教學反思

教學反思【推薦】

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學反思1

　　今天上了《心聲》一文，一些學生對文中的人物程老師頗有微詞，認為她弄虛作假，不能體察學生的心情，一廂情愿的安排她心目中的好學生在公開課上朗讀課文，結(jié)果險些把事情搞砸了，要不是李京京及時“ 救駕”，她還不知要怎么下臺階呢。我覺得他們說得的確有理。程老師的做法確不可取。正常課也好，公開課也罷，還是原汁原味的好。為啥要作假呢？雖然她的用心是好的——為了學校的'榮譽，但她卻忽略了學生的感受，也在無意中給學生造成不好的影響！程老師的做法我們當引以為戒，不可效仿！老師要在學生心目中樹立起高大的形象，就要親近學生，想他們所想，急他們所急，對所有學生一視同仁，尤其是對學困生更要倍加關(guān)懷愛護，不嫌棄他們，才能贏得所有學生的信任和愛戴。

教學反思2

　　從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。因此教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取精神的勇士。

　　（一）記教學日記

　　教師在自己的教學過程中或教學結(jié)束之后，對自己教學得失可以進行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環(huán)節(jié)的銜接；從教學內(nèi)容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內(nèi)容重點、難點的處理，單元教學內(nèi)容在學科體系中的位置等。

　　（二）說課

　　說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內(nèi)容和方法。

　　說課教學反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

　�。ㄈ�）聽課與評課

　　聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

　�。ㄋ模┱髑髮W生意見

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對自己的.教學進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

　�。ㄎ澹┰u價學生學習的效果

　　規(guī)范化的教學應在單元教學結(jié)束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

　　（六）總結(jié)和提煉教學經(jīng)驗，寫“再教設計”

　　一個教師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結(jié)和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　教學反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一。同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。

教學反思3

　　本單元的教學主題是悠揚的樂聲——民族音樂。本課教學旨在歌曲演唱、民樂欣賞等音樂藝術(shù)實踐活動中，感受作品中愉悅的情緒和對生活的熱愛。在設計這節(jié)課時，我以二期課改的新理念和兩綱教育的精神作為指導思想進行了以下幾種教學嘗試：

　　一、改變學習訓練方式，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣。

　　新課標中指出：音樂教學應倡導以學生“主動參與、樂于體驗、勤于探究”為特征的音樂學習訓練方式。改變以教師為中心的局面，音樂學習通過模仿、體驗、感悟、探究、合作等活動，提高學生音樂自主學習能力。

　　《簫》是一首膾炙人口的漢族民歌。教師圍繞本課的教學目標，創(chuàng)設與單元主題相適應的教學情景，精心設計每一環(huán)節(jié)，層層推進。媒體創(chuàng)設 “竹林吹簫”的情境，引導學生復習歌曲《吹起我的小竹笛》，導入學唱歌曲《簫》，從而感受比較出這兩首歌曲一首節(jié)奏緊湊，一首節(jié)奏寬松；一首較歡快，一首較抒情。揭示課題后，以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導學生自主探究學習解決歌曲的難點。在教學中學生分層視唱，有能力唱譜的唱唱名，不會的也可用lu哼唱。當學生初步會唱歌曲后，教師表演唱江蘇民歌《紫竹調(diào)》片斷，幫助學生了解“紫竹調(diào)式”，從而讓學生知道“紫竹調(diào)”是江南的民歌小調(diào)，歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是婉轉(zhuǎn)柔美的。從而指導學生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，引導學生加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美；讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的.愉悅，做到以美感人、以美育人。學會歌曲后，再引導學生用歡快的情緒演唱歌曲，感受不同情緒演唱所產(chǎn)生的不同的效果。調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　二、運用信息技術(shù)，拓寬學生民族音樂文化視野。

