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《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-05 18:04:27 教學(xué)反思 我要投稿
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《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思

《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思1

  在本節(jié)課的教學(xué)中,課件使用了Powerpoint幻燈片。開(kāi)始我以實(shí)驗(yàn)引入課題,再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場(chǎng)面,引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片,展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片,呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識(shí),課本以外的一些內(nèi)容,可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高課堂教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  另外教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí);讓學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì),了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、單位,培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力;列舉日常生活中的事例,是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活,體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

  此外在這節(jié)課的.教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn);在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) “尋找你身邊1N的物體” 活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的還不夠巧妙。開(kāi)始上第一課時(shí),覺(jué)得時(shí)間不怎么夠?主要是引入課題太冗長(zhǎng),經(jīng)過(guò)改進(jìn)后時(shí)間的處理上好了很多。

  所以,建議上課時(shí),一定要注意時(shí)間的掌握。本節(jié)課的重點(diǎn)在彈簧測(cè)力計(jì)的使用上,因而在前面占用的時(shí)間不能太長(zhǎng)。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費(fèi)的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理,由于有實(shí)驗(yàn),約10分鐘,其余20分鐘用于講解及訓(xùn)練彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思2

  我在20xx年2月24日上了物理組一節(jié)調(diào)研科,教學(xué)內(nèi)容是彈力,物理調(diào)研科教學(xué)反思。通過(guò)這次調(diào)研科曝露出了很多問(wèn)題,在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正視問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)。首先面對(duì)第一次接觸本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材不熟悉,上課準(zhǔn)備不充分,盡管上課之前反復(fù)閱讀了教材和相關(guān)教學(xué)資料,但是還是存在漏講,或者講解不透徹的現(xiàn)象;對(duì)上課內(nèi)容安排的不夠合理,課堂容量過(guò)大,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知理解能力把握不夠等問(wèn)題。對(duì)教法沒(méi)有很好的選擇,采用的是以教師講授為主,學(xué)生參與的積極性還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

  1.彈力的方向講解不夠透徹。只提出了與接觸面垂直,與發(fā)生形變方向相反。舉例難度過(guò)大,學(xué)生不易理解。應(yīng)該選取一些簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例加以講解。

  2.彈簧的伸長(zhǎng)量與彈簧的長(zhǎng)度未加以區(qū)分。應(yīng)從具體實(shí)例中加以區(qū)分什么是彈簧的伸長(zhǎng)量,什么是彈簧的長(zhǎng)度。

  3.彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造存在漏講。

  4.彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法講解不夠。

  5.彈力產(chǎn)生的條件,只講了產(chǎn)生彈性形變而產(chǎn)生的'力,從彈性形變的角度去區(qū)分。未明確提出要相互接觸,有相互擠壓,且產(chǎn)生彈性形變。

  6.彈性和塑性這個(gè)地方的講解未做弱化,教學(xué)反思《物理調(diào)研科教學(xué)反思》。

  7.課件與課堂教學(xué)未緊密結(jié)合,存在存在臨時(shí)翻頁(yè)面的情況。

  8.一個(gè)環(huán)節(jié)與另一個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)度和銜接不是很自然。

  9.教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出明確,把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都放在了平行的位置。

  10.引入時(shí)難度過(guò)大,應(yīng)該采用一些簡(jiǎn)單的例子。

  11.課堂紀(jì)律學(xué)生不夠好,一直顯得比較活躍。

  12.學(xué)生參與程度不夠,實(shí)驗(yàn)上不夠放手讓學(xué)生自己去做。應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)物理規(guī)律,而不是以告訴的方式讓學(xué)生知道。

  13.與學(xué)生距離過(guò)遠(yuǎn)不夠親近。教學(xué)語(yǔ)言比較單一,語(yǔ)調(diào)變化不大,吸引力不強(qiáng)。

  通過(guò)這次調(diào)研課發(fā)現(xiàn)了自己所存在的這些問(wèn)題,也感謝物理組的所有成員對(duì)自己提出的寶貴意見(jiàn),自己一定虛心接受這些意見(jiàn)和他們的好的實(shí)用的教學(xué)方法,結(jié)合自己實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)自己應(yīng)該正視自己存在的這些問(wèn)題,以及自己教學(xué)上所存在的不足之處,在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。從思想上做起,從思路上改進(jìn),在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、找到方法解決問(wèn)題。爭(zhēng)取做到每一節(jié)課都有所進(jìn)步,每一節(jié)課都有所收獲。

