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《Z C S》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-21 19:03:19 教學(xué)反思 我要投稿

《Z C S》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《Z C S》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《Z C S》教學(xué)反思

《Z C S》教學(xué)反思1

  平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。

  因此,在課堂教學(xué)中,我覺(jué)得要堂堂清,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性。在上zcs這課時(shí),我先讓孩子們觀看情境圖,讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌:“四只小刺猬,一起學(xué)字母;老師領(lǐng)著念,學(xué)生跟著讀。”接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音,然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成“字、刺、四”的讀音,再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀,最后把學(xué)生引入正題,今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了,學(xué)生很快掌握了。然后,我再出示相關(guān)的圖片,讓學(xué)生牢牢記住字形:像個(gè)2字zzz;半個(gè)圓圈ccc;半個(gè)8字sss。在輕松愉快的氣氛下,學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。

  但我覺(jué)得,漢語(yǔ)拼音教學(xué)僅局限于聲母的會(huì)讀,音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀,那是不夠的。班內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異真實(shí)地?cái)[在我們面前。書(shū)本上的知識(shí),對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的,而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是需要細(xì)嚼慢咽的,故在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子,爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。

  關(guān)于組織教學(xué)方面,整堂課我的.組織教學(xué)很被動(dòng),很多學(xué)生都沒(méi)有跟著老師走,有的在玩,有的在說(shuō)話,還有的在發(fā)呆,完全聽(tīng)不進(jìn)去老師的指令。一方面是因?yàn)槲易约罕旧砭驮诮M織教學(xué)上有問(wèn)題,另一方面是我當(dāng)時(shí)確實(shí)很緊張,腦子里只想著把要講的知識(shí)講完,完全沒(méi)有顧得上管理一下班里的學(xué)生。從第一個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō),我需要尋找方法,向其他老師多請(qǐng)教,請(qǐng)其他老師去我們班上課,看看他們是怎樣組織教學(xué),怎樣管理那些容易走神,容易說(shuō)話的學(xué)生的。第二個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō),我還需要多多歷練,如果組織教學(xué)都沒(méi)有搞好,何談教學(xué)效果,就算是我把教學(xué)內(nèi)容趕著上完了,沒(méi)有效果等于零。只要教室里安靜了,只有所有的學(xué)生注意力都掌握在老師這里了,你傳達(dá)出去的信息才能在學(xué)生這里順利接收。

  通過(guò)這次上課,我的所有問(wèn)題都暴露出來(lái)了。雖然心里有點(diǎn)著急有點(diǎn)失落,但是這對(duì)我來(lái)說(shuō)是件好事情,讓其他老師對(duì)我的指點(diǎn)更有方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。

《Z C S》教學(xué)反思2

  今天所教聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課開(kāi)始,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母,輕松過(guò)渡到新授部分。講授新課時(shí),我利用圖片教學(xué),讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,并用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了誰(shuí)在干什么。接著,我不停地引導(dǎo)學(xué)生把“寫(xiě)字,刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學(xué)的聲母。然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀,接著引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,半個(gè)圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音,也培養(yǎng)了他們的.說(shuō)話能力。

  這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),但是有些地方還需要改進(jìn):

  1、在講授聲母發(fā)音的時(shí)候,我應(yīng)該教學(xué)生發(fā)音方法,這樣學(xué)生的發(fā)音會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)。

  2、由于學(xué)生年齡小、自制力差,課上需要設(shè)計(jì)一些動(dòng)手或是小游戲的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,并且能幫助學(xué)生記憶。如:用火柴棒和手勢(shì)擺一擺聲母,表演一下聲母發(fā)音的動(dòng)作,來(lái)記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,讓學(xué)生輕松記住字形和發(fā)音。

  3、因?yàn)閷W(xué)前班的孩子比較小,很難集中精力堅(jiān)持40分鐘,他們集中精力最好的時(shí)候是在前20分鐘,我應(yīng)該把講的內(nèi)容在前20分鐘講完,然后讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)所學(xué)的聲母。在講課的時(shí)候,我每講完一個(gè)聲母要求學(xué)生在拼音本上打字頭,有的學(xué)生不會(huì)打,需要老師指導(dǎo),我覺(jué)得在這上浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,改進(jìn),不斷提高自身的教學(xué)能力。

