- 相關(guān)推薦
《在柏林》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《在柏林》教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《在柏林》教學(xué)反思 1
《在柏林》是第四單元的一篇略讀課文，本單元有三篇小說(shuō)，通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解小說(shuō)的基本方法，“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”。
《在柏林》是一篇小小說(shuō)，字?jǐn)?shù)不到400字。小說(shuō)構(gòu)思精巧，沒有描寫宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，而是截取戰(zhàn)爭(zhēng)后方的一個(gè)生活場(chǎng)景，通過刻畫戰(zhàn)爭(zhēng)中的貧民百姓的`悲慘形象，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的深重災(zāi)難，表現(xiàn)出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和渴望和平的心愿。
本文讀懂內(nèi)容并不難，關(guān)鍵是要理解作者是如何運(yùn)用情節(jié)的設(shè)置和人物的刻畫來(lái)凸顯主題的。教學(xué)時(shí)，教師可以先回顧前兩課的學(xué)習(xí)方法，再借讀學(xué)習(xí)提示的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，就文中的細(xì)節(jié)做出批注并討論交流。
教學(xué)中由于教師對(duì)課文的理解不夠透徹，對(duì)文本的挖掘不夠深入，教學(xué)中學(xué)生的討論時(shí)間不多，不夠激烈，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
今后，在教學(xué)中一定要吃透教材，深挖教材，采用切實(shí)實(shí)用的教學(xué)方法，提高課堂效果。
《在柏林》教學(xué)反思 2
這篇課文是一篇小小說(shuō)，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來(lái)的災(zāi)難。
在教學(xué)中，我先以談話的方式說(shuō)起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌或影視作品等。這樣做的`目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來(lái)組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的危害。
學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。
《在柏林》教學(xué)反思 3
《在柏林》這是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說(shuō)情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的面前。小說(shuō)的篇幅極短，卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。
難點(diǎn)：小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.創(chuàng)設(shè)情境。
無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的種種苦難。談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為體會(huì)文章的主旨服務(wù)。
2.想象暢談。
戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？“在柏林”這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間，教學(xué)時(shí)，我采用從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問走進(jìn)文本。
在未細(xì)讀文章之前，學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。
戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)引入文章即可。
3.品味主旨。
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為“在柏林”有何深意呢？
首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面地感受文章深沉的'主旨。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體思考知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
三、不足之處
這篇文章短小，閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對(duì)其中的詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí)，學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)情境：談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。接著學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。然后深入文本層層剖析1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？2.老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？3.第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面地感受文章深沉的主旨。最后以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過的詩(shī)詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
《在柏林》教學(xué)反思 4
今天上完了《在柏林》一文，現(xiàn)就自己上課的前后的故事略書一二。
三次修改，思路日漸清晰。這篇課文從頭至尾都是我自己思考，自己備課，自我完善。今天終于在全校語(yǔ)文組老師面前展示出來(lái)，自我感覺還不錯(cuò)。對(duì)于這篇課文，我從矛盾沖突入手，老婦人的兩次數(shù)數(shù)，小姑娘兩次嘲笑，車廂里兩次靜，以及老兵的“一掃一說(shuō)”來(lái)展開故事情節(jié)。矛盾沖突在不斷展開，從安靜到寂靜，原因何在？這是本課探究的重點(diǎn)，難點(diǎn)，讓學(xué)生明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)人民生活造成的苦難。
以點(diǎn)展開，拓展深入。這篇課文講了一件極其普通的事情：一列火車車廂里的故事。卻震撼著所有人的心。戰(zhàn)爭(zhēng)讓老人失去三個(gè)兒子，逼瘋老婦人，逼走老兵，以后的日子，誰(shuí)會(huì)照顧老婦人，誰(shuí)能夠修復(fù)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民心靈造成的傷害……在學(xué)生理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷之后，再次拓展到我國(guó)唐代時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇。《石壕吏》中的三男和這篇課文中的三男如出一轍，相同的悲劇，不同的時(shí)代，同樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)人深省，讓人深思。最后拓展了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇文字。這是一個(gè)中國(guó)孩子在失去父親之后寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信。信里描繪了自己失去父親的悲痛，難過，呼吁全世界人民要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
深化主題，摒棄戰(zhàn)爭(zhēng)。三篇文字對(duì)照之后，班級(jí)里一片寂靜，大家都深切地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，人人都被戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的'后果所震撼，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，銘記和平，成為這節(jié)課在孩子們心中種下的一顆豐盈的碩果。
經(jīng)過認(rèn)真的備課，不斷地反思，我能夠深切地感受到自己好像又成長(zhǎng)了。對(duì)文字的敏感度日進(jìn)增強(qiáng)，對(duì)重點(diǎn)詞句的把握不斷攀升，對(duì)自我的要求與日俱進(jìn)。
【《在柏林》教學(xué)反思 】相關(guān)文章：
《在柏林》教案01-17
教學(xué)教學(xué)反思03-22
教學(xué)的反思02-04
經(jīng)典教學(xué)反思04-21
精選教學(xué)反思04-21
教學(xué)反思12-31
教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-11
數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)反思03-18
教學(xué)思考的教學(xué)反思02-12