　　信息化是優(yōu)化音樂教育的重要保證之一，為師生展示生動活潑、新穎豐富、充滿美感的音、像、圖、文、譜的全息內(nèi)容。學生借助它完善學習方式。

　　在本課的設計中，教師運用多媒體輔助解決教學重點和難點。用圖示剖析歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是改編自漢族小調(diào)“紫竹調(diào)”，以及歌曲婉轉(zhuǎn)柔美的特點。主題拓展教學中，欣賞民樂合奏視頻，學生的審美體驗更真切、更強烈，從而更能激發(fā)學習興趣，增長知識能力，激活想象力、創(chuàng)造力，開闊視野，提高人文素養(yǎng)，促進全面和諧發(fā)展。

　　

教學反思4

　　在備課時，比較關(guān)注的是設計課堂流程，以及幾個串聯(lián)性的問題，而常言道細節(jié)決定成敗。評課時，其他老師指出了我忽略的小問題。

　　例如在用圖片導入時，我問道：“看到這個場景，同學們能用一首詩或者一句詩來描繪一下嗎？”而當下沒有指明關(guān)于雪的這一主題，因而學生用詩歌概括容易天馬行空亦或是完全找不到北。而一首詩或者一句詩也這個回答范圍也缺乏針對性，使學生感到迷茫。因而問題的`設計缺乏針對性，范圍太大，不能較好的引導學生思考，也打不到好的效果。

　　而在品讀課文期間，我又問了一個問題：“南北方的雪各有什么特點？找出原文中的句子或者詞語�！痹u課時有老師指出，找出特點便可以，為什么要找出詞語呢？其實學生們明確找出相關(guān)詞語是為了“證明”這一“特點”，而這是一堂語文課，并不是數(shù)學或者社會課，因而在問題的語言組織上，也要體現(xiàn)出語文課堂的韻味，讓學生從老師的一言一行中感受語言的藝術(shù)。

教學反思5

　�。薄⒃诮虒W過程中，課堂中每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設計都要從學生的實際出發(fā)，以最大限度地調(diào)動學生的經(jīng)驗、積累。為此，本課的導入部分，由于八年級的學生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷，情感就難以調(diào)動起來。我用情朗讀琦君的《鄉(xiāng)思》片斷入手，為課堂教學營造氛圍，打下感情基調(diào)，也自然引出作者及本節(jié)課所學課文。一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現(xiàn)與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產(chǎn)生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學相長啊。

　　2、結(jié)合學生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。我想，這是語文的根本。這節(jié)課我努力從這方面去做了。我抓住了品讀這一關(guān)鍵，采用多種不同的方法，深入文本，品讀精彩情節(jié)，使學生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養(yǎng)。更是借品讀來喚醒學生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建新文化打下堅實的人文基礎(chǔ)。

　�。场�從這堂課中我還體會到，有效的學習需要給學生創(chuàng)設一個交流的平臺。自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。

　　4、在教學中，我充分調(diào)動了學生已有的對思鄉(xiāng)的'古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了滿文軍的《望鄉(xiāng)》，學生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步，歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。

　　5、對學生作為學習主體地位開發(fā)不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不過放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發(fā)，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位。

教學反思6

　　通過對此堂課地反思，總結(jié)以下經(jīng)驗：

　　1、教學中要注意時間的分配，導入時間過長會影響整堂課的進度，應該避免語言的繁冗拖沓。

　　2、小組合作要注意選擇一組或兩組學生進行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進行糾正、補充。評價應該在展示過程中進行，不應該再最后進行，這樣能使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤思路和觀點，及時改正。

　　3、表格設計要突出文章重點研究內(nèi)容，突出事物的'主要特點，應該更加具體和完整。

　　4、提高學生口語表達能力，多讓學生訓練自己的口語交際能力，使課堂更加活躍。

　　在今后的課堂里，我會及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間，及時修改教案，爭取有進一步的提高。

教學反思7

　　感覺 “轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓同學在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。同學們都有著良好的精神面貌，多數(shù)同學主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充溢自信。課堂教學充溢活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，出現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。