《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思3

  1、對(duì)學(xué)生的回答還有練習(xí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)過(guò)于著急,沒(méi)有聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生的見(jiàn)解。比如,在課堂中我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:

  師:在我們身邊,有沒(méi)有對(duì)彈力的應(yīng)用呢?老師這里有個(gè)拉力器,現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉一拉好不好?根據(jù)兩位同學(xué)的表演,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:A的力氣大些?

  師:你為什么有這樣的結(jié)論呢?

  在我追問(wèn)原因。她沒(méi)有說(shuō)出原因,在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠準(zhǔn)確。然后我就急于給出正確的原因!皬椈缮扉L(zhǎng)得越多,該同學(xué)的力氣就越大。”

  2、在學(xué)生講題的過(guò)程中,只注意了學(xué)生的解題步驟,而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點(diǎn)又重述了一遍。其實(shí)這樣既沒(méi)有使學(xué)生思維得到鍛煉,自己在重復(fù)的過(guò)程中把時(shí)間也浪費(fèi)了。

  3、沒(méi)有適時(shí)的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系?”的題目時(shí),我設(shè)計(jì)了發(fā)散性的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過(guò)程中看到程度好的學(xué)生,很快就求得了很多的物理量,而且方法迥異,而程度差的學(xué)生有的.只解出了一個(gè)物理量有的甚至一個(gè)物理量都沒(méi)有求出來(lái)。

  改進(jìn)措施:

  1、把某個(gè)學(xué)生解決不了的問(wèn)題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生,聽(tīng)聽(tīng)別的學(xué)生的意見(jiàn)。這樣既把問(wèn)題解決了,又提高了學(xué)生的參與度和積極性,也鍛煉了學(xué)生的能力。

  2、在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中就注意引導(dǎo)學(xué)生,放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法,訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉,自己又可以把重述的時(shí)間節(jié)省下來(lái)。

  3、抓住時(shí)機(jī)發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵(lì)學(xué)生:同桌倆討論,或者前后四人一組討論,讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會(huì),而差學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)。也免去了老師照顧不到的問(wèn)題,達(dá)到事半功倍的作用。

《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思4

  本節(jié)課為《彈力 彈簧測(cè)力計(jì)》,彈力是一種很常見(jiàn)的力,日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識(shí)的完整性出發(fā),我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學(xué)難點(diǎn)定為對(duì)彈力的概念的理解,但只要求了解它是怎樣形成的,不去分析它的三要素,我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗(yàn)彈力的存在,從而理解彈力的概念。教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測(cè)力計(jì)的使用上,我的突破方法是每人手上都有彈簧測(cè)力計(jì),并去使用它,同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測(cè)力計(jì)的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看,讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使用,并在學(xué)習(xí)中交流。因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法的`場(chǎng)合是很多的,所以對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用,我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中,我不僅力求達(dá)到“會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)”的技能目標(biāo),而且努力體現(xiàn)“使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

  在教學(xué)的過(guò)程中,為了突破難點(diǎn),我課前讓學(xué)生做足了準(zhǔn)備工作,同學(xué)們自己帶了實(shí)驗(yàn)器材,例如:橡皮筋,彈簧,鋼板尺,海棉,橡皮泥等。我也為大家準(zhǔn)備了彈簧測(cè)力計(jì)。讓學(xué)生們能夠自己親自動(dòng)手去按一按,壓一壓,感受彈性形變和塑性形變。

  為了突出難點(diǎn),我安排了“彈簧測(cè)力計(jì)使用”的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中親自探索其使用方法。

