經(jīng)典教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的經(jīng)典教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
經(jīng)典教學(xué)反思1
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,通過(guò)上完本節(jié)課,我從兩個(gè)方面來(lái)反思本節(jié)課。
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn),我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理:速度等于路程除以時(shí)間測(cè)量小車從斜面下滑平均速度的實(shí)驗(yàn),在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐操作能力,學(xué)生的求異思維、批判性思維、發(fā)散思維能力得到了很好的鍛煉,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的反思,評(píng)估有了一定的認(rèn)識(shí),大部分同學(xué)能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
二、本節(jié)課存在的一些問(wèn)題:有個(gè)別學(xué)生還不會(huì)正確使用秒表和刻度尺,比如:有些機(jī)械停表一些是一圈30S,有些是一圈60S,分度值分別是0.1S和0.2S,有些是電子秒表,在測(cè)量長(zhǎng)度是有些同學(xué)還不會(huì)估讀到最小分度值的下一位,我應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前和學(xué)生一起復(fù)習(xí)一下秒表和刻度尺的正確使用的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生探究的不夠,有些細(xì)節(jié)教學(xué)沒(méi)注意,有些學(xué)生,先直接用單位為毫米的長(zhǎng)度除以時(shí)間,得到的單位為毫米每秒,這個(gè)就體現(xiàn)了學(xué)生的單位換算還有待加強(qiáng)。有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本單位米每秒。
經(jīng)典教學(xué)反思2
這節(jié)課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起平均速度的概念,延伸平均速度的應(yīng)用,通過(guò)比較不同部位的平均速度,進(jìn)而推導(dǎo)出小車下落的運(yùn)動(dòng)情況,考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的思路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
成功之處:
(一)實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,從實(shí)驗(yàn)?zāi)康,原理,器材,猜想,設(shè)計(jì),操作,評(píng)估等過(guò)程,都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上,猜想小車下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng),設(shè)計(jì)出利用比較平均速度,證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn),得到明確的證明,以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論,得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
(二)從物理走向生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生層層深入時(shí)有三個(gè)地方推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的前進(jìn)步伐。引入部分,提問(wèn)學(xué)生兩部小車分別做怎樣的運(yùn)動(dòng),提醒學(xué)生因?yàn)槠骄俣鹊牟灰粯樱≤嚦霈F(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)狀況,暗示學(xué)生,小車的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可以觀察一段路程的平均速度進(jìn)行比較,并引入平均速度的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)的'特點(diǎn)猜想,學(xué)生可能是無(wú)法想象的,此時(shí)引入一幅圖片“小的時(shí)候玩滑梯有什么感覺?”推動(dòng)課程進(jìn)一步深入猜想。最后課堂中,讓學(xué)生測(cè)量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,把物理融入到生活中。
有待改善之處:
上完整節(jié)課后感覺有些地方可能讓學(xué)生思考地不夠,可以再慢一些。習(xí)題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子,更緊密聯(lián)系生活。
經(jīng)典教學(xué)反思3
新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題,記得60年代小學(xué)畢業(yè)時(shí),必須通過(guò)考試擇優(yōu)后,才能進(jìn)入中學(xué)。
而今天改變了很多,小學(xué)畢業(yè)不論成績(jī)的高低可以直接升入中學(xué),這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績(jī)的差異,由于起點(diǎn)不同,這給中學(xué)老師帶來(lái)很大的.問(wèn)題。
如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,也許我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬(wàn)遍,數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。
誠(chéng)然,出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時(shí)候只是講解例題,解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
孔子云:學(xué)而不思則罔。
“罔”即迷惑而沒(méi)有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。
事實(shí)上,解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。
從這個(gè)角度上講,例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。
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經(jīng)典教學(xué)反思4