　　一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

　　教學時要掌握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的.目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學時特別關(guān)注并捕獲一些有價值的資源加以利用。如同學在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有考慮價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，和時捕獲并加以利用。

　　三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關(guān)系融洽，同學競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必需理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重同學的個性，也要讓同學學會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)同學必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的效果，真正讓小朋友學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。 今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自身不時在反思中生長。

教學反思8

　　美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗的特殊方式，是一種特殊語言。在美術(shù)教學過程中我是這樣做的：

　　一，培養(yǎng)學生的視知覺能力。

　　美術(shù)是視覺藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學家、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺：“我們一切感覺里，最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈；它隔著最大的距離來接觸外界的東西；它能經(jīng)久地連續(xù)運動而不感到疲勞，對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠的部分。達芬奇也認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。它能使學生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣，使學生的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應感情的能力。在教學中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學生的視知覺能力。如《我們愛卡通》一課，根據(jù)不同國家教師整理好圖片，讓學生跟著教師的思路觀看圖片，從而達到學生在享受中學習。

　　二，培養(yǎng)學生的形象思維能力。

　　形象思維是憑借形象進行思維的，是一個人的形象思維能力與其形象的存儲，是美術(shù)活動中的基本思維方式。形象思維用表象來展示自己的基本特征，通過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學生的形象思維能力是建立在視知覺上的，通過欣賞再到動手，如《我們愛卡通》動手操作過程，引導學生多方面多角度觀察事物，通過動手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學生在操作過程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開，時間長了形象思維能力就會逐步提高。

　　三，激發(fā)學生的.創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　開展有效地學習方式，培養(yǎng)學生自主參與學習活動，在活動中獲得親身體驗，逐步形成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。鼓勵學生大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維必定通過不斷的探索、實踐，才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動學生的積極性和主動參與性，點燃學生的設計欲望教學過程中，播放幻燈片引導學生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ倪M以達到激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，從而根據(jù)自己需要與要求設計自己喜愛的卡通形象，可以讓學生的想象和思維集中在夸張設計上，鼓勵學生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實踐能力。

　　視知覺能力、形象思維能力和實踐能力是相輔相成的，視知覺能力貫徹始終，形象思維能力為實踐能力打下基礎(chǔ)，只有實踐才能提高形象的塑造能力，才能逐步改善、提高視知覺能力、形象思維能力。在教學過程中努力完成教學任務的同時，不斷提高學生的視知覺能力、形象思維能力和實踐能力。

教學反思9

　　《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　對于本課的教學，我除了按部就班地進行了字詞句的積累，內(nèi)容的分析、人物形象的析、寫法的理解外，還進行了一個發(fā)散性的思維訓練。感覺不錯，真有一種“一石激起千層浪”的感覺。這個訓練就是：品讀課文，美點尋蹤

　　我設計了三個問題：1、《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

　　2、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談談你的看法。 3、采用“模擬對話

　　”的方法，問學生，假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么? 學生圍繞這三個問題，思考、交流，精彩的答案紛至沓來。

　　如：第一個問題，學生的問答有：

　　生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

　　生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗�輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

　　生3：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　生4：語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。

　　第二個問題，學生的問答有：生1：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

　　生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

　　對于第三個問題，學生的問答有：生1：墨子，您好！您熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，

　　生2：墨子，您好！您的機智、勇敢；您的.敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國的精神是值得我們學習的，我想對您說，您的做法我們會傳承下去。