《Z C S》教學(xué)反思3

  這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)是z、c、s的讀音、記住他們的形和書(shū)寫(xiě)順序。

  我在課堂中用認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中新的拼音小朋友來(lái)做導(dǎo)入語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些拼音小伙伴,接著讓學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的小伙伴。既將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的.發(fā)音上,我將zcs的發(fā)音和字母的字,刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來(lái),結(jié)合情境圖和情境歌來(lái)加深學(xué)生的印象。在書(shū)寫(xiě)方面,我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫(xiě)成,先寫(xiě)哪一筆以及在四線三個(gè)里寫(xiě)在哪里這三個(gè)問(wèn)題。再示范書(shū)寫(xiě)并請(qǐng)學(xué)生跟著我一起書(shū)空。

  接下來(lái),我再來(lái)主要來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的不足之處。

  首先,對(duì)時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個(gè)聲母的音、形和寫(xiě)法,課堂知識(shí)容量少,所以最后還有大概3分鐘的空余時(shí)間。我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的掌握,可以稍微提及下節(jié)課的整體認(rèn)讀音節(jié)。其次,我需要強(qiáng)化課堂管理。一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小,自制能力比較差,課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成,在課堂上不能保持長(zhǎng)久正確端正的坐姿,我應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次,教學(xué)聲母z、c、s時(shí)形式較為單一,沒(méi)有變化,不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級(jí)的學(xué)生又由于其特殊性,不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中開(kāi)注意力,這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段,可以讓學(xué)生自編,既能提高學(xué)生的參與度,有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開(kāi)火車(chē)讀字母時(shí)時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生容易形成厭倦的心理,可以換成其他的形式,比如分組讀,男生齊讀,女生齊讀。最后,對(duì)發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對(duì)zcs三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也還不夠細(xì)致,可以再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下,尤其是s的書(shū)寫(xiě)。

《Z C S》教學(xué)反思4

  “z c s”屬于平舌音,我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時(shí)候,我用兩只手做發(fā)音部位,左手是舌頭、右手是上顎,保持我的左手不動(dòng),即代表舌頭放平,讓小朋友們注意觀察我的嘴型。

  在教授三個(gè)聲母的音時(shí),最常見(jiàn)的便是利用生活中的音近字進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)。如:“寫(xiě)字”的“字”,“刺猬”的“刺”,“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據(jù)這些常見(jiàn)詞語(yǔ)進(jìn)行編兒歌,加強(qiáng)對(duì)聲母音的記憶。

  在第二課時(shí)的時(shí)候,我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,其中選了一個(gè)游戲加強(qiáng)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。左中右代表z、c、s,不僅訓(xùn)練了小朋友的聽(tīng)力,同時(shí)也訓(xùn)練了小朋友的方向感。

  在教學(xué)本課時(shí),我更是注重創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音字母過(guò)程,通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  課堂上的鼓勵(lì)及時(shí),不停地肯定他們的回答。并加上大拇指,一個(gè)個(gè)的鼓勵(lì)和贊賞,使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧、愉悅。此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

  值得我思考的問(wèn)題是:如何將一堂課40分鐘都以生動(dòng)形象的狀態(tài)維持下去,調(diào)動(dòng)小朋友們的學(xué)習(xí)積極性,課堂如何能夠具備活潑型和趣味性?

《Z C S》教學(xué)反思5

  《z c s》教學(xué)反思 由于學(xué)生年齡小、自制力差,課上需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,特別是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)z c s時(shí),我利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。然后,我通過(guò)有趣的游戲活動(dòng),如“看口型猜字母”、“摘蘋(píng)果”等,使課堂氣氛輕松、和諧。另外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪五角星比賽,比一比哪一小組得的.五角星比較多,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了張揚(yáng)。

《Z C S》教學(xué)反思6

  一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  1、充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

  教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的`態(tài)度。課堂上,我鼓勵(lì)的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)表?yè)P(yáng)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

  此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

  三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

  1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C!

