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《呼吸作用》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《呼吸作用》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《呼吸作用》教學(xué)反思1
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),雖然增加了學(xué)生思考的興趣,但是對(duì)于一般的學(xué)生也增加了思考的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
由于受教材的限制,一節(jié)課完成教學(xué)流程的七個(gè)過(guò)程,相對(duì)來(lái)說(shuō)容量較大,往往在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì),在銜接上不太從容,感覺(jué)較倉(cāng)促。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確,就是讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的研究方式,通過(guò)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析,同類(lèi)知識(shí)的類(lèi)比和從新組合,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,所以一節(jié)課的效果不是太明顯,但是教師要不斷地努力,最終會(huì)達(dá)到理想的結(jié)果。
學(xué)生在探究的過(guò)程中積極性非常高,爭(zhēng)先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案,顯示了極大的探究熱情,智慧的火花隨處可見(jiàn)。但是,在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞,表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存,同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養(yǎng),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的科學(xué)性不強(qiáng),需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,完善設(shè)計(jì)。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平,一次在以后的教學(xué)中能既注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度,更應(yīng)注重學(xué)生獲去基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能能力培養(yǎng)。
注重生生參與、師生交流、平等和諧,學(xué)生合作學(xué)習(xí),共享集體智慧是本節(jié)課的重要培養(yǎng)目標(biāo)。雖然師生間較陌生,由于教學(xué)過(guò)程較合理的設(shè)計(jì),所以學(xué)生和教師很快的進(jìn)入了狀態(tài),形成了融洽的課堂分為,但是還是有些學(xué)生放不開(kāi),較為拘謹(jǐn),也許與平時(shí)缺少此方面的`訓(xùn)練有關(guān)。
本節(jié)課在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,又不拘泥于教材,同時(shí)對(duì)教材也進(jìn)行了再加工。突出了教材背后隱含的,注重學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)較幼稚、分析能力較浮淺,但是教師的教學(xué)嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是最重要的。教學(xué)永遠(yuǎn)是件遺憾的事情,絕對(duì)沒(méi)有完美的課堂,但是會(huì)有不斷創(chuàng)新的課堂,這正是我們努力的方向。
《呼吸作用》教學(xué)反思2
我在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》這一課時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注重學(xué)生的全面參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,有如下體會(huì):
一、滿意之處:首先是自己認(rèn)真解讀了教材,對(duì)呼吸作用對(duì)綠色植物的重要性把握較好,能觸發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,我班學(xué)生都是農(nóng)村孩子,用學(xué)生較為熟悉的`生活例子引導(dǎo)學(xué)生掌握綠色植物的呼吸作用,這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化,又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。再次就是很好地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的認(rèn)識(shí),同時(shí)能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”,增加了教學(xué)的可信度,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),認(rèn)真探究的習(xí)慣。第四是加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比,將植物呼吸作用與光合作用加以對(duì)比學(xué)習(xí),能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)呼吸作用的理解,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)光合作用的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),二者相互促進(jìn),便于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。
二、需改進(jìn)之處:首先是學(xué)生對(duì)氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識(shí),需想辦法解決他們?cè)谶@方面的困難;其次是在調(diào)動(dòng)學(xué)生另辟途徑作相關(guān)實(shí)驗(yàn)上缺少辦法,自己在教學(xué)之前應(yīng)該有所思慮;再次是對(duì)綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義沒(méi)有教學(xué)到位,缺乏問(wèn)題的探討。
總之這節(jié)課對(duì)我的教學(xué)有頗多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我將認(rèn)真總結(jié)每一堂課,不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
《呼吸作用》教學(xué)反思3
一、教學(xué)分析:
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給動(dòng)植物的生命活動(dòng)。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是植物體有沒(méi)有呼吸作用?如果有怎樣證明它的存在?
