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《比大小》教案

時間:2024-10-22 18:04:39 志華 教案 我要投稿

《比大小》教案(通用15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《比大小》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《比大小》教案(通用15篇)

  《比大小》教案 1

  詳細(xì)介紹:

  比大小

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊P17-18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過數(shù)數(shù)、比較活動,體驗多少的比較方法。

  2、認(rèn)識符號〉、〈、=,知道它們的含義、讀法和作用,并能用符號來表示比較的結(jié)果,建立符號感。

  3、使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識符號〉、〈、=,知道它們的含義;掌握比較多少的方法。

  教學(xué)難點:

  會用〉、〈表示比較的結(jié)果

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、動物頭像學(xué)具、﹤、﹥和15數(shù)字卡片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)問題

  1、課件演示:動物樂園場景

  師:今天,動物樂園要舉行盛大的慶典活動,小動物們都到動物樂園幫忙,熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?

  2、匯報交流。

  學(xué)生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3匹馬、3只猴子,2只小鳥。

  3、動手操作。

 。1)師:誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物?請用學(xué)具(動物頭像)表示出來。

 。2)學(xué)生擺完,設(shè)疑激趣:來了這么多的動物,到底哪一種動物比較多,老師很想知道,你們想知道嗎?那我們來比一比看。

  ①小組討論:可以把誰和誰作比較?怎么比?比的結(jié)果是什么?

  A、獨立思考

  B、小組交流

  C、全班交流

  ②匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報,可能出現(xiàn)的三種情況:和同樣多;比多;比少。

 。ń虒W(xué)設(shè)想:在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本的教學(xué)理念,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后,讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù),在班級匯報時說一說,在自己的桌面上擺一擺,引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。)

  二、探究新知,解決問題

  1、認(rèn)識等號。(研究第一種情況)

  (1)學(xué)生匯報:我把熊和鹿做比較。

  師:那么這兩種動物,誰多?誰少?你是怎么知道的?

  學(xué)生A:我用數(shù)的方法來比較。鹿有4只,熊有4只,所以鹿和熊一樣多。

  學(xué)生B:我用擺的方法進(jìn)行比較,熊擺了4只,鹿也擺了4只,所以熊和鹿一樣多。

 。ń虒W(xué)設(shè)想:課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流,這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。教師設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生圍繞誰和誰比?誰多?誰少?你怎么知道?進(jìn)行討論,給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言,以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情,使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法,樂于參與課堂學(xué)習(xí)。)

  (2)展示學(xué)生各種不同的擺法,比出好的,將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。(課件出示)

 。ń虒W(xué)設(shè)想:算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的思想,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植,只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎(chǔ)上,才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。)

 。3)、認(rèn)識=

  熊有4只,鹿也有4只,我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多,4和4同樣多,要用什么符號來表示呢?(大部分學(xué)生都能說出等號)課件出示4=4讀作:4等于4

  等號

 。ń虒W(xué)設(shè)想:現(xiàn)在的孩子,由于各方面的原因,已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和=的過程中,應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用,只要是學(xué)生能說的讓他們自己說,能做的.讓他們自己做,能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師,教自己的小伙伴。)

 。4)找找動物樂園里還有誰和誰同樣多,幾等于幾?(馬和猴子同樣多,3=3)

 。5)舉例:除了3=3,4=4以外,你還能舉出別的例子來嗎?根據(jù)匯報,師板書。(1=1,5=5)看黑板上這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(等號兩邊的數(shù)一樣)兩邊相同用等號

  2、認(rèn)識、(兔和猴比、猴和鳥比)

 。1)認(rèn)識。

 、賲R報。學(xué)生A:我是把猴子和兔比,兔子有5只,猴子有3只,所以兔子比猴子多。

  學(xué)生B:我是擺一擺知道的,兔子擺5只,猴子擺3只,多出了2只,所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應(yīng)的擺法)②引出大于號。

  師:5比3多,在5和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎?我們把這個等號變一變,課件動畫演示等號變大于號:把等號左邊的口張大點,右邊的口變小點,就成了大于號。(讓學(xué)生體會到符號之間的聯(lián)系)

  三、練習(xí)與拓展。

 。1)練習(xí)使用<>

  師:其他的動物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流:說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示

  (2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)。

  觀察這些算式,用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么?(有的孩子說:口子大的朝大數(shù);有的孩子說:開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜:大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù),大口朝左大于號,大口朝右小于號,兩邊相同用等號。)

 。ń虒W(xué)設(shè)想:記住、對孩子來說不是件容易的事,教師在教學(xué)過程中,不能要求學(xué)生死記硬背、,而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學(xué)生理解記憶。)

 。3)揭題:我們今天認(rèn)識了、,=這三個好朋友。(出示課題)

 。4)課件出示書P18做一做第1題。1.左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少,幾大于幾?

  2.右圖:兩邊各有幾只猴子,誰多誰少,幾小于幾?

  學(xué)生獨立填寫,教師巡視,再講評。

 。5)游戲:排排隊。請5位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5,小朋友們,你們能給它們排排隊嗎?

  ①按大小排隊。(學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看,再交流)

 、谡l最大?誰最?你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎?(每個學(xué)生用﹤﹥擺擺看,看誰想的多?再上臺匯報。)

  四、總結(jié):今天我們學(xué)了什么知識?有什么收獲?

  五、作業(yè):剛才我們學(xué)習(xí)了比大小,下課后大家觀察一下我們的教室,或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?

 。ń虒W(xué)設(shè)想:整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個問題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。)

  《比大小》教案 2

  課題:

  比大小

  內(nèi)容:

  小數(shù)的大小比較

  課時:

  2

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

  2、在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展推理能力。

  3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  少年宮正在舉行少年演講比賽,下面是先出場的是鄭強(qiáng)和李明。

  二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

  1、他們的成績出來了!鄭強(qiáng)的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些?可以怎樣表示?為什么?板書:9.87<9.90

  1、 第三位選手出場了,張華,他的成績是9.96分。請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的'怎么比的。

  2、 第四位選手是王平。我們一起來關(guān)心他的成績:評委說,王平的表現(xiàn)比張華差一些,比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢?

  3、 小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大?

  三、鞏固與應(yīng)用

  1、 四位選手的體重是這樣的:40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請你把他們的體重按順序排列起來。

  2、 第10頁練一練第1、2、3、4、5題。

  四、拓展與總結(jié)。

  1、第11頁6、7題。

  2、怎樣比較小數(shù)的大小?