　　生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學習。由這些發(fā)言，我感覺到，不是學生不善于思考，關(guān)鍵是看老師如何來引領(lǐng)學生，如何打開他們的思維，如何讓他們與作者產(chǎn)生碰撞的火花，這就需要我們教師在備課的時候，多動腦，多思考，多查閱資料，做到要想給學生一杯水，自己就是涓涓的溪流。同時，老師要有刨根問底的精神。比如對于這一課中的“宋無長（zhàng）木 ”中的“長”字，不能讀成“宋無長（cháng）木”，當時我以為課下注釋寫錯了，還怕自己做主，講錯，鬧笑話，就去找了同事玉榮，問她是怎么讀的，結(jié)果她一查古漢語詞典，才發(fā)現(xiàn)，確實有這個“zhàng”的讀音，意思是“多余的 ”。到此，才感到很慶幸，沒有自作主張。悟出，要多思、勤問、多動手查閱資料。

教學反思10

　　案例式教學反思，不同于以往的教后記、教學隨感等內(nèi)容，是聚焦于一個核心問題進行深入研討和追問的過程，段落之間的邏輯關(guān)系應該是提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　《雕像》是湘教版小學語文五年級下冊的一篇文章。

　　通過對文本的研讀，我發(fā)現(xiàn)，本文雖是一則簡短的故事，卻與一般故事不同。因為它采用了倒敘的方式，將故事的結(jié)局放在了文章的開頭。

　　然而，在最初的設計中，我雖然注意了倒敘這一特點，也將它與《母�！返膶懛ㄟM行了對比，但我高估了學生的理解能力。學生進行文章內(nèi)容概述時，結(jié)果總是把故事的結(jié)局放在開頭，導致概述不清。

　　事實上，作為五年級的學生按故事的`發(fā)展順序概述主要內(nèi)容，是他們大多數(shù)人已經(jīng)掌握了的一種基本方法。課堂中之所以出現(xiàn)學生概述時起因和結(jié)果混淆不清，究其原因還是老師在比較順敘與倒敘時太過隨意，分析不透。

　　因此，教學設計還是要回歸文本體式的特點上來。既然是一則采用倒敘形式進行記敘的故事，那么，比較，區(qū)分異同，以此為基礎(chǔ)進行概述，將是一種切實可行的方式。于是，我形成以故事的發(fā)展順序為主線，“尋找情節(jié)——比較情節(jié)——還原情節(jié)——概述內(nèi)容”的閱讀過程，與教學環(huán)節(jié)對應如下；

教學反思11

　　支教的教學反思

　　先讓學員以家庭作業(yè)的方式獨立完成，教師收上來集中批閱后集體訂正。實施一段時間后，發(fā)現(xiàn)這樣的教學安排存在不少問題：其一，錯誤量較大，教師批改起來費時費工；其二，作業(yè)量過大，學員學習負擔較重；其三，課堂信息量過大，集中講解一整套練習，學員一時接受不了。

　　于是，對綜合練習教學進行了些許調(diào)整。根據(jù)課文內(nèi)容填空，不作為書面練習，在安排學員自讀課文時由學員當堂完成。根據(jù)課文回答問題，安排在教師范讀課文時，要求學員聽讀課文，迅速思考，直接回答。其他一些習題，也分散安排在教學過程中，根據(jù)習題考點，安排在合適的教學環(huán)節(jié)中，講練結(jié)合。另外，有選擇地有側(cè)重點地布置書面作業(yè)，題量安排適度。閱讀理解和口語交際訓練則安排在課文教學任務完成之后，讀說訓練作為單獨的'版塊。

　　調(diào)整之后的教學，化整為零，學員的練和教師的講有機地結(jié)合，知識點得以及時鞏固和強化，趁熱打鐵。

教學反思12

　　20xx年7月9日至15日有幸參加德州市實驗小學骨干教師培訓，又一次以學生的身份走入華東師范大學的校園。漫步于華師大的校園，重溫著學生時代沉醉于書香的氛圍，感動于校園名師言錄，“余平生信奉勤以補拙，賴勤奮而卒有所成�！眲倓偟诌_之日，游覽校園時所見所感深深地融入到五天的學習之中，這是一次學習之旅，亦是一次“思考之旅”、“反思之旅”。 希望這些深層次的思考能不時地提醒自己更多地審視自我，審視自己的實踐，使自己的實踐活動成為教師學生發(fā)展成長的一片沃土。

