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信息技術(shù)教學(xué)反思

時間:2023-07-08 16:22:43 教學(xué)反思 我要投稿

(精)信息技術(shù)教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(精)信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思1

  現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,冷場之類的情況。

  學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的'學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)反思(四)

  要開展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學(xué)習(xí),就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺,在這個平臺上,所有學(xué)生可以平等的對話,沒有性別的差異,沒有性格的差異,沒有身份的差異,更沒有傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組,充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝,自由平等的對話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要,展示的成果也不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過程,他們是不是學(xué)會了學(xué)習(xí)?他們是不是不再需要我們的扶持?他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺!

  值得討論的是,這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實際中我們注意到:互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學(xué)么?互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際,但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來有用的信息,反而給我們的課堂教學(xué)帶來很大的隨意性和不可預(yù)測性,給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面,互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡(luò),所用的平臺并非是為教育設(shè)計的,各種交流平臺更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁空間也是沒有保障,因此,如果用它來構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀,我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶,建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺,一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源,另一方面,充分發(fā)揮資源庫的作用,引入資源中心的資源,同時也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺。

  信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命,也是教師教學(xué)方法的全方位變革,要使計算機(jī)成為教師的真正工具,不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件,我們只要學(xué)會拿來主義和再加工能力,如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用,豈不是對資源的浪費(fèi)?浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源,還浪費(fèi)了你自己的精力。近來,網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運(yùn),影響一個團(tuán)隊、個人在未來時代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn),教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機(jī),同時也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。

信息技術(shù)教學(xué)反思2

  以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力。因此,以下方法可以嘗試:

  一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī),在計算機(jī)上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機(jī)了,較多的`實踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,

  只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

  信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

  每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

  三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。

  “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

  “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

  另外, 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念, 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

信息技術(shù)教學(xué)反思3

  【摘要】:在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中,由于經(jīng)濟(jì)條件相對滯后,信息技術(shù)教師缺乏,因此,信息技術(shù)教學(xué)過程中存在三個突出的問題,成為信息技術(shù)教學(xué)過程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。

  【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù)教學(xué)反思

  在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中,由于經(jīng)濟(jì)條件相對滯后,信息技術(shù)教師缺乏,因此,信息技術(shù)教學(xué)過程中存在三個突出的問題,成為信息技術(shù)教學(xué)過程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。因此,本人在這方面經(jīng)常反思,探求解決這三個問題的措施與對策,F(xiàn)對這三個問題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流,還望提出更寶貴意見。

  一.教學(xué)中的三個突出問題

  1.學(xué)生把信息課當(dāng)做娛樂課,隨意,松散。

  2.教學(xué)設(shè)備少,教學(xué)任務(wù)多,教學(xué)目標(biāo)難。

  3.學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受能力,相差懸殊。

  二.三個問題的突出表現(xiàn)。

  1.學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)做娛樂課,休閑課,不夠重視,好不好沒有關(guān)系。因此就比較隨意松散,注意不集中。有的上信息課帶著其他科目的作業(yè)本進(jìn)機(jī)房,有的看課外書,還有的上信息課只想著玩游戲、上網(wǎng)等等。這些肯定影響教學(xué)效果。

  2.信息技術(shù)的教材內(nèi)容是按一人一機(jī)設(shè)置,而且是按經(jīng)濟(jì)條件比較好地區(qū),按城市水平設(shè)置的。全期教學(xué)任務(wù)十六課時,但我們學(xué)校受設(shè)備的限制,只有22臺機(jī)器能正常使用。學(xué)生只能2人一機(jī)或3人一機(jī),加上有些難度較大的課程,一節(jié)課的內(nèi)容一課時完成不了。教師如果按部就班進(jìn)行教學(xué),至少要32課時以上才能完成全期的教學(xué)任務(wù)。而實際授課只能按18課時計算,有14節(jié)的時間缺口。按時完成教學(xué)任務(wù)的難度很大。

  3.每個學(xué)生接受信息技術(shù)知識的差異會很大。如有的學(xué)生在這方面天賦好,接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)知識快,有的還因家庭條件好,自己家里有電腦,或利用社會網(wǎng)吧,使用電腦已有很長閱歷了,學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識就會很快。教師一示范,他們馬上心領(lǐng)神會,迅速掌握并能實際操作。有的學(xué)生不用教師示范,理論知識稍作提示他就能上手操作。而有的學(xué)生因接觸電腦的'機(jī)會很少,接受電腦學(xué)習(xí)比較遲,掌握信息技術(shù)知識就會慢一些,有的在這方面相對天賦差一些,掌