  《比大小》教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展思維能力。

  教學(xué)重點:

  掌握100以內(nèi)數(shù)的順序

  教學(xué)難點:

  會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

  教 法:演示法、講解法

  學(xué) 法:觀察法、說一說、寫一寫

  課前準(zhǔn)備:計數(shù)器1個、100以內(nèi)數(shù)目表一張

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,揭示課題(6分)

  1.讀出下列各數(shù)。

  35 76 89 90 96 100

  2.老師報數(shù),學(xué)生在本子上寫數(shù)。

  六十九 九十三 八十 三十 一百

  3.口答。

  (1)一個兩位數(shù),高位上是5,低位上是9,這個數(shù)寫作( )。

  (2)一個數(shù),百位上是l,十位、個位都是0,這個數(shù)寫作( )。

  二、出示教學(xué)目標(biāo)(1分)

  掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

  三、新授。(17分)

  1.教學(xué)例4。

  (1)按照數(shù)的順序.學(xué)生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表,指定學(xué)生填寫。

  (2)讓學(xué)生回答例4提出的兩個問題。

  ①給十位是3的數(shù)涂上綠色,個位是3的數(shù)涂上黃色,個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色,引導(dǎo)學(xué)生逐項完成。

  ②你從表里發(fā)現(xiàn)哪些排列?要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,從橫行看、豎行看等來發(fā)現(xiàn)。

  從橫行看:第一行是填單數(shù),第二行是填雙數(shù).每一橫行的`個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

  從豎行看:每一豎行的個位數(shù)都一樣,十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

  提問:第4行第8個數(shù)是多少?第5行第8個數(shù)是多少?55前面一個數(shù)是多少?

  2.教學(xué)例5。

  (1)出示小棒圖。

  教師問:左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?

  根據(jù)學(xué)生回答,教師板書;4237

  教師追問:“左右兩邊的小棒,哪邊的多?(左邊多)42和37兩個數(shù)比較。哪個數(shù)大?”

  學(xué)生回答,老師再做說明。

  (42和37相比較,42大,37小,我們用“>”來表示它們的關(guān)系)

  (2)出示計數(shù)器圖。

  讓學(xué)生觀察后問:

  “左邊的計數(shù)器表示多少?右邊的計數(shù)器表示多少?”學(xué)生回答后,老師板書:2325.又問:“23和25這兩個數(shù)相比較,哪個數(shù)大,哪個數(shù)小,應(yīng)該怎樣表示?”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

  另一幅圖提問個別學(xué)生誰大于誰?把你的想法說給大家聽一聽。

  3.做課本第42頁“做一做”。

  四、跟蹤練習(xí)。(8分)

  1、把下列卡片按數(shù)的大小順序,先從小到大排,再從大到小重新排列。

  3560719019100

  2、比大小,在○填上“>”、“<”或口填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

  47○37 88○90 □<95>66

  35○36 61○59 □<75>□

  3、游戲題:找朋友

  五、堂清練習(xí)(8分)

  1、比大小,在○填上“>”、“<”或“=”

  18○24 56○46 35○40 78○72

  24○42 69○96 18○81 84○9個一

  2、把下面的數(shù)按要求排列順序

  43 21 38 79 100 880

  > > > > > >

  < < < < < <

  六、板書設(shè)計

  數(shù)的順序和比較大小

  行:十位相同

  列:個位相同

  28○35 48○43 78○87

  《比大小》教案 4

  活動目標(biāo):

  1、讓幼兒感知、比較兩個同類物體的大小。

  2、通過游戲,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

  3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的'能力。

  4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

  5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

  活動準(zhǔn)備:

  大小不同的兩個娃娃;橡皮泥,泥工板,大盤子,小盤子;大小不同的玩具等。

  活動過程:

  1、在游戲中,初步感知大小

  教師出示大小不同的兩個娃娃,引導(dǎo)幼兒觀察、比較。

  教師:“今天,我們班里有兩位小客人過生日,它們是“大大”和“小小”,我們一起去給它們買禮物好不好?”

  引導(dǎo)幼兒初步感知大和小。

  2、嘗試比較

  老師:小朋友們在買禮物的時候要注意,“大大”要買大的禮物,“小小”要買小的禮物。教師可以示范。

  幼兒自由選擇禮物,教師指導(dǎo)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒動手操作的欲望,讓幼兒進(jìn)一步感知大小。

  老師:我們?yōu)椤按蟠蟆焙汀靶⌒ 弊錾诊,好嗎?/p>

  教師出示橡皮泥,引導(dǎo)幼兒為“大大”和“小小”做生日餅,并把大餅放天大盤子里,送給“大大”,小餅放到盤子里,送給“小小”。

  4、分享、體驗

  組織幼兒唱《生日歌》,為“大大”“小小”慶祝生日。

  《比大小》教案 5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.在具體的情境中,讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法,能正確地比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

  2.在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展學(xué)生的推理能力。

  3.通過小數(shù)比較大小,使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

  二、教材分析

  教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境,設(shè)計了三個問題,第一個問題是比較鄭強(qiáng)和李明兩個同學(xué)“誰的得分高”。在比較9.87和9.90哪個數(shù)大時,學(xué)生可能會有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得到9.90分比9.87分高,最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來思考,兩個數(shù)的整數(shù)部分相同,就看十分位,十分位上大的那個數(shù)就大,所以9.87<9.90。

  第二個問題是比較三人的得分情況,張華的得分是9.96分,要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成績,就需將三個同學(xué)的得分按順序排列起來,首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列,再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會到先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看十分位,十分位上大的那個數(shù)大;十分位上相同,就要看百分位,百分位上大的那個數(shù)大。

  第3個問題“王平可能是多少分呢?”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小,確定其范圍。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),學(xué)生大部分來自農(nóng)村,只有極少數(shù)學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實施新課程改革已是第四個年頭,新的教材,新的理念,新的教學(xué)方法,使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,敢于提出問題,敢于相互質(zhì)疑,大膽進(jìn)行小組合作交流,自主探索,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛,思維靈活,敢說敢做,既有著農(nóng)村孩子特有的淳樸與耿直,又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容,他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  四、教學(xué)過程。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,你們看過歌手大獎賽嗎?

  生:看過。

  師:一場比賽結(jié)束后,你最關(guān)心的是什么?

  生1:我最想知道誰得了第一。

  生2:我一般最想知道我喜歡的那個選手得了第幾名。

  生3:我最想知道他們的名次情況。

  ……

  (二)合作探索,解決問題。

  師:我調(diào)查到在一次歌手大獎賽中,鄭強(qiáng)和李明兩名選手的最后成績是這樣的,請大家看!(出示圖片)

  鄭強(qiáng):9.87分;李明:9.90分。

  1.提出問題。

  師:根據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  生1:鄭強(qiáng)和李明誰得了冠軍?

  生2:鄭強(qiáng)和李明誰的得分高一些?

  生3:他倆相差多少分?

