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幼兒園小班剪紙觀察記錄
中國(guó)剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)。在中國(guó)，剪紙具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，交融于各族人民的社會(huì)生活，是各種民俗活動(dòng)的重要組成部分。下面為大家?guī)碛變簣@小班剪紙觀察記錄，快來看看吧。
勞瑞女士在和孩子們進(jìn)行“紙”的項(xiàng)目系列活動(dòng)中，涉及到這么一個(gè)問題：我們可以用紙做什么？孩子們說，用紙可以做很多事情。多數(shù)孩子提出可以剪紙，因?yàn)橹邪嗟暮⒆右郧敖佑|過剪紙。當(dāng)時(shí)正臨近“瓦倫丁節(jié)”，這個(gè)節(jié)日在中國(guó)被稱為“情人節(jié)”，在西方，過這個(gè)節(jié)日的并不僅僅限于情人，你可以對(duì)任何你所鐘愛的人表達(dá)愛戀或關(guān)愛之情。所以，勞瑞就帶領(lǐng)孩子們剪了心形，并把五顏六色的心形粘貼在了墻壁上。
活動(dòng)后的第二天，我來到班里，勞瑞突然提出請(qǐng)我上一堂剪紙課。孩子們看到我這個(gè)每周都來的客人要給他們上課，非常高興。但是怎樣進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，事前我沒有一點(diǎn)兒準(zhǔn)備。可是，待勞瑞介紹完了昨天的活動(dòng)，我便心中有數(shù)了。今天這個(gè)活動(dòng)一定要和昨天的內(nèi)容有聯(lián)系。之前，孩子們用對(duì)折、曲線剪的方法把紙剪成了心形。今天，我既要讓孩子鞏固昨天的技能，又要讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行新的探索，嘗試鏤空，同時(shí)了解一個(gè)圖形變換不同的角度去看，就會(huì)成為新的形象。想好以后，我用彩色復(fù)印紙剪了三張大的心形，就開始上課了。
師：我想知道，你們班上的墻壁為什么貼著那么多的心，紅紅綠綠的很好看。
幼：昨天是情人節(jié)，那是勞瑞老師教我們剪的心。
師：所有的小朋友都剪出了心形，你們的小手都很能干。我也剪了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們看看是什么。
幼：（一致回答）是心形。
師：我把一張心形貼在墻上，先請(qǐng)小朋友講述剪心形的方法和步驟（目的讓幼兒鞏固昨日的體驗(yàn)）。然后，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，如果把心形倒過來，那是什么形狀呢？
幼：（高興地）是桃！
我又反復(fù)變換了幾次，讓幼兒感知心形倒過來就是桃形。然后，我把第二張心形倒過來變成桃形并排貼在心形的旁邊。接著，我拿出最后一張大桃形往臉上一蒙說：“現(xiàn)在我看不見你們了，你們也看不見我的臉了，怎么辦？”
沉默了一會(huì)兒，一個(gè)小女孩說：“讓桃長(zhǎng)出眼睛�！�
我問大家她的辦法怎么樣，小朋友都說行。我又問：“怎樣讓桃長(zhǎng)出眼睛？請(qǐng)你們幫我想想辦法。”（調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)）
孩子們看到我的剪刀有尖，說：“用剪刀尖直接扎！”我按照他們的說法，用一個(gè)指頭抵住要扎的部位，用剪刀尖輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)。孩子們看得可認(rèn)真了，有個(gè)男孩還著急地說：“老師，別扎著手�！蔽野鸭�?jiān)负螅D(zhuǎn)動(dòng)紙型，邊轉(zhuǎn)過剪，很快剪出了一個(gè)圓圓的眼睛。孩子們?cè)谇笕睦淼闹湎�，要求我陸續(xù)剪出另一個(gè)眼睛，還有嘴巴、鼻子。孩子們很興奮，說：“這下剪成的是桃娃娃了！”
我又提個(gè)問題：“我的剪刀有尖，你們的剪刀頭是圓的怎么直接扎？”一個(gè)男孩說：“把紙折一下，剪個(gè)小口，就可以剪洞了�！庇谑�，我說：“你們可以試試這個(gè)小朋友的方法，也可以想出自己的方法�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿一張自己喜歡的彩色紙，剪個(gè)水果娃娃。剪前要想好，你喜歡什么水果就算什么水果娃娃。”