  握信息技術(shù)就會更慢一些。相差很是懸殊。

  三.措施與對策

  針對信息技術(shù)教學(xué)中的三個突出問題,在教學(xué)中通過不斷思考與實踐,初步形成一套方法與對策。

  1.在教學(xué)中學(xué)生把信息課當(dāng)娛樂課,隨意松散問題,學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫技巧,而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去,教師講網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,而有的學(xué)生可能和旁邊同學(xué)閑聊去了,這不光自己未學(xué)會當(dāng)堂課的內(nèi)容,還干擾影響他人的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到。對于這個問題,我是從這樣兩個方面著手的。

  一方面,規(guī)范課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出明確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的要求;無論是理論課,還是實踐課,都要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):①是專注。②是靜。并堅持訓(xùn)練。要求上課鈴一響,學(xué)生應(yīng)立即進(jìn)教室坐好,安靜。集中注意,等待教師上課。嚴(yán)禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內(nèi)容無關(guān)的事,聽課集中精力。實踐課要專注不分心,保持機(jī)房安靜。提問要舉手,待老師走近,再輕聲交流。同學(xué)間的商量,要輕聲,不討論與上課無關(guān)的事,這些要長期訓(xùn)練堅持。我最不提倡茶館式教學(xué)方法,課堂效率比較低,不利于獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要實施的話也應(yīng)規(guī)定時間,切勿整堂課都是。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是要1-2周或者三周以上反復(fù)訓(xùn)練,這就需要每個任課教師,每科都進(jìn)行統(tǒng)一一致的訓(xùn)練。特別要訓(xùn)練學(xué)生的自控力。這是提高學(xué)習(xí)效率的一個主要方面。(更可利用電子教師的特殊功能,在學(xué)生電腦上用文字信息警示,會顯神秘,甚至限制其教學(xué)內(nèi)容以外的程序。) 另一方面,教材的教學(xué)案例設(shè)計得貼近學(xué)生生活,特別是使用那些學(xué)生很感興趣的事例上,激發(fā)學(xué)生的興趣。因為興趣是最好的老師,也最能穩(wěn)定學(xué)生的注意力,最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如在教六年級學(xué)生學(xué)習(xí)建立電子郵箱,收發(fā)電子郵件知識時。

  首先激發(fā)學(xué)生的好奇心,如提問1:“同學(xué)們現(xiàn)在與朋友,親戚,或在外打工的父母聯(lián)系,除打電話寫信外,還有那些你知道的聯(lián)系方式?”學(xué)生討論:“手機(jī)短信,電子郵件,QQ,博客”他們都非常便捷實用。提問2:“你現(xiàn)在有自己的郵箱嗎?想建立自己的電子郵箱嗎?”建立電子郵箱,學(xué)生都知道是一個非常實用的通訊手段,然后導(dǎo)入到電子郵件建立過程,其次,有了郵箱要學(xué)會收發(fā)郵件。先教師示范:申請郵箱,寫郵件,發(fā)郵件。然后請每一個同學(xué)建立自己的電子郵箱,寫一個郵件發(fā)到老師郵箱。例如:

  老師:您好!我已學(xué)會建郵箱,發(fā)郵箱了,我的郵箱是:XXX@163.com.請常聯(lián)系

  您的學(xué)生:XXX

  20xx年X月X日

  為了便于管理,我會為每個六年級班,建立一個屬于他們自己班的郵箱。如:

  ZXX111@163.com.這就是六年級111班的郵箱。我接受學(xué)生發(fā)來的郵件后,便立即給予回復(fù):

  XX同學(xué):您好!你的郵件老師已收到,祝賀你有了自己專用的郵箱,請常聯(lián)系。

  周老師

  20xx年X月X日

  收到學(xué)生電子郵件后,我會分批公布名單,并讓學(xué)生查收老師回復(fù)的郵件。學(xué)生收到老師的郵件后,都特別興奮,這樣一發(fā)一收,學(xué)生在實踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā),他也會再次跟老師或同學(xué)發(fā)送郵件,進(jìn)行交流。這樣就達(dá)到了這課的實際目的。偶爾,沒學(xué)會建郵箱的學(xué)生,會著急,即時向同學(xué)與老師請教,希望能及早收到老師的回復(fù)郵件,體驗收發(fā)郵件的樂趣。

  還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術(shù)均列入考試考核內(nèi)容。而且考試的結(jié)果,我要求到服務(wù)器中的指定位置評閱試卷。這樣不光學(xué)會在屏幕上完成作業(yè),還要學(xué)會建立自己的文件夾,學(xué)會命名文件名。保存和打開文件,這些都是一些很實用的知識。學(xué)生只有這些知識都掌握后,才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。