  ……

  2.大膽猜測。

  師:同學(xué)們提出的問題都很好!他倆相差多少分這個問題,我們以后的學(xué)習(xí)中再來解決,而我們這一節(jié)課主要來解決像同學(xué)們提出的'鄭強(qiáng)和李明誰的得分高,誰的得分低這樣的問題。那么他們誰的分高一些呢? 生1:李明的分高。

  生2:我也認(rèn)為李明的分高一些。

  生3:對!和我的看法一樣。

  ……(學(xué)生你一言我一語的在談?wù)?

  3.合作探究,解決問題。

  師:你們都認(rèn)為李明的分高一些,你是怎樣想出來的?請大家自己先判斷一下,然后再在小組內(nèi)說一說你的想法。

  (學(xué)生活動,教師參與。)

  匯報交流。

  生1:我們小組的同學(xué)都認(rèn)為是9.90大一些,我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分,都是“9”,沒法比,我們又比下一位“9”和“8”9比8大,所以我們就認(rèn)為9.90比9.87大一些。

  生2:我們小組同意他們的想法,我們能說的更明白,在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時,都是從位比起,所以我們認(rèn)為小數(shù)也是從位比起,假如位同樣大,那么我們就再比下一位,就這樣依次往下比。

  生3:我們小組認(rèn)為在比較小數(shù)大小的時候,應(yīng)該先比較整數(shù)部分,假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分……

  師:同學(xué)們說的都很有道理,就像大家所說的,通常我們在比較兩個小數(shù)的大小時,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;……

  師:那你們認(rèn)為小數(shù)與整數(shù)比較大小時有什么相同和不同的地方呢?請大家獨立思考后在小組內(nèi)互相說一說。

  生1:我們認(rèn)為都是從位比起。

  生2:整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少,位數(shù)多的那個數(shù)就大,而小數(shù)有小數(shù)部分,不能比位數(shù)的多少。……

  師:大家說得棒極了!在比較小數(shù)大小時是從位比起,按照數(shù)位順序一位一位地比,這一點與整數(shù)大小的比較方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方,整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時,位數(shù)多的那個數(shù)就大,而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān),是要按照數(shù)位順序從高位到低位依次比較。

  師:張華的得分是9.96分,同學(xué)們能將鄭強(qiáng)、李明、張華的得分按順序排列起來嗎?

  ()>()>()

  (1)學(xué)生獨立完成,小組交流。

  (2)全班反饋。

  1組:我們先比整數(shù)部分,整數(shù)部分相同,再比較小數(shù)部分,十分位上兩個是9,一個是8,是8的最小,再比較9.90和9.96的百分位,9.90的百分位是0,9.96的百分位是6,所以9.96,也就是(9.96)>(9.90)>(9.87)

  (三)應(yīng)用拓展。

  1.排順序。

  師:在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些,比李明好一些,請大家猜一猜,評委會給王平多少分呢?請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。 生1:我猜可能是9.95分,因為9.95比9.90大,比9.96小。學(xué)生投影展示:9.96>9.95>9.90。

  生2:我猜可能是9.93分,9.93也比9.90大,同時也比9.96分小。學(xué)生投影展示:9.96>9.93>9.00。

  生3:我猜也可能是9.905分。學(xué)生投影展示:9.96>9.905>9.90。

  師:大家的想法都很好,王平的分?jǐn)?shù)還可以是多少分呢?

  生4:老師,我有個不一樣的答案!我認(rèn)為比李明高一些,而比比張華低一些的小數(shù)有無數(shù)個。

  (此時大部分學(xué)生有點疑惑)

  師:為什么?說說你的看法。

  生4:我認(rèn)為只要個位和十分位上都保證是“9”,然后小數(shù)十分位上的數(shù)大于0而小于6,千分位和后邊的可以任意的添數(shù),就都比9.90多,比9.96小,這樣的數(shù)可以有無數(shù)個。

  (眾生鼓掌,同意他的想法。)

  師:你的這個發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪!

  2.找朋友。

  教師舉起寫有“13.21”的卡片。

  師:請大家在卡片上任意寫一個小數(shù),找比我大的朋友在哪里?

  (學(xué)生寫好后,部分學(xué)生舉起手中的卡片對照。)

  生:比您大的朋友在這里是……

  師:大家可以在組內(nèi)玩這個找朋友的游戲,請小組的同學(xué)先自己寫好一個小數(shù),然后比一比誰寫的大,誰寫的小,并說一說你是怎樣比的。

  (學(xué)生活動)

  3.猜一猜。

  師:同學(xué)們,我買了一本書是7元左右,請大家猜一猜是多少?

  生1:比7.20元少嗎?

  師:對!

  生2:比7.10元少嗎?

  師:不對!

  生3:是7.15元嗎?

  師:對了!

  師:你還想玩這個游戲嗎?

  生(齊):想!

  師:請大家在小組內(nèi)玩一玩,小組的同學(xué)可以輪流當(dāng)裁判。

  ……

  (四)總結(jié)、評價。

  師:在這節(jié)課中,你有什么收獲或感受?

  生1:我學(xué)會了正確的比較兩個小數(shù)的大小和三個小數(shù)的大小,還能給他們排順序。

  生2:我學(xué)會了怎樣比較小數(shù)的大小。我感覺自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)還可以,我很高興。

  生3:我又學(xué)到了一些關(guān)于小數(shù)的知識,我感覺很快樂。

  ……

  《比大小》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自主探究,掌握比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生懂得在遇到問題時學(xué)會分析、判斷的能夠,感受到解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重難點:能夠自主探究比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:計數(shù)器、0---9的數(shù)字卡片、。

  學(xué)具:多張帶有100以內(nèi)數(shù)的卡片。

  教學(xué)流程:

  一、問題導(dǎo)入,探究新知

  1、復(fù)習(xí)舊知引入:同學(xué)們,在你們每個人的桌面上都有一張卡片,請你大聲讀讀卡片上的數(shù),誰愿意說說你卡片上的數(shù)是由幾個十,幾個一組成的?磥,同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù).

  2、比雞蛋個數(shù)。

 。1)師:看,老師給大家?guī)砹艘环鶊D片,養(yǎng)殖場每天都能產(chǎn)很多雞蛋,請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩盤雞蛋,哪一盤數(shù)量多?說說你是怎么知道的(鼓勵不同想法)

  學(xué)生匯報:

  A:我數(shù)出來了,哪盤雞蛋多。(評價:數(shù)出來的,這么快,說說有什么好方法能很快的數(shù)出雞蛋的數(shù)量……5個5個的數(shù),你上前給大家數(shù)一數(shù),要一邊指著,一邊數(shù),我們也跟他一起數(shù),好嗎?……5個5個數(shù)真簡單。謝謝你推薦給大家這種好方法。)

  B:老師,我就看最后一排也能知道第一盤多。你看,前面都一樣,第一盤地最后一排多,所以總數(shù)就多。(評價:觀察得真仔細(xì),就根據(jù)最后一排來判斷,真快!)