　　一、漫步書香校園——潛心學習

　　為期五天的學習，一直是“緊張”之感隨行，每日兩場講座，場場精彩且信息量大，很多知識有時來不及細細學習品味馬上進入下一板塊學習，同行的各位老師眼睛、耳朵、大腦、手都調(diào)動起來，每個人都把能記下的、能帶回的知識點都存儲，以慢慢的體會、感悟。講座結(jié)束后，小組成員紛紛就今日講座感受頗深的點進行討論，激辯與探討中，我們對講座內(nèi)容有了更深入的了解，認識上有了進一步提升。學習雖然忙碌著，但也充實并快樂著。在這短短的五天中，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的長進。培訓雖然結(jié)束了，但學習提升仍然在道路上。

　　二、聆聽智者聲音——潛心思考

　　入職一年來，總感覺自己在被動的適應環(huán)境，而非自己能主動的騰出時間來潛心讀書，規(guī)劃、反思自己的教育教學。五天的時間，九場講座，我們的頭腦不斷地被專家們先進的理念洗刷著，我們的思想也不斷地被教授們精彩的言論撞擊著。這一切讓我對素質(zhì)教育有了新的認識；更加系統(tǒng)得掌握教育教學的理論與方法；更加明確得反思改進教育教學中出現(xiàn)的問題，為以后的教育教學工作起到很好的指導作用。下面我將學習成果根據(jù)自己理解“加工”匯聚成兩大方面具體展開論述：

　　1.提升教學品味，追求“好”的教學

　　說起“品味”略帶有小資的氣息，但細細揣摩生活中“穿衣品味”“生活品味”…….便可覺察出“品味”二字中飽含著將教學看作為一種事業(yè)而非職業(yè)，作為老師的我們享受育人的樂趣，而非怨聲載道。幸福觀所帶來的是行動上質(zhì)的變化：從“對”的教學到追求“好”的教學。何為“好”的的教學？而做到“好”的教學又需要我們怎么下功夫呢？在華師大學習的過程中，我是這樣理解的：在課程教材改革實施研究型學習的大背景下，教師的角色也發(fā)生了根本變化：傳授者的身份正在發(fā)生淡化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的合作者、指導者，從講師變?yōu)閷�師，從教育學生“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶�學”。原來的老俗話“要給學生一杯水，教師就得有一桶水”�，F(xiàn)在看來也已經(jīng)過時了，甚至再有一桶水去應付學生，顯然都是不夠了。在新的形勢下，教師需對教材內(nèi)容“資之深”力求“取之左右皆逢源”。

　　如何做？一方面，攝入知識之魂魄。根據(jù)教授所講將講座、報告各種途徑獲得的教育教學知識結(jié)構(gòu)化，歷經(jīng)：“理—厘—例—立”通過梳理脈絡、理清重點、事例結(jié)合，進而將其納入自己的知識系統(tǒng)，取其精華。另一方面，反思知識之教法�！皩W”與“教”應當是兩個不同的精神世界，往往作為教師的我們忘記學生“學”的艱辛，卻總抱怨學生真笨，總是教不會，實則出現(xiàn)屢教不會的現(xiàn)象時，我們應當反思自己的教學。王建軍教授以及胡東方教授同時提及教后反思，而這一反思是基于“驚訝”的反思，邊做邊反思形成“反思行動鏈”由發(fā)出行動—回顧行動—分析到主要問題所在—創(chuàng)造替代性的行動方案—新嘗試—行動…..在這一無限循環(huán)中，基于“行動”，為了“行動”有實踐價值的反思。最后，觀摩課后教學之視頻。讓理想自我與真實的自我不斷撞擊。通過自我觀看，同事共看，專家?guī)涂�，在每次觀看中為自己找借鑒，找缺陷，真正實現(xiàn)“根治”問題。

