三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思1
這篇略讀課文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課,是一首現(xiàn)代詩(shī),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味,作者運(yùn)用擬人的手法,抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
本班學(xué)生思維活躍,具備獨(dú)立識(shí)字的能力,掌握了初步的理解詞語(yǔ)的方法,能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文,有感情地朗讀課文。展開豐富的想象,學(xué)習(xí)仿寫詩(shī)歌還不是很多。
教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌,從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。而體會(huì)詩(shī)歌的意義,鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式用自己最美的語(yǔ)言寫贊美秋天的詩(shī)文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。。
課堂上,教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊:
、逭勗拰(dǎo)入,揭示課題。
、婊貞浡宰x課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法
㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)
、璋慈x法展開三輪先學(xué)后教,交流檢測(cè)
第一輪自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解生詞。比賽讀文,看誰(shuí)讀得正確、流利。
第二輪自讀課文,勾畫詩(shī)中描寫了哪些聲音?詩(shī)句美在哪里?
課堂上通過(guò)課件展示,那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片,豐富了學(xué)生的視野,打開了想象的大門,為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助。
、橥卣瓜胂,升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可,四人小組合成一首。然后請(qǐng)小組代表把合作寫的詩(shī),在平臺(tái)上展示出來(lái),并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
、瓴贾米鳂I(yè)
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
3、感受秋天寫詩(shī):《看看,秋的色彩》或《聞聞,秋的味道》
反思本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得這幾方面感受較深:
首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽(tīng)中想象,說(shuō)中積累,讀中感悟,寫中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,語(yǔ)文能力得到整體訓(xùn)練與提高。
其次,品讀1——3節(jié)詩(shī),然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面,接下來(lái)是說(shuō)畫面與感受,并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié),學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過(guò)師生評(píng)議,個(gè)別讀,比賽讀,一起感受秋天的美好,突出重點(diǎn)。
第三,走進(jìn)秋,走進(jìn)大自然這遼闊的'音樂(lè)廳,你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天。這一環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究精神,突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫出來(lái)的作品還很稚嫩,還需要推敲,但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
不足之處是朗讀指導(dǎo)沒(méi)有配上合適的音樂(lè)或示范帶,沒(méi)有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,沒(méi)有體現(xiàn)好詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)的。
三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)本課時(shí),我并沒(méi)有直面新授內(nèi)容。課前我瀏覽了課文,本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩(shī),有趣也簡(jiǎn)單。于是教學(xué)本課的方法上并沒(méi)有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容,將后面“語(yǔ)文園地三”中的“口語(yǔ)交際”作了新授的話題。出示教材圖,盡情引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,我插入了有關(guān)看圖說(shuō)話,寫話的要求。比如,什么時(shí)間,天氣怎樣?(意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語(yǔ))什么地方?和誰(shuí)去干什么?(把所看到的加以想象修飾語(yǔ),使事物更加生動(dòng),形象。)為了銜接新課,我在引導(dǎo)時(shí),使用了現(xiàn)代詩(shī)句的形式,板書:
秋天是一幅畫
紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,
掛在枝頭,
洋洋灑灑
時(shí)而碰頭,時(shí)而私語(yǔ)
它們?cè)跔?zhēng)著向人們展示自己的魅力。
聽(tīng)聽(tīng),這是秋的話語(yǔ)。
秋天是一首詩(shī),
一片片火紅的楓葉,
瀟瀟灑灑
時(shí)而半空筋斗,時(shí)而落地打滾,
聽(tīng)聽(tīng),這是秋的甜言蜜語(yǔ)
……
就這樣,情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本,我出示了閱讀要求:1、文中描寫了哪些事物的聲音?想想這些聲音的特點(diǎn)?(意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn),聲音是因事物特點(diǎn)而定)2、秋的聲音在哪里?3、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法?4、自己也來(lái)寫寫這樣的詩(shī)。(這環(huán)節(jié),學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。)學(xué)生邊說(shuō),我邊板書,在板書的同時(shí),也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟,并且重復(fù)多遍,有很多孩子也能像我一樣,手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的,看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂(lè)。于是出示了第一小節(jié)詩(shī),讓學(xué)生仿照寫一段。(學(xué)生完成不錯(cuò)的,我巡視了一圈,可以說(shuō)是大部分孩子都能完成。)有個(gè)女孩寫到:
聽(tīng)聽(tīng),
春的聲音,
楊樹拍拍手掌,
“沙沙”
是綠葉感謝大地的聲音
……
我見(jiàn)孩子們,不但興趣濃厚,而且進(jìn)入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《秋天的雨》無(wú)論是從語(yǔ)言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底,“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行,于是出示了題目“我的秋天”
這下教室里像熱鍋的螞蟻,有孩子說(shuō):“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說(shuō)的一一板書。(一看明了,每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象,“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水,就是成績(jī)差的學(xué)生也能寫。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩(shī)的形式去寫。)這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面,也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂(lè),更重要的是激活了學(xué)生的思維。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫上三段以上的習(xí)作,無(wú)論是從語(yǔ)言的組織,層次的構(gòu)建都是成功的,也有用現(xiàn)代詩(shī)的形式寫的,挺新穎的。
如果說(shuō),我的教學(xué)是成功的話,那我有如下反思:
本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,體現(xiàn)了秋天景物的美好,贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。
一、閱讀感悟?qū)懛,?xí)作妙筆生花。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象,詩(shī)中寫了兩個(gè)方面的聲音,一種是能感覺(jué)到的聲音,如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音,像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文,是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),也是亮點(diǎn)。
首先要留意秋天更多的事物的景,搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。如,風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫。(這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,落到了實(shí)處,每個(gè)孩子都能寫了,有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”)。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌,是否做到了內(nèi)容美,有韻味。(這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,不刪改,多鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè),語(yǔ)文的快樂(lè)。)
二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī),詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢?這是本人在本課的'教學(xué)中重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫面。從而體會(huì)秋天的美好。比如,詩(shī)的第5節(jié),當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美;讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香;讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。