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過(guò)程;
2、通過(guò)該驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、知道呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系,能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析
2、呼吸作用的概念。
四、教學(xué)難點(diǎn):植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):
在上一節(jié)中,我們學(xué)到了綠色植物的光合作用,那哪位同學(xué)能夠用自己的話來(lái)描述一下光合作用的含義?有誰(shuí)能在黑板寫(xiě)出光合作用的化學(xué)方程式?
。▽W(xué)生回答并自行寫(xiě)出光合作用的化學(xué)方程式)
綠色植物通過(guò)光合作用形成并積累有機(jī)物,供給自身及其他動(dòng)物體、微生物進(jìn)行生命活動(dòng)。如人類(lèi)自身不能產(chǎn)生能量,所以就需要一日三餐來(lái)供給,那么,同學(xué)們想一想我們?cè)谌粘I顒?dòng)中,哪些活動(dòng)是耗能的?
(學(xué)生列舉生命現(xiàn)象,指出耗能的一些生命活動(dòng))
植物為人類(lèi)生命活動(dòng)積攢了化學(xué)能量,如:淀粉、蛋白質(zhì)、油料,那么這些固體的能量又是通過(guò)何種方式變成我們進(jìn)行生命活動(dòng)的熱量的呢?
接下來(lái),我們將開(kāi)始新一章的學(xué)習(xí),了解一下光合作用產(chǎn)生的能量到哪里去了?人和動(dòng)物的進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量以何種方式轉(zhuǎn)化而來(lái)?
。ǘ┠繕(biāo)點(diǎn)擊:
這一章中,我們需要達(dá)到的目標(biāo):(1)掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過(guò)程;(2)提高自身的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練;(3)知道呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系,能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
。ㄈ┣榫硨(dǎo)入:
教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生人和動(dòng)物呼吸,不斷地從外界吸入氧,呼出二氧化碳,而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸,那么它吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體是否與我們相同?得出檢測(cè)植物是否進(jìn)行呼吸,可以用檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變的方法?商釂(wèn):
1、什么是呼吸?請(qǐng)舉出身邊見(jiàn)到的呼吸現(xiàn)象。
2、人在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同?
3、植物有沒(méi)有呼吸?可以用什么方法證明?如果植物也進(jìn)行呼吸,植物周?chē)腛2就會(huì)減少, CO2增多。所以,要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用,可以通過(guò)檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變來(lái)證明。怎樣檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變了呢?
。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí):
通過(guò)閱讀P70-71,了解演示實(shí)驗(yàn)“觀察種子的呼吸作用”。在這個(gè)過(guò)程中,思考三個(gè)問(wèn)題:
1、實(shí)驗(yàn)一中,溫度計(jì)上得度數(shù)有何不同?說(shuō)明了什么?
2、實(shí)驗(yàn)二中,燃燒的蠟燭會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?
3、實(shí)驗(yàn)三中,澄清的石灰水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?
。ㄎ澹┖献鹘涣
學(xué)生在閱讀完演示實(shí)驗(yàn)后,小組合作并討論老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題,把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示,教師匯總學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題,如:為什么要做四組實(shí)驗(yàn)?蠟燭為什么會(huì)熄滅?
。┚v點(diǎn)撥
、衮(yàn)一中,溫度計(jì)的變化證明了黃豆進(jìn)行呼吸作用散發(fā)出熱量。
實(shí)驗(yàn)二,蠟燭的熄滅則證明黃豆的呼吸作用是一個(gè)消耗氧氣放出二氧化碳的過(guò)程,植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸是相似的。
實(shí)驗(yàn)三中,石灰水變渾濁,證明黃豆萌發(fā)的'瓶子中產(chǎn)生了二氧化碳,注入水將瓶中空氣壓入導(dǎo)管使澄清的石灰水變渾濁。
綜合以上實(shí)驗(yàn),可以證明植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸作用是一個(gè)相同的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中都是一個(gè)利用氧氣消耗能量,產(chǎn)生二氧化碳和熱量和水的過(guò)程。
呼吸作用:有機(jī)物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過(guò)程。 有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣 →二氧化碳 +水 +熱量
、诤粑饔脼樯矬w的
生命活動(dòng)提供能量,如細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)、有機(jī)物的合成和運(yùn)輸、植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收等。那么,可不可以在生產(chǎn)生活中利用呼吸作用為人類(lèi)服務(wù)? 學(xué)生閱讀P72,了解田間松土、水淹排澇的作用。
。ㄆ撸┯行в(xùn)練
1、 糧食、蔬菜和水果的貯藏?
