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小學信息技術教學反思

時間:2022-04-06 19:36:10 教學反思 我要投稿

小學信息技術教學反思

  導語:在反思中,已有的經(jīng)驗得以積累,將會成為下一步教學的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。接下來小編整理了小學信息技術教學反思,文章希望大家喜歡!

小學信息技術教學反思

  小學信息技術教學反思 篇1

  現(xiàn)在學生在信息技術的學習上,斷層現(xiàn)象十分嚴重,在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講,就會去怪學生不好好聽,而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習,如何去掌握。那么學生主動地參與進來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽,冷場之類的情況。

  學生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的.學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中,我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生,要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性,如任務定得太高有的學生完不成,索性就不高興做了;任務太低了,好的學生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務,也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉變,同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

  小學信息技術教學反思 篇2

  二十一世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才,F(xiàn)代心理學家和教育學家的研究證明,創(chuàng)造性是人的本質特性之一,是每個人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力。這就要求我們教育者,努力實施素質教育,開發(fā)學生的潛能,使他們學得生動、活潑、主動,以適應現(xiàn)代社會的需要。在電腦教學中,本人不斷總結經(jīng)驗,收集教研,與師討論,在構建新的教學模式中,我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動探索——發(fā)展個性”的電腦繪畫教學方法,與廣大從事電腦教育工作的小學教師共同探討。

  一、激發(fā)興趣

  蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實,人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要個性強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力,可激發(fā)學生強烈的求知欲望,從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。

  1、精心設計任務。任務設計的好與壞,直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務,能夠使學生在潛移默化中掌握知識,起到事半功倍的效果。比如,畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的,為了解決這一難點,我讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫,在圖畫中設計大小不一樣的小樹,并使它們在太陽的照射下,在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動搞笑,可使學生在簡單的環(huán)境中掌握知識難點。

  2、運用“羅森塔爾效應”。要培養(yǎng)學生的自信心,就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的.理論。一個人創(chuàng)造潛力的發(fā)揮離不開自信,自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵,會使學生滿懷期望和自信心,使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉化,從而鞏固興趣。例如,在每堂課即將結束時,進行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡上時,學生們將獲得成功感和自信心,以此激勵他們在今后的學習中,努力探索新的技巧和操作方法。

  二、精講多練

  少而精主要是指根據(jù)教學資料和學生的認知水平,在量上少講,把超多時光留給學生去自學、去思考;在質上精講,排除學生已經(jīng)掌握的和透過自我能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵,發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法,以鍛煉其獨立探討問題的思維潛力。

  比如,在教《畫規(guī)則圖形》一課時,我利用多媒體出示小房子圖形,透過閃爍并配有聲音以強調房子的組成部分,這樣學生看得更加形象、生動、直觀,簡單了解規(guī)則圖形有哪些圖形,透過向學生詳細講解矩形的繪畫方法,讓學生自我上機嘗試,畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫,這樣既培養(yǎng)了學生的集中思維,又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

  三、主動探索

  時下,讓學生帶著問題出課堂,在課后經(jīng)過自我研究來解決問題的研究性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術課同樣也是如此,問題出得越多,我越高興!只有這樣你學到的知識才會越多,當然在此過程中,教師的導演主角就要扮演好,讓學生解決問題的過程成為他們學習計算機知識技能的過程。比如:我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時,講完橡皮如何使用之后,讓學生自我去用,有的學生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小,擦得太慢,教師適時鼓勵怎樣辦?引導學生使用“+”和“—”號,如何將其變大變小,讓他們從書本中去尋找答案,在臨近尾聲時,再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技,讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用,讓教師也“偷偷懶”,不要像竹筒子倒豆一樣,一下全出來。

  四、發(fā)展個性

  個性與創(chuàng)造性密切相關,要使小學生具有創(chuàng)新潛力,那就得從培養(yǎng)良好的個性心理品質入手,教師不要做學生思維的保姆,要讓知識技能成為學生思考的果實。在繪畫教學中,我充分利用學生的不一樣思維,讓他們在臨摹的基礎上,要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵他們獨立思考,將自我想畫的、想說的表達出來。要從學生的實踐出發(fā),要求學生學會觀察,從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)驗,開發(fā)學生的思維潛力,并引導學生用心參加各種科技、文藝體育活動,培養(yǎng)學生大膽想象和善于幻想的潛力,從而打開創(chuàng)新力的大門。

  總之,在電腦繪畫教學中,我們要把學習的主動權交給學生,讓學生多一些思考的機會,多一些活動的空間,多一些表現(xiàn)的機會,多一些創(chuàng)造的信心,多一些成功的體會。

  小學信息技術教學反思 篇3

  三年級——《插入圖片》

  本課的圖片分為兩種類型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線圖片,這相當于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題,但現(xiàn)在學生機上沒有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來,他們對于下載圖片又忘了,結果做得很慢,按理說,我應該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒有用這個功能,所以學生也不會接受,這是日后需要注意的.方面。第二個本來也不太難,但由于網(wǎng)絡問題,結果效果也不太好。

  四年級——《用聲音控制小貓》

  這一點是相對于原來的點綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的,所以開頭先到偵測部分中將音量部分點上去,然后再針對不同的問題是設定不同的活動內(nèi)容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動,最后是身子放大百分之十,對于學生來說,設定不同問題音量的數(shù)會上,需要了解,在這里用到邏輯一項里的各個知識,尤其是是音量值處于兩個數(shù)據(jù)之間時,需要注意用到一個帶且的選項,這在高中集合中似乎叫并集,至于對于各個活動的設置,反而不是太難的事情,在做的時候,同樣分段進行,在中間讓學生自己練習。在給三班講課時,上課時發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用,無奈之下,便讓學生自己照書上操作,我則在各處指點,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不知道在偵測部的分音量值要點一下,這樣才會出現(xiàn)在舞臺中,還有人在應該拖入音量值的地方直接打字,結果打不出來,所以我在黑板上提示了一下,只是有學生不聽,后來單獨跟他們說才知道了。最后也有相當一部分人完成了,并且沒用多少時間。

  五年級——《機器人沿線走》

  對于這一課,去年跟學生講的時候,由于沒有軟件操作,主要談的是原理,當時是說了不少,但自覺沒有多少意義,今天則開始用軟件進行設計,課前已操作了一遍,但還是有些摸不著頭腦,上課后繼續(xù)操作,對于幾個過程有所感覺,但還不太明顯,所以演示給學生看完后,便讓他們自習,自己仍在操作,這時才將兩個自變量有所了解,然后再來看所設定的條件,我想,還是要多看看書才可以,對于相關的原理要進一步了解。在給一班上課時,讓學生自己操作,后來我在巡視時發(fā)現(xiàn),有的學生無法將灰度傳感器拉出來,仔細一看才發(fā)現(xiàn),他們沒有預先將三個通道設定為灰度傳感器,這一點與Scratch的舞臺上沒有動作積木性質是一樣的。

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