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我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計

時間:2024-05-24 09:04:18 教案 我要投稿

我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計

  作為一名教職工,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計

我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計1

  【教材分析】

  《語文課程標準》中提出:教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。對于小說,應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò),品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。

  遵循課標中的指導(dǎo)思想,在設(shè)計《我的叔叔于勒》時,我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

  【教材簡介】

  《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元,是本單元第三課。課文通過于勒的故事,著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài),引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。

  【教學(xué)目標設(shè)計】

  1、知識儲備點:

  熟悉莫泊桑及其作品。

  2、能力培養(yǎng)點:

 、 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。

 、 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

  3、情感體驗點:

  ⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。

 、 樹立正確的人際關(guān)系觀。

  【對教學(xué)對象的分析】

  本課是九年級上冊的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達欲望。

  【對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計】

  本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動,在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價,尊重學(xué)生的興趣和獨特感受,將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

  【對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計】

  利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的`情景,如用溫馨的親情畫面激起情感,利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

  教師不局限于使用信息技術(shù),還應(yīng)該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

  【教學(xué)過程設(shè)計】

  活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學(xué)們,我們來看一組畫面?催^之后,你有何感想?

  這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

  展示課題。 看畫面,談感受,讀課題。 運用溫馨的圖片,喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文,掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容,待學(xué)生歸納后,出示課件。 根據(jù)教師的提示,快速瀏覽課文,準備搶答,填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索,了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問:在于勒身世變化的同時,他的親戚變沒有?其中,誰給你的印象最為深刻?找出來,讀一讀,品一品,并用兩三個詞語概括其特點。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗,找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句,和周圍的同學(xué)交流,可以讀,也可以演,并說說理由。 讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物,得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問:

  1、本是兄弟,關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?

  2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

  3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。 學(xué)生可以立刻回答出:這一切都是因為──錢。

  結(jié)合自己的社會經(jīng)歷,談出最深刻的感受。

  和教師一起完成板書。 運用信息技術(shù)手段,表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問:此時此刻,你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學(xué)生暢所欲言,說出自己最想說的話。 引導(dǎo)學(xué)生認識拜金主義對人性的扭曲,樹立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力,續(xù)寫語段:

  哲爾賽島到了,菲利普一家正準備下船,這時,突然從背后傳來一聲:“喂,菲利普!”……… 發(fā)揮想象,續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎(chǔ)上,用語言、神態(tài)、動作的描寫方法,加深理解。

  【教學(xué)反思】

  信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教,并照顧到每一位同學(xué),在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,都很好地體現(xiàn)了這一點。

  信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,有了信息技術(shù)的支持,課前熱身就“寓學(xué)于樂”,提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持,梳理情節(jié)就由難而易,品析人物就因繁就簡,讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇,真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段,在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝,再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo),有助于實現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,讓所有學(xué)生學(xué)有所獲,更能體現(xiàn)課改精神。

  【教學(xué)點評】

  信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合

  ──點評《我的叔叔于勒》

  一、現(xiàn)綜合的課程目標

  在新的各科課程標準中,普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標,體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢!段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標的界定、教學(xué)活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

  二、設(shè)計多層次的教學(xué)目標

  《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標準的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標,通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)上述目標,教師設(shè)計了一系列符合學(xué)生年齡特點和認知水平的學(xué)習(xí)任務(wù),而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然,引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí),學(xué)生參與熱情很高,在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。

  三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求

  本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標,并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則:

  1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞,可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。

  2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景,激發(fā)學(xué)生興趣,支持學(xué)生發(fā)言。

  3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,設(shè)計板書,深化主題。

  四、本案例亮點

  1、運用信息技術(shù),輔助教學(xué)。

  2、通過個人簡歷的形式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。

  3、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。

  4、板書設(shè)計好,課外拓展好。

我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)設(shè)想:

  《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念,就應(yīng)當(dāng)遵照《語文課程標準》的要求,調(diào)動學(xué)生的主體參與,通過學(xué)生觸摸文本,感悟習(xí)得語言的精華后,進行個性化的閱讀,結(jié)合交流、研討和教師的點撥啟發(fā),去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!薄皩W(xué)生對語文材料的反應(yīng)允許是多元的!彼晕业脑O(shè)想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生做更深一步挖掘,要求學(xué)生抓住小說中人物的形象,提高學(xué)生的分析鑒賞品評能力,提升學(xué)生的人文品格,豐富學(xué)生的人文精神,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標簽的做法,真正地去理解小說中的人物,并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中,讓學(xué)生認識到“人間自有真情在”,我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

  一、教學(xué)目標

  1.觸摸文本,感悟語言的精華,品味作品精雕細啄的語言張力。

  2.初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。

  3.個性化地鑒賞人物形象,

  二、教學(xué)重難點

  1.如何看待小說中的人物,提高分析鑒賞能力。

  2.運用人物描寫的方法,寫片斷短文。

  三、教學(xué)內(nèi)容和步驟

  1.導(dǎo)入新課

  學(xué)生齊背曹植的《七步詩》。

  教師總結(jié)!镀卟皆姟返膬(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

  2.復(fù)述小說內(nèi)容

  學(xué)生運用小說三要素,結(jié)合于勒在三個不同時期,菲利普夫婦的態(tài)度變化。

  教師適時板書:

  敗——恐怖(禍水)

  富——希望(福星)(語言、動作、神態(tài))

  窮——恐怖(仇恨)

  3.觸摸文本、感悟語言

  圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語,結(jié)合于勒的兩封信,你認為于勒是怎樣的一個人?

  學(xué)生自讀、圈畫、討論。鼓勵學(xué)生說出個性化的見解。學(xué)生可能會有各種認識:游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等,只要能依據(jù)文本,言之有理即可。

  4.突破重點、分析鑒賞

  學(xué)生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。

  小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何,“我”在小說中的'作用。

  教師可啟發(fā)引導(dǎo),(1)小說組織材料的線索。(2)作者理想希望的寄托。

  讓學(xué)生理解作者獨到的構(gòu)思。

  教師進一步挖掘,提問:小說的結(jié)局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒,你能結(jié)合小說內(nèi)容分析其中的原因嗎?生活中,你會不會犯于勒兄嫂的錯誤,如果有,學(xué)了這篇小說,我們知道該怎么做了嗎?

  學(xué)生分組討論,每組推薦代表發(fā)言?赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因,只要學(xué)生能依托文本,敢于表述自己個性化的見解,教師應(yīng)該鼓勵。

  5.精彩語言研讀賞析

  學(xué)生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學(xué)生鑒賞評價。

  比如:

  (1)開頭寫到:“唉,如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么欣喜呀!”,父親為什么說這句永不變更的話,你能從文章中找出依據(jù)嗎?

我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計3

  一、教材分析

  1.地位和作用

  《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文,是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標看,要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元,本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是:通過分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對比手法的運用,體會作者的態(tài)度感情,認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情,只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家,培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。

  2.教學(xué)目標

  (1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

  (2)體會人物語言的個性化,進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。

  3.教學(xué)重難點

  重點:理解作者從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。

  難點:懸念的鋪排,構(gòu)思的巧妙。

  二、學(xué)情分析

  絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大,他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運,看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性,有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

  三、教法分析

  1.整體感知法

  指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時,把握主要人物的主要情況,從整體感知小說。

  2.比較教學(xué)法

  與《變色龍》比較,抓住人物善變的特點,理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

  3.自主討論法

  讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)本課教材的特點,在分析人物、環(huán)境時,要抓住一個變字,通過變化的對比,以及與《變色龍》的比較,培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時,要扣住一個巧字,以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法,增加學(xué)生的參與機會,增強學(xué)生的參與意識,并獲得一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

  五、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  大家還記得我們在初二學(xué)過的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?

