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教學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-22 18:11:51 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)教學(xué)反思

  作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的教學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)教學(xué)反思1

  學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié),今天上課的時(shí)候進(jìn)行了復(fù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)部分孩子讀得很慢,總要想一想,才能拼出來(lái)。我用了整整一節(jié)課,領(lǐng)著大家進(jìn)行了復(fù)習(xí),重點(diǎn)對(duì)差生進(jìn)行了輔導(dǎo),我感到效果還不錯(cuò)。課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生,上課開(kāi)動(dòng)腦筋,積極舉手發(fā)言的,獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)“智慧星”;對(duì)于上課遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)發(fā)言的,獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆“乖乖星”;對(duì)于回答問(wèn)題,講話(huà)有禮貌的孩子獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵“文明星”。這樣,一堂課,老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞,使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中,看到自己的力量,才會(huì)挖掘自己的潛能,不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn),滿(mǎn)懷信心獲取成功。

  通過(guò)這節(jié)課的.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我深深地體會(huì)到:教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,讓學(xué)生在玩中學(xué),才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),使課堂40分鐘發(fā)揮出最大的效益。

教學(xué)教學(xué)反思2

  識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勎以谏稀蹲R(shí)字1 我的`書(shū)包》教學(xué)中的一些做法:

  1、自主探究,培養(yǎng)識(shí)字能力

  培養(yǎng)識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。所以,在識(shí)字教學(xué)方面,力求識(shí)字方法靈活多樣,提高識(shí)字效果。教學(xué)中,我讓學(xué)生先借助拼音讀詞語(yǔ),再識(shí)生字。在識(shí)字方法上,我主要是鼓勵(lì)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字,如:加一加,減一減,換偏旁等的方法,學(xué)生興趣很濃,掌握的生字比較牢固,效果好。

  2、形式多樣,在游戲中識(shí)字。

  愛(ài)玩是低年級(jí)學(xué)生的天性,注意力難以保持是其年齡特點(diǎn),傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性的,也不符合課改要求的。為此,可把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中。如:摘蘋(píng)果游戲,要想得到蘋(píng)果,你的讀出蘋(píng)果上面的生字。詞語(yǔ)與實(shí)物找朋友游戲,教師出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生迅速拿出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)用品舉起來(lái)。課堂上,每個(gè)孩子都很積極,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。

  總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

教學(xué)教學(xué)反思3

  小數(shù)的性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義及讀寫(xiě)法之后的內(nèi)容,這一課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生在理解上難度不大,整節(jié)課以學(xué)生找規(guī)律,驗(yàn)證規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律為主線(xiàn),小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思。以小組討論的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主探究比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。學(xué)生小組合作探究讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在教學(xué)過(guò)程中我充分相信學(xué)生的自主探究能力,讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手嘗試、探究,應(yīng)用對(duì)比的方法,學(xué)習(xí)小數(shù)的`性質(zhì)。不僅重視知識(shí)教學(xué),重視結(jié)論,還要重視能力的培養(yǎng),重視知識(shí)形成的過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生觀察、比較、語(yǔ)言表達(dá)的能力,教學(xué)反思《小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思》。學(xué)生通過(guò)研究得出三個(gè)小數(shù)相等。他們的單位都一樣,所以我們把數(shù)字抽出來(lái)。板書(shū)(0.1=0.10=0.100)。由原來(lái)的解決問(wèn)題轉(zhuǎn)化為單純的小數(shù)的大小比較。通過(guò)一組小數(shù)0.3和0.30的大小的比較,總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有一定的局限性,我的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生限制在了準(zhǔn)備的兩個(gè)學(xué)具里,其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以完全放手與學(xué)生,讓他們自己選擇方法探究,可以用剛才比較0.1、0.10、0.100的方法,也可以用學(xué)具,這個(gè)地方不給學(xué)生設(shè)限更好。講課時(shí)沒(méi)有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)正方形看做1,強(qiáng)調(diào)是把1平均分,這個(gè)1可以使1米,是1噸,1分米。總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì),強(qiáng)調(diào)0.3和0.30他們的大小相同,意義是不相同的。

  在練習(xí)的設(shè)計(jì)上保證有層次。既有知識(shí)的鞏固,又有解決生活的實(shí)際問(wèn)題,還有拔高練習(xí)。講授練習(xí)不但要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,同時(shí)又要告訴學(xué)生這樣解決的道理,但課時(shí)安排太緊,導(dǎo)致練習(xí)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。

教學(xué)教學(xué)反思4

  《詠華山》是一篇文包詩(shī),這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話(huà)短文中。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn),而詩(shī)歌則是意境的凝聚,詩(shī)文交融,更讓人體會(huì)到詩(shī)人對(duì)華山雄偉壯麗贊嘆之情。

  考慮到本文的內(nèi)容對(duì)于已經(jīng)積累了很多古詩(shī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不算太深?yuàn)W,在讀通課文的基礎(chǔ)上,我讓孩子們按照“讀課文——找詞句(劃出文中反映詩(shī)句意思的詞句)”的方法自讀課文。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,我分別出示第一、二句和第三、四句詩(shī),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩(shī)意的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句,不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,而且讓學(xué)生初步了解了此類(lèi)課文的學(xué)法,可謂一箭雙雕。

  板書(shū):只有天在上,(除了藍(lán)天,)

  華山真高呀 更無(wú)山與齊。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。)

  舉頭紅日近,(太陽(yáng)顯得那么近,)

  回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。)

  對(duì)于華山的“高”,學(xué)生從詩(shī)句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和李白的《夜宿山寺》寫(xiě)法一樣,李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語(yǔ)”來(lái)凸顯了山寺的高,而這首詩(shī)中,““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高,孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到了“相似塊”了,從眼前的景象想到了過(guò)去的表象。由此看來(lái)我們平時(shí)教學(xué)拓寬孩子的`語(yǔ)言基礎(chǔ)還是很有好處的,古詩(shī)的積累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是大有益處的。正如小語(yǔ)專(zhuān)家張慶老先生提出的“布云之說(shuō)”,我們不知道哪一片云彩會(huì)在什么地方什么時(shí)候下雨,但是我們?cè)谏钪袇s可以盡可能的多布些“云”,總有一天這些云彩會(huì)下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

  在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中,孩子們?nèi)A山高大的理解很到位,如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美,看文章似乎沒(méi)有介紹什么美景,看來(lái)還是要引進(jìn)必要的課外資源了。主意已定——

  我再次讓孩子走進(jìn)詩(shī)歌當(dāng)中,華山除了高,你還感受到什么?