三、習(xí)作與仿寫。仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文,出示第一節(jié)詩(shī)(內(nèi)容略)。點(diǎn)撥,把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。(出示要求仿寫,見(jiàn)前面學(xué)生作品為例。)
總之,在語(yǔ)文教學(xué)上,根據(jù)教材的內(nèi)容,文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語(yǔ)文課要有讀書聲,每篇課文要有習(xí)作練習(xí),哪怕是一段仿寫,續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式,方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì)。
三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思3
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī),這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學(xué)生閱讀,但由于是詩(shī)歌,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要了解詩(shī)歌的含義還有些困難,為了解決這一問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
1、享受秋天,引入課題。
2、讀讀秋的聲音,感受詩(shī)情。
3、說(shuō)一說(shuō),秋的聲音
4、寫寫,秋的聲音,積淀語(yǔ)言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言這一點(diǎn),放開手腳,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多,學(xué)生的想象沒(méi)有放開手腳,所以仿寫詩(shī)歌這一環(huán)節(jié),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展,有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣,發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí),也要好好思考思考。
幾點(diǎn)不足:
一:給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫,比如:讀第一節(jié)時(shí),學(xué)生讀出黃葉飄飛,讀出依依惜別;讀第二節(jié)時(shí),學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因,讀的層次性會(huì)更加明顯。
二:詩(shī)歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美,富有無(wú)窮的想象,讀著讀著,只覺(jué)滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在遣詞造句的凝練,是我們都值得探究的話題,當(dāng)然,可能對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這難了一點(diǎn)!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思2
《 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī),如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的.聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后,舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,瞿瞿,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
”時(shí),老師問(wèn),如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我做了大量的準(zhǔn)備,課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音!庇械恼f(shuō):“小溪唱著歡樂(lè)的歌,嘩啦嘩啦,像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然,我的教學(xué)中還存在著不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)。
三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思4
本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,秋天的快樂(lè),讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。
作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,所以我通過(guò)各種形式的讀,讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,最后,我又啟發(fā)誘導(dǎo):“同學(xué)們,秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng),而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng),你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音?”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛(ài),那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),運(yùn)用擬人的修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法,展開想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,”教室頓時(shí)安靜下來(lái),看到孩子們沉思,我很高興,知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言,在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成,但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī),如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。
我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后,舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,瞿瞿,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻!睍r(shí),老師問(wèn),如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。
因此,我做了大量的準(zhǔn)備,課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音!庇械恼f(shuō):“小溪唱著歡樂(lè)的歌,嘩啦嘩啦,像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然,我的教學(xué)中還存在著不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)。
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,一讀題目,頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的`詩(shī),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,遣詞造句富有無(wú)窮的想象,每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。
首先,我借助多媒體,從視覺(jué)渲染入手,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:同學(xué)們,秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),因?yàn)榍锾焓且粋(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看,秋天的天是湛藍(lán)的,萬(wàn)里無(wú)云;秋天的月是明亮的,皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥……(課件展示)
師:秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù),去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,去品位濃濃的秋意。
其次,我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂(lè)范讀中,我配上了輕音樂(lè),清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。
想象是人類思維中最美麗的花朵。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界,兒童神游其內(nèi),飛向藍(lán)天,潛入大海,越過(guò)崇山峻嶺,趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河。只有通過(guò)想象,心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話……
我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生情感,激活學(xué)生思維,使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),學(xué)生就會(huì)被情境所感染,被內(nèi)容所陶醉,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,奏出和諧的樂(lè)章。
三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思5
在這次教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí),能夠以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。
當(dāng)然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,小組合作中,個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去,合作意識(shí)不夠,另外,學(xué)生想象力豐富,但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上,導(dǎo)致了?我口難表我思,我手難寫我想?,這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題,也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的'方向。
三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思6
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的,因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素,只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn):一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力,感受詩(shī)情。三是想象創(chuàng)作,練寫小詩(shī)。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō),學(xué)生的思維被激活了,一首首小詩(shī)脫口而出。如:聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,青蛙張開大嘴, “呱呱”,是和荷葉道別的聲音。
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