  2.針對教學(xué)任務(wù)多,機(jī)器少,教學(xué)任務(wù)很難完成問題。我的解決方法是:①教師認(rèn)真吃透教材,抓住每課內(nèi)容的關(guān)鍵知識點(diǎn),選擇實用性強(qiáng)的技術(shù)講;或幾節(jié)課內(nèi)容中相關(guān)的內(nèi)容,放在一節(jié)課講,這樣濃縮教材,互相滲透。②再就是相互協(xié)作學(xué)習(xí),一機(jī)上二人或三人做同一個作業(yè),由一人作其余學(xué)生協(xié)作。③實用價值不高或者已淘汰的內(nèi)容少講或不講,觸類盤的內(nèi)容放在一起講,這樣就提高了課堂效率。

  3.針對學(xué)生接受信息技術(shù)知識水平相差懸殊問題,我的思路是:輔差培優(yōu)。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生,給他布置一些實用的內(nèi)容,讓其自學(xué)或先學(xué)一步,讓他學(xué)得更充實,培養(yǎng)其自學(xué)能力,甚至選他當(dāng)老師的小助手,幫助其他同學(xué)。再就是,教師要多指導(dǎo)那些學(xué)得慢一點(diǎn)的學(xué)生,這樣解決吃不飽與吃不了學(xué)生的需要。對特別學(xué)得慢的學(xué)生,不要求其掌握知識的全部,只要求他們掌握基礎(chǔ)的知識就行了。如普通學(xué)生寫了一段演示文稿,學(xué)困生他完成了一段,我也進(jìn)行表揚(yáng),以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。

  制表格,裝飾表格對于接受能力慢的,能制出表格,能填寫部分表格,同樣也對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,這樣三個類別的學(xué)生都能享受成功的喜悅。

  以上是針對信息技術(shù)教學(xué)的三個突出問題的解決思路,確實取得了一些實際效果。但對于不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生,要提高每堂課的教學(xué)效率,在教材細(xì)節(jié)處理上,也確實并非易事,還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導(dǎo)意見。

信息技術(shù)教學(xué)反思4

  在擔(dān)任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中,我學(xué)習(xí)了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺得,信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識及技能,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識,有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。我認(rèn)為,在教學(xué)中要把計算機(jī)作為一種工具,來提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種潛力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談:

  一、課堂演示,講解為主

  近年來,大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室,同時配備了幾十臺多媒體電腦,從而構(gòu)成了一個功能較為強(qiáng)大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們教師在上課期間,能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng),對計算機(jī)的基本知識作出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿?xì)的講解,使學(xué)生獲得超多的感性知識,從而加深對知識的理解。例如:在講授Windows98系統(tǒng)操作時,我是這樣做的:先讓學(xué)生上機(jī)實踐(當(dāng)然上該節(jié)課前已安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)),因為各個學(xué)生的理解潛力不一樣,在他們預(yù)習(xí)后自我再在無老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐,看自我的自學(xué)潛力有多強(qiáng),從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然后我運(yùn)用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件,將正確的操作過程透過教師機(jī)演示給學(xué)生,并一邊進(jìn)行適當(dāng)講解,使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做就進(jìn)一步證實了學(xué)生們對自我預(yù)習(xí)后自行上機(jī)實踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機(jī)實踐一次,這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時,為了配合演示式的教學(xué),我又根據(jù)課程資料及學(xué)生的理解潛力,制作有針對性的課件,使課程資料生動形象,變難為易。

  二、強(qiáng)化練習(xí)

  學(xué)生要熟練使用計算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,務(wù)必透過超多的實踐練習(xí),才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,如課堂問答,上機(jī)操作,課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時,一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)資料。例如,在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后,要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一篇50字左右的短文,在下一節(jié)上課時使用Word軟件進(jìn)行錄入、排版,并對排版提出合理的要求;又如在講完IE瀏覽器的使用后,就讓每位學(xué)生運(yùn)用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣,每教學(xué)一項新資料,就及時讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的新課資料,熟練掌握操作要點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果。

  三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

  自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn),上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視,因此,我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機(jī)教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。。學(xué)生能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件,收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源,不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲,還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收潛力;讓學(xué)生在節(jié)日時,發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好、祝福;讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學(xué)模式,能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

  四、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

  “任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法指在整個教學(xué)過程,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)資料巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,透過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、

