,一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。
因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題:“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙,而只有杰奎琳成功了呢?”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話,學(xué)生充分閱讀感悟,又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇14
從學(xué)生學(xué)情來看,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們已經(jīng)有2500年的歷史,離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn),但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美,仍給我們留下了親切自然的感覺。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的,學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),卻忽略了對(duì)句子、詞語的深刻解讀。對(duì)10歲的孩子來說,故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此,我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景,關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看,學(xué)生收集的資料還是比較全面的,這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的,放開讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣,多數(shù)學(xué)生讀得較好,而且讀得入情入境,特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、有針對(duì)性,也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣,比較成功。這其實(shí)是我在語文課上一直追求的狀態(tài):與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,盡可能地激勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。
在這節(jié)課中,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié),請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里,擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的.綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
在此基礎(chǔ)上,通過表演又加深了對(duì)語言文字的理解,對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
小學(xué)語文教師的教學(xué)反思 篇15
人生如夢,歲月無痕, 轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過去了。本學(xué)期,因?yàn)橐印皬V東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評(píng),所以對(duì)于每一位教師來講都是十分忙碌而充實(shí)的,我也不例外。除了本身的教學(xué)工作以外,還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作,還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強(qiáng)鎮(zhèn)資料收集工作,還要協(xié)助迎檢工作,經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個(gè)人的精力有限,難免會(huì)對(duì)教學(xué)工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改進(jìn)設(shè)想三個(gè)方面,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。
一、總結(jié)做法。
1、備課和上課。
備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里,我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參,對(duì)教材有了初步的了解,所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交,并合格通過。因?yàn)槭翘崆耙恢軅湔n,所以每次上課之前我都還會(huì)再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時(shí)候,都把知識(shí)性的問題解決清楚,不留下任何模棱兩可問題。特別是對(duì)于能開拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)容,更是想方設(shè)法地收集整理清楚。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中,我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人!焙汀笆谥贼~,不如授之以漁!边@兩句話。所以,在開學(xué)的第一節(jié)課,我就對(duì)學(xué)生提出了明確的語文學(xué)習(xí)要求,包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法,并復(fù)印發(fā)給學(xué)生,讓他們貼在語文書上,隨時(shí)參照使用。并希望以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣,同時(shí)也便于家長的輔導(dǎo)。
語文教學(xué)講究的是聽、說、讀、寫。在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前,安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學(xué),站在講臺(tái)前面對(duì)全班同學(xué)講話,一個(gè)學(xué)期下來,全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次,這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,又可以鍛煉學(xué)生的膽量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣,便于交流溝通,讓全班學(xué)都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的讀書情況,而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書筆記。
上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)情況,然后解決字詞,再分析理解課文。在上課的過程中,我比較喜歡采用小組合作和表揚(yáng)激勵(lì)的'方法。為上課認(rèn)真聽講、回答問題積極、預(yù)習(xí)情況完成得好的小組加分。加分的步驟是:三個(gè)星星換一個(gè)月亮,三個(gè)月亮換一個(gè)地球,三個(gè)地球換一個(gè)宇宙。得到宇宙就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生。
2、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)。
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要依據(jù),所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改。通過批改作業(yè),了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足,并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在批改語文作業(yè)的時(shí)候,我也采取了“獎(jiǎng)星”的辦法,書寫工整認(rèn)真的就獎(jiǎng)一個(gè)星星,15個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一封表揚(yáng)信,20個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本。有5封表揚(yáng)信的就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)50元以內(nèi)的愿望。這個(gè)愿望要家長幫忙實(shí)現(xiàn)。單元測驗(yàn)前5名也是發(fā)表揚(yáng)信。
課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。每周我有3次早讀,1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo)。我從來不利用這個(gè)時(shí)間來講授新課,而是和學(xué)生一起共同查漏補(bǔ)缺。誦讀國學(xué)經(jīng)典,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、教學(xué)效果。
縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來定義,無論是單元測試,中段考試,閱讀比賽,看拼音寫詞語比賽,還是最后的期末考試,本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多,但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。
二、存在問題
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生不會(huì)聽語文課。課外知識(shí)面非常狹窄,不能理解文章的意思,更無從體會(huì)文章的美。聽課習(xí)慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動(dòng)作,講小話。寫字的習(xí)慣不好,一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書寫不整潔,作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。作文水平普遍較低,在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)重的問題。
三、改進(jìn)設(shè)想
堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,推進(jìn)單元學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。狠抓學(xué)生書寫,先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度,改進(jìn)作文批改的方法,爭取更及時(shí)地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率。
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