  “華山像是仙人住的地方了,白云在它的腰間飄來(lái)飄去!

  “華山上一定會(huì)長(zhǎng)很多樹(shù)木的,一定是綠色的大山、”

  “華山頭頂上是藍(lán)天、紅日也很美麗!

  “是的,華山可是我國(guó)的一座名山,它很壯麗,老師給你們看看一段風(fēng)光片!

  孩子們?cè)谛蕾p圖片之后,也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦:只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

教學(xué)教學(xué)反思5

  本課的教學(xué)目標(biāo)是能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀small, big, long, short這四個(gè)單詞,并能在具體的情景中得體運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,面對(duì)兇猛的動(dòng)物有自我保護(hù)的意識(shí)。

  Let’s learn本來(lái)是這個(gè)單元的第二課時(shí),但是由于本課的新單詞和句型比較多,所以我做了一下小調(diào)整,第一課時(shí)先學(xué)習(xí)新單詞,把對(duì)話(huà)放在了第二課時(shí)來(lái)教,目的是分散難點(diǎn),重點(diǎn)突破教學(xué)目標(biāo)。在我的教學(xué)中,很多時(shí)候都是這樣做的。事實(shí)上,這樣的小調(diào)整可以幫助我們?cè)诮虒W(xué)中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  對(duì)于這節(jié)課的整體教學(xué)思路,我本著條理清楚、循序漸進(jìn)、高效實(shí)用,又兼顧培養(yǎng)興趣的原則來(lái)設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了最簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng),又活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。新課環(huán)節(jié),我很清晰的把握教學(xué)思路,由新詞到新句,循序漸進(jìn),慢慢突破重難點(diǎn),這樣到讀課文、演課文時(shí)就很輕松了。操練環(huán)節(jié),我主張以趣為先的原則,在趣意盎然的練習(xí)中,學(xué)生的思維活躍,互相碰撞著,時(shí)時(shí)產(chǎn)生出異樣的火花,必然達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的目的。

  在資源的利用上,我做了一定的選擇,我充分利用了我校的多媒體,用了動(dòng)畫(huà)、圖片,在最恰當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)出示,讓它發(fā)揮出最佳的效果。這樣做,原因是想在課堂上活躍氣氛,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還給了我與學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì),我會(huì)有更多的主動(dòng)權(quán),教學(xué)也會(huì)有更大的靈活性,同時(shí)留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。對(duì)于農(nóng)村里一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)也沒(méi)有的孩子們來(lái)講,他們最需要在一節(jié)課堂上得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

  

教學(xué)教學(xué)反思6

  學(xué)前班正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際,學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)反思教學(xué)反思。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。在講新課的時(shí)候,我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式,開(kāi)始課程。學(xué)生邊做游戲,教師邊提問(wèn),并在提問(wèn)的過(guò)程中,滲透本課的基本句型“誰(shuí)做什么?”、“誰(shuí)在什么地方做什么?”、“什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方做什么?”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,教學(xué)反思《學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)反思教學(xué)反思》。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),“趣”中練,“樂(lè)”中長(zhǎng)才干,“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前,學(xué)生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),即提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中,開(kāi)始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果,慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說(shuō)完整話(huà)的`思維模式,為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

  但在教學(xué)的過(guò)程中,也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn),在開(kāi)始學(xué)習(xí)基本句式時(shí),問(wèn)題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)句完整的訓(xùn)練,沒(méi)能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是,情景設(shè)計(jì)的連接性,和沒(méi)能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)致學(xué)生,在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題,我打算在今后的教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)地吸取教訓(xùn),在備課的過(guò)程中,反復(fù)的研究教材,推敲所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否合理,并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)教學(xué)反思7

  在我校這次“師徒結(jié)對(duì)成長(zhǎng)”教研活動(dòng)中,我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時(shí),本課是一篇古希臘神話(huà)故事,記敘了普羅米修斯為了讓人類(lèi)過(guò)上幸福、溫暖、文明、健康的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人,語(yǔ)言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,特別是其中的主人公——普羅米修斯,其受難的情景給我們留下了深刻的印象。

  在教學(xué)中,我首先以北京奧運(yùn)圣火的采集和傳遞的錄像導(dǎo)入了新課,設(shè)下懸念——為什么北京奧運(yùn)會(huì)要千里迢迢的來(lái)到希臘采集圣火呢?利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié),然后直奔課文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“品讀課文,深刻感悟英雄受難”。在課堂上,我采用抓住關(guān)鍵詞句、語(yǔ)段的悟情方法,引領(lǐng)孩子們激情朗讀和展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)其英雄的三個(gè)具體表現(xiàn)。我們知道,一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句,從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感。在教學(xué)中,我抓住文章的重點(diǎn)句子,句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景,取得的'教學(xué)效果較好。

