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我的叔叔于勒教案集合(3篇)
作為一名教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的我的叔叔于勒教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我的叔叔于勒教案1
教學(xué)內(nèi)容
分析《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文,是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看,要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元,本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是:通過分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)作者的態(tài)度感情,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情,只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、分析小說中的人物形象,理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀,調(diào)適自身心態(tài),摒棄虛榮心理,形成健康的人際關(guān)系。
過程與方法
1、整體感知法
2、比較教學(xué)法
3、自主討論法KK
情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀,調(diào)適自身心態(tài),摒棄虛榮心理,形成健康的人際關(guān)系。
學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說興趣較大,他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性,有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
教學(xué)分析
教學(xué)重點(diǎn)深入理解文本,分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法
解決辦法根據(jù)本課教材的特點(diǎn),在分析人物、環(huán)境時(shí),要抓住一個(gè)“變”字,通過變化的對(duì)比,以及與《變色龍》的比較,培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。
教學(xué)策略在分析懸念鋪排時(shí),要扣住一個(gè)“巧”字,以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法,增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),并獲得一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
板書設(shè)計(jì)
我的叔叔于勒
莫泊桑
贊
錢、情
盼遇躲
本質(zhì)
趕
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用
預(yù)期效果
一、導(dǎo)入新課
。ǎ┯诶眨ǎ┯诶,()于勒,()于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本,深入探討作者如何細(xì)致刻畫人物形象的,著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。
學(xué)生進(jìn)入情境
二、揭示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、分析小說中的人物形象,理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀,調(diào)適自身心態(tài),摒棄虛榮心理,形成健康的人際關(guān)系。
學(xué)生明確。
三、自學(xué)指導(dǎo)1文中寫了一個(gè)怎樣的故事?
2小說塑造了哪些人物形象?
3找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的,包括怎么稱呼他的?
合作完成。
四、學(xué)生自學(xué)
合作探討、深入分析:
找出文中最能體現(xiàn)菲利普夫婦性格特征的詞句,讀一讀,并分析表現(xiàn)了他(她)當(dāng)時(shí)怎樣的心理和性格特征?
(一)、明確任務(wù),小組合作學(xué)習(xí)
。1)第一二小組主要探究“趕于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。
。2)第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。
。3)第五六小組主要探究“遇于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。
。4)第七八小組主要探究“躲于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。
自讀課文后討論明確。
五、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果
指名回答,教師明確
分別匯報(bào)
示例:
。1)在生活困難的人家,一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無(wú)賴了。
心理:恐懼性格:自私自利
散步。那時(shí)候,只要一看見從遠(yuǎn)方回來的.大海船進(jìn)口來,父親總要說他那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀”母親也常常說:只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。
心理:希望性格:唯利是圖
總結(jié):這真是“十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹。
(3)、看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
心理:僅是吃牡蠣,父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng),裝腔作勢(shì),體現(xiàn)了他講究排場(chǎng)、擺闊氣的心理特征。性格:虛榮。
。4)、母親有點(diǎn)遲疑不決,她怕花錢;但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說:“我怕傷胃,你只給孩子們買幾個(gè)好了,可別太多,吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對(duì)著我,又說:“至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了!
心理:既怕花錢,又愛面子,所以不直接說,而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格:唯錢是命,虛榮。
。5)、不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。?
心理:緊張不安,因?yàn)樗ε、懷疑年老水手是于勒,害怕自己多年的希望破滅,害怕不能過體面的生活。
。6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧?梢嗉有⌒模瑒e叫這個(gè)小子又回來吃咱們!”
心理:擔(dān)心緊張,害怕,擔(dān)心希望灰飛煙滅性格:冷酷
總結(jié):如果我們把剛才那句話當(dāng)做一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的分析給它對(duì)出下聯(lián)。(示例:一朝相見,咫尺天涯,骨肉恰似陌生人。)再給它加上橫批。(唯利是圖、金錢至上、自私自利)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練主題理解:通過我們的分析,我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么,在當(dāng)時(shí)社會(huì)中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題:小說揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系,無(wú)情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪,冷酷自私的丑陋靈魂。
拓展練習(xí):想象一下,菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?(寫完后展示)
學(xué)生完成后教師檢查糾正。
我的叔叔于勒教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、從小說“三要素”入手分析小說,理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢與親情。
教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)小說“三要素”的把握及主題的理解
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)小說語(yǔ)言特色的賞析
教學(xué)方法:
自主、合作、探究、點(diǎn)撥
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入:
同學(xué)們,假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情,擺在你的面前,而你只能選擇一種,你會(huì)選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情)
是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn),而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┠繕(biāo)展示:
首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕展示)
1、從“小說三要素”入手分析小說,理解小說主題。
2、探究品味小說的.藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢與親情。
(二)知識(shí)準(zhǔn)備:
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況:(大屏幕出示)
1、選自短篇小說集(),作者(),()國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說巨匠,代表作有()、()等。
2、小說的三要素有()、()、(),其中()是最重要的。
3、字詞:
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增
。ㄈ┱w感知:
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,思考下列問題:(大屏幕出示)
1、文中出現(xiàn)了哪些人,寫了什么事?