  2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

  1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

  學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  2、難點(diǎn)的突破還不夠。

  3、拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。

  在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

《Z C S》教學(xué)反思7

  對(duì)于小學(xué)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音極其枯燥,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。所以,在教學(xué)平舌音《z、c、s》時(shí), 我先從插圖入手,充分利用情境圖,創(chuàng)設(shè)情境,誦讀語(yǔ)境歌,把小朋友所要學(xué)的內(nèi)容有效地整合起來(lái),使拼音教學(xué)情境化、生活化,這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  在學(xué)生利用圖意發(fā)準(zhǔn)字母的音后,請(qǐng)學(xué)生看z、c、s字母的形自編順口溜,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生參與的積極性很高,編出了許多充滿(mǎn)智慧的順口溜,如“像個(gè)2字zzz,像個(gè)半圓ccc,半個(gè)8字sss”等,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。然后,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),讓他們拍著手跟老師說(shuō)說(shuō)順口溜,在記憶的同時(shí)也讓學(xué)生課中休息了一下,有效調(diào)節(jié)一下學(xué)生的聽(tīng)課興趣和聽(tīng)課效率。

  掌握聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 的不同之處,是本課的一個(gè)難點(diǎn),在各種形式的讀之后,通過(guò)有趣的游戲——“摘蘋(píng)果”來(lái)鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)比較有效的方法,蘋(píng)果上注有聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),老師指學(xué)生讀,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的,學(xué)生對(duì)摘蘋(píng)果的熱情空前高漲,看來(lái),用這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與,這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

  另外,如果我們現(xiàn)在的拼音教學(xué)僅僅局限于聲母的會(huì)讀,音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀,那是完全不夠的,是完全不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣的。個(gè)別差異真真實(shí)實(shí)地?cái)[在我們面前,我們現(xiàn)在所授的拼音課程,對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的,而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是必須而又需要細(xì)嚼慢咽的,所以,在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子,爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。因此,在拼音教學(xué)的課堂上,應(yīng)該將學(xué)拼音、學(xué)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合,要學(xué)有難度,學(xué)有深度,跳一跳能摘到,這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣,才能有智慧的閃現(xiàn)。所以,本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)上,安排了很多說(shuō)話的練習(xí),如說(shuō)說(shuō)情境圖的圖意;在認(rèn)讀了整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后,讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音,組一個(gè)詞或說(shuō)一句話;在跟讀教師出示的范詞時(shí),相機(jī)進(jìn)行釋詞、說(shuō)話訓(xùn)練,如讀到“千姿百態(tài)”時(shí),問(wèn)問(wèn)學(xué)生什么東西是千姿百態(tài)的,也就是樣子很多很多的,學(xué)生想到了花朵,想到了白云等等,就在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練中,學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,口語(yǔ)表達(dá)的能力得到了鍛煉,一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能在我們的課堂上也能得到相應(yīng)的提高、進(jìn)步。

  當(dāng)然,課堂上也有不足的地方:比如,孩子們年齡還小、自制力較差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。

  另外,也許是因?yàn)槎嗄杲虒W(xué)高年級(jí)的緣故,課堂上我的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠,沒(méi)有做到熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,沒(méi)有向他們豎起我的大拇指,沒(méi)能讓教室里掌聲時(shí)時(shí)響起,也沒(méi)有星星的獎(jiǎng)勵(lì)刺激,很大程度上影響了孩子們聽(tīng)課的激情。在以后的課堂上,要努力讓及時(shí)的鼓勵(lì)、贊賞和近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊小朋友無(wú)拘無(wú)束的心靈,要讓孩子們感覺(jué)上課很輕松,讓自己的課堂氣氛活躍起來(lái),這樣,我想孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣會(huì)更濃、勁頭會(huì)更足。

  總之,作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該多費(fèi)苦心,多在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《Z C S》教學(xué)反思8