  C:只看空格就行。(評價:數(shù)空格,這的確也是好方法:來,說說看,你怎么想的……我們看,兩個盒子里的格子一樣多,一個格子放一個雞蛋,第一盤缺2個,第二盤缺4個,很明顯第一盤多?,你真了不起,從另外一個角度觀察也能知道哪盤多,哪盤少。)

  4、用小于號表示,28>26

  &ldqu;剛才,我們通過觀察或者數(shù)的方法,知道了第一盤雞蛋多。你們能用一個我們學(xué)過的數(shù)學(xué)符號表示這兩個數(shù)的大小關(guān)系嗎?(板書28>26)(讀兩遍)

  5、揭示課題:今天我們就一起來學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。(板書:比大。

  二、自主探究:

  (一)比較:28﹥26

  1、你們仔細(xì)觀察這兩個數(shù),用我們以前學(xué)過的知識來解釋為什么28大于26呢?

  2、學(xué)生匯報:

  (1)28在26的后面,所以28﹥26,(評價:利用數(shù)的'順序得出結(jié)論,;越往后的數(shù)越大,可以。)

 。2)28里面有2個十8個一,26里面除了2個十外只有6個一,所以28﹥26。(板書:2個十,8個一,2個十,6個一)

  3、小結(jié):你們利用數(shù)的組成,比較出兩個數(shù)的大小,大家一起來看一看,28由2個十,8個一組成,26由2個十,6個一組成的,這兩個數(shù)的共同特點是:這兩個數(shù)十位上都是2,都表示是2個十,所以我們直接比較個位就可以了,8個一大于6個一,所以28大于26。

  看來,在比較的都是兩位數(shù)的大小時,如果十位相同,我們可以直接比較個位上數(shù),就能很快判斷出這兩個數(shù)的大小。(板書:十位相同)

  4、小練習(xí):&ldqu;這種方法掌握得怎么樣?來,比較一下這兩個數(shù)。&rdqu;

  43﹤46 32﹥30

  (二)比較:39﹤45

  1、過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了,利用比較個位的大小來判斷兩個數(shù)的大小,你們再來看看這兩個數(shù)。 (板書:39 45)

  2、在比較這兩個數(shù)時,誰有好方法?

  3、學(xué)生匯報:只比十位就行……(師:不比個位,只比十位,你們同意他的意見嗎?說一說你的道理。)

  4、總結(jié)歸納:遇到十位不同時,十位上大的數(shù)越大,這個數(shù)就越大。(板書:十位不同)

  5、小練習(xí):57﹤66 71﹥34

  6、指著板書小結(jié):

  比較兩位數(shù)的大小時,就要先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)越大,這個數(shù)就越大;如果十位上的數(shù)相同,再來比較個位上的數(shù)。這兩種比較方法你會了嗎?

  三、鞏固提高,發(fā)展思維

  1、同桌比數(shù)卡:&ldqu;現(xiàn)在再來拿起你手中的卡片,這回同桌兩人比一比,卡片上的數(shù)大小?誰愿意向大家一下你們是怎么比的?&rdqu;&ldqu;我們一起來判斷,他們說得對不對?&rdqu;

  2、隨意同其他同學(xué)比。(如:29小于47,47大于29)

  3、同老師比(老師卡片是50)大于50舉左手,小于50舉右手,共同判斷。(其中50=50)

  4、四人小組比數(shù)卡。(兩組同學(xué))

  (1)隨意抽取四張卡片貼在黑板上。

 。2)誰能給這四個數(shù)按一定順序排排隊?你有什么快方法?

  四、總結(jié)提升:

  今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法,希望同學(xué)們將這種方法應(yīng)用今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  《比大小》教案 7

  新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的改版使用,與老教材的知識結(jié)構(gòu)有了很大的變化,不過,在對"多與少"方面的教學(xué)內(nèi)容上實質(zhì)沒有多大的變動,只是在教學(xué)"多與少"的相關(guān)問題時,側(cè)重于學(xué)生的自主探究與歸類總結(jié),其好處在于能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)思維?蛇@一來,不少學(xué)生在對"多與少"的理解時,卻容易產(chǎn)生混淆(特別是高年級中的分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題,混淆就更嚴(yán)重了),現(xiàn)就此問題作以下一些探討性分析。

  1.簡單"多與少"的理解

  小學(xué)低年級就開始給合"圖文"對"多與少"問題開始進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué),當(dāng)然,這類問題對這些小學(xué)生來說,也許會答得津津有味,但要真正理解其中數(shù)學(xué)量的含義,我想應(yīng)該沒有幾個學(xué)生弄懂。比如:誰比誰多幾?誰比誰少幾?(學(xué)生都知道是用"大數(shù)"減"小數(shù)"),雖然問法不同,含義不同,但在同一個題中都可以用同一個減法算式。

  例如:小明有8個蘋果,小東有5個蘋果,小明比小東多幾個?小東比小明少幾個?其解答都是用同一個算式:8-5=3(個)。

  2.一般"多與少"的理解

  進(jìn)入中年級后,"多與少"的.教學(xué)內(nèi)容就更進(jìn)了一步,我認(rèn)為在此階段,學(xué)生在理解上存在幾方面的難度。第一、在數(shù)字上稍偏大,學(xué)生會列算式,但容易算錯;第二、條件比原來要多了,也就是說不像低年級學(xué)習(xí)時的只有兩個量,而現(xiàn)在出現(xiàn)了第三個量,運(yùn)算過程也多出了一步;第三、給出的條件開始有了轉(zhuǎn)彎,這種新的數(shù)學(xué)邏輯思維方式,學(xué)生一時還不易掌握。例如:

 。1)甲有1200元錢,乙有8500元錢,甲比乙少多少元?乙比甲多多少元?(像這樣只有兩個量,學(xué)生都知道是用大數(shù)減去小數(shù),只是計算難度稍大一點)。

 。2)小紅有70元錢,小華有85元錢,小西有80元錢,小紅比小華少多少元?小華比小西多多少元?(此類給足條件的應(yīng)用題,只要學(xué)生多加細(xì)心,找準(zhǔn)了誰和誰比、問題也會迎刃而解)

  (3)甲有7個桔子,比丙少3個桔子,而丙比乙又多5個桔子,甲比乙多多少個?(給出的條件有了隱性條件存在,學(xué)生就容易產(chǎn)生思維上的混亂了。解答方法:首先求出丙的7+3=10(個)、然后求出乙的10-5=5(個)、最后用甲的個數(shù)減去乙的個數(shù)7-5=2(個),因此,讀懂題意是首要,找出乙的個數(shù)是關(guān)鍵)。