  變色龍最為突出的一個特點就是善變,在俄國有善變的龍,在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

  2.課文分析

  (1)閱讀全文,抓住主要人物的變化,并以此概述故事情節(jié),考慮課后練習(xí)二。

  學(xué)生討論:本篇小說情節(jié)富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關(guān)鍵是設(shè)置了懸念,構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念,作適當(dāng)分析。

  (提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星,現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)

  設(shè)題目的:以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點巧妙,也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。

  (2)找出小說中的'環(huán)境描寫,分析它們的不同點,說說它們各有什么作用?

  設(shè)題目的:讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù),進而服務(wù)于文章的主題的。

  (3)分析人物形象,理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論,之后筆答,以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)

 、傩≌f刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

  設(shè)題目的:理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。

 、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

  設(shè)題目的:理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情,以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

  ③小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的,還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?

  設(shè)題目的:以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

  3.發(fā)散訓(xùn)練(用幻燈片出示)

  (1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設(shè)計,想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。

  (2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶,他們的言行會是怎樣?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。

  (3)請以《大千世界》為題,以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心,寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能:

  分析小說人物形象,探究小說的主題。

  2、過程與方法:

  采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法,進而揭示小說的主題。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值。

  【教學(xué)重點】

  把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。

  【教學(xué)難點】

  多角度探究小說的主題。

  【教學(xué)方法】

  開放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。

  【學(xué)習(xí)方法】

  自主、合作、探究

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,猜測質(zhì)疑

  1、讓學(xué)生用一個字來概括畫面的內(nèi)容。

  2、體會文中兩處環(huán)境描寫的作用。

  3、導(dǎo)入:概括你閱讀小說的以有知識,你認為本節(jié)課我們應(yīng)該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?

  二、梳理問題,分析小說人物形象

  學(xué)生大膽猜測與質(zhì)疑。將問題分類,按由主到次的順序解決。

  菲利普夫婦:自私、虛偽……

  于勒:生活貧困、狼狽不堪

  “我”:善良、有同情心,沒被金錢腐蝕

  菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?

  三、探究小說主題

  資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系及小人物的辛酸,表達了作者渴望真誠平等的人際關(guān)系。

  四、拓展延伸

  設(shè)計兩道習(xí)題:(考察學(xué)生對課文的理解程度,訓(xùn)練學(xué)生基本語文能力)

  1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對出一則下聯(lián)。

  2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁,菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。

  五、布置作業(yè)

  1、選作題:

  請學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象,接著續(xù)寫小說的結(jié)尾。

  (激發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生能結(jié)合人物自身的性格特點進行創(chuàng)造性的`發(fā)揮,給學(xué)生提供一個展示自我的平臺。)

  2、必做題:

  要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說,如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。

  (有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的寫作,鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書,進一步整體感知莫泊桑小說的藝術(shù)魅力。)

我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)設(shè)想:

  本文為九(上)第二單元第二課,單元主題為“學(xué)會讀書——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象,反映廣闊的社會生活,揭示人性的假惡丑,彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻,對人物性格刻畫之細膩,是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小說單元,下啟九(下)的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

  《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。

  小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中,應(yīng)以人物為中心,在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面,分析人物性格,從而揭示小說主題。

  教學(xué)目標:

  知識與能力:

  1.學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。

  2.體會小說起伏曲折的情節(jié)和精妙的藝術(shù)構(gòu)思。

  過程與方法:

  1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫,把握文中菲利普夫婦的形象。

  2.運用朗讀想象法,體會人物的情感和內(nèi)心世界。

  情感態(tài)度價值觀:

  1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端利己主義的人生觀。

  2.學(xué)會同情生活在社會底層的勞動者。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

  體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

  教學(xué)難點:

  多元理解文章的主題。

  教學(xué)方法:

  朗讀想象法 批注閱讀法 討論探究法

  教學(xué)時數(shù)

  兩課時

  第一課時

  本課目標:

  知識與能力

  1.學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

  2.體會小說起伏曲折的情節(jié)和精妙的藝術(shù)構(gòu)思。

  3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

  過程與方法:

  1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫,把握文中菲利普夫婦的形象。

  2.運用朗讀想象法,體會人物的情感和內(nèi)心世界。

  情感態(tài)度價值觀:

   認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端利己主義的人生觀。

  教學(xué)重點:

   1.理清文章思路,把握文章線索,體會小說起伏曲折的情節(jié)和精妙的藝術(shù)構(gòu)思。

  2.學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)難點:

   體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  給加點字注音。

  拮據(jù)(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)

  襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)

  二、導(dǎo)入新課

  1.簡介作者莫泊桑。

  莫泊桑,19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家,曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說,他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出,是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說巨匠之一,對后世產(chǎn)生極大影響。被譽為“短篇小說之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構(gòu)思別具匠心,情節(jié)變化多端,描寫生動細致,刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖,令人讀后回味無窮。

  莫泊桑的作品對后世產(chǎn)生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外,莫泊桑還創(chuàng)作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內(nèi)的一大批膾炙人口、思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇佳作。 莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創(chuàng)作了6部長篇:《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》,1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890),其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

  2.前面我們通過《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí),了解了舊中國農(nóng)民、小市民的悲慘生活。那么,舊時代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著這個疑問,一同走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》去看一看。

  三、整體感知

  快速閱讀課文,思考并完成下列填空題:

  ( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

  明確:“盼”、“贊”、“見”、“躲”

  由此可見,菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變是本文的線索(明線)。

  按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可將課文分為四大部分:

  第一部分(1—4節(jié)),盼。

  第二部分(5—19節(jié)),贊。

  第三部分(20—47節(jié)),見。

  第四部分(48—49節(jié)),躲。

  四、交流互動

  1.菲利普夫婦態(tài)度的轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在他們對于勒的不同評價上,請從文中找出相關(guān)的詞句,并思考變化的原因。

  明確:“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”

  變化原因:于勒貧富狀況的變化。(暗線)

  2.分角色朗讀20-47節(jié),結(jié)合有關(guān)菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句,說說菲利普夫婦是怎樣的人。

  明確:

  “突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張,想躲開窮水手的眼睛,怕于勒認出來;

  瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發(fā)現(xiàn)這個秘密;

  “他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了,心中充滿了恐懼,怕窮弟弟又成為他的負擔(dān),而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。

  “他低聲”對妻子說:“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑,還沒有確定“是”于勒,但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。

  小結(jié):動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格,使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。

  五、質(zhì)疑交流

  你怎樣看待菲利普夫婦這樣的'人?

  六、自主小結(jié)

  本文以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)槊骶,以于勒貧富狀況的變化為暗線,展現(xiàn)了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。

  七、反饋練習(xí)

  為小說續(xù)寫結(jié)尾。

  八、布置作業(yè)

  1.完成《同行》相關(guān)1-3題。

  2.找出文中環(huán)境描寫的語句,并分析其作用。

  附板書: (明線) (暗線)

  開端——盼

  菲利普夫婦 發(fā)展——贊 于

  (態(tài)度的變化) 高潮——見 勒(貧富狀況的變化)

  結(jié)局——躲

  自私、冷酷、貪婪、

  惟利是圖、勢利

  第二課時

  本課目標:

  知識與能力:

  1.理解文中除菲利普夫婦外,其他人物的形象及其作用。

  2.理解文中環(huán)境描寫的作用。

  過程與方法:

  1.品讀對其他人物描寫的語句,把握文中人物的形象及其作用。

  2.用討論探究的方法,多元解讀文章主題。

  情感態(tài)度價值觀

  學(xué)會同情生活在社會底層的勞動者。

  教學(xué)重點:

  1.分析并理解文中除菲利普夫婦外,其他人物的形象及其作用。

  2.理解文中環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)難點:

  多元解讀文章主題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  二、交流互動

  (一)本文有哪些環(huán)境描寫的語句?分別有什么作用?