  總體來(lái)看,本節(jié)課效果較為明顯,學(xué)生對(duì)于彈力的理解比較透徹,對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用也掌握的很好。但也有一些不足,比如:在探究實(shí)驗(yàn)中,如果可以再設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),例如:可讓學(xué)生體驗(yàn)如何勻速拉動(dòng)物體,為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,將會(huì)使本節(jié)課的內(nèi)容更充實(shí)。我還可以在學(xué)生測(cè)量一根頭發(fā)的拉力是多少時(shí),簡(jiǎn)單向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習(xí)題的設(shè)計(jì)也還可以挖掘的更深入一些。

《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思5

  本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是:討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線。

  1、討論式教學(xué)為背景:

  作為教學(xué)過(guò)程的背景模式,討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力 彈簧策力計(jì)》分為三個(gè)大問(wèn)題,三個(gè)大問(wèn)題又分為十余個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一系列首尾相接的小問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。每一個(gè)問(wèn)題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見(jiàn),然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個(gè)先發(fā)散后聚合的.創(chuàng)造性思維過(guò)程。

  2、科學(xué)探究為主線:

  探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識(shí)探究過(guò)程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過(guò)程。它的思維程序是:“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出出結(jié)論”等三個(gè)層面。

  本節(jié)課分為三次探究活動(dòng):

  第一次:提出問(wèn)題 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論(彈性、塑性)。

  第二次:提出問(wèn)題(彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力關(guān)系) 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論(拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。)

  第三次:提出問(wèn)題(關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)你想知道的問(wèn)題) 觀察(分享收獲) 進(jìn)一步提出問(wèn)題(如何使用彈簧測(cè)力計(jì)) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 得到結(jié)論

  三次探究與研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,高潮迭起,既達(dá)到了探究與學(xué)習(xí)的目的,又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)會(huì)了許多研究問(wèn)題的思路與方法,培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。

  但是我在操作過(guò)程太過(guò)冒進(jìn),沒(méi)有注意要學(xué)生的反應(yīng),一味想將課堂內(nèi)容,考點(diǎn)攻破,最后收到的效果反而不太理想。教師在教學(xué)時(shí)切記慢慢引導(dǎo),慢工出細(xì)活!

《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)反思6

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  科學(xué)概念目標(biāo):

  1.力有大小和方向,力的大小是可以測(cè)量的。

  2.彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的,彈簧的伸長(zhǎng)特征與橡皮筋相似。

  3.力的單位是牛頓。

  科學(xué)探究目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。

  2.使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo):

  1.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。

  2.樹(shù)立細(xì)致、有步驟的態(tài)度。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):

  1.體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

  2.用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量物體的重力。

  本節(jié)課的重難點(diǎn):能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。

  反思:

  本節(jié)課有兩個(gè)主要活動(dòng),第一是認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。我采取的是把問(wèn)題拋給學(xué)生,你知道用什么工具測(cè)量力的`大小嗎?它會(huì)有哪幾個(gè)組成部分等問(wèn)題,來(lái)引起孩子們的注意,接下來(lái)讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)我事先剪輯好的,虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)里的視頻,學(xué)習(xí)后,讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于測(cè)量力的工具以及組成,力的單位等孩子們了解到的知識(shí),幾個(gè)班級(jí)在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果還是比較好,孩子們都積極的分享自己的收獲。然后孩子們實(shí)際觀察彈簧測(cè)力計(jì),通過(guò)觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受來(lái)認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、刻度標(biāo)識(shí)及如何讀數(shù),孩子們基本已經(jīng)掌握如何使用彈簧測(cè)力計(jì)。

  第二是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,這個(gè)活動(dòng)教師先引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同力的大小,例如1牛,2牛,5牛的力的大小,要提醒孩子先估測(cè)、后測(cè)量實(shí)際的物體,測(cè)量的物體不能超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的最大量程。同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量,大部分小組操作正確,記錄及時(shí),正確測(cè)量物體力的大小也是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。不過(guò)在本環(huán)節(jié)有一個(gè)問(wèn)題,有的小組測(cè)量的鋼筆基本上在0牛附近,有的小組劉就讀的0牛,我告訴他們,有的物體重力比較小,用我們這樣的彈簧測(cè)力計(jì)不能測(cè)量它的重力,需要一個(gè)更精密的測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量,而不能直接記錄0牛,我們需要換一個(gè)適合的物體來(lái)測(cè)量。

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