  3.復(fù)雜"多與少"的理解

  小學(xué)高年級的"多與少"教學(xué),其復(fù)雜之處就在于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題方面了,很多學(xué)生就會直接求出,如:甲比乙多幾分之幾?甲÷乙或甲-乙,這樣的求法就不對了,產(chǎn)生錯誤的原因就是未能

  《比大小》教案 8

  活動目標(biāo):

  培養(yǎng)幼兒的觀察力及認(rèn)知的匹配,讓幼兒互相交流一下。

  活動準(zhǔn)備:

 。、購買好4種以上水果若干(如蘋果、梨、香蕉、桔子等、西瓜、火龍果等等)。2、果盆4個。

 。、水果獎?wù)聰?shù)個。

 。、圖片,卡片。

  活動過程:

 。薄⒊鍪咎O果、梨、香蕉、桔子各若干只。

 。、出示貼有蘋果、梨、香蕉、桔子圖案的果盆各一個。

  3、讓幼兒自選一個水果,跑到相應(yīng)的果盆前將水果放到果盆中,然后跑回。4、每次都放對的幼兒獲得水果獎?wù)乱幻丁?/p>

  指導(dǎo)重點:

  1、根據(jù)實物水果的形狀、顏色與果盆上水果圖案進(jìn)行認(rèn)知匹配。

 。、讓幼兒學(xué)說水果名稱。

  活動結(jié)束:

  小朋友互相探討,然后一起聽音樂,吃點心。

  幼兒園托班數(shù)學(xué)活動:小豬住新房

  活動目標(biāo):

  1、在情境游戲中進(jìn)一步理解數(shù)的實際意義,并能根據(jù)圓點或數(shù)字找到相應(yīng)數(shù)量的小豬。

  2、發(fā)展幼兒的觀察能力,培養(yǎng)與同伴間的合作能力,養(yǎng)成互相謙讓的品質(zhì)。

  活動準(zhǔn)備:美麗的森林場景、數(shù)字卡片1——9、圓點卡片1——9、小房子9幢、小豬大卡片1——9張活動過程:

  一、童謠《小肥豬》引入。

  師:小豬寶寶,過來讓媽媽看看你們長得怎么樣?(幼兒圍在老師身邊一起律動童謠。)

  二、新房上的秘密。

  1、師:你們吃得好,睡得香,所以都長得胖胖的,真好,媽媽也真高興。前幾天媽媽在森林里給你們造了許多漂亮的小房子,等會兒我們一起去看看,小房子上還藏著秘密,看你們誰能發(fā)現(xiàn)。

  2、幼兒自由欣賞新房,尋找房子上的秘密。

  3、集中交流。(新房上有圓點卡片,它能表示多和少。)

  4、進(jìn)一步理解數(shù)的實際意義,找到與圓點表示相同數(shù)量的數(shù)字卡片。

  師:圓點上的多和少可以用數(shù)字寶寶來表示,那我們一起幫圓點找到他們的好朋友吧!

  5、猜猜小房子上的卡片有什么用處,發(fā)散幼兒的思維想象能力。

  6、交待媽媽設(shè)計卡片的用意。

  師:剛剛呀你們都說了好多好多卡片標(biāo)記的用處,是的,不同的地方標(biāo)記有不同的用處,今天呀媽媽用這些卡片就是告訴你們,每幢房子上面圓點或數(shù)字是幾就住幾只小豬。

  三、小豬住新房,嘗試同伴間的合作意識,鞏固對數(shù)字的理解。

  師:現(xiàn)在我們要去住新房了,你可以請上你的好朋友,住進(jìn)你們喜歡的新房,等會兒媽媽要來檢查的,你們不可以爭搶的`哦。

  四、根據(jù)小豬大卡片上小豬數(shù)量的多少,找到相應(yīng)的小房子,進(jìn)一步鞏固理解數(shù)的實際意義。

  師:剛剛我們的小豬寶寶真好,都能和好朋友一起住新房,看,我們還多出了許多房子,那我們邀請遠(yuǎn)方的朋友一起來住,好嗎?我們根據(jù)他們上次寄來的照片,幫他們安排好新房吧。(幼兒操作,老師巡回檢查。)

  五、音樂律動《小火車》。

  師:房子安排好了,那我們開著小火車去接他們吧!

  幼兒園托班數(shù)學(xué)教案:感知2以內(nèi)數(shù)量的關(guān)系

  活動目標(biāo):

  1、幼兒手口一致點數(shù)2個物體并說出總數(shù)。

  2、通過活動,加深幼兒愛媽媽的情感,表達(dá)對媽媽的愛。

  活動準(zhǔn)備:

  1、蘋果、大紅花、帽子、衣服個兩樣。

  2、兔媽媽、貓媽媽圖片。

  3、幼兒操作材料。

  4、送媽媽的禮物,里面幼兒不同數(shù)量的物品。

  活動過程:

  (一)出示圖片兔媽媽和貓媽媽。

  今天是兔媽媽的節(jié)日,我們來看看兔媽媽有幾個?(1個)也是貓媽媽的節(jié)日,貓媽媽有幾個?(1個)

  一個兔媽媽一個貓媽媽,有幾個媽媽?數(shù)數(shù)。

 。ǘ┏鍪緦嵨,感知2的數(shù)量。

  今天,小兔和小貓一起去超市買了很多的東西,我們一起來看看買了什么,而且每樣?xùn)|西有多少。

  1、出示2個蘋果,數(shù)數(shù)蘋果有幾個?(練習(xí)手口一致點數(shù),并說出總數(shù))

  2、出示2朵大紅花,數(shù)數(shù)有多少?

  3、出示2頂帽子,數(shù)一數(shù)?

  4、出示2件衣服,數(shù)一數(shù)?

 。ㄈ┙o媽媽送禮物。

  我們小朋友也來給媽媽送些禮物吧。有幾個媽媽,每個媽媽送一樣,應(yīng)該送幾個禮物。

  提供操作材料,幼兒給媽媽送禮物。教師指導(dǎo)幼兒送時說說一個媽媽送一樣,兩個媽媽送兩樣。

 。ㄋ模┰趧(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中找2數(shù)量的物體,加深對2數(shù)量實際含義的認(rèn)識(幼兒找到了給予肯定及鼓勵)。

  《比大小》教案 9

  教學(xué)內(nèi)容比大小

  教學(xué)目標(biāo)1.通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具,

  探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

  2.使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”及其含義,會根據(jù)所出示的“>”、“<”、“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動,用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。

  4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

  教學(xué)重難點

  課前準(zhǔn)備

  教學(xué)過程個人使用批注

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

  1、△△△△和○○○○○誰多誰少,怎樣比一眼就能看出?、

  2、出示4、2、5、1、3,請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

  二、探索交流,解決問題。

  (一)展示:小猴淘氣過生日,小猴皮皮和跳跳來給他慶祝生日,淘氣準(zhǔn)備了很多水果招待他的好朋友。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:一共有幾種水果?它們各有幾個?怎樣擺一眼就能看出哪種水果夠吃,哪種水果不夠吃?