  在這堂課上,我覺(jué)得做得較好的是:1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,感悟文本。英雄受難部分,尤其是面對(duì)懲罰,我們的英雄表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈,更是讓人敬佩,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象讀、帶著感受讀、師生合作讀、層層遞進(jìn),既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的同情,還有對(duì)宙斯殘暴無(wú)情的痛恨,更有對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受,圖文結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì),勾起了學(xué)生說(shuō)和朗讀的愿望,推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本的理解。2、激發(fā)學(xué)生的想象,入情入境。想象普羅米修斯受難的畫(huà)面;想象人類(lèi)沒(méi)有火是怎樣悲慘的生活;想象有了火,人們生活發(fā)生了什么變化;想象自己就站在高加索山前,面對(duì)著人類(lèi)的英雄想說(shuō)些什么?3、情感升華。通過(guò)《普羅米修斯的贊歌》這首詩(shī),再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感情再次升華!對(duì)于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。4、對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓他們自己讀,做批注,想象畫(huà)面,再交流,到語(yǔ)言的拓展。在這樣的過(guò)程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,也存在著很多的不足之處。比如課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明,主要是從他的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)的,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品德和不屈的靈魂,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文本的感悟。而在本次教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)多,把自己的體會(huì)和感受一股腦的倒給學(xué)生,沒(méi)有很好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,去自己體會(huì)和感悟,從文章的字里行間里感受語(yǔ)言文字的魅力,從而把師生的感悟有機(jī)的融合。還有一點(diǎn)就是第18自然段是文章的重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)中雖有充分朗讀的環(huán)節(jié),但是在教學(xué)中有的環(huán)節(jié)只是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有扎實(shí)有效的開(kāi)展,所以在這段讀的還是不夠充分、不夠好。因此,在以后的教學(xué)中,我要更扎實(shí)、更努力,把我的課堂變成師生共同進(jìn)步的搖籃,讓我的學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的魅力,語(yǔ)言文字的魅力。

教學(xué)教學(xué)反思8

  本學(xué)年本人任教高二(7)和(8)兩個(gè)文科班的地理教學(xué)工作。從高一的地理成績(jī)來(lái)看,落后生較多,所以本人在高二的地理教學(xué)上還是以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主,然后選擇一些典型的練習(xí)題來(lái)加以鞏固。

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力,有些同學(xué)的地理成績(jī)有所提高,但是還是有落后生的存在。通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練和幾次考試來(lái)看,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題大概有以下幾個(gè)方面:

  第一,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固,該記憶的知識(shí)懶得記;

  第二,學(xué)生讀不懂地理信息圖,對(duì)區(qū)域地理不熟知;

  第三,學(xué)生提取材料中的信息能力較差,對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力較差以及答題時(shí)運(yùn)用的.規(guī)范語(yǔ)言不準(zhǔn)確;

  最后,有些學(xué)生上課不夠認(rèn)真聽(tīng)講,而且課后練習(xí)不能按時(shí)完成。

  針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,本人也實(shí)施了一些辦法,比如上課經(jīng)常的提問(wèn)來(lái)緩解他們的困意;用東北的方言講一些小笑話(huà)吸引他們的注意力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生如何識(shí)圖、審題、提取有用的地理信息的能力,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理思維和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)教學(xué)反思9

  進(jìn)入初三,半學(xué)期在緊張的準(zhǔn)備上課和上課中結(jié)束了,回想整個(gè)課堂,不禁感慨萬(wàn)分。本篇課文體裁是小說(shuō),我個(gè)人認(rèn)為,小說(shuō)教學(xué)要遵循作者思路,走進(jìn)作者胸境,把握教材特點(diǎn),把握小說(shuō)的基本特征、小說(shuō)中蘊(yùn)藉很深的字、詞、句,理解作品中所表現(xiàn)的社會(huì)生活的意義、作者的思想感情。所以,教學(xué)時(shí)我始終注意把課文做例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文學(xué)樣式,根據(jù)小說(shuō)的要素設(shè)計(jì)分析思路。從設(shè)計(jì)目標(biāo)到總結(jié)都牢牢抓住“我們是在學(xué)習(xí)小說(shuō)”這條線(xiàn)不放,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解小說(shuō)這種文學(xué)樣式的基本特征。

  我在本節(jié)課的教學(xué)中,注意多讓學(xué)生自我感悟,包括各種形式的讀(齊讀、悟讀等),富有實(shí)效的討論,切有體會(huì)的表達(dá)等。我還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本能創(chuàng)造性閱讀。從人物性格分析到對(duì)主題的認(rèn)識(shí),都力求學(xué)生有自己的看法,并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù),包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。在教學(xué)中我還注意做到多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)生想做的我盡量不做,學(xué)生能做的我盡量不做。如在本節(jié)課中,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生到前面板書(shū),發(fā)動(dòng)學(xué)生推舉分角色朗讀人選等,學(xué)生高興,老師也省事,皆大歡喜。同時(shí)我還注意增強(qiáng)學(xué)生的效率觀念,提出問(wèn)題。

  當(dāng)《我的叔叔于勒》教學(xué)接近尾聲討論主題時(shí),我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生A說(shuō):“菲利普是個(gè)典型的小市民,他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪,處處在模仿上層人物,時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。”學(xué)生B說(shuō):“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人!睂W(xué)生C說(shuō)說(shuō):“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡,但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢(qián)腐蝕了!睂W(xué)生D說(shuō):“于勒是一個(gè)身世浮沉的,染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人!睂W(xué)生的分析正合教參,看來(lái),前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的,成功的,一切水到渠成,我正準(zhǔn)備總結(jié),一個(gè)不太響亮的聲音傳來(lái):“我認(rèn)為于勒是值得同情的,作者寫(xiě)菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思:反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情!贝蠹野涯抗饧械剿砩。是學(xué)生E,一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見(jiàn)解的女生。今天,她的問(wèn)題讓大家一驚,然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問(wèn)題而散發(fā)的光彩。

  于是,我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒(méi)有閃光點(diǎn)展開(kāi)討論:“他是不是就是一個(gè)一無(wú)是處,令人討厭的家伙?”