這是一次公開課,在本節(jié)課教學(xué)中,我的思路明確,準(zhǔn)確的完成了知識(shí)與目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái),同學(xué)們的反應(yīng)很一般,最突出的表現(xiàn)是很少有同學(xué)能回答問(wèn)題,這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處——缺乏實(shí)效性。課后反思中體會(huì)到有如下問(wèn)題:
1. 問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度。主要是兩個(gè)方面,其一是問(wèn)題太簡(jiǎn)單,導(dǎo)致學(xué)生可以不經(jīng)過(guò)思考就脫口而出,這類問(wèn)題其實(shí)根本沒(méi)有設(shè)計(jì)在教案里,是自己根據(jù)實(shí)況想到的,這種想到就說(shuō)出來(lái)的無(wú)難度小問(wèn)題,是不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的.目的的。其二是問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)難,導(dǎo)致學(xué)生即便經(jīng)過(guò)思考,還是不能形成確切的表述。從聽課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師都不是直接問(wèn)這種關(guān)鍵性的問(wèn)題,而是給學(xué)生搭臺(tái)階,層層遞進(jìn)的問(wèn)問(wèn)題,既有難度,讓學(xué)生有足夠的思考空間,又不失引導(dǎo),使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中,要把關(guān)鍵性的問(wèn)題“分步化”,大問(wèn)題化成有層次的小問(wèn)題,給學(xué)生一定的緩沖,使得問(wèn)題具有“可答性”,且要精煉自己的語(yǔ)言,不要像在沙灘上撿貝殼一樣,喜歡哪句講哪句,想到那個(gè)例子說(shuō)哪個(gè)例子,這些都會(huì)使自己的課堂語(yǔ)言繁雜并重復(fù),這種未經(jīng)過(guò)加工的教學(xué)片斷是不成熟的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利。
2. 要分清誰(shuí)是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大弊病就是沒(méi)有分清教學(xué)主體,導(dǎo)致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺(tái)上滔滔不絕,甚至自問(wèn)自答,學(xué)生成了錄音機(jī),筆記本,僅需聽講不需思考,完全是在單方面的灌輸。 這種課堂模式學(xué)生會(huì)聽的很累很無(wú)趣,容易走神。我覺得在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不僅動(dòng)手,而且動(dòng)腦。讓傳授知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行,讓傳授知識(shí)與學(xué)生的問(wèn)題思考穿插進(jìn)行,慢慢的向以學(xué)生為主體的思考與訓(xùn)練發(fā)展。有的時(shí)候,備課中也考慮是否讓學(xué)生動(dòng)手,但又怕學(xué)生一動(dòng)手就亂哄哄,不好維持紀(jì)律,所以就拿掉了這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),變成了教師演示,F(xiàn)在想想,這種擔(dān)心雖不是多余的,但是以拿掉學(xué)生的動(dòng)手操作為代價(jià)換取的課堂紀(jì)律,是無(wú)意義的。所以,今后要多讓學(xué)生說(shuō),多讓學(xué)生做,以學(xué)生為教學(xué)主體,這有利于學(xué)生的真正發(fā)展。
經(jīng)典教學(xué)反思5
上周,我舉行了一節(jié)公開課,講的是《山市》,講完之后,自己反思了一下教學(xué)過(guò)程。感覺不甚滿意。
在教學(xué)過(guò)程中,教師雖然把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人,以學(xué)生為主體,但學(xué)生的基礎(chǔ)太差,自己于是就不敢放手,學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識(shí)的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統(tǒng)的'一節(jié)課,因此,自己一定在課堂教學(xué)中去完善自己的教學(xué)行為,讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文,學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法與技巧。
教學(xué)理念決定教學(xué)思路,教學(xué)思路決定教學(xué)策略,教學(xué)策略決定教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)決定教學(xué)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程決定教學(xué)氛圍,教學(xué)氛圍決定教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),教與學(xué)是分離的,教師關(guān)心的是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教的任務(wù),學(xué)生的學(xué)是次要的。課堂上,教師遇到學(xué)生啟而不發(fā)的情況,往往把責(zé)任推給學(xué)生。其實(shí),真正的原因,是教師了解學(xué)情不夠,備課考慮不周,教學(xué)設(shè)計(jì)未能遵循深入淺出原則所致。
經(jīng)典教學(xué)反思6
師:我們來(lái)看看,四季藏在哪里呢?師一一課件出示四季圖。一是春景圖,讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢。點(diǎn)中即念出一句快板:“春天藏在花叢中”。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下,秋天鉆入谷堆堆,冬天縮進(jìn)棉褂褂!比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板。
透析:老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節(jié)奏,就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是,這要看學(xué)生是否有興趣,是否樂(lè)于參與?彀逡仓皇枪(jié)奏訓(xùn)練的“拐棍”,學(xué)會(huì)“走路”后應(yīng)及時(shí)丟開。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng)編出來(lái)的歌詞也要用快板念出,在唱歌之前也先念上一段快板,使歌曲的學(xué)習(xí)顯得不倫不類。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),又人為增加了學(xué)習(xí)歌曲的.難度,減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。