  寓學(xué)于實踐的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如,我在因特網(wǎng)的教學(xué)中,我能夠分為這樣幾個大任務(wù):在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又能夠分為:寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù);針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù),又能夠劃分為:寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

  五、實現(xiàn)分組教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣

  在計算機(jī)上機(jī)操作時,學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的'問題,如果教師一一解答操作,不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫,而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端,提高學(xué)習(xí)主動性和用心性。教師根據(jù)上課班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組,每組人數(shù)不要太多(控制6--8名),每個小組有固定的機(jī)位并設(shè)兩名小組長,上課前先進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時,由小組長充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問題較難時,教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當(dāng),教師要及時表揚(yáng),使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力。如果小組解決不了,可由其它小組提出方案或由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

  六、實現(xiàn)課堂教學(xué)與其它課程的整合

  利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn),能夠加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系,不僅僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)資料,而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如:我讓初中二年級學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能,到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料,制作一個以“環(huán)境保護(hù)”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料,精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣,讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)資料的同時,還增長了課外知識,實現(xiàn)了與其它課程的整合,使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程,大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐潛力。

  七、利用信息技術(shù)解決實際問題

  信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的潛力,而這種潛力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù),解決所遇到的問題。例如:各班要出手抄報展覽,我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過的信息技術(shù)知識,使用Word20xx軟件來制作更美觀的電子手抄報,然后交給老師打印出來,在校園內(nèi)展出,學(xué)生用心性大大增強(qiáng)了,部分學(xué)生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報,收到了很好的效果。此外,我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運(yùn)用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識,還能使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性,增強(qiáng)了信息意識。

  八、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

  記得在二零零四年五月,我到云浮市教師進(jìn)修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)期間,令我最深刻難忘的就是,廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話,她是這樣說的:“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐潛力和應(yīng)用潛力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識的掌握程度高低,而要在上機(jī)操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學(xué)中,我根據(jù)所學(xué)資料不一樣,采取了不一樣的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如:在教學(xué)“畫圖”軟件后,我采取了“作品展示,開放式評價”的方法,由其他學(xué)生一齊來打分評價。在教學(xué)“寫字板”、“Word”一類的軟件后,采取“指定資料、單人考核”的方法,先提出具體考試要求,并限定時光完成。例如:要求每位學(xué)生使用“Word”軟件輸入一篇文章,規(guī)定排版要求,完成后上交到教師機(jī),由教師當(dāng)堂給分。

  總之,信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式,才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運(yùn)用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法,但在實際教學(xué)過程中,還務(wù)必針對具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法,才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

信息技術(shù)教學(xué)反思5

  本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué),四年級教授的是計算機(jī)入門知識,。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下:

  一、打好扎實基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣

  對于四年級學(xué)生來說,本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開展教學(xué)工作。

  對于剛開始接觸計算機(jī)的學(xué)生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時,我以講故事的形式介紹計算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識。然后,我以打比方的方式介紹計算機(jī)的組成原理,用我們?nèi)松眢w的.各個部分來類比計算機(jī)的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計算機(jī)的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)生來說,練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

  二、合作探究學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)樂趣

  四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機(jī)知識,具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計,然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。當(dāng)然,項目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高,我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會有長足的進(jìn)步。

  教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)反思6

  高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的提高,特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育,使學(xué)生有足夠的活動空間,在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學(xué)過程中,積累了一定的經(jīng)驗,有過成功和失敗的教訓(xùn),在這里與大家共同分享。

  一、教學(xué)目標(biāo)的確定

  高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的,根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué),組成一個輔導(dǎo)小組,在每次上機(jī)的時候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué),這樣既提高了總體成績,也使他們獲益不少。

  二、教學(xué)方法的選擇

  在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

  三、教學(xué)模式的多樣化

  在計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下,使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個豐富多彩的信息世界,擺脫封閉式教學(xué)方法,探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中,我一般采用以下幾種教學(xué)模式,收到了良好的教學(xué)效果:

  (一)、演示、講解模式

  某些知識,借助于電教設(shè)備演示,教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,能使學(xué)生獲得大量的感性知識,加深對知識的理解。例如,在實際教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,將操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生,并適當(dāng)講解,使學(xué)生觀看到了完整的操作過程,這樣,不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容,還能有效控制課堂進(jìn)程,提高教學(xué)效率。同時,為了配合演示模式的教學(xué),我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,制作有針對性的課件,使課程內(nèi)容生動形象,變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生易于接受。