2、讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段,并且談?wù)劯惺堋?/p>
3、談?wù)勀銓?duì)小說主題的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥:對(duì)的主題可以從兩個(gè)角度理解:
A、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。
B、小人物生活的辛酸。
。ㄋ模┖献鹘涣鳎
請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問題:(大屏幕展示)
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次,并概括段意(用一個(gè)字概括)
2、你認(rèn)為的主人公是誰(shuí)?
3、找出文中環(huán)境描寫的句子,說說起作用。
小組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥明確:
1、故事情節(jié)
開端(1—4)盼
發(fā)展(5—19)贊
高潮(20—47)贊
結(jié)局(48—49)躲
2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦
判定主人公是誰(shuí),關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
3、舉例略
A、社會(huì)環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣,交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
(五)品味賞析:
對(duì)于小說的學(xué)習(xí),僅僅抓住三要素還不夠,還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧,下面我們就的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析:
1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方,體會(huì)它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。
寫作特色總結(jié)(大屏幕展示)
設(shè)置懸念,引人入勝;
環(huán)境描寫,烘托心情;
對(duì)比手法,深刻鮮明;
語(yǔ)言傳神,看頭心靈。
。┱n后練筆:
借鑒寫作特色,進(jìn)行想象寫作:
“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點(diǎn),從故事情節(jié)入手,體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語(yǔ)言來分析人物形象,提高語(yǔ)言的賞析能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。
4.引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā),理解作者寫作意圖,并形成自己的看法。
過程與方法:
1.通過各種形式的誦讀,梳理故事情節(jié),品評(píng)小說的語(yǔ)言,分析人物形象,了解小說的寫作手法。
2.利用啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.組織小組合作探究,提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢,認(rèn)識(shí)到親情和愛心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。
2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)小說的主題的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),通過學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品析,以及生生、師生之間的交流來完成對(duì)文本的解讀。
3.在課文品讀過程中,教師用巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品味、分析,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣
中國(guó)古代有一句諺語(yǔ):“貧居鬧市無(wú)人問,富在深山有遠(yuǎn)親”,意思是說貧窮時(shí),即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問;富貴時(shí),哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕,人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正,F(xiàn)象,表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國(guó)作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問,富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢與親情之間的關(guān)系。
。ǘ┱w感知,把握情節(jié)
安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文,并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行思考。
1.分角色朗讀:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。
2.復(fù)習(xí)小說的相關(guān)知識(shí),根據(jù)文章內(nèi)容,了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3.復(fù)述故事情節(jié)(指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來復(fù)述)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.通過分角色朗讀和問題引導(dǎo),讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,了解小說的人物關(guān)系、主要人物,梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2.通過對(duì)小說相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)抓住小說的要素進(jìn)行品讀。
。ㄈ┓治鋈宋,品析寫法
教師出示問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。
1.默讀課文,找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)?請(qǐng)自行圈畫文中的語(yǔ)句,并進(jìn)行品析,說說這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。
2.進(jìn)行組內(nèi)研讀討論,作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象,用了哪些寫作手法?這些手法的運(yùn)用效果好在哪里?
運(yùn)用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫,對(duì)比手法。
3.你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩,比如環(huán)境描寫,請(qǐng)找出來,仔細(xì)品味,說說作用是什么。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.通過品讀語(yǔ)句,分析文中的'人物具有怎樣的形象。
2.通過分析寫作手法,欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。
。ㄋ模┭杏懼黝},各抒己見
教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問題:
(1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn),談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F”到“富”再到“窮”的行為,以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?
。2)若瑟夫作為一個(gè)少年,他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來的?
。3)對(duì)于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解,如果與別人的見解不同,你打算怎樣說服別的同學(xué)?
。4)如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟,接下來該發(fā)生什么呢?請(qǐng)根據(jù)情境說(或?qū)懀┮欢卧挕?/p>
我只好留在母親身邊,覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親,看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析,理解作者的創(chuàng)作目的。
2.通過對(duì)線索人物的作用的分析,引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較,讓學(xué)生在品讀小說和小組討論的過程中形成對(duì)待親情和金錢的正確觀念。
3.創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的想象力,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置,能讓學(xué)生明白在金錢面前,不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹小叭羯颉边@個(gè)人物去掉,然后把小說的情節(jié)重新改編一下,講給家人聽,并比較改動(dòng)前后的效果。
【設(shè)計(jì)意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置,體會(huì)作者在小說創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。
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