  問(wèn)題提出后,全班議論紛紛,我也不時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下:

  一、于勒并不是那么的無(wú)情,他到美洲之后,經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫(xiě)信回來(lái),表示愿意賠償哥嫂的損失,表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。

  二、我們無(wú)法嘲笑于勒,是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢(qián)的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵,使他失去了親人的愛(ài)和關(guān)心。我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠(chéng)的愛(ài)心。所以,于勒不該被完全否定,他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。

  憑心而論,我被學(xué)生感動(dòng)了,于是,我說(shuō):“馬克思曾說(shuō)過(guò):‘資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系!谀抢,金錢(qián)主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來(lái),使骨肉分道揚(yáng)鑣。讓我們從于勒的身上,從菲利普的身上,看到人性的一些弱點(diǎn),讓我們把對(duì)人的'自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留在我們的靈魂深處。”本節(jié)課學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能而形成了一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂,課堂上學(xué)生們一

  個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料,我看到了學(xué)生潛能的如花綻放,面對(duì)語(yǔ)文課堂,一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中,教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見(jiàn)解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重,有了“合理合法”的地位。

  本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生敢于說(shuō)“不”的勇氣,才讓學(xué)生的思維火花絢麗開(kāi)放。當(dāng)然,本節(jié)課也有很多不足之處。比如在學(xué)生分析菲利普夫婦人物形象時(shí),為了讓學(xué)生充分地展示自己的理解,學(xué)生的補(bǔ)充有重復(fù),我卻未能及時(shí)點(diǎn)撥,導(dǎo)致課堂時(shí)間把控不夠充分,最后有拖堂,這在后面的備課預(yù)設(shè)時(shí)要理性猜想和預(yù)設(shè),避免此類(lèi)問(wèn)題的再發(fā)生。

教學(xué)教學(xué)反思10

  一直以來(lái),我就覺(jué)得古詩(shī)是很難上的,短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái),讓學(xué)生去體會(huì)、感悟,實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課,只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力,加深理解和感悟,獲得思想的啟迪,使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。新課程下的古詩(shī)課堂,不提倡原本的逐字逐句的翻譯,要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟,達(dá)到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。說(shuō)歸說(shuō),可做起來(lái)實(shí)在是難。

  在一次研討課上,原本想選篇閱讀課文上,可是想既然古詩(shī)是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體,不如就選古詩(shī)吧,這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。各位老師在聽(tīng)了我的課后,對(duì)一些方面做了一定的肯定,讓我從理論到了實(shí)踐,對(duì)古詩(shī)教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足,讓我從中受益匪淺。 首先,讓我知道了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要為自己的教學(xué)服務(wù)。在課堂開(kāi)始導(dǎo)入古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí),我是以圖片的形式導(dǎo)入,繼而介紹古詩(shī)的作者以及寫(xiě)作的背景。這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生感悟詩(shī)人獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)的>孤獨(dú)、寂寞的心情,從 而體會(huì)王維思念自己家鄉(xiāng)的親人的思想感情。在導(dǎo)入時(shí),雖然我介紹了重陽(yáng)節(jié)是個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子,一家人要聚在一起登高、喝菊花酒、賞菊、佩帶茱萸等。但在這個(gè)方面我是一筆帶過(guò),如果我能以圖片或其他的形式讓學(xué)生去了解這樣一種場(chǎng)景,那么就會(huì)在不知不覺(jué)中為下面的教學(xué)做了一個(gè)鋪墊,也讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到王維的“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。

  其次,對(duì)詩(shī)歌的理解上,學(xué)生一直停留在淺層次,而我沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)他們向深層次挖掘,從而使學(xué)生沒(méi)有完全的理解詩(shī)意,讀的效果也就沒(méi)有我想象中的那么好。從知背景,知試題,知詩(shī)意等,我是以學(xué)生為主體,但是我卻沒(méi)有考慮到孩子們心中的需求并不只是停留在表面。對(duì)于詩(shī)中“獨(dú)”、“異”、“倍”、“遙”、“少一人”等一些重點(diǎn)字詞,孩子們都能夠大體的理解。但就如老師們提出的那樣,“遙”到底是有多“遙”?這時(shí)候,可以通過(guò)地圖讓學(xué)生體會(huì)到遙的距離,從而更好的感知王維在離家?guī)啄甑臅r(shí)間中的那份孤獨(dú)和寂寞!吧僖蝗恕鄙俚牡降资钦l(shuí)?如果你是作者的親人,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?這些問(wèn)題都可以在課堂中幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)意,體會(huì)感情。

  通過(guò)這次研討課,我也初步知道了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)的一些技巧。古詩(shī)重在讀,特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,他們還沒(méi)有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情,而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩(shī)中的情感,古詩(shī)的韻味。我想“熟讀百遍,其義自見(jiàn)”也就是這個(gè)道理吧。還有對(duì)于我們這樣的青年教師,應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng),我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所>收獲,不斷成長(zhǎng)。篇四:古詩(shī)教學(xué)反思

  傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”,解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿(mǎn)著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的'古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)!耙划(huà)”,就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合,而是借助音樂(lè)、圖片,讓孩子先在頭腦中展開(kāi)想象,浮現(xiàn)出相似的畫(huà)面,順應(yīng)詩(shī)境的朦朧,再根據(jù)詩(shī)句中詞語(yǔ)的提示,按照自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái),讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫(huà),心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。篇五:古詩(shī)兩首教學(xué)反思

  古詩(shī)兩首教學(xué)反思:

  1、因?yàn)樯蟼(gè)星期我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的規(guī)范,并沒(méi)有開(kāi)始文本教學(xué)。所以在本星期的教學(xué)中,孩子基本上已經(jīng)有意思地讓自己做端正,讓自己的行為規(guī)范一些。

