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減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思1
這部分內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義,及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在現(xiàn)實(shí)的生活中,許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,因此我設(shè)計(jì)了收集購物小票這一情景,來共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過購物小票,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并以自己的親自觀察,尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在解決問題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)教師幫助學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的能力。
本課在學(xué)法指導(dǎo)上注重:
。1)通過計(jì)算共需多少錢?來理解如何計(jì)算小數(shù)加法。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式來計(jì)算,最終得出列豎式計(jì)算比較合適。這里因?yàn)闆]有學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的方法,所以也就沒有得到體現(xiàn)
(3)通過如何找零,自主地學(xué)習(xí)小數(shù)減法,并歸納出小數(shù)加減法的'計(jì)算方法。
。4)最后一起觀察對(duì)比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同,來總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使人人掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,為以后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
另外因?yàn)槌匈I東西,這些小數(shù)有局限性,所以在后面我還安排了不是兩位小數(shù)的加減法如:
(1)老師準(zhǔn)備去旅游,帶了32.8元錢去超市購物,買了一袋薯?xiàng)l3.2元,一袋果汁1.95元,一個(gè)水壺6.48元。老師的錢用完了嗎?如果沒用完,應(yīng)找回多少錢?
。2)小明買了0.853千克香蕉,1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克?香蕉比草莓少多少千克?進(jìn)行彌補(bǔ)題目的缺陷,讓學(xué)生清楚,小數(shù)加減法不止這種情況,還有其他的類型。這也是一個(gè)擴(kuò)展題,連加連減的嘗試。但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,只進(jìn)行了(1)題,沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行(2)補(bǔ)充練習(xí)。究其原因,自己沒有充分估計(jì)到時(shí)間,節(jié)奏較慢,學(xué)習(xí)加法時(shí)應(yīng)再學(xué)習(xí)減法再練習(xí)以至于加法驗(yàn)算許多學(xué)生耽誤了較多少時(shí)間。
減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思2
新課程要求:教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗(yàn)、感悟和共享;教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究;評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。做到:?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、分析、解決;概念由學(xué)生歸納、概括、提煉;規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透,數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的達(dá)成,做到有機(jī)的統(tǒng)一。主要是能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
1、通過引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活情景,使學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法計(jì)算解決實(shí)際問題產(chǎn)生急切需要。啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自主嘗試探索研究其計(jì)算方法、理解算理、歸納算法。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生分析比較,在概括總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),注重學(xué)習(xí)研究的方法策略,特別是通過與整數(shù)加減法的比較分析,找出內(nèi)在聯(lián)系,注意驗(yàn)算檢查,提高計(jì)算能力。
3、在解決問題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和研究能力。善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,如果只是原有知識(shí)上的簡(jiǎn)單重復(fù),學(xué)生就會(huì)很枯燥,沒有興趣,因此利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)采取嘗試探索教學(xué)法,讓孩子成為學(xué)習(xí)的真正主體。把研究利用小數(shù)的'意義來掌握計(jì)算方法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計(jì)算方法:根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn),提出有價(jià)值的一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,并列出了相應(yīng)的算式。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些算式有什么特點(diǎn),自然引出這節(jié)課的課題。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算、體驗(yàn)認(rèn)知的過程。讓學(xué)生充分嘗試多種方法,又通過匯報(bào)交流,初步總結(jié)出建立在小數(shù)意義上的小數(shù)加法的計(jì)算法則。通過學(xué)生的再一次嘗試、匯報(bào)交流,從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法的相同點(diǎn)。
通過對(duì)小數(shù)減法的進(jìn)一步自主嘗試計(jì)算與思考以及小組內(nèi)的討論交流,提煉法則,總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)注意的問題。并再次與整數(shù)加減法比較異同,進(jìn)一步加強(qiáng)小數(shù)加減法法則的鞏固即:計(jì)算小數(shù)加、減法,先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,(也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊),再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算, 最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在計(jì)算中,得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的,可把0去掉。
這一環(huán)節(jié)還是結(jié)合具體生活情境,再熟悉的生活背景下通過學(xué)生口算、列豎式計(jì)算并驗(yàn)算等方式進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法,從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)為自己所用的目的。
反思:
自以為在教學(xué)之前也認(rèn)真的專研了教材,也創(chuàng)設(shè)性的運(yùn)用了教材,但教學(xué)的實(shí)際效果與預(yù)設(shè)還是存在相當(dāng)大的距離。
特別是第一環(huán)節(jié)學(xué)生的提問與列式的處理上,花去了大量的時(shí)間,以至于在后面的環(huán)節(jié)處理上有些急,所以,有些關(guān)鍵點(diǎn)上沒能點(diǎn)到位,顯得有點(diǎn)過過場(chǎng)的感覺。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于概括小數(shù)法則上有一點(diǎn)倉促,沒有想象中順利,而是有些吃力,最后導(dǎo)致未能完成預(yù)設(shè)中的后一個(gè)拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)。
對(duì)學(xué)生研究不夠,對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)生成的估計(jì)不足,理解教材與學(xué)生結(jié)合不到位,備教材的同時(shí)還少備了學(xué)生,特別是可能生成的東西估計(jì)不足。
減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的回顧整理,因?yàn)樗驼麛?shù)加減法的計(jì)算方法是一樣的,學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí),所以在教學(xué)過程中主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、自主探究去解決問題,教師只在重點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、補(bǔ)充和引導(dǎo)。
回顧整個(gè)教學(xué)過程,既有亮點(diǎn),又有不足。
亮點(diǎn):
(1)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性,由淺入深,既注重考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,又將所學(xué)的知識(shí)密切聯(lián)系生活實(shí)際,同時(shí)還兼顧了學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活度的培養(yǎng),注重面向全體學(xué)生,同時(shí)關(guān)注差異生的知識(shí)生成。
。2)加強(qiáng)了學(xué)生合作交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),積極的思維給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生展示、自己評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。以達(dá)到會(huì)做、會(huì)講,會(huì)表達(dá)的學(xué)習(xí)目的'。讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
。3)本節(jié)課注重了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中學(xué)生利用小數(shù)加減法的有關(guān)知識(shí),去發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)分析比較能力,獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
不足:
。1)對(duì)知識(shí)的總結(jié)不夠準(zhǔn)確。
。2)學(xué)生的書寫應(yīng)從細(xì)節(jié)入手。書寫應(yīng)從左到右,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)是圓的,學(xué)生在改正錯(cuò)誤時(shí),不能中原題中改等。
。3)對(duì)學(xué)生思維能力的關(guān)注度不夠。用班班通展示學(xué)生的學(xué)案會(huì)更全面,同時(shí)也能暴露出更多的問題。
這節(jié)課也存在著如何使復(fù)習(xí)課更加實(shí)用高效,在以后的復(fù)習(xí)中我將更注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生能做到真正的學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。
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