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一年級(jí)《z c s》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的一年級(jí)《z c s》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)《z c s》說(shuō)課稿1
一、理念：
當(dāng)前，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。教師的教學(xué)開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。
二、教材分析
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社)一年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si ，配有圖畫，并有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個(gè)音節(jié)，其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。
三、教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的.學(xué)習(xí)。
2.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(1)借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。
我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)z的發(fā)音
(出示圖1)，提問(wèn)：你看圖上畫的是什么?生答：圖上畫的字母后面有一個(gè)字。通過(guò)寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。
學(xué)習(xí)z 的形
提問(wèn)：z和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母c和s
(出示圖2和圖3 )，教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：
1、圖上畫的是什么?
2、根據(jù)“刺 ”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀?
3、它們長(zhǎng)得像什么?這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音;并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。
(2)指導(dǎo)書寫。
在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”(感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成
(3)由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎?再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。
2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲“你是誰(shuí)?”(女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。)，比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
3.小結(jié)。
《z c s 》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根披新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式;教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者;運(yùn)用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一年級(jí)《z c s》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我上的本節(jié)課《zcs》是人教部編教材第二單元第7課內(nèi)容的第一課時(shí)。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是一幅小動(dòng)物上課的情境圖，用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形；用正在吐絲的蠶吐出的“絲”提示s、si的音，蠶吐出的絲的形狀提示s的形；用小熊寫的z提示z的形及z、zi的音。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)和uo三拼練習(xí)，以及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的拼讀練習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確書寫聲母z、c、s。聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的.認(rèn)讀。
難點(diǎn)：帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)導(dǎo)入：
1、課件出示：（1）豎彎加點(diǎn)，母雞捉蟲。同學(xué)們猜一猜是哪個(gè)聲母？
�。�2）氣球拖線，左上半圓。它是誰(shuí)？
（3）刀切西瓜，像個(gè)叉叉。它是誰(shuí)？（學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片和謎面來(lái)回答）
2、課件出示z、c、s，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）這節(jié)課我們一起來(lái)和z、c、s交朋友，師生一起板書課題，讀課題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)z、c、s
1、（課件出示圖片）看圖找一找我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)拼音字母。（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)）
2、（課件出示圖片）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀z，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)該聲母的讀法。
3、（課件出示圖片）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀c，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)該聲母的讀法。
4、（課件出示圖片）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀s，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)該聲母的讀法。
5、猜謎語(yǔ)：（1）像個(gè)2字，它是誰(shuí)？（2）半個(gè)圓圈，它是誰(shuí)？（3）半個(gè)8字，它是誰(shuí)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)zi ci si
1、讀一讀，比一比。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學(xué)生來(lái)讀一讀，聽一聽，你聽出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強(qiáng)調(diào)z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、課件出示：zi、zī、zí、 zǐ、zì。教師教讀，學(xué)生跟讀。并出示句子：好孩zi，愛寫zì，寫個(gè)2字像個(gè)z。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法）
3、課件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教師教讀，學(xué)生跟讀。并出示句子：小cì猬，長(zhǎng)滿cì，cì個(gè)紅果回家吃。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法）
4、課件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教師教讀，學(xué)生跟讀。并出示句子：蠶寶寶，愛吐sī，半個(gè)8字就是s。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法）
5、小猴子摘桃子游戲：課件出示z、c、s、zi、ci、si等音節(jié)。老師口述摘桃子的要求（老師指，學(xué)生答，答對(duì)了，桃子就順利地摘到了籃子里）。
（四）學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)
1、學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)
�。�1）聲母z和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來(lái)一起讀一讀zɑ、ze、zu。
�。�2）聲母c和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來(lái)一起讀一讀cɑ、ce、cu。
�。�3）聲母s和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來(lái)一起讀一讀sɑ、se、su。
2、找寶藏
課件出示一些生活中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖片中的物品是什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生找出與圖片相對(duì)應(yīng)的音節(jié)。
（五）指導(dǎo)書寫z、c、s
1、老師在黑板上示范書寫z，強(qiáng)調(diào)寫法：左上起筆橫折橫，一筆寫成。
2、老師在黑板上示范書寫c，強(qiáng)調(diào)寫法：一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線。
3、老師在黑板上示范書寫s，強(qiáng)調(diào)寫法：先向左畫半圓，再向右畫半圓，一筆寫成。
4、學(xué)生在本子上練習(xí)寫，老師巡視指導(dǎo)。
�。┛偨Y(jié)
孩子們，你在這節(jié)課上都學(xué)到了什么？
�。ㄆ撸┱f(shuō)板書設(shè)計(jì)
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