　　2．青年力爭向上，做專家型教師

　　作為一名青年教師，從入職來苦于自己教學、管理方面的經(jīng)驗不足，時常翻閱相應的教育類叢書，在讀得過程慢慢發(fā)現(xiàn)，我喜歡直接性告訴我如何操作的書，而厭惡間接性純理論的書，總覺得那是大道理，距離我很遙遠，沒必要讀得那么高深。而在王建軍教授的講座中，我了解到其實在我平時看的兩類書中是存在兩種話語系統(tǒng)“理論話語系統(tǒng)”和“實踐話語系統(tǒng)”而在讀的過程中，我們可以通過文摘或者文評方法對兩種話語系統(tǒng)進行轉(zhuǎn)換。掌握了這樣的方法，這個暑假我嘗試著閱讀學校推薦書目《理解自我》，開始雖覺晦澀難懂，但讀一讀，做一做批注也慢慢摸出些門道來。

　　專家成長是以“教”為中心，拓展“編”（編課程）、拓展“評價”“研究”“論述”的素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)需要理論支撐，由此而看學習必要高深晦澀的理論是成長必經(jīng)之路。雖然現(xiàn)階段我剛?cè)肼氁荒�，但是總覺得既然做了一名教師，就要不負此生踏踏實實將老師做好，教學之余，多閱讀，系統(tǒng)的閱讀與本學科有關(guān)的專業(yè)和參考資料，立志成為一名專業(yè)型教師而不斷努力。

　　3.走進課堂深處，實用教學方法

　　課堂是兩個世界的溝通，溝通的方法渠道很多。在九場講座中，我們聆聽也吸取了很多教授的好方法。在此我僅選取了平時教學中易出現(xiàn)問題的方面進行闡述。

　　第一，教師的眼睛應重心下移，在答案設計上摒棄單一答案，我們不可能要求班級中60多名學生眾口一致，而是幫助學生找尋知識中的'重難點，其他的給予學生更多自由發(fā)揮空間；在課堂提問或者課堂參與度上，一個學生回答對了或者錯了不能代表全部，關(guān)注每一個個體的課堂反饋，切莫讓個別學生替代全體學生。最近在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》其中提及，在課堂上要每位學生常備一本課堂作業(yè)，這可以提高課堂中每一位同學參與度，我認為某些情況下，這是一種可操作的方法。但是還應思考作為語文學科，面臨字詞多，學生書寫較慢的情況，我們不可能一一要求書寫，這時如何檢查課堂反饋呢？這需要更多的思考。

　　第二，注重呈現(xiàn)教材的整體性，學生可接受或者最后形成的知識是模塊狀、系統(tǒng)化的知識，而作為教師的我們更要引導學生從學習開始就要整體呈現(xiàn)。吳亞萍教授將整個課堂分解為“初步整體呈現(xiàn)——部分細致講解——整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)”注重教材縱向及橫向之間的關(guān)系。仔細想來，我們的單元教學模式，將課文分解為零散的一個個單元，結(jié)束一單元開啟下一單元，卻忽視整本課文，課文與課文，單元與單元之間的聯(lián)系、割裂知識發(fā)生發(fā)展的來龍去脈等現(xiàn)象較為普遍。雖然上學期，試用單元整體教學的方法，但客觀看來也是忽視了整體性。

　　在接下來的教學中，不斷地總結(jié)歸納，將知識點整體化，具體化，學生掌握的應該會更容易。

　　第三，教學引發(fā)學生的“悟”。教學的表層是教知識，實質(zhì)是教思維、思考方式。思維方式的鍛煉，需要教師幫助引導，金忠明教授就這一問題講解了“五三”策略，其中問題意識——鼓勵學生提問；讀書方法——提取事物精髓，還原事物；互幫策略——讓孩子做“小老師”等等，這些需要我們不斷地嘗試，實踐。