  2、“草”一課的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們而言是非常簡(jiǎn)單的。很多學(xué)生很容易就理解了古詩(shī)的內(nèi)容,但對(duì)于小草的生命力頑強(qiáng)這一點(diǎn),還是有少部分學(xué)生沒(méi)有真正的理解和領(lǐng)悟,以至于在最后讓學(xué)生表?yè)P(yáng)一下小草時(shí)并不是很順利。而后一首古詩(shī),我把重點(diǎn)放在對(duì)境色的描述上,在加上文章的故事結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng),而且文章結(jié)構(gòu)比較清晰,再加上課堂上我讓孩子讀得比較多,特別是進(jìn)行有感情地朗讀,所以在課后學(xué)生基本上都能在朗讀上帶上一定的感情,而且在板書(shū)的幫助上大部分學(xué)生已經(jīng)能把整首古詩(shī)讀誦。

  3、在學(xué)校里孩子的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)比較規(guī)范了,但是到了中午休息時(shí)間,以及放學(xué)回家以后情況就不是很好。因?yàn)閷W(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)表現(xiàn)出他們非常地不認(rèn)真,寫(xiě)字時(shí)比較隨意,他們會(huì)邊吃東西,邊說(shuō)話(huà)基至還有玩耍,這樣學(xué)生的字寫(xiě)得比較潦草。所以在本星期的日子里,我應(yīng)該注重引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。

  教學(xué)反思:

  《草》是一首詠物詩(shī),情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這里有一句千古流傳的名句野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。在教學(xué)中讓學(xué)生重點(diǎn)記憶,進(jìn)行口頭填空,詩(shī)歌接龍等形式讓學(xué)生記住這句話(huà),并且要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌中的一對(duì)反義詞,枯榮,理解字義。

  《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課時(shí),利用書(shū)中提供的圖片,讓學(xué)生進(jìn)入到這樣一個(gè)春光燦爛的世界中,體會(huì)兒童的那種情趣和作者的細(xì)心觀察。

  在教學(xué)中我采用了 “知詩(shī)人,解詩(shī)題”“抓字眼,明詩(shī)意”“想情景,體感情”,“知詩(shī)人,解詩(shī)題”,先了解詩(shī)人是怎么樣的一個(gè)人,重新用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋詩(shī)歌的題目,理解詩(shī)歌說(shuō)的到底是一件什么事。

  “抓字眼,明詩(shī)意”抓住關(guān)鍵的字眼,未,走,菜花等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),明白詩(shī)歌的含義!跋肭榫,體感情”,對(duì)于最后兩句,兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋,就需要這樣的方法,來(lái)讓學(xué)生體會(huì)意境。古詩(shī)瑯瑯上口,學(xué)生多數(shù)比較感興趣,我感覺(jué)效果很不錯(cuò)。

教學(xué)教學(xué)反思11

  回想高三這半個(gè)學(xué)期來(lái)是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué),我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn),它是熱烈的、緊張的、充滿(mǎn)希望的!前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺(tái),讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā)。

  一、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

  高三是非常累的,高三備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,所以疲憊不堪是很常見(jiàn),但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái),一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難,容易出現(xiàn)波動(dòng),中間過(guò)程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng),這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識(shí)體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿(mǎn)責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的'學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實(shí)際上何止于此!

  二、不斷完善自己。

  教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論,這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快,逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線(xiàn)明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解,所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,半個(gè)學(xué)期來(lái)我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題,又不斷作大量習(xí)題,看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書(shū)報(bào)雜志,一些專(zhuān)家的評(píng)議和分析出題走向,加上自我分析來(lái)形成自己的思想,這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)非常重要。

  三、多與學(xué)生交流

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí),化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要區(qū)別對(duì)待,而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi),要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準(zhǔn)確的答案,同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。

教學(xué)教學(xué)反思12

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  這篇課文屬書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意,接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平。最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!

  本文情感強(qiáng)烈,課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有口號(hào),但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái),引起讀者的共鳴。

  選編本文的意圖一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們,引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法,體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想情感。

  理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  2.詞句解析。

 。1)對(duì)句子的理解。

  ①孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。

  維和部隊(duì)士兵均統(tǒng)一著藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽,上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫(xiě)“UN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,亦稱(chēng)“藍(lán)盔”部隊(duì)(藍(lán)色象征和平)。這里看出爸爸對(duì)這次去執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)充滿(mǎn)信心,同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)和平的希冀與向往。

 、邗r血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。

  從血染的征衣及浸滿(mǎn)血的手表這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě),看出爸爸以身殉職,犧牲壯烈,同時(shí)也表達(dá)了我痛失爸爸后極其悲痛的心情。

 、郯职值淖鞆堉,仿佛在呼喚著什么。

  “爸爸”仿佛在呼喚什么?聯(lián)系上下文便可清楚地知道,“爸爸”在呼喚和平,在呼喚人們捍衛(wèi)和平。英雄犧牲時(shí)仍不忘和平,這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加深刻地表現(xiàn)了爸爸以及我們對(duì)和平充滿(mǎn)渴望。

 、芤幻吭降挠^察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道主義的素質(zhì)。

  他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。

  加利對(duì)“我”爸爸的高度評(píng)價(jià)以及“我”對(duì)爸爸的介紹,所有這些都說(shuō)明爸爸為和平事業(yè)寧可舍棄一切,他是個(gè)很優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士,他熱愛(ài)和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。

 、莸鞘澜绮⒉惶,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。

  這句話(huà)的意思是說(shuō):只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在,整個(gè)世界就難保太平。只要有罪惡的.子彈存在,這“和平之花”雖然美麗,卻容易被摧殘。所以,和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

 、拮屇且呀(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!