 。ǘ┚毩(xí)模式

  學(xué)生要想熟練使用計算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過大量的實踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,上機(jī)操作,課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時,一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如,講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,我要求學(xué)生課下去上網(wǎng),課上再體會一下,講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學(xué)內(nèi)容,就及時讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí),有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。

  四、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

  信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識掌握程度高低。在教學(xué)中,我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同,采取了不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評、他評和師評的方式來評價學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時,我采取了“學(xué)生作品展示、開放式評價”的方式:當(dāng)學(xué)生完成作品時,要求部分學(xué)生向全班展示他的作品,并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等,讓其它學(xué)生給予評價。還有就是要注意評價時機(jī)的把握,何時評價為好?我認(rèn)為,當(dāng)評價能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動力或者修正作用時,我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價,在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評估和反饋,是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價,評價范圍要廣一點(diǎn)?傊畔⒓夹g(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)、靈活多樣的.評價方式,才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神,提高信息能力。

  五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力

  “親其師,才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,了解學(xué)生的興趣和需要,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中營造一個和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。

  本人作為信息技術(shù)教師,從教十幾年,通過不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識,注重自身素養(yǎng)的提升,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),取得了一定的成績,但要實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

信息技術(shù)教學(xué)反思7

  翻開以往的計算機(jī)基礎(chǔ)課本,無非是以計算機(jī)的發(fā)展史講起,接著講解數(shù)制與編碼,再次講述計算機(jī)的組成部分及各部分作用,再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用,其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣,一但孩子的計算機(jī)興趣被扼殺,信息技術(shù)課堂的生機(jī)也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計合理,完全符合學(xué)以至用的目的,課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起,接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作,再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法,這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣,但這些對于我們的學(xué)生,課本的價值量還是低了些,學(xué)生計算機(jī)水平普遍都比較高,如果再圍繞書本講解,學(xué)生不但會抵制,更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度,如何設(shè)計一套具有針對性的教學(xué)方案,是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。

  一、靈活運(yùn)用五糧課堂,提高課堂效率

  在信息技術(shù)課上使用五糧課的分組模式可以有效的調(diào)動學(xué)生之間的競爭意識和小組團(tuán)隊協(xié)作精神。可以以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕松掌握相關(guān)知識。結(jié)合積分獎勵模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過各小組長得培養(yǎng)增強(qiáng)教師對課堂的掌控力。

  二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),一改枯燥的課堂

  新授課中,教師如果一味的注重理論的講解,學(xué)生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神,所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課,教師可以拿出象棋棋盤圖片,讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列,再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子,如何來畫棋子,美化表格,接著就讓學(xué)生完成棋盤表格,學(xué)生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費(fèi)時,這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧,再來演示如何“投機(jī)取巧”,此時學(xué)生似乎一切恍然大悟,接下來的制作過程就方便高效的多了。

  三、老師教以引導(dǎo)為主,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  其實要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的'角色,幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,提高學(xué)生對信息的分辨能力;多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  除此之外,在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來,讓學(xué)生知識信息化時代的兩面性,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師,更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性,真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。

  四、理論與實踐相結(jié)合,保持并提高學(xué)習(xí)積極性

  信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲,他們對新事物充滿著好奇,總幻想有一天能熟練的駕馭計算機(jī)、能制作出精美的動畫、能設(shè)計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)至用,久而久之,其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件,學(xué)生操作量大,高一每周僅有2次課,如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù),45分鐘尤為重要,課堂講解時間不能太長,上機(jī)練習(xí)的時間可以放長些,每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題,練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí),教師再個別輔導(dǎo),當(dāng)然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多,老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員,同桌討論等形式,完成課堂練習(xí),在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐,鞏固并消化,從而彌補(bǔ)了總課時不夠的難題。

  反思人:XXX

信息技術(shù)教學(xué)反思8

  前幾天有在網(wǎng)上看到信息技術(shù)教學(xué)大綱對與鍵盤指法有明確規(guī)定:作為一項“一朝學(xué)會終身受益”的基本技能,要求小學(xué)階段作為常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈。但是,應(yīng)杜絕把信息技術(shù)課上成打字課的`作法........