　　總之，本次上海之行雖然時間僅僅一周，但無論從理論層面，還是實踐層面都給我已深深的啟迪和思索，當然，我們既不能“邯鄲學步”，也不能“拿來主義”，而是要深刻體會本次學習的培訓內(nèi)容，結(jié)合教學實際，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實踐才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己做得更好。

教學反思13

　　《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。

　　對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關(guān)鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗，然后請學生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學生讀2—5段，學生很快明白是講試驗的經(jīng)過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上，請學生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。

　　概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>

　　在本課的'教學過程中存在的不足之處：

　　自學搜集資料時，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

　　?在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，

　　?在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)。

教學反思14

　　通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：

　　1、因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。

　　2、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。

　�、偻ㄟ^視頻，設置問題情景，激發(fā)學生提出疑問的興趣。鼓勵學生大膽提問，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。

　�、谕ㄟ^學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的`學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區(qū)分彈性與彈力③通過歸納總結(jié)和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

　　3、從學法上說，分為兩個部分。

　�、俪浞终{(diào)動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。

　�、趯W生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。

　　4、建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內(nèi)。

教學反思15

　　作為一名生物教師，除了本身重視插圖的教學效果，講課時注意使插圖和教學掛圖、黑板畫進行有機聯(lián)系外，還要從多方面來指導學生重視和正確對待插圖，充分利用插圖來提高課堂的學習效率。在教學中，要注意到上新課、復習、考試幾個環(huán)節(jié)中都能給予學生一定的刺激和強化、正確引導學生處理好插圖和正文的關(guān)系。

　　在教學過程中主要可采用以下幾點措施：

　　1、當使用教學掛圖、模型、標本等直觀教具時要求學生在自己的教科書插圖中找出相應的知識點，如講授蝗蟲的形態(tài)時，可分發(fā)蝗蟲浸制標本，先觀察然后教師使用仿真模型講解。學生邊看邊聽，最后利用課本中蝗蟲的形態(tài)圖來歸納總結(jié)蝗蟲的形態(tài)特征，如身體分部、附肢特點、外骨骼等，并進一步分析昆蟲綱在分類學上的地位。這樣就使實物、模型和書中插圖緊密呼應，課堂氣氛活躍，集中注意力，提高識記能力，利于學生牢固記憶。

　　2、注意授課時插圖地位，每節(jié)課都用一定的時間來講解插圖，教師要學生重視書中的插圖，指導學生學會利用插圖，對于圖文并茂或以圖代文的.內(nèi)容，更要提醒學生分析插圖，利用圖解來分析課文。如要學生在閱讀課文時參看插圖；或者先看插圖，了解自己對插圖的理解程度，并解決忘掉的部分，然后再看課文。此外，學生還可以把關(guān)鍵性的插圖用簡單的線條轉(zhuǎn)繪到筆記本上。久而久之，使學生對文中配圖的印象不斷加深，從而自覺或不自覺地都能對插圖給予相應的重視。

　　3、復習時，以一定份量把教科書前后插圖進行綜合分析、排列、對比，可以采用縱向比、橫向比、同類比或異同比等多種形式的比較，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，如脊椎動物內(nèi)容學完，就可以把魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類心臟結(jié)構(gòu)圖、腦結(jié)構(gòu)圖等進行綜合比較，找出其異同點，從而加深各類群在進化歷程中地位的理解。這樣在復習時密切做到圖文相結(jié)合,可進一步強化插圖作用。

　　4、生物實驗在生物教學中比重較大，在學生完成實驗后在填寫實驗報告單時，要求學生除了能表達實驗步驟、操作過程、觀察結(jié)論外還要求學生學會生物繪圖，如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的實驗，不但要正確完成操作，準確找到理想的目標，并要把觀察圖形準確畫下來。長久養(yǎng)成良好習慣，不但能重視插圖作用，還能培養(yǎng)對科學態(tài)度的認真、嚴謹。教學反思《教學反思》一文

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