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”

  1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,用一一對應(yīng)的`方法豎排出來,說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

  (2)教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時,我們就說3只猴和3個桃相等。(板書:“=”),等于號是兩條一樣長的線,請學(xué)生跟讀“3等于3”。

  2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

 。1)學(xué)生操作學(xué)具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。

 。2)請學(xué)生觀察“>”,開口大,朝大數(shù)。學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。

  “尖頭小,對小數(shù)!

  4.請學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù)。

  5.發(fā)散思維。

  看看還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?

  三.應(yīng)用拓展

 。ㄒ唬┙炭茣18頁“做一做”第1題教師讀題,請學(xué)生聽清題意。

 。ǘ┳鼋炭茣21頁練習(xí)二第5題

  1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意,松鼠和松果各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾小于幾?

  2.花和蜜蜂各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾大于幾?

 。ㄈ┯螒颍嚎凑l找得快

  1.教師出示數(shù)字2和4,問:中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號,舉起來,看看誰最快。

  2.小組游戲:請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個數(shù)字,其他同學(xué)找符號。

  3.填第22頁第6題,相互評價。

  四、總結(jié)

  教后反思:

  《比大小》教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具,探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

  2.使學(xué)生認(rèn)識符號>、<、=及其含義,會根據(jù)所出示的>、<、=來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動,用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。

  4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第17~18頁的教學(xué)內(nèi)容,做一做第1題,練習(xí)二的第5、6題。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:

  1.小猴吃水果的課件。

  2.投影儀。

  3.4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  每人準(zhǔn)備:3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片;>、<、=3張符號卡片和1、1、2、3、4、5、6張數(shù)字卡片;小棒2根。

  教學(xué)設(shè)計

  創(chuàng)設(shè)童話情境,引入象形統(tǒng)計圖

  1.課件展示。

  a、3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

  b、3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。

  2.畫外音(小猴說):我還沒看清楚每種水果各有幾人,你怎么就開始吃了?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:一共有幾種水果?它們各有幾個?怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃,哪種水果不夠吃?

  3.學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法,擺放小猴和3種水果。

  4.展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。

  5.課件展示:主題畫中的猴、梨、桃和香蕉,從畫面中跳下來,擺成課本第17頁的象形圖。

  6.提問:觀察擺放的圖,數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃,幾個梨和幾根香蕉?

  學(xué)生回答后,在象形圖下面寫3、4、3、2。

  教學(xué)比較2、3、4的大小

  1.教學(xué)3=3。

  a、畫外音(小猴說):我可喜歡吃桃了,可我們每人能吃到一個桃嗎?

  學(xué)生回答后,出示課件。

  b、提問:每只猴能吃上一個桃,桃子一個沒也多,猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系?(相同、相等、同樣多)

  學(xué)生回答后,告訴學(xué)生,同樣多可以用符號=表示,并在上圖下面寫上3=3。進(jìn)而教讀這個式子。

  2.教學(xué)3>2。

  方法和教學(xué)3=3相同。

  告訴學(xué)生3比2大可以用符號>表示。學(xué)生說一說大于號的形狀?捎谜Z言表示,也可用手勢表示。

  3.教學(xué)3<4。

  方法如前。

  讓學(xué)生說一說小于號<的形狀是怎樣的,與大于號的形狀對比來說。

  4.區(qū)分>、<和=。

  a、以小組為單位,交流認(rèn)識,記憶>、<、=的方法。學(xué)生可能會用左邊大,大于號;左邊小,小于號,大于號開口在左邊、小于號開口在右邊等語言描述。教師都加以肯定。

  b、以游戲方式,熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。

  ①看誰舉得對:教師說符號名稱,學(xué)生舉出相應(yīng)符號;

 、诳凑l擺得好:教師說符號名稱,學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。

  小結(jié)

  1.讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。

  2.教師加以概括:比較兩個數(shù)的大小時,可以用關(guān)系符號>、<、=來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。

  鞏固深化

  1.基本練習(xí):完成18頁做一做第1題。

  2.補(bǔ)充練習(xí)。

  a、左邊擺2個梨,右邊擺1個蘋果。填( )>( )

  b、左邊擺4朵花,右邊擺3個梨。填( )>( )

  c、左邊擺3個蘋果,右邊擺5朵花。填( )>( )

  3.鞏固練習(xí),完成練習(xí)二的第5題。

  4.綜合練習(xí):完成練習(xí)二的第6題。

  5.開放練習(xí):這里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些數(shù)字和符號。用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書對比大小知識做了調(diào)整,將認(rèn)識>、<和=匯總到一節(jié)課進(jìn)行教學(xué),并滲透了簡單的統(tǒng)計知識。我在設(shè)計時,根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》理念,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,以教材為資源,以多媒體課件為手段,精心編排。歸納來看,有如下幾個特點。

  專家評析

  1.激發(fā)興趣,貫穿始終。

  寓教于樂始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時,教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用,通過畫外音的層層設(shè)問,將一個個富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結(jié)束,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識,增長才干。

  吃水果是學(xué)生感興趣的活動,教材中選用了這個與日常生活密切相關(guān)的情景,使教學(xué)有了很好的起點。對此,我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問,學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿,進(jìn)而積極思考,尋求答案,既解決了問題,又感受了成功的樂趣。

  2.循序漸進(jìn),突破難點。

  >和<非常相似,學(xué)生往往分辨不清,這是教學(xué)的難點。在教學(xué)時,我通過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。

 。1)剛開始出現(xiàn)>和<時,我讓課件在此處閃爍三下,提起學(xué)生的注意。

 。2)全屏幕動態(tài)書寫>和<,加深了學(xué)生的印象。

 。3)安排同座同學(xué)交流識記>和<的方法,幫助學(xué)生記憶。

 。4)專門設(shè)計二個游戲:看誰舉得對、看誰擺得好強(qiáng)化了學(xué)生記憶。

  這四個環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對知識的識記。學(xué)生玩得高興,學(xué)得輕松,教學(xué)難點也迎刃而解。