2、那種溫度適合果農(nóng)儲(chǔ)存水果?
A日溫15℃,夜間25℃ B日溫15℃,夜間15℃
C日溫25℃,夜間25℃D日溫25℃,夜間15℃
3、 為什么新疆的西瓜特別甜?
六、課后拓展
1、利用呼吸作用談香蕉的后熟
七、教學(xué)反思
有效的激發(fā)學(xué)生的思維,在學(xué)生的頭腦中建立呼吸作用的概念和過(guò)程。但,由于本節(jié)內(nèi)容較抽象,學(xué)生缺乏理性認(rèn)知,應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題的解釋和實(shí)例的提供。
《呼吸作用》教學(xué)反思4
《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)反思《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有難度的,怎樣才能讓初步接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容,又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰?這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個(gè)過(guò)程讓我收獲很多。本節(jié)課以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo),遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性,在學(xué)生討論、觀察后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),使教學(xué)氣氛圍輕松活潑,學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣。下面我從兩個(gè)方面談?wù)劯惺堋?/p>
1、感到比較滿意的地方注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的自然生成。對(duì)于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式,逐步推導(dǎo)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都做到演示——觀察——分析——結(jié)論,層層遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
2、需要改進(jìn)的地方本人覺(jué)得在今后的教學(xué)過(guò)程中,還可以在學(xué)生探究部分的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)材料中繼續(xù)研究。
本次的`實(shí)驗(yàn)材料用了萌發(fā)的種子,那植物的花、根、莖呢?可以在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)嘗試。實(shí)驗(yàn)裝置有沒(méi)有其他更好更簡(jiǎn)便的呢?也許一堂課很難做到完美,但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展。
《呼吸作用》教學(xué)反思5
《呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有難度的,怎樣才能讓初步接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容,又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰?這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個(gè)過(guò)程讓我收獲很多。下面我從兩個(gè)方面談?wù)劯惺堋?/p>
1.感到比較滿意的地方
注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的自然生成。對(duì)于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式,逐步推導(dǎo)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都做到演示——觀察——分析——結(jié)論,層層遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
注重學(xué)生的主體性。本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候我們就知道是很適合于學(xué)生探究的內(nèi)容,在設(shè)計(jì)之初,我們想如果照搬書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)改為分組,沒(méi)有探究性,意義不大;如果把改進(jìn)好的裝置都組裝好、材料也都選好,只讓學(xué)生直接操作,探究的意義也不大。所以我們剛開(kāi)始給學(xué)生設(shè)置的探究環(huán)節(jié)比較開(kāi)放,為學(xué)生提供了多種器材,讓他們自己組裝合適的裝置完成“植物萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳”的實(shí)驗(yàn),可是效果卻不盡人意,由于學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不明了,很難達(dá)到老師的預(yù)期效果。怎樣才能在短短的40分鐘課堂,既讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理,又能給他們進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)?zāi)?方案?jīng)過(guò)幾次修改和試講,我們一致覺(jué)得應(yīng)該以課本的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為依托,首先讓學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn),老師在一旁協(xié)助,幫學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)原理后,再拋出問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)裝置可以怎樣改進(jìn)?學(xué)生明白后就可以思考改進(jìn)裝置的辦法,老師再給出幾個(gè)改進(jìn)方案,就可以拓寬學(xué)生的思路。其次,再在實(shí)驗(yàn)材料方面引導(dǎo),學(xué)生最容易誤認(rèn)為葉片只進(jìn)行光合作用,我們就引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)易的裝置來(lái)探究葉片是否進(jìn)行呼吸作用。葉片用的是西番蓮的葉片,是學(xué)生熟悉的身邊的.植物,自然非常感興趣。老師先做對(duì)照組,學(xué)生再操作實(shí)驗(yàn)組就相對(duì)比較容易了,效果明顯好很多。