如果只從自己的喜愛出發(fā),閉門造車,全力打造。那只會(huì)“剃頭擔(dān)子一頭熱”。
對(duì)策:對(duì)于歌曲節(jié)奏的處理,應(yīng)讓學(xué)生全方位地感知,用自己喜歡的方式去感知。而不是單調(diào)機(jī)械地操練?勺寣W(xué)生在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上,辨聽節(jié)奏。通過(guò)自聽自悟,在不知不覺中感知節(jié)奏。因?yàn)楣?jié)奏畢竟是歌曲的骨架,而不是全部。
經(jīng)典教學(xué)反思7
《微笑著面對(duì)一切》,這篇課文介紹了桑蘭從入選國(guó)家隊(duì)到意外受傷,從接受治療到出院迎接新生活的過(guò)程,表現(xiàn)出桑蘭勇敢的面對(duì)生活,面對(duì)苦難,以常人無(wú)法想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人勇氣。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度,桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難,體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我想,編者選這篇文章的意圖就是要讓學(xué)生震撼、感動(dòng)、敬佩。所以,在授課中應(yīng)以桑蘭精神去震撼學(xué)生,以桑蘭的重傷所帶來(lái)的傷痛去震撼學(xué)生,以桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難,以及面對(duì)苦難所體現(xiàn)的堅(jiān)定的信念、樂(lè)觀的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生,讓學(xué)生由感動(dòng)而生敬佩之情,從而引領(lǐng)他們今后的生活中去學(xué)習(xí)桑蘭的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。我執(zhí)教的是課文的第二課時(shí),也是課文的重點(diǎn)部分,是課文的三至七自然段,重點(diǎn)介紹了桑蘭受傷后的表現(xiàn),寫了她是怎樣去面對(duì)一切的,教學(xué)時(shí),我主要是采用學(xué)生自讀感悟,以讀促思,在讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)的。從課文的第六自然段入手,直接找出桑蘭面對(duì)不幸,面對(duì)所有關(guān)心她的人所說(shuō)的話,來(lái)體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,并在學(xué)文的過(guò)程中不斷出現(xiàn),讓學(xué)生感悟,桑蘭之所以能微笑著面對(duì)一切,就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)堅(jiān)定的信念。其間重點(diǎn)抓住幾個(gè)最能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的句子去體會(huì),感悟讀。特別是第三自然段,通過(guò)隊(duì)友和桑蘭的行為進(jìn)行對(duì)比,桑蘭是沒(méi)有掉一滴眼淚,而隊(duì)友面對(duì)桑蘭的傷勢(shì)卻是失聲痛哭,通過(guò)這種對(duì)比再讓學(xué)生回到文本去讀,了解隊(duì)友失聲痛哭的原因,讓學(xué)生感受到桑蘭面臨了這么大的`不幸卻仍然樂(lè)觀,充滿了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時(shí),還能一邊忍著劇痛,一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲這個(gè)句子去感悟讀來(lái)體會(huì)到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。第五自然段讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際去體會(huì)桑蘭做簡(jiǎn)單動(dòng)作背后所付出的巨大的努力,從而感知她的堅(jiān)強(qiáng),通過(guò)朗讀來(lái)讀出自己的感受。最后,當(dāng)學(xué)生從這些句子中體會(huì)到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,對(duì)桑蘭心中堅(jiān)定的信念有了自己的體會(huì)后,那么敬佩之情也就油然而生了。
經(jīng)典教學(xué)反思8
在教學(xué)《各具特色的民居》一課后,回顧課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題:
一、忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。教學(xué)前,我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀,見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)朗讀指導(dǎo)要求,而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文,要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中,在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分,如此一來(lái),但語(yǔ)文課的味道淡了。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改,我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),如第二自然段中的`“它們大多為三至六層樓,一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。”相信學(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
二、知識(shí)遷移不夠。
教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本,但又還要切實(shí)生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識(shí)。
所謂,“得法與課內(nèi),得益于課外,”就是這個(gè)道理!我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對(duì)學(xué)生進(jìn)
行了課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解解說(shuō)資料袋中四種民居的特點(diǎn)。但我認(rèn)為還不夠,因?yàn),我們?/p>
麗的黔東南本身就是一個(gè)民族風(fēng)情濃的地方,為何不就地方資源引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)我們苗族的風(fēng)雨樓、鼓樓呢?