  看后對教學(xué)有點(diǎn)感悟,學(xué)校老師早以提醒多次二年級的鍵位訓(xùn)練,英文練習(xí)等,孩子對多次反復(fù)的練習(xí)興趣全無,因該動動腦子想些可以把學(xué)生興趣調(diào)動起來的教學(xué)方法!因此我在以后的教學(xué)中運(yùn)用了一些教學(xué)方法:首先5分鐘自由鍵位感覺訓(xùn)練,讓學(xué)生在鍵盤上自由練習(xí);而后對學(xué)生進(jìn)行英文錄入比賽(測試)抓氣氛,比賽必須規(guī)范,同一界面發(fā)令開始。表揚(yáng)本次比賽前10名并且設(shè)置班級“打字小能手”排行榜,定時練習(xí)更新排行榜,達(dá)到本階段訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予表揚(yáng),同時評選出本次比賽中的優(yōu)秀小組(通過大家的團(tuán)結(jié)合作共同最先完成比賽的小組)給予表揚(yáng),在比賽過程中教師也不能忘記糾正不規(guī)范操作。

信息技術(shù)教學(xué)反思9

  小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它著重于對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣,可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查,這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮,使課堂評價更有目的性和實效性。

  一、 改變思路,評價要多方位考慮

  從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看,只是機(jī)械地理解了新課程的評價要求,只學(xué)會了新課程評價觀的“形”,而沒有領(lǐng)會其“神”。在這樣的課堂評價中,我常思考:教師到底要給予學(xué)生的是什么,而學(xué)生通過這樣的評價又得到了什么呢?

  對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的,而大部分問題是沒有多少實際意義的機(jī)械性問題。有時也會受到某些思想的影響,在課堂上出現(xiàn)評價泛濫,這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù),造成課堂評價的無效和課堂教學(xué)效率的低下。

  然而,我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價往往是,“你要快一些了!”“你做得真漂亮!”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言。這種評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實上,這種評價反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

  二、 細(xì)化分類,使評價更有目的性

  信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機(jī)實踐操作的方式開始,再結(jié)合理論和實際,邊教邊練的`方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中,我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。

  1、對學(xué)生語言的評價

  在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師經(jīng)常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié),但又往往忽視了對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評價。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時,得到的便是一些簡單評價語言,如“你真棒!”“非常好!”;而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,則經(jīng)常會被教師打斷,最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題,但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的角度出發(fā),正確評價學(xué)生回答的語言,或許能讓他們受益匪淺。

  例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯誤時,遇到這種情況,我是這樣做的:我告訴他:“你可能沒有聽清老師的問題,請再思考一下,聽一聽別人的答案。”這樣,學(xué)生就會明白他的回答是錯誤的,但不至于失去再次回答問題的勇氣。

  又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的,但語言支離破碎、表達(dá)不清的時候,我不急著幫他解釋,或者請其他學(xué)生補(bǔ)充。有時這樣處理:“你剛才說得不錯,再試一試,能不能完整地把答案重新說一遍,讓大家更明白你的意思!边@樣,既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓(xùn)練,也可以讓下一個學(xué)生的回答更規(guī)范。

  2、對學(xué)生操作的評價

  在信息技術(shù)課堂評價中,針對學(xué)生的操作評價比較多,特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過程中,教師的評價常常起到引導(dǎo)性作用。

  例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段:

  活動要求:教師先讓學(xué)生看書,自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。

  教師提問:2分鐘后,教師請了一位學(xué)生演示操作。

  學(xué)生演示:學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進(jìn)行演示。

  教師評價:“你做得非常好,剛才看書一定非常認(rèn)真!”“那么我們再一起來看一下,復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”

  以上課堂環(huán)節(jié),在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對學(xué)生操作的評價來看,該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo)?梢栽趯W(xué)生演示操作時,教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒:“請你把每一個操作步驟告訴大家,做得慢一點(diǎn),讓大家看清楚!比缓笤俳o予鼓勵:“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了,大家要向他學(xué)習(xí)!”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué),而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。

  3、對學(xué)生作品的評價

  小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),很多課程都是圍繞某個軟件開展教學(xué),而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價學(xué)生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好?什么程度屬于好?什么程度又屬于不好?每個人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評價學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手,重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),使學(xué)生能積極主動、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的獨(dú)立性,不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上,或從美學(xué)的角度給予少許的建議,點(diǎn)到為止。

信息技術(shù)教學(xué)反思10

  初略翻看小學(xué)信息技術(shù)教程、初中信息技術(shù)教程會覺得很多知識點(diǎn)是重復(fù)的,這會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何上好初中信息技術(shù)課,在上課之前我認(rèn)真研讀了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。如何積極倡導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、操作能力以及使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力?信息技術(shù)課與其它課程有所不同,它是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。下面就結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)感想。

  一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在小學(xué)的時候,學(xué)生對計算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機(jī),利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機(jī)會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師講,學(xué)生聽”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說你做”就可以了。信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,對于較容易掌握的.內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。中學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。例如,學(xué)習(xí)指法是非?菰锏,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是,就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