  明確:環(huán)境描寫只有兩處:

  第一處:20節(jié):“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。

  景色靜謐,色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。

  第二處:48節(jié):景色黯淡,烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。

  環(huán)境描寫雖然簡略,卻極妙襯托了人物的心理變化。

  (二)文中除菲利普夫婦外,其他人物有什么特點?他們在文中有什么作用?

  明確:

  (1)關(guān)于于勒:

  于勒成為窮水手,不外乎揮霍無度或競爭失敗,既出乎人們意料,又在情理之中。他從小“行為不正,糟蹋錢”,沾染了資產(chǎn)階級的惡習(xí),很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗,也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生,可以概括為:年輕時浪蕩,中年時得意,老年時淪落。

  (2) 關(guān)于“我”

  與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比,“我”的同情,體現(xiàn)出青年人的善良、純真。

  (3)關(guān)于姐姐和女婿

  他們的婚事以金錢為轉(zhuǎn)移,說明不僅菲利普夫婦崇尚金錢,拜金主義是當(dāng)時社會的普遍現(xiàn)象。

  追問:本文的主人公究竟是誰?

  明確:

  提示:小說的主題在誰身上體現(xiàn)的,誰就是小說的主人公。

  追問:那么,小說的主題究竟是什么呢?

  (三)本文的主題究竟是什么?

  明確:

  (1)金錢關(guān)系說

  作者運用對比的手法,描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度,畫出了一幅資本主義社會里,貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象,藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

  文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦,而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以,按這種解讀,菲利普夫婦是主人公。

  (2)虛榮說

  小說通過展現(xiàn)虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象,揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風(fēng)氣。

  文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以,按這種解讀,主人公也是菲利普夫婦。

  (3)同情說

  作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡,只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風(fēng)氣所腐蝕,作者是把矛頭指向了整個社會。

  同時,作者也表現(xiàn)了生活在底層的小人物的辛酸。

  按這種解讀,主人公既有菲利普夫婦,也有于勒。

  三、自主小結(jié)

  本文環(huán)境描寫雖然簡略,卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物,或為線索人物,也是表現(xiàn)主題不可或缺的人物。而對于本文的主題,則可以嘗試多元解讀。

  四、反饋練習(xí)

  用幾句環(huán)境描寫來襯托你考試失利后的心情。

  五、布置作業(yè)

  1.完成《同行》剩下的題目。

  2.閱讀莫泊桑的小說作品《項鏈》,分析主人公及其形象以及小說的主題。

我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計6

  【教學(xué)目標】

  1、理清故事情節(jié)。

  2、品味語言,把握人物性格。

  【教學(xué)重點】

  理解人物性格。

  【教學(xué)難點】

  小說主題思想的深入理解。

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)讀法、討論法。

  【教學(xué)用具】

  錄音機、投影儀。

  【課型】

  自讀課。

  【課時】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們!前段時間,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽嗎?(生答“想”,放歌曲)歌聽完了,可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,是啊!家是溫馨的港灣,流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子,在外流浪多年,當(dāng)家人遇到他時,不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠,它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲,說它近,它就在我們眼前,請大家打開課本160頁,這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

  為了便于大家了解故事,咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記,好吧?

  二、學(xué)習(xí)生字詞,讀準字音,記準字形

  1、出示幻燈片,展示生字詞:

  拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

  2、找出一位同學(xué)試讀,其他同學(xué)糾錯。

  3、教師總結(jié)正確讀音,學(xué)生齊讀,邊讀邊用手指在課桌上寫。

  三、默讀全文,整體感知文意

  這篇文章的體裁是短篇小說,作者是法國人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽。好了,讓我們在音樂聲中走近莫泊桑,走進故事,請大家快速默讀全文,默讀中解決三個問題:

  1、理解生字詞在文中的意思;

  2、小說中出現(xiàn)了哪些人物,主人公是誰?