縱觀本堂課的教學(xué),我深刻地感受到備課要注重實(shí)效,深鉆進(jìn)去,不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn),我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的。
經(jīng)典教學(xué)反思9
為傳播國(guó)學(xué)文化,建設(shè)和諧校園,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),我校開展了實(shí)施了“讀經(jīng)典的書,做有根的人”經(jīng)典誦讀活動(dòng)。各年級(jí)老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛好,精選喜歡的經(jīng)典詩(shī)文,如《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等,以晨誦、午讀、暮省的形式組織學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)經(jīng)典,引領(lǐng)學(xué)生體味國(guó)學(xué)經(jīng)典文化。本人也積極參與到了這項(xiàng)有意義的活動(dòng)當(dāng)中,既有收獲,也有困惑,下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。
一、想法設(shè)法培養(yǎng)積累經(jīng)典的興趣。 在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用,讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也能吟”記得舊句子,也能變成新文章”的真正內(nèi)涵,讓學(xué)生學(xué)會(huì)博覽群書,做到博聞強(qiáng)記。為了讓學(xué)生對(duì)誦讀積累經(jīng)典產(chǎn)生興趣。我便努力“武裝自己”,在課堂上適時(shí)引經(jīng)據(jù)典,興致或場(chǎng)景所致,還會(huì)吟詩(shī)誦詞,讓學(xué)生在感受祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)也對(duì)老師的“見多識(shí)廣”刮目相看,激發(fā)其在心里涌動(dòng)起強(qiáng)烈的積累欲望。
二、 誦讀與理解結(jié)合,讓學(xué)生接受國(guó)學(xué)。
對(duì)這類經(jīng)典,我們需要讓孩子們讀,更需要讓孩子們思考,還需要讓孩子們感悟。通過(guò)大量誦讀與講解,學(xué)生可以深切的感觸到國(guó)學(xué)的魅力,為進(jìn)一步學(xué)好它做準(zhǔn)備。在這方面要注意現(xiàn)代與古代的區(qū)別,做到古今一體,講解的內(nèi)容通俗易懂。在這過(guò)程中可以穿插一些小故事,也可以讓同學(xué)們自己講述一些有關(guān)的典故,以此提高大家對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)同感。
三、誦讀學(xué)習(xí)要采取正確的方式方法。
1、古詩(shī)詞是祖國(guó)燦爛文化的`經(jīng)典,也是語(yǔ)言之精髓積淀,因此很多古詩(shī)其背景深遠(yuǎn)、意境悠遠(yuǎn)。因此很多學(xué)生對(duì)有些詩(shī)詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認(rèn)為老師向?qū)W生交代清創(chuàng)作背景和詩(shī)的大意,學(xué)生在理解中去背誦古詩(shī)效果會(huì)更好。
2、每一首古詩(shī)都是一副絕妙的圖畫,畫中有人、有物,關(guān)鍵是看其側(cè)重描寫的重點(diǎn)是什么,每一首詩(shī)其實(shí)都是一篇篇精妙絕倫的文章,要想解讀其內(nèi)涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領(lǐng)我們行走在美麗如畫的詩(shī)文之中。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí),常讓學(xué)生據(jù)詩(shī)的內(nèi)容并利用書中插圖,想象畫面,指導(dǎo)背誦。
四、積極地評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因此我在引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文后,還對(duì)學(xué)生的積累情況、學(xué)生成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià),讓學(xué)生在多種形式的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我的不足,也知道自己所取得的成績(jī)。讓學(xué)生找到誦讀積累經(jīng)典所帶來(lái)的樂(lè)趣,找到成功的喜悅。
總之,我在教學(xué)實(shí)踐中,一路探索,一路總結(jié),一路積累,一路收獲。我認(rèn)為要想有效進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué),必須從以上幾方面去努力,雖然有些措施顯得膚淺,但我想只要方向是正確的,我會(huì)一直引導(dǎo)我的孩子前行在誦讀積累經(jīng)典之路上,哪怕歷經(jīng)艱辛與坎坷。相信,當(dāng)孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí),其收獲的語(yǔ)文知識(shí),形成的語(yǔ)文能力,具備的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)的高尚情操和獨(dú)特的人格魅力會(huì)燦爛綻放。
經(jīng)典教學(xué)反思10
教學(xué)內(nèi)容:
1游戲:跳過(guò)人索橋
2跨越式跳高
在這次課中,我以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法,從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。我通過(guò)講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì),都很成功。
在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理達(dá)配,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
在游戲中安排了同學(xué)們特別喜愛的跳繩運(yùn)動(dòng)和跳過(guò)人索橋游戲。用競(jìng)技的形式,將這兩項(xiàng)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,這樣就像一根無(wú)形的指揮棒,牽引著五十幾位同學(xué)的心,這樣讓注意力不集中的學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)。
將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在游戲中:
一是起到鞏固的效果;
二是輔導(dǎo)個(gè)體差異的學(xué)生;
三是無(wú)形中形成了積極的練習(xí)作用。
其次師生的共同參與,激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望。
在游戲、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo)者。這樣就形成了教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生也成為教學(xué)的`設(shè)計(jì)者。在游戲和放松練習(xí)的過(guò)程中,教師主動(dòng)、積極地和同學(xué)們共同練習(xí),主動(dòng)參與,既起到組織者的作用,又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用,學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng),學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增加,練習(xí)密度加大,這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
再者我注重學(xué)生“三基”的培養(yǎng)。
教師通過(guò)講解、示范、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞,小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容復(fù)視。
第四學(xué)生對(duì)在授課的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)需加強(qiáng):
1、教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),扎實(shí)貫徹健康第一的思想。
3、加強(qiáng)組織紀(jì)律,加強(qiáng)課堂的組織。
經(jīng)典教學(xué)反思11
“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”成為我校的校本課程,我們年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)已有一年了,學(xué)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)典文化已有了初步了解,收到了啟蒙教育,開創(chuàng)了一系列行之有效的誦讀實(shí)踐活動(dòng):每天一次固定時(shí)間的誦讀,師生共同進(jìn)步;每學(xué)期一次成果展示;每學(xué)期評(píng)選一次“國(guó)學(xué)小標(biāo)兵”。讓老師、學(xué)生在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗(yàn)、去感悟、去內(nèi)化,用經(jīng)典的精華來(lái)滋養(yǎng)自己的精神世界、人生根基!稗渌略谑郑ㄏ銤M衣!眰鹘y(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景,帶來(lái)勃勃生機(jī),它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性,奏響學(xué)生心中詩(shī)文的琴弦,激活學(xué)生的'好奇心和充滿激情的美好情懷,提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊(yùn)!懊糠昙压(jié)倍思親”成了師生的口頭禪,“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳”成了班級(jí)良好的學(xué)詩(shī)風(fēng)氣,校園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。
1、誦讀方法趣味化。小學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是第一位的”,所以在經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生投入激情,以興趣作為原動(dòng)力。如:故事法:把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典,鍛煉自己的表達(dá)能力。畫畫法:有些詩(shī)形象深邃、意境悠久,可以畫下來(lái),詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),幫助記憶,效果突出,讓學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫面,從而謀求一種與眾不同的理解。巧用法:讓經(jīng)典走進(jìn)生活,在平時(shí)生活中、在作文中時(shí)不時(shí)把經(jīng)典名句用出來(lái),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,更讓學(xué)生知道生活中處處是“經(jīng)典”,感覺到誦讀經(jīng)典的重要性。
2、內(nèi)容“不求甚解”化。書要慢慢讀、細(xì)細(xì)品,把書讀進(jìn)去了,越讀越有興趣,自然就會(huì)了解書中的道理。在閱讀教學(xué)中要力求甚解,但古代經(jīng)典的學(xué)習(xí)意在提高文化底蘊(yùn),是遠(yuǎn)離功利的一種精神修養(yǎng)。因此它不需要學(xué)生字字會(huì)解釋,句句能分析。教學(xué)目標(biāo)單一,讓學(xué)生開心地學(xué),有趣地讀,多多地記;學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是化整為零、刪繁就簡(jiǎn),由淺入深、由易到難;學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去“觸摸”語(yǔ)言。
3、誦讀形式多樣化。重視朗讀,強(qiáng)調(diào)背誦,形式靈活多樣:可以讀出節(jié)奏、音律,可以集體讀、分組讀,也可以個(gè)人讀。多樣的誦讀延續(xù)了學(xué)生的誦讀熱情,使得他們深深地喜愛上了誦讀詩(shī)詞,F(xiàn)在,每到開學(xué)初,孩子們總會(huì)迫不及待地問(wèn):老師,這學(xué)期我們背哪些詩(shī)啊?什么時(shí)候?qū)W。俊笨粗⒆觽兊膹垙埿δ,我感到異常欣慰。 經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,有效提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言快速積累。“背書,就如練字、練拳、練舞,熟能生巧,巧必由爛熟而出”。到目前為止,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠背誦上百首經(jīng)典詩(shī)詞。經(jīng)典誦讀增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言積累,大量誦讀豐富了語(yǔ)言積累,增強(qiáng)了語(yǔ)感,獲得了審美體驗(yàn)。說(shuō)寫能力不斷提高。多樣的誦讀活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的積累,而且大大提高了學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。