幼兒作業(yè)的過程中，我觀察著他們的表現(xiàn)。孩子們迫不及待地取了剪刀和紙，然后，對(duì)折彩紙。有的孩子先看看哪邊是開口的，用手捏住折的部位再剪。還有的孩子析完紙，拿起剪刀就剪，結(jié)果剪出的是兩個(gè)斷裂的心形。進(jìn)行鏤空剪的時(shí)候，有的小朋友用圓頭剪刀直接扎洞，扎不透，就嘗試別的方法。也有的小朋友把紙對(duì)折剪一小口，伸進(jìn)剪刀再接空。還有的小朋友兩析后直接剪出一個(gè)小洞。很快有的孩子就剪完了。最多的剪了三個(gè)作品，最少的剪了一個(gè)。
當(dāng)小朋友把所有的作品貼在墻上欣賞的時(shí)候，我要求他們數(shù)數(shù)剪了幾種水果娃娃（蘋果、梨、桃、菠蘿、西瓜）。有的孩子發(fā)現(xiàn)，水果娃娃怎么有的像笑，有的像生氣。于是，幼兒又重新排列他們的作品，把笑的水果娃娃貼在了一起，把生氣的水果娃娃貼在了一起。
這節(jié)活動(dòng)的總結(jié)如下：
1．可以從不同的角度看一個(gè)圖形，既可以正著看，也可以倒著看，這樣，圖形就成了兩個(gè)完全不同的東西。
2．鏤空的方法可以用剪刀尖直接扎，也可以對(duì)折剪個(gè)口，兩折剪個(gè)小洞。
3．高興和生氣的表情各有不同特征（眼睛、嘴）。
在這次活動(dòng)中，我自始至終沒有一步一步地教他們?cè)鯓蛹舫鰝�(gè)完美的水果娃娃。因?yàn)�，我不是想系統(tǒng)地讓幼兒學(xué)剪紙，而是想在“紙”的項(xiàng)目中把“紙能夠做什么用”這個(gè)問題突出出來。紙可以剪成心形，也可以剪成桃娃娃或其他水果娃娃。這樣，孩子們剪的作品才有個(gè)性，比如剪出的眼睛有圓形的也有橢圓形的。有的孩子沒有剪五官，只是熱衷于剪洞，一排排的圓洞，顯示出了幼兒的差異性。有幾個(gè)孩子還沒有掌握對(duì)折剪的要領(lǐng)，教師要等待他們將知識(shí)內(nèi)化，在以后的活動(dòng)中還要繼續(xù)觀察他們。
評(píng)價(jià)這次活動(dòng)，我認(rèn)為孩子們基本都會(huì)使用剪刀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索鏤空剪的方法了，也基本都了解了怎樣鏤空，剪紙的興趣很高。
對(duì)于延伸活動(dòng)，我有三個(gè)方面的考慮：
1、在以后的活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)孩子了解紙還可以剪成什么，擴(kuò)展幼兒剪紙的表現(xiàn)范圍及幼兒對(duì)紙材的感知能力；
2、具體地觀察人的五官變化，研究人的各種表情特征并學(xué)習(xí)用剪紙的方法加以表現(xiàn)；
3、鼓勵(lì)幼兒廣泛地運(yùn)用鏤空的技能，在其他平面形象上應(yīng)用，鏤空的圓點(diǎn)如何有規(guī)律地排列，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。
這三個(gè)方面的內(nèi)容，幼兒可根據(jù)自己的興趣和水平選擇內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，幼兒就會(huì)自然地分組，而不是教師帶著全班都進(jìn)行一遍活動(dòng)，或者由教師決定分組。一段時(shí)間過后，教師可以組織交流活動(dòng)，請(qǐng)各組幼兒匯報(bào)自己的成果，介紹學(xué)習(xí)的方法，分享成功的快樂，探討有待解決的新問題。
總之，教師一定要在尊重幼兒的興趣和現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，圍繞他們的需求和他們的問題來考慮活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，提供探索的空間、時(shí)間、條件、材料。我們的教育就是要讓幼兒學(xué)會(huì)提出問題和解決問題，學(xué)會(huì)建立各種事物之間的聯(lián)系。
勞瑞看完我的活動(dòng)后，與我交換了意見。她對(duì)自己教學(xué)的反思給了我很大啟迪。勞瑞說：“看完你的活動(dòng)，我認(rèn)為，你讓孩子們剪桃子、水果娃娃，是貼近兒童生活的，因?yàn)樗麄兌加谐蕴易拥慕?jīng)歷。而心臟他們就不容易看到了�！蔽蚁�，教育要取得實(shí)效性，內(nèi)容要和幼兒的生活有密切的聯(lián)系，要與幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)和周圍的環(huán)境有關(guān)。教育內(nèi)容絕不是脫離這些的系統(tǒng)技能和書本知識(shí)。
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