  這句話(huà)飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)呼吁“救救孩子,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的心聲。

  (2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  卓越:非常優(yōu)秀,超出一般。

  凱旋:戰(zhàn)勝歸來(lái)。

  彌漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。這里指戰(zhàn)火還充滿(mǎn)著一些地區(qū)。

  硝煙:炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。

  威脅:用威力逼迫恫嚇使人屈服。

  呼吁:向個(gè)人或社會(huì)申述,請(qǐng)求援助或主持公道。

  靈柩:死者已經(jīng)入殮的棺材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。

  2.理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

  3.理解含義深刻句子的意思。

  4.有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)建議

  1.課前,可布置學(xué)生通過(guò)多種途徑,如:報(bào)紙、電視,了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。

  2.可以從課題入手,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。如,這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎?然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文,整體感知這封信的內(nèi)容,理清敘述順序:?jiǎn)柡蚺c感謝—傾訴與懷念—發(fā)出呼吁。最后,通過(guò)有感情朗讀、想象、討論交流等手段,幫助學(xué)生感受作者所表達(dá)的悲痛、緬懷、渴望和平的情感。

  3.抓住含義深刻的句子,揣摩作者表達(dá)的思想感情,這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),要運(yùn)用多種手段,盡可能再現(xiàn)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如:“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么”,可讓學(xué)生去想象:爸爸會(huì)呼喚什么,你有什么感受。又如“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”?裳a(bǔ)充一些材料,有條件的地方可補(bǔ)充一些真實(shí)可信的音像材料,中東戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、“9·11”事件等,通過(guò)閱讀課文和補(bǔ)充材料,組織學(xué)生交流觀后、讀后感受,讓學(xué)生真切感受世界并不太平。

  4.要加強(qiáng)有感情朗讀課文的訓(xùn)練,通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)“我”的感情。朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛、深切的緬懷”這一情感基調(diào),與小作者一起傾訴、懷念,同悲、同恨。如,“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”,“鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血”,應(yīng)用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀,表達(dá)悲痛的心情。爸爸臨上飛機(jī)說(shuō)的話(huà)“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”,應(yīng)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀,表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心!拔摇狈路鹇(tīng)見(jiàn)爸爸的“呼喚”一句是個(gè)長(zhǎng)句,層層遞進(jìn),朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)逐漸提高,特別是連用三個(gè)“和平!”更要重讀,以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。介紹爸爸,“精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分,應(yīng)帶著自豪、崇敬的感情來(lái)讀。

  5.課后安排了3道練習(xí)題,第1題提出了讀的要求,第2題列舉了兩個(gè)含義深刻的句子,要求學(xué)生理解,第3題是讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練。通過(guò)寫(xiě)感受,一方面進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。這一題的訓(xùn)練可在課文教學(xué)后期進(jìn)行,主要應(yīng)抒發(fā)真情實(shí)感,感受的方面、感受的多少不必強(qiáng)求一律。

  6.本課生字詞較多。“執(zhí)、碩、圣、充”的聲母是翹舌音,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。另外,要注意“姨”字中“夷”的筆畫(huà),“夷”共有六畫(huà)。課文中有一些專(zhuān)用詞語(yǔ),如藍(lán)盔、征衣等,教學(xué)時(shí),教師可直接告訴學(xué)生這些詞語(yǔ)的基本意思。

  四、教學(xué)案例

  一、談話(huà)引入

  師:同學(xué)們,前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

  生:老師,我認(rèn)為不管是“小夜鶯”,還是雨來(lái),他們都非常勇敢!

  生:他們的機(jī)智、勇敢讓我們非常敬佩。

  生:在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自如,真是膽識(shí)過(guò)人。

  生:我認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了,我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)。

  生:我覺(jué)得如果世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)那多好!

  生:戰(zhàn)爭(zhēng)雖然殘酷,但小英雄們用勇敢、智慧,用正義去爭(zhēng)取和平,消滅戰(zhàn)爭(zhēng),值得我們學(xué)習(xí)。

  師:是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它充滿(mǎn)了血腥。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,但是我們能不斷壯大和平的力量!不信,聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》吧!

  出示課題:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

  二、質(zhì)疑激趣

  師:從課題中,你想知道什么?

  生:我想知道:這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?

  生:他為什么要發(fā)出呼聲?

  生:他發(fā)出了什么樣的呼聲?

  師:走進(jìn)課文,置身于小作者的內(nèi)心世界中,所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

  三、初讀課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。▽W(xué)生自由朗讀課文)

教學(xué)教學(xué)反思13

  初中學(xué)生剛接觸化學(xué),如何達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)施好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育是必不可少的。教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有一定的方法和手段,要求教師立足于學(xué)生已有的認(rèn)知水平,來(lái)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn),合理組織教材內(nèi)容,展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí),智能得到發(fā)展,創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采取以下策略:

  一、教師的啟發(fā)講授

  在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中,教師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過(guò)教師的啟發(fā)講授,能夠使課堂上諸多的知識(shí)內(nèi)容及討論話(huà)題,在學(xué)生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來(lái),幫助學(xué)生正確理解該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的或目標(biāo),啟迪和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能效觀察和有序的操作。適時(shí)而隨機(jī)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作,解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理解進(jìn)行總結(jié)和概括。如在學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前,啟發(fā)講授尤其重要,教師不僅要講授實(shí)驗(yàn)操作步驟注意事項(xiàng),還要指出在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤,如有的學(xué)生在制取氧氣時(shí)試管炸裂,可以幫助其進(jìn)行分析,總結(jié)出可能造成試管炸裂的原因。

  在啟發(fā)講授的過(guò)程中,教師要從實(shí)驗(yàn)的本身特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際(特別是認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平)為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認(rèn)識(shí)和操作上的障礙,教師的講解、闡述、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)性設(shè)問(wèn)、答疑等活動(dòng)在課堂教學(xué)中極為重要。因此,教師在啟發(fā)講授時(shí),應(yīng)把握以下原則:1.要點(diǎn)明主題,語(yǔ)文明晰,不能含混不清,模凌兩可。2.要善于引導(dǎo)學(xué)生去想明白,做到小跨度、多層次啟發(fā)。3.操作要領(lǐng)及要求簡(jiǎn)明、明確,便于學(xué)生記憶和執(zhí)行。4.要充分估計(jì)學(xué)生在操作上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤甚至危險(xiǎn)操作,防患于未燃,在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想明白,弄清楚。