一年來(lái),我們與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上,體驗(yàn)著誦讀的快樂(lè),欣賞著經(jīng)典的魅力,收獲著成功的喜悅。只要行動(dòng)就會(huì)有收獲,學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中,思維開闊了,興趣廣泛了,聽、說(shuō)、讀、寫各方面都有了明顯提高。一年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝,期間
不乏有許多困惑,有幾許收獲。時(shí)間在變,但我們的信念不變,我們的行動(dòng)不變,期待收獲更多!
經(jīng)典教學(xué)反思12
教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等給予肯定,支持與強(qiáng)化、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量也是極為重要的。特別是本校是師范大學(xué)音樂(lè)附中,更加提升音樂(lè)教育。因此,作為音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。
我作為一名剛剛音樂(lè)教學(xué)的教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉,多寫教學(xué)隨筆,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷提高教學(xué)水平。多聽本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課,做到在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行反思。回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí),以下兩方面的體會(huì)較深。
一.學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):一,通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;二、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),初三畢業(yè)后,個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考我校藝術(shù)特長(zhǎng)班,為將來(lái)深造打基礎(chǔ),為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求,把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表,給她們表演、做示范,學(xué)生反響強(qiáng)烈;三、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);四、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二.采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較弱、有音樂(lè)特長(zhǎng)班的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的`同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng),學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力。
音樂(lè)學(xué)科知識(shí)所涉及的范圍廣,課堂教學(xué)形式豐富,對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解各不相同。在教學(xué)過(guò)程中,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種能力,讓學(xué)生自主探索音樂(lè)知識(shí),鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。如教學(xué)《賣報(bào)歌》、《金蛇狂舞》等音樂(lè)家聶耳先生的作品時(shí),用同學(xué)們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會(huì)兒童的苦難生活,為歌曲學(xué)習(xí)鋪設(shè)情感路線,再進(jìn)一步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱聶耳的相關(guān)資料,形成理性知識(shí),了解作者的同時(shí)對(duì)作品有了更深入地理解。在師生的互探中,學(xué)生有意識(shí)地將能力付諸于實(shí)踐,真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)過(guò)程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)生理解而教。
要做到在整個(gè)教學(xué)思路以審美為核心,加強(qiáng)了綜合性,始終以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)為主干線,降低難度更注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng),增加了給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多動(dòng)多聽,真正感受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣,獲得了更自由的創(chuàng)編空間。尤其是圖形譜的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生掌握音高有很大的幫助。在教授歌曲《國(guó)旗歌》時(shí),圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃分,跟著小人的高低去感受樂(lè)曲的起伏,學(xué)生非常喜歡,也很容易掌握音的高低,根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編了圖形譜,效果很不錯(cuò)。