  在《zcs》這堂課的教學(xué)中,剛開(kāi)始,我用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,我讓孩子們看情境圖,既讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的'說(shuō)話能力。接著引導(dǎo)編順口溜,幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z,半個(gè)圓圈c、c、c……”最后通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:看口型猜字母;用小棒和線條擺一擺字母,記憶字形;做游戲“摘蘋(píng)果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。當(dāng)然,孩子還小、自我控制能力比較差,需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范,多指導(dǎo)。

《Z C S》教學(xué)反思9

  拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母,內(nèi)容單一,一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò),所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況;其次,班上部分小朋友的方音很重,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而,無(wú)論拼音教學(xué)多么困難,都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。

  根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn),我從激發(fā)學(xué)生興趣入手,“某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)!”“某某今天也有進(jìn)步了!”“某某上課最認(rèn)真,把小蘋(píng)果獎(jiǎng)給她!”……教師以富有鼓勵(lì)性的`語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外,我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”生硬死板的教學(xué)模式,巧設(shè)情境,使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位,做到“活而不亂”,“張馳有度”。

  今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問(wèn)題,我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律,而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì),進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀(互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好),“夸一夸你的同桌”;請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  這節(jié)課明顯的缺陷(分析原因):由于學(xué)生人數(shù)較多,男孩子上課好動(dòng)的也多,課堂紀(jì)律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足,這只能防到課后再補(bǔ),課堂效果稍受影響。

《Z C S》教學(xué)反思10

  在《z c s》這堂課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用以下方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,使拼音教學(xué)情景化、生活化。剛開(kāi)始,我充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),這樣,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如:游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學(xué)生通過(guò)游戲“摘桃子”,再次鞏固了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的認(rèn)讀。

  3、課堂上充分使用激勵(lì)手段,及時(shí)準(zhǔn)確地給予孩子有效正確的評(píng)價(jià)。其中有鼓勵(lì)性語(yǔ)言,有水果糖的獎(jiǎng)勵(lì),還有肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)等。

  4、借助順口溜,幫助記憶。例如,課件里出示的“像個(gè)2字zzz,半個(gè)圓圈ccc,半個(gè)8字sss。

  5、課堂上,以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學(xué)生的坐姿上以身示范,而且引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)你跟我這樣做”,“請(qǐng)你跟我這樣讀”,“請(qǐng)你跟我讀三遍”等禮貌用語(yǔ)以身示范,很好地給學(xué)生做出榜樣,讓學(xué)生跟老師一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

  6、課堂上對(duì)舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的`整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,通過(guò)復(fù)習(xí)這三個(gè)音節(jié)的讀音,學(xué)生很快明白了zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)寶寶也是整體認(rèn)讀音節(jié)這個(gè)大家庭的成員。

  當(dāng)然由于學(xué)生剛步入一年級(jí),加上他們的年紀(jì)還小,自制力差,需要我時(shí)時(shí)刻刻對(duì)他們作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的學(xué)生,還需要多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位,還需要多示范,多指導(dǎo)。

《Z C S》教學(xué)反思11

  一、設(shè)計(jì)意圖

  《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認(rèn)讀字母,四只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真,紛紛舉手要求認(rèn)讀。情境圖用以激發(fā)興趣,引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音;第二部分是z、c、s與表音表形圖,zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書(shū)寫(xiě),用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞,用以看圖練讀拼音詞。

  在課程改革的今天,語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。導(dǎo)入新課時(shí)我從觀察圖畫(huà)過(guò)度到播放生動(dòng)有趣的故事,力求吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,如在學(xué)習(xí)z c s時(shí),從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法到學(xué)生自己探究自學(xué),采用自由學(xué)習(xí)、同桌討論、集體交流,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學(xué)會(huì)字母的音和形。學(xué)生在這種氛圍下,人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),人人都愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)z c s寫(xiě)法時(shí),讓學(xué)生在充分看書(shū)觀察后,通過(guò)教老師寫(xiě)而加深印象,再通過(guò)比較幾位學(xué)生的作業(yè)后,更了解了三個(gè)字母的正確寫(xiě)法,知道哪樣可以把字母寫(xiě)得更漂亮些。在學(xué)生當(dāng)小老師的過(guò)程中自然地完成了zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué),通過(guò)多形式地朗讀等方式,學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),學(xué)習(xí)興趣大大增加了,學(xué)習(xí)效率也自然提高了。