  3.課堂練習(xí),全面深入。

  適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使知識得到鞏固,能力得到提高,是課堂教學(xué)的重要組成部分。在選取時,我既注意面向全體學(xué)生,又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學(xué)生基本知識掌握得如何的基本練習(xí),如第18頁做一做第1題;也有讓全體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)操作的補(bǔ)充練習(xí);也有對知識進(jìn)行概括抽象的綜合練習(xí),如練習(xí)一的第5題和第6題;還有發(fā)展學(xué)生思維想象的開放式練習(xí),如用1、1、2、3、4、5、>、<、=,來擺不同式子。總之,既注意廣度,又深入拓展,力求達(dá)到最佳效果。

  4.抓住主線,培養(yǎng)能力。

  知識、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求,也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點、多層次突破難點,使學(xué)生掌握知識僅僅是教學(xué)活動的一個方面,更重要的是要對學(xué)習(xí)進(jìn)行情感、態(tài)度、價值和一般能力的'培養(yǎng)。

  本課在認(rèn)識新知,鞏固練習(xí)中多次讓學(xué)生自主探索,以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在識別>和<時,鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)>和<的特點,選擇適合自己的記憶方法,培養(yǎng)他們與人合作交流的能力,同時尊重學(xué)生的自主選擇,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在鞏固新知中,增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

  1.以比多少為基礎(chǔ)引入比大小的教學(xué)。

  比較兩個抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀,引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果(梨、桃、香蕉)用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少來。在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個數(shù)的大小。這樣教學(xué),順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基本認(rèn)知程序,不但讓學(xué)生很快掌握比較兩個抽象數(shù)大小的方法,而且讓學(xué)生通過操作學(xué)具的活動,體驗參與的快樂與成功,把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)主體的地位上。

  2.讓學(xué)生在探索活動中掌握關(guān)系符號>、<和=。

  用特定的符號來刻劃客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號+和—,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號>、<和=。如何讓剛?cè)胄iT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?游老師設(shè)計了一個很好的活動過程:讓學(xué)生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號的形狀,如有的學(xué)生說:左邊大,大于號;左邊小,小于號。有的說:大于號開口在左邊,小于號開口在右邊。學(xué)生將>、<號的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來,經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。

  3.營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。

  一個生動學(xué)習(xí)情境的營造,可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,使他們在交流、暗示、移情等心理作用下,注入自己的熱情,主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動。游老師比較成功地設(shè)置了讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來,使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。

  《比大小》教案 11

  課題:比大。ǘ

  內(nèi)容:小數(shù)的性質(zhì)

  課時:1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo):1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個小數(shù)的大小”的活動,經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

  2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的'規(guī)律。

  3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  基本教學(xué)過程:

  一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1、比較大小。1.26( )2.03 0.23( )0.31

  2、0.2( )0.20

  二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

  1、思考一下,0.2和0.20誰大?你是怎樣想的?

  2、我們一起驗證一下,在圖上涂一涂,再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂,比一比,再說一說。

  3、0.2和0.20怎么會相等呢?這是不是一種巧合?

  4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

  在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、鞏固與應(yīng)用

  1、第10頁試一試1、2。

  2、第11頁練一練1。

  3、第2、3題。

  4、閱讀。《你知道嗎?》

  四、總結(jié)。

  這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

  教學(xué)反思:學(xué)生通過圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

  《比大小》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小,加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

  2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作,觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

  4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點、難點

  掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法,能正確比較分母相同或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

  教具準(zhǔn)備

  1、投影儀及相應(yīng)的投影片

  2、完全相同的正方形紙若干張,水彩筆

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

  在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之幾的分?jǐn)?shù),同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?

  (1)學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

 。2)小組交流自己是怎么做的,表示出了那些分?jǐn)?shù)。

 。3)全班交流匯報展示的過程,有針對性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù):(3/4,1/4)、

  (1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。

  2、觀察分?jǐn)?shù),組織分類。

  剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組,請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù),你能給它分一下類嗎?

  (1)學(xué)生獨立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點

 。2)小組討論交流如何分類

 。3)全班交流:小組選代表陳述分類的思維過程。

 。4)教師小結(jié):我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類:一類是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一類是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑,引入課題

  對于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù),大家想研究它們哪方面的問題?

 。1)生充分說出自己的想法:

  生1:我想知道兩個分?jǐn)?shù)哪一個大,哪一個。

  生2:我想知道兩個分?jǐn)?shù)的和是多少

  生3:…

 。2)有選擇的解決問題

  同學(xué)們提出的問題可真多,下面我們就來解決比較一下兩個分?jǐn)?shù),哪個大哪個小這一問題,好嗎?(板書課題:比大小)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、比較分母相同的'分?jǐn)?shù)的大小。

  (1)質(zhì)疑:

  “3/4和1/4誰大?你是怎么想的,四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分,涂一涂,發(fā)揮集體的力量,看能不能得到答案”

 。2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分,涂一涂,比一比,說一說。

 。3)交流匯報。

 、俪鍪緢D(見課本61頁右上圖)。

  ②小組選代表說出比的思維過程

 。3)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份,表示其中的3份,也就是三個1/4,而另一張紙表示其中的一份,也就是一個1/4,3個1/4比一個1/4大,所以3/4>1/4。

 。4)用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

 、俪鍪緢D(見課本61頁中間左邊圖)。

 、趯W(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

  2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

  (1)質(zhì)疑:

  “1/4和1/2誰大呢?大家是怎么想的,用剛才比較的方法,四人一組想一想”。

  (2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分、涂一涂、比一比、說一說。

  (3)交流匯報。

  ①出示圖(見課本61頁右上圖)。

  ②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評)

  (4)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙,一張平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一張紙平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2.4份中的一份,比2份中的一分少,也就是平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少,所以1/4<1/2。

 。5)用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

 、俪鍪緢D(見課本61頁中間右圖)。

  ②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵)

 、鄹鶕(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

 。1 )學(xué)生獨立思考比較大小的方法。

 。2 )小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

  (3 )全班交流,歸納總結(jié):分母相同看分子,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子小的分?jǐn)?shù);分子是1的分?jǐn)?shù)比大小,分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

  (4 )拓展延伸

  為什么?說明:分母相同,表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份數(shù),分?jǐn)?shù)就大;分子小的表示取得份數(shù)少,分?jǐn)?shù)就小。

  分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份,分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少,其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份數(shù)多,其中的一份反而小。

  (三)鞏固、實踐、應(yīng)用。

  1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大。ㄒ娬n本61頁下圖)。

  要求學(xué)生先獨立完成,說一說是怎么想的。

  2、按份數(shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。(投影出示)

  (1)、學(xué)生獨立看一看、涂一涂、比一比。

  (2)小組交流

 。3)全班匯報交流

  3、電腦出示題意:怎樣才能平均分呢?