我作為新老師,要做到用心體會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。無(wú)論課前的準(zhǔn)備多么的充分,要上好一節(jié)課,或多或少總有點(diǎn)得失,需要作為教師細(xì)心體會(huì),對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺地反省,以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改進(jìn)。作為新教師更應(yīng)該如此,在自我反省的同時(shí),還要多問(wèn)指導(dǎo)教師的意見,吸取有指導(dǎo)教師的的經(jīng)驗(yàn),更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正問(wèn)題,解決問(wèn)題。解決問(wèn)題。解決問(wèn)題是教師在搞清了教學(xué)的問(wèn)題所在后,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。也就是教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施,多向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。在進(jìn)行潛心研究,調(diào)整反思。調(diào)整反思,也就是觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施是否有實(shí)際的效果?梢哉f(shuō),調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù),在這個(gè)過(guò)程中,首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決,如果已解決,應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,謹(jǐn)慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì),多向指導(dǎo)教師討教,針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。
在迅速發(fā)展的社會(huì)里,學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道是多樣化,獲得知識(shí)信息的含義是多重性的。早在1972年世界教科文組織就明確教師的職責(zé):引導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需的知識(shí),掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息渠道的方法。而教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,反思是促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程,是促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步的過(guò)程。
經(jīng)典教學(xué)反思13
首先通過(guò)先聽后演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)常見的或自制的打擊樂(lè)器,熟悉了音色并掌握了其基本演奏方法,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及動(dòng)手能力。
教師用直觀形象的教學(xué)方法,讓學(xué)生感受比較,體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的真摯情感,在演唱的過(guò)程中,我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,并且鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)編,自由發(fā)揮,給他們最大的.空間,營(yíng)造更加民主,活躍的課堂氛圍,孩子們沉浸在無(wú)限的想象中,從他們的小嘴里發(fā)出許多優(yōu)美的歌聲。
經(jīng)典教學(xué)反思14
實(shí)習(xí)這么長(zhǎng)時(shí)間了,上課出現(xiàn)的問(wèn)題反而越來(lái)越多。這使我不得不反思自己的做法。
自從實(shí)習(xí)以來(lái),自己一直是走在教師的生存階段,更加關(guān)注的是自己如何才能讓學(xué)生喜歡自己,接受自己。所以呢,我便把更多的心思和努力放在這個(gè)上面,對(duì)他們是大愛有加,結(jié)果造成了他們有些無(wú)法無(wú)天,甚至個(gè)別作業(yè)不知上交。課文不知背誦。我越來(lái)越覺得這與我有很大的'關(guān)系,因?yàn)槲业乃^的“愛”。
我這幾天一直在考慮,我是不是應(yīng)該換一種思考方式,應(yīng)該是用“嚴(yán)愛”而不是“慈愛”。因?yàn)榇葠,他們變得沒(méi)有壓力;因?yàn)榇葠,他們變得沒(méi)有自覺;因?yàn)榇葠,他們變得有些無(wú)法無(wú)天。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為,老師愛我,即使我有錯(cuò)了,老師也不會(huì)怎么著我。所以,上課的時(shí)候,即使我讓他們站著,也絲毫不會(huì)有什么悔改,面對(duì)這樣,我是好話說(shuō)盡,手段用盡,我不知所措了。
我應(yīng)該適當(dāng)與他們保持距離,讓距離產(chǎn)生師生情,讓距離磨滅他們慵散的毛病,F(xiàn)在學(xué)生積極性成為了主要問(wèn)題,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性成為了重中之重。理論上的好多知識(shí)我運(yùn)用了好多,但是理論畢竟是理論,在實(shí)踐上還是有許多的差距。
我將要改變一下我這個(gè)教學(xué)方式,期待一個(gè)我期待的課堂。
經(jīng)典教學(xué)反思15
在教學(xué)本課時(shí),特別是在整體感知時(shí),文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境。先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀。我覺得在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。
《山雨》這篇課文,作者以獨(dú)特的`感受、神奇的想象和聯(lián)想為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,作者善于通過(guò)視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。為了達(dá)成預(yù)期目標(biāo),在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我以“讀”為主要手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在讀中感悟,在讀中領(lǐng)略語(yǔ)言的音韻美,最后在讀中進(jìn)行積累。多種形式的讀貫穿整堂課的始終,指明讀、集體讀、師生共讀、配樂(lè)讀等交替進(jìn)行,引領(lǐng)學(xué)生在讀讀吟吟,想象感悟中進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。
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