  二、教學(xué)反思:

  一節(jié)課的教學(xué)有利有弊,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做得較好:

  1、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  ⑴一開(kāi)始,我用抽讀字母卡片,欣賞課文故事,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看,在有趣的故事中走進(jìn)拼音王國(guó)。

 、莆夷艹浞掷们榫硤D,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

 、俏夷芡ㄟ^(guò)多種形式朗讀和合作交流調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:書(shū)空字母筆順,記憶字形。學(xué)生教老師寫(xiě),學(xué)生教學(xué)生讀等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  2、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

  教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!”“你說(shuō)的真好!”“你的聲音真響亮!钡,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

  3、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

  ⑴讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”

 、圃诮虒W(xué)第一個(gè)字母后,我讓學(xué)生同桌合作,利用表音表形圖,一起學(xué)習(xí)后兩個(gè)字母。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

  1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

  學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  2、難點(diǎn)的突破還不夠。

  整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。雖然表面看好象學(xué)生都能齊讀但學(xué)生很容易忘記,應(yīng)該讓學(xué)生充分練習(xí),甚至打亂順序隨意指讀,這樣可能記憶更深刻,學(xué)得更牢固。

《Z C S》教學(xué)反思12

  在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

  主要有如下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化

 。、一開(kāi)始,我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》,與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。

 。、能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  3、能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅

  教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

  此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

  三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

  讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字zzz,像個(gè)半圓ccc……”

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

  1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化:

  學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

 。病㈦y點(diǎn)的突破還不夠:

  三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。

《Z C S》教學(xué)反思13

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:《z c s》教學(xué)反思。

  在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

  主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  1、一開(kāi)始,我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》,與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。

  2、我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的'。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

  教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

  此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

  三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

  1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”

  2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

  一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

  學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  二、難點(diǎn)的突破還不夠。

  三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。

  在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

《Z C S》教學(xué)反思14

  今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生的語(yǔ)言地方味很重,很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的,或是“一翹”到底。

  今天的課上,我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上,讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音,然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成”字、刺、四”的讀音,再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了,學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也比較順利,很輕松地過(guò)關(guān)了。

  在今天的教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)與其給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。

《Z C S》教學(xué)反思15

  我們都知道在拼音學(xué)習(xí)中,學(xué)生區(qū)分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此,在教學(xué)這幾個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我在教學(xué)生會(huì)讀Z c s這幾個(gè)聲母后,還告訴學(xué)生,它們是平舌音聲母,目的是為了讓學(xué)生會(huì)區(qū)分后面要學(xué)的翹舌音聲母。這樣讓學(xué)生牢牢記住他們的名字后,在后面的學(xué)習(xí)中,只要出現(xiàn)這幾個(gè)聲母,我就問(wèn)學(xué)生它們叫什么?學(xué)生在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)下,已經(jīng)記住了它們的特點(diǎn),所以,在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生只要看見(jiàn)z c s就很快說(shuō)出是平舌音。學(xué)生記住了聲母,再來(lái)記平舌音整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si就很順利了。這樣,在后面學(xué)習(xí)翹舌音聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),學(xué)生很快就會(huì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

  這節(jié)課的'掌握很是重要,所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣,盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí),我充分利用課文的情境圖,將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的觀察能力。另外我通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。

  二、善用鼓勵(lì),營(yíng)造輕松、和諧的課堂。

  俗話說(shuō):“好孩子,夸出來(lái)。”一年級(jí)的小朋友更需要老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí),我對(duì)書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P(yáng)他們,并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對(duì)回答好的小朋友,我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。

  三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。2.在對(duì)比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),一經(jīng)老師的提醒,小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。

  3.最后在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中,我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái),zcs都住在中格,都是一筆寫(xiě)成的。

  當(dāng)然,這一節(jié)課下來(lái),還存在著許多不足的地方。在接下來(lái)的教學(xué)中,我將會(huì)通過(guò)不斷的總結(jié)和思考,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),想一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法,來(lái)教學(xué)拼音,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

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