  二、直觀教學(xué),加深記憶

  在教學(xué)中,可以充分利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。

  在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識,熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

  三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新

  電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

  初一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題 —— 探索問題 —— 解決問題 ”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后 老師再加以引導(dǎo),最后解決實際操作問題,通過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。

  四、信息技術(shù)與學(xué)科整合,信息技術(shù)教學(xué)獲得了前所未有的生命力

  信息技術(shù)與學(xué)科整合是時代發(fā)展的要求,是學(xué)科發(fā)展的需要。比如我們以語文教學(xué)為例,隨著課程改革的不斷深入,語文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效,特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開展,信息技術(shù)和語文教學(xué)都獲得了前所未有的生命力,實現(xiàn)了雙贏。七年級《信息技術(shù)》第一課的教學(xué)目標(biāo)是:樹立良好的信息意識、使學(xué)生理解信息的概念,掌握信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用、通過分析我們生活中處處有信息的現(xiàn)象,了解信息對人類的重要性這些教學(xué)目標(biāo)對初一的學(xué)生來講太抽象了。無意中聽到語文老師議論:對于今天的學(xué)生來說,“長征”這個概念是非常遙遠(yuǎn)的,想要讓他們理解《長征》中所表達(dá)的情感是相當(dāng)困難的。和語文老師討論后決定:這兩科的教學(xué)目標(biāo)可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上教師請學(xué)生展示信息并加以評論,最后教師適時出示毛澤東奮筆疾書,寫下《長征》,并配上背景音樂為《長征》組曲,立即喚起學(xué)生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對照、重組、補(bǔ)充,形成了更為清晰的畫面,為此學(xué)生還不滿足毛澤東奮筆疾書寫下《長征》的一組片斷,內(nèi)在的需求讓他們主動要求在此基礎(chǔ)上觀看奪取大渡河的畫面,真正實現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的充分對話。整個教學(xué)片斷經(jīng)歷了語言文字到情感體驗,然后從情感體驗回到語言文字這個過程。在這個過程中,信息技術(shù)的使用起到情感的推動作用,兩門課程的教學(xué)目標(biāo)也都很好的完成了。

  總之,要上好信息技術(shù)這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識。

信息技術(shù)教學(xué)反思11

  中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生在建立對信息技術(shù)及計算機(jī)的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)!钡戎匾(zé)任。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門新興課程,使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識等方面得到培養(yǎng),是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實踐中我有幾點(diǎn)體會。

  一、巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  “良好的開端是成功的一半”,好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重開課“導(dǎo)語”的設(shè)計,快速而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。

  中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀能動性強(qiáng),對各種事物,尤其是新生事物總是充滿著求知欲望;但往往耐性不夠,對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理,揚(yáng)長避短,根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)課情境來縮短學(xué)生同教材的距離,使他們樂學(xué)。

  為了能夠長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境,用實例展示代替無趣的語言介紹,用聲情并茂的動畫代替單一的圖形,用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣,求知欲望被激發(fā)起來了,作為教師自然就可以順?biāo)浦,將學(xué)生引入知識的海洋了。

  二、遵循“學(xué)以致用”的原則,使學(xué)生樂學(xué)。

  信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,書本知識最終都要體現(xiàn)在對計算機(jī)的操作和使用上,也就是說要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題,讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。

  中學(xué)生的知識和閱歷都比較淺顯,這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限,如果教學(xué)內(nèi)容脫離他們的實際生活太遠(yuǎn)、理論性太強(qiáng),學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一定要貼近學(xué)生的生活,符合孩子們的年齡特點(diǎn),從而使學(xué)生樂學(xué)。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園;word可以用來制作課程表、寫信;powerpoint制作的幻燈片可以用來介紹班級、老師、同學(xué)、校園生活;e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。

  學(xué)到的知識與技能是為了操作使用的,有了“用”的目標(biāo),“用”的需求,學(xué)習(xí)就有了動力。因此每節(jié)計算機(jī)課教師都要給學(xué)生設(shè)計應(yīng)用練習(xí)以目標(biāo)驅(qū)動學(xué)生對信息技能的學(xué)習(xí)。