  二、教師示范演示

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師示范,是為學(xué)生提供視覺(jué)形象和模仿的依據(jù)。為此,教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深,也會(huì)逐漸影響他們?cè)谝院蟮莫?dú)立操作中仿效,可見(jiàn)示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點(diǎn):1.操作規(guī)范,準(zhǔn)確無(wú)誤,裝置美觀大方,動(dòng)作大方、協(xié)調(diào)。2.操作和教材內(nèi)容一致,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要加以說(shuō)明。3.注意演示實(shí)驗(yàn)的可視性,示范操作快慢適中,語(yǔ)言簡(jiǎn)明,語(yǔ)氣和藹可親,創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。4.保護(hù)演示臺(tái)(或桌)上整潔干凈,避免演示桌上“臟、亂、差”,給學(xué)生造成不良的第一印象,失去觀察模仿的興趣。

  示范、演示實(shí)驗(yàn)是新實(shí)驗(yàn)或新操作開(kāi)始時(shí)教師為學(xué)生所做的操作示范,起引路示范作用。因此示范一定要到位,如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣中,在儀器的連接,檢驗(yàn)氣密性,加藥呂,固定裝配的順序,何時(shí)收集等一系列順序及各個(gè)步驟中的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)、前后,讓學(xué)生不用藥品模擬操作,教師即時(shí)矯正模擬操作的錯(cuò)誤,以免在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯(cuò)。這樣學(xué)生通過(guò)“看”示范、“聽(tīng)”講解、“做”練習(xí),從而加深了學(xué)生對(duì)所示范內(nèi)容的記憶和理解。

  三、有指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  做好實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。首要教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行指導(dǎo):學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前,教師要就實(shí)驗(yàn)中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序,以及實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說(shuō)明。也可以做示范操作,或針對(duì)性提醒、提要求,或提出幾個(gè)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,供學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考。如制取氫氣并還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)指出操作上注意事項(xiàng):1.檢查氣密性。2.鋅粒的加法。3.驗(yàn)純。4.先通氣后加熱。5.結(jié)束時(shí)先停止加熱后停通氣。一般來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)不宜過(guò)長(zhǎng)、過(guò)細(xì)、過(guò)多,要抓住要點(diǎn),突出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)到底要講多少,花多少長(zhǎng)的時(shí)間,取決于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身。()教師對(duì)學(xué)生情況的了解以及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題的估計(jì)程度。

  其次應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件控制不夠,學(xué)生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作,而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)教師的指導(dǎo)萬(wàn)為重要,若不及時(shí)予以幫助,很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理,而失去了實(shí)驗(yàn)的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)及時(shí)而又耐心地跟學(xué)生一道分析原因,對(duì)錯(cuò)誤概念或操作予以糾正,讓學(xué)生重新做等等,但不可指責(zé),挖苦學(xué)生,損害學(xué)生的身心健康。

  再次應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的,結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題以及發(fā)展學(xué)生智能及實(shí)驗(yàn)技能有關(guān)的問(wèn)題,進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言措辭要恰當(dāng),評(píng)價(jià)要得體,批評(píng)不宜太尖銳,表?yè)P(yáng)不能太夸張,要使受批評(píng)的學(xué)生覺(jué)得稍有改進(jìn)就會(huì)做的更好,使受表?yè)P(yáng)的.學(xué)生心里有美滋滋的感覺(jué),有成功的喜悅。

  四、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以在教師示范和有指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后,也可以由教師提出探究主題后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這一過(guò)程中,要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,積極參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)儀器的安裝,正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調(diào)控下達(dá)到智能與技能的融合統(tǒng)一。在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師也要就其實(shí)驗(yàn)的合理性、科學(xué)性、實(shí)效性等作出評(píng)價(jià)與分析,要解惑、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)或者提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的試劑及儀器等,給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及和諧和的實(shí)驗(yàn)氣氛,保證學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)有序、緊張、愉快地進(jìn)行。

  五、總結(jié)概括

  總結(jié)概括是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分。教師通過(guò)分析典型實(shí)驗(yàn),闡明實(shí)驗(yàn)規(guī)律,明確選擇儀器,加深實(shí)驗(yàn)的深化研究探索,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,將學(xué)生的思路拓寬,將零散的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化,從而使學(xué)生的綜合能力得以提高;瘜W(xué)課教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思案例高一化學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)教學(xué)反思14

  師:說(shuō)得有道理,那作者到底抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法?

  生交流,其他學(xué)生可以任意起來(lái)補(bǔ)充,教師板書(shū)

  師:咱們同學(xué)可真了不得,總結(jié)地非常精彩。的確,作者通過(guò)這幾大方面的描寫(xiě),就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊,值得我們學(xué)習(xí)。

  四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情

  師:同學(xué)們,看到大家剛才的表現(xiàn),老師知道大家都非常喜歡小松鼠,老師有一個(gè)建議,下面的時(shí)間里我們選擇一個(gè)自己最喜歡的段落,美美地讀一讀,讓我們用充滿(mǎn)感情的讀書(shū)聲來(lái)抒發(fā)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

  生朗讀

  師:剛才老師看到大家讀得可真開(kāi)心,誰(shuí)愿意讀讀你最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?

  生:老師,我覺(jué)得小松鼠非常聰明,能夠做出那么舒適的窩來(lái),所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。(生讀)

  師:同學(xué)們聽(tīng)了他的朗讀,大家有什么評(píng)價(jià)送給他嗎?

  生:①老師,我覺(jué)得他在朗讀非常流利,但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

 、谖矣X(jué)得在朗讀這部分的時(shí)候應(yīng)該抓住一些重點(diǎn)的詞來(lái)讀……

  ……

  師:剛才同學(xué)們針對(duì)這一部分的朗讀,在評(píng)價(jià)同學(xué)的同時(shí)也提出了自己的一些好建議,現(xiàn)在誰(shuí)想再來(lái)試試?

