大還是小教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的大還是小教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大還是小教學(xué)反思 篇1
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較,使孩子們感知成長(zhǎng),并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書(shū),突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,理解課文。
一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。
師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大)
師:上課時(shí),回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:。
2、出示字卡“小”。
師:請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀:小)上課時(shí),回答問(wèn)題聲音不能太小,否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”,全班齊讀)
3、質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答)
師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。
4、讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)?接著我引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要問(wèn)題進(jìn)入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自主探究學(xué)習(xí)
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。1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,把詞語(yǔ)讀正確,句子讀通順。
(2)圈畫(huà)并拼讀生字,要求讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字的字形。
根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后同桌間互相讀讀生字。
。ǘ┏鍪咀蕴教崾径
。1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。
。2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。
1.學(xué)生先自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句多讀幾遍。
2、指名展示朗讀。
三、精讀感悟,質(zhì)疑解惑
師:課上到這里,你們還有新的疑問(wèn)嗎?可我這里還一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決,文中的小朋友一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己。磕堑降 “他”是大還是小呢?
。1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?
。2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?
。3)你們什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候覺(jué)得自己很小呢?(小朋友們各抒己見(jiàn),我再小結(jié),很自然地就明白了道理,并知道今后怎樣做個(gè)懂事的孩子)
在教學(xué)中,我力求從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人,如讓學(xué)生用“____”畫(huà)出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想,同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
大還是小教學(xué)反思 篇2
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章。課文通過(guò)3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把課文各個(gè)部分串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,他們的內(nèi)心世界是矛盾的',又是充滿(mǎn)趣味的。第2自然段的“大”,第4自然段的“小”,第五自然段“我希望自己不要長(zhǎng)大。”,第六自然段“我盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。
成功之處:
在指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生按照段落內(nèi)容先朗讀,再自己示范讓孩子們有感情的朗讀。“自己很大”要讀出自豪、得意,“自己很小”要讀出無(wú)奈、害怕。讓孩子們結(jié)合生活實(shí)例,說(shuō)說(shuō)自己“什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?”“什么時(shí)候覺(jué)得自己很。俊辈⒅该街v臺(tái)上給大家朗讀,孩子們讀的很認(rèn)真,并帶上自己的感情語(yǔ)氣,雖然讀的還不是特別流利,但是孩子們參與的積極性高,喜歡朗讀。
不足之處:
在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生字時(shí),課文要求會(huì)寫(xiě)字三個(gè)“自,己,衣”。這三個(gè)字看似簡(jiǎn)單,我也想了很多辦法教,我利用“自–白”“己–已”對(duì)比識(shí)記,讓孩子們自己編兒歌學(xué)習(xí),“日字加撇就是白,目字加撇就是自”“白字加橫就是自”,“已經(jīng)已經(jīng)半開(kāi)口,自己自己大開(kāi)口”,當(dāng)我提問(wèn)時(shí),還有很多孩子分不清楚。教“衣”時(shí),先指導(dǎo)書(shū)空,并板書(shū)了一個(gè)大大的楷體“衣”,可單獨(dú)提問(wèn)時(shí),還有很多孩子不會(huì)書(shū)空筆順。特別是學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí),有些孩子把“自”寫(xiě)成“白”,把“己”寫(xiě)成“已”!耙隆钡谝还P寫(xiě)成了撇,第四筆寫(xiě)成了豎勾,最后兩筆也是錯(cuò)誤很多。
低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn),看似簡(jiǎn)單的字,到了孩子們這里,簡(jiǎn)直就是一座大山,特別是形近字,平時(shí)的錯(cuò)誤很多,有些是會(huì)寫(xiě)不會(huì)認(rèn),有些會(huì)認(rèn)不會(huì)寫(xiě),有些知道怎么寫(xiě),可還是會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。這需要我平時(shí)還要多想辦法,讓孩子們更好的識(shí)字寫(xiě)字。
大還是小教學(xué)反思 篇3
在課文講授過(guò)程中,學(xué)生們地興趣一般,按照段落內(nèi)容先朗讀,再問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺。抓住朗讀情感地指導(dǎo)!白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感,“自己很小”要讀出無(wú)奈、膽怯之感。結(jié)合生活實(shí)例,將學(xué)生帶入課本,加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時(shí)候,我覺(jué)得自己_________、_________的時(shí)候,——————的時(shí)候,我覺(jué)得自己——————”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受,把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動(dòng)地是情景動(dòng)畫(huà)“我的成長(zhǎng)”播放過(guò)程中,所有孩子的眼睛都被吸引進(jìn)來(lái)。第一遍播放時(shí)我還在旁邊解釋圖畫(huà)內(nèi)容,第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成,拋出問(wèn)題:“什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大?”此刻,學(xué)生們紛紛舉手,都有想說(shuō)的內(nèi)容!鞍职稚〉氖治蚁M约嚎禳c(diǎn)長(zhǎng)大”、“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大”、“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(zhǎng)大”、“一個(gè)人在家的時(shí)候覺(jué)得自己很大”······這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo),“長(zhǎng)大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。
。ó(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時(shí)候,當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情,當(dāng)自己能夠幫助別人的手,我就在慢慢地長(zhǎng)大。長(zhǎng)大的.我,就會(huì)越來(lái)越懂事、乖巧、聰明、伶俐······)在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后,簡(jiǎn)短的告訴他們“長(zhǎng)大”地理解和做法,給與學(xué)生們正確思想意識(shí)地引導(dǎo)和具體行為地指引,想來(lái)學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步感受到父母對(duì)自己的愛(ài)并且開(kāi)始學(xué)會(huì)去用行動(dòng)愛(ài)自己的父母。
這節(jié)課存在的不足之處:“認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中被忽略了,課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類(lèi)疏忽地出現(xiàn)。
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