注重聯(lián)系珠海本地生物資源。在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)材料是西蕃蓮的葉片和果實(shí),也與十中朱琦校長(zhǎng)的名師工作室所研究的課題“珠海本地生物資源在教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用”相吻合。
2.需要改進(jìn)的地方
本人覺(jué)得在今后的教學(xué)過(guò)程中,還可以在學(xué)生探究部分的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)材料中繼續(xù)研究。本次的實(shí)驗(yàn)材料用了萌發(fā)的種子、西番蓮的葉片、西番蓮的果實(shí)(課下探究),那植物的花、根、莖呢?可以在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)嘗試。實(shí)驗(yàn)裝置有沒(méi)有其他更好更簡(jiǎn)便的呢?也許一堂課很難做到完美,但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展。
《呼吸作用》教學(xué)反思6
核心提示:本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)有兩個(gè): 一是我的教學(xué)設(shè)計(jì)主線以地窖和花窖殺人案為導(dǎo)入,然后學(xué)生猜測(cè),自學(xué)(找疑點(diǎn)),合作學(xué)習(xí)(找證據(jù)),實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證證據(jù)),得出結(jié)論(結(jié)案)應(yīng)用并進(jìn)行情感教育。也就是殺人案---找...
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)有兩個(gè):
一是我的教學(xué)設(shè)計(jì)主線以地窖和花窖殺人案為導(dǎo)入,然后學(xué)生猜測(cè),自學(xué)(找疑點(diǎn)),合作學(xué)習(xí)(找證據(jù)),實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證證據(jù)),得出結(jié)論(結(jié)案)應(yīng)用并進(jìn)行情感教育。也就是殺人案---找疑點(diǎn)---找證據(jù)---驗(yàn)證證據(jù)---結(jié)案---應(yīng)用。
二是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳》是相當(dāng)?shù)某晒Γ瑢W(xué)生直觀感覺(jué),看得見(jiàn)摸得著。通過(guò)兩個(gè)袋子中的氣體分別通入澄清的石灰水,一個(gè)變渾,一個(gè)不變,由此學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)黑色袋子哪個(gè)是新鮮蔬菜,那個(gè)是被燙過(guò)的蔬菜,很準(zhǔn)確,并說(shuō)出了原因。效果很好。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)《綠色植物呼吸消耗氧氣》學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)得很準(zhǔn)確,但分析原因說(shuō)的正好相反,但經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的解釋說(shuō)明,同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中把問(wèn)題解決了。
三視頻《綠色植物的`呼吸作用》播放恰到好處,正好總結(jié)出本節(jié)課呼吸作用概念、呼吸作用公式、呼吸作用意義。再由學(xué)生總結(jié)本課,思路清晰,記憶效率高。
本節(jié)也有不足之處:
第一 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通石灰水應(yīng)該選用兩個(gè)小三角瓶,分別通入在對(duì)比,而我只用了一個(gè)。第二 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)然學(xué)生來(lái)操作會(huì)更好。
以后克服課堂中的不足,不斷提升自己的教育教學(xué)能力,讓生物課堂更生動(dòng),更加貼近生活,讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)都有收獲。
《呼吸作用》教學(xué)反思7
本節(jié)課教師以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo),遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性,在學(xué)生討論、觀察后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),使教學(xué)氣氛圍輕松活潑,學(xué)生能夠在良好的.狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神,是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中,主要通過(guò)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生在課堂上自主獲取生物科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者,提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);教師也是學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極探索科學(xué)知識(shí)。我設(shè)計(jì)這種課堂形式,期望學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在探究中求知,在操作中學(xué)習(xí),利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與老師指導(dǎo)共同完成學(xué)習(xí)。
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