  生起來(lái)朗讀

  師:還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎?

  生:我喜歡第一部分,因?yàn)檫@一部分主要描寫(xiě)了松鼠的美。

  師:那你能為大家朗讀一讀嗎?

  生讀課文

  師:多可愛(ài)的小精靈啊,大家愿意一起來(lái)讀一讀嗎?

  生一起朗讀

  師:大家在朗讀的過(guò)程中,充分抒發(fā)了自己對(duì)松鼠的喜愛(ài),老師已經(jīng)感覺(jué)到你們對(duì)小松鼠的喜愛(ài)了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢,舉起手來(lái)看一看。

  師:每位同學(xué)都挑選了自己喜愛(ài)的部分,為了讓大家都有一個(gè)展示的機(jī)會(huì),我們一起來(lái)讀一讀,誰(shuí)喜歡哪一部分你就站起來(lái)大聲讀。

  五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情

  師:同學(xué)們剛才聽(tīng)了大家充滿(mǎn)激情的朗讀,老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠,瞧,此時(shí)我們的教室已經(jīng)成為了一個(gè)松鼠的王國(guó),而老師則是來(lái)自遠(yuǎn)方的游客,你們就是那群活潑可愛(ài)的小松鼠,你能讓游客們更好地了解你們嗎?老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間,請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象,介紹一下你們松鼠大家族。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  師:(擊掌喊停)小松鼠們好啊,遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來(lái)到了,哪只可愛(ài)的小松鼠先來(lái)介紹呢?

  生:老師我們是松鼠兄弟,我們先來(lái)介紹……

  A:我是松鼠哥哥

  B:我是松鼠弟弟

  AB:我們都是來(lái)自松鼠王國(guó)的。

  A:你們知道嗎,我們松鼠最喜歡在樹(shù)枝上做游戲……

  B:我們不喜歡強(qiáng)烈的陽(yáng)光,白天都躲在窩里,因?yàn)楦C里可涼爽了。

  A:晚上我們才出去玩呢,在樹(shù)上互相追逐嬉戲。別提多開(kāi)心了……

  ……

  學(xué)生鼓掌

  師:從同學(xué)們熱烈的.掌聲中,老師聽(tīng)出了大家對(duì)他們的肯定,也讓我這位遠(yuǎn)方來(lái)的游客知道很多關(guān)于松鼠的知識(shí),還有哪只可愛(ài)的小松鼠還要來(lái)試一試?

  生:嗨~~大家好!你們一定都認(rèn)識(shí)我吧,對(duì)了,我就是我們松鼠王國(guó)無(wú)人不知的建筑大師——大力鼠,我做窩的技術(shù)在松鼠王國(guó)可是首屈一指,每次做窩的時(shí)候,我都先……怎么樣,我做窩的技術(shù)不錯(cuò)吧,如果你也想學(xué)習(xí)那就來(lái)找我吧,看在我們的關(guān)系這么好,學(xué)費(fèi)我就免收了。

  學(xué)生大力鼓掌叫好

  師:感謝我們的建筑大師——大力鼠,為我們帶來(lái)了這么精彩的做窩介紹,真讓我這位遠(yuǎn)方的游客大開(kāi)眼界?磥(lái)我真是不虛此游啊,小松鼠們,我一定會(huì)把你們的介紹帶出松鼠王國(guó),讓更多的人來(lái)了解你們,愛(ài)護(hù)你們。

  六、總結(jié)下課

  師:同學(xué)們,剛才大家的精彩介紹,真是可圈可點(diǎn),值得稱(chēng)贊,可以看得出大家是用心來(lái)學(xué)習(xí)的,相信這樣來(lái)學(xué)習(xí),沒(méi)有我們同學(xué)解決不了的難題。還記得剛上課的時(shí)候我們聽(tīng)到的那個(gè)童話(huà)嗎?其實(shí)啊,松鼠王國(guó)里每天都演繹著各種各樣的美麗童話(huà),你想試著寫(xiě)一篇嗎?那我們就利用課后時(shí)間,拿起我們手中的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在松鼠王國(guó)里的童話(huà)。

教學(xué)教學(xué)反思15

  今天觀看了三位專(zhuān)家的關(guān)于閱讀教學(xué)方面的學(xué)習(xí),感觸頗深。作為一名新教師,能夠有幸參加此次研修感到非常的榮幸。針對(duì)閱讀教學(xué),我們應(yīng)當(dāng)怎樣提高自身的教學(xué)質(zhì)量,重點(diǎn)在哪里?先歸納出以下幾點(diǎn)。

  一、閱讀教學(xué)注重多讀多思

  過(guò)去的閱讀教學(xué)中,教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語(yǔ)解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文!遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”!伴啞奔纯,實(shí)際上是用心讀的過(guò)程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來(lái)。無(wú)論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教師不能只注重講,要盡量培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思考能力,主要是通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力;通過(guò)閱讀,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力,同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),方法、技能。這樣學(xué)生才能夠接受到情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

  自主,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書(shū)為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū),并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的'質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍,提供了機(jī)會(huì),使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問(wèn)題,如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問(wèn)題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表?yè)P(yáng)。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時(shí)間倉(cāng)促,討論無(wú)結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà),而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過(guò)教師的指點(diǎn),由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤(pán)托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

  三、不能過(guò)度的闡述課堂內(nèi)容

  教師要注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累,不能過(guò)度的闡述,比如說(shuō)有些老師把語(yǔ)文課上成歷史課,在簡(jiǎn)介作者時(shí)過(guò)分的講述了作者的背景,縱觀歷史全局了,沒(méi)有把握好課堂的重點(diǎn),學(xué)生沒(méi)有學(xué)到該學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)不明確,我們教師要把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生思考。其實(shí)一篇文章是不能夠面面俱到的,所以不能過(guò)度闡釋?zhuān)岣咦约旱膶?zhuān)業(yè)素質(zhì),學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。

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