  3、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分,并分別為每部分擬一個小標題。

  (教師放音樂,板書課題、作者、教學(xué)目標。)

  四、討論并解決默讀中提出的問題,加深對文意的理解

  1、學(xué)生自由分組討論以上問題,可以離開座位。

  2、對主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾,可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

  3、對“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。

  板書:

  菲利普夫婦

  盼 憶 遇 躲

  五、梳理情節(jié),簡單了解人物性格

  小說是以塑造人物形象為中心的,塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答:情節(jié))

  對,那么,我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。

  (把板書的情節(jié)用粉筆圈起來,大致呈“人”字形。)

  1、為什么盼于勒?

  (于勒來信說他有錢了,他們盼的是錢。)

  2、憶于勒屬于哪種敘述方式,對情節(jié)有何作用?

  (倒敘,把情節(jié)推向高潮。)

  3、怎么遇到于勒的',遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同,為什么?

  (因于勒的信二姐找到了對象,全家人到哲爾賽島旅行,巧遇于勒。遇前,“好心人”,“正直的人”,“有辦法的人”;遇后,“賊”。因為于勒沒有錢,不是想象中有錢的于勒。)

  (用兩種顏色的粉筆板書:好心人 正直的人 賊)

  4、為什么要躲開于勒?

  (因于勒沒錢生活,恐怕他再來“吃”他們。)

  通過對小說情節(jié)的梳理,我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答:錢。)對,(板書:錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要,他們只是為了錢。

  六、品味小說語言,把握人物具體、生動的性格

  通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié),我們對主人公的形象有了大致的了解,是否了解到此就行了呢?大家說,(生答:不行。)當(dāng)然不行,小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的,小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象,請同學(xué)們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句,有感情地讀一讀,品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時間五分鐘。

  1、學(xué)生有感情地朗讀課文,教師在教室里走,不時地對學(xué)生進行指導(dǎo)或一起討論。

  2、五分鐘后,學(xué)生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學(xué)習(xí)。

 、 學(xué)生有感情地讀自己找出的句子,并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。

 、 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式,使學(xué)生保持讀的興趣,在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說語言的魅力,理解人物的性格。

 、 教師把學(xué)生體會到的人物性格板書到黑板上。

  自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

 、 交流結(jié)束,教師簡單總結(jié)人物性格。

  請大家注意看黑板,老師畫這個圖形象個什么字?(生答:象個“人”字)那么這個“人”字規(guī)范嗎?(生答:不規(guī)范,是畸形的。)為什么?

  畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公,是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度,也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變,金錢腐蝕了他們的靈魂,扭曲了他們的性格,使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象,我們可以了解到當(dāng)時社會人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會生活原則。

  七、拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)想象能力,鍛練創(chuàng)新思維

  到這里,我們對小說中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認識,我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑,莫泊桑真是了不起呀!我想問大家,你們敢不敢與莫泊桑比試一下,(敢!)好,這才是當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。假如,全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁,那么,將會發(fā)生一幕怎樣的相遇場景呢?

  1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導(dǎo)演。

  2、愿意口頭作文的同學(xué)準備1分鐘。

  3、找同學(xué)口頭作文,外面的同學(xué)進教室表演。

  八、結(jié)束語

  同學(xué)們,通過對這篇小說的學(xué)習(xí),我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力,還知道了,人不能為錢活著,不能讓錢左右自己,應(yīng)做一個端正的人,一個正直的人,一個品德高尚的人,決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好,下課!

  【附板書】

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  于勒: 窮──富──窮

  于勒的貧富變化

  菲利普夫婦:攆──盼──怕──躲

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