  三、鼓勵“嘗試創(chuàng)新”,幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。

  在日常的教學(xué)中,常常能碰到這樣的情況,學(xué)生在計算機(jī)課上,對老師布置的任務(wù)不是很認(rèn)真,有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù),有的只是機(jī)械的重復(fù)老師的示例。沒有了想象力和創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬松、積極、探索的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生“嘗試創(chuàng)新”,讓他們明確只要敢于參與,就是成功,樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。比如在我給四年級上“畫圖”課中,在掌握各項工具使用技能的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己創(chuàng)作,這時有的學(xué)生就很興奮,有的作品卻沒有新意,還有的只是單純的`復(fù)制書本。我仔細(xì)觀察學(xué)生的作品,從中找出閃光點(diǎn),展示給大家看,再讓同學(xué)分析制作思路,接著大家一起嘗試。這樣,時間長了,學(xué)生的思路就開闊了,體會到了大膽嘗試的樂趣。

  四、全方位互動,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

  新課標(biāo)要求在信息技術(shù)課堂中,要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動手、和應(yīng)用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者,只起指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上如果教師講得過多,學(xué)生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂時,教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間,把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。做到全方位互動,即師生互動,生生互動,人機(jī)互動。課堂上,學(xué)生有問題可以與老師交流,尋求幫助;學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短,體現(xiàn)合作。

  比如指法練習(xí)時,通過打字競賽,學(xué)生大多獲得了好成績。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛,評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組,追求多層面的成功。

  五、以“評”促“學(xué)”,讓學(xué)生體驗成功。

  評價作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。其目的在于為學(xué)生搭建一個展示自我的平臺,在相互的信息交流中取長補(bǔ)短獲得進(jìn)步。在評價課中我們要遵循一個原則就是要讓學(xué)生體驗到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動力。這就要求教師以鼓勵為主,引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的作品,敢于直言不足,也能賞識他人的閃光點(diǎn)。以“評”為動力,鞭策和鼓勵學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機(jī)操作水平是一個行之有效的方法。

  以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會。當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。

信息技術(shù)教學(xué)反思12

  此刻學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,貧富懸殊現(xiàn)象十分嚴(yán)重,并且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自我的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程能夠采用不一樣的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的.技能。所以我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自我怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自我去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,冷場之類的情景。

  學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,理解新知識的本事不一樣,如何讓不一樣的學(xué)生都能得到必須的發(fā)展是我們每一個教師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的事件。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也能夠讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下小教師,讓他們嘗試主角的轉(zhuǎn)變,同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不一樣的層次上都能得到必須的發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)反思13

  作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出,與大家共同分享。

  一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實自己

  現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

  二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

  三、堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

  課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中,教師

  要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

  四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

  在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的.實例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,往往喜歡上機(jī)操作課,而不喜歡上理論課。其實,在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點(diǎn),教師在講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機(jī)世界的五彩繽紛。

  五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力

  在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造一個和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。

  作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!

信息技術(shù)教學(xué)反思14

  初一信息技術(shù)教學(xué)反思自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,為配合新形式的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),我深受和啟發(fā)。通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn),進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。

  信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計,環(huán)節(jié)的策劃,精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,教師一言堂。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那么,在上理論課時,在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好。攻破了重點(diǎn),難點(diǎn),其他的細(xì)小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說,就是把每一節(jié)課的知識體系,知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。

  那么,實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的.呢?信息技術(shù)的實踐課,是在掌握理論知識的前提下,在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計,合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張決定,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

  培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大又提高。

  以上點(diǎn)滴的反思,是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學(xué)工作中,只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實自己的頭腦,我想會結(jié)出豐碩的果實的,為一曼中學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

信息技術(shù)教學(xué)反思15

  信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時后的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多,接觸時間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來,深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處,遇上一些不聽話的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會,因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。

  究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動作,不隨便說話,舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開始時我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的思路,密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的上帝,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

  經(jīng)過一段時間的摸索,根據(jù)自己平時的實踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:

  一、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性

  由于小學(xué)生的好動、好奇心強(qiáng),對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動作,甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過程更有吸引力。

  二、精講多練,集中學(xué)生注意力

  “精講”,是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時,教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

  三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動

  互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長,施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性,將會明顯的改善課堂紀(jì)律。

  四、結(jié)合班級管理方法

  我?guī)в?6個班級,我發(fā)現(xiàn)有個別班級有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的.對策,效果不盡人意,我就主動與班主任老師溝通,得知他們班有一套獎勵機(jī)制——分組打分,獎勵先進(jìn)組。在課堂中,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與批評,班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺得這是一個特殊的班級了。

  五、提升教師自身的魅力

  要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。

  六、合理運(yùn)用學(xué)科資源

  信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂,學(xué)生在行動教師是可以隨時監(jiān)控的,通過遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始,我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高!

  其實那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!

  可見,要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對學(xué)生多一分關(guān)愛,多一分理解,多一分寬容!

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