 。1)學(xué)生獨立審題。

  (2)小組交流,把自己分的思維過程講給同伴聽。

 。3)全班交流。

 。4)教師小評:

  同學(xué)們表現(xiàn)的很出色,能夠運(yùn)用自己的智慧獨立解決一些問題,希望同學(xué)們繼續(xù)努力。

  (四)課堂小結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲?

  通過今天的學(xué)習(xí),我們對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解,學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)大小的方法,知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況,也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時,看分子,分子越大分?jǐn)?shù)越大,當(dāng)分子是1時,分母越大,分?jǐn)?shù)反而越小。

  《比大小》教案 13

  1.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)和實際生活緊密聯(lián)系,所以一開始創(chuàng)設(shè)了跳高和跳遠(yuǎn)比賽的生活情境,使學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中來,在這個具體的情境中,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  2.給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和自主合作探究的機(jī)會。

  在學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法的過程中,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則,以學(xué)生合作探究為主線,并借助一些圖示,加深學(xué)生對新知識的理解,為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會,拓展學(xué)生的思維空間。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 小數(shù)數(shù)位順序表 直尺

  教學(xué)過程

  ⊙激情引趣,導(dǎo)入新課

  課件出示教材9頁例題情境圖。

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,獲取數(shù)學(xué)信息。

  師:運(yùn)動會上學(xué)生們正在進(jìn)行跳高和跳遠(yuǎn)比賽,讓我們?nèi)タ纯窗。說一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。

  2.提出問題。

  師:根據(jù)圖中的信息,你能提出什么問題?

  預(yù)設(shè) 生1:誰跳得高?

  生2:誰跳得最遠(yuǎn)?

  ……

  師:下面請同學(xué)們來當(dāng)小裁判,評出誰是第一名。(板書課題:比大小)

  設(shè)計意圖:通過例題情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情,并且初步感知了小數(shù)有大有小,體會比較小數(shù)大小在生活中的意義。

  ⊙合作探究,解決問題

  1.學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個小數(shù)的大小。

  (1)大膽猜測。

  師:在跳高比賽中,王紅跳了0.69米,李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢?

  (生各抒己見)

  (2)合作探究,解決問題。

  師:你們都認(rèn)為李娜跳得高一些,你們是怎么想的?在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。(學(xué)生討論、交流后匯報比較的方法)

  方法一 單位換算比較大小。因為0.69米=6分米9厘米,0.8米=8分米,8分米大于6分米9厘米,所以0.8>0.69。

  方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。因為0.69是69個0.01,0.8是80個0.01,80>69,所以0.8>0.69。

  方法三 化成分?jǐn)?shù)比較。因為0.69=,0.8=0.80=,>,所以0.8>0.69。

  方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8>0.69。

  設(shè)計意圖:給學(xué)生提供一定的思考空間,讓學(xué)生獨立思考,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。

  2.學(xué)習(xí)比較三個小數(shù)的大小的方法。(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠(yuǎn)成績表)

  師:誰跳得最遠(yuǎn)?

  (學(xué)生討論交流后,匯報比較的方法)

  師:用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解,但是操作起來很麻煩,有沒有更簡捷的比較方法呢?

  (課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)

  借助小數(shù)數(shù)位順序表,師生共同明確2.97,3.13,3.08的整數(shù)部分分別是2,3,3,所以可以先判斷出最小的是2.97,要比較3.13和3.08的`大小,應(yīng)該看它們的十分位,3.13十分位上的數(shù)是1,3.08十分位上的數(shù)是0,因為01,所以3.13大。

  師:可不可以用數(shù)線上的點來比較呢?(學(xué)生利用數(shù)線上的點來表示數(shù)的位置,然后比較大小)

  師:你們能將這三名同學(xué)的成績按順序排列起來嗎?你們認(rèn)為應(yīng)該按怎樣的順序來排?為什么?(出示課堂活動卡,學(xué)生獨立完成,小組交流,全班反饋)

  《比大小》教案 14

  活動目標(biāo):

  1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、邏輯推理能力和操作能力

  2、初步理解圖形在橫向和縱向上的排列規(guī)律,并能按圖形的大小和形狀進(jìn)行有序排列。

  3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

  4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

  活動準(zhǔn)備:

  〈小博士闖關(guān)〉、4張橙色圖形卡片、5張黃色圖形卡片、ppt、三種不同大小、不同形狀的玩具(每個桌上一套)

  活動過程:

  一、導(dǎo)入活動:隨音樂"汽車開來了"做律動入活動室。

  二、展開活動:

  1、引導(dǎo)幼兒觀察講述

  今天天氣真好,圖形寶寶排隊準(zhǔn)備做早操了(運(yùn)用多媒體操作)。小朋友看,他們都穿著什么顏色的衣服呀?(橙色的)他們的班都有什么形狀的圖形寶寶?(正方形的、三角形的、還有圓的)從橫的方向來看,每一排的圖形寶寶有什么共同點?(最上面一排的圖形寶寶都是最小的,中間一排的圖形寶寶都是不大不小的,最下面一排的圖形寶寶都是最大的。)每一排的圖形寶寶有什么不同點?(他們形狀長得都不一樣)從縱的方向來看,每一隊的圖形寶寶有什么共同點?(他們形狀長得都一樣)有什么不同點?(大小不同)

  2、教師小結(jié)

  圖形寶寶的.排隊規(guī)律是:從橫的方向來看,每一排的圖形寶寶長得都不相同;從縱的方向看,每一隊的圖形寶寶形狀都是相同的,但大小不同。

  3、引導(dǎo)幼兒將4張橙色圖形卡片分別擺放在相應(yīng)的位置上。

  小朋友看,還有4個圖形寶寶沒有找到自己的位置,我們按照小一班的排列規(guī)律,!.星星.!幫他們找到自己的位置好嗎?(幼兒操作,教師巡回指導(dǎo))

  4、教師運(yùn)用多媒體講解操作

  教師運(yùn)用多媒體講解操作,進(jìn)一步幫幼兒理清思路,并讓幼兒把自己的操作結(jié)果和老師的操作結(jié)果進(jìn)行比較。

  5、引導(dǎo)幼兒觀察講述第5頁〈圖形〉,并將5張黃色圖形卡片分別擺放在相應(yīng)的位置上。

  6、啟發(fā)幼兒比較圖形寶寶排列規(guī)律的相同點和不同點。

  7、請小朋友按照一定的排列規(guī)律幫玩具寶寶排隊

  每個桌上都有一些玩具寶寶,他們胡亂地堆在了一起,看起來很亂,小朋友能幫他們按照一定的規(guī)律排成一個方陣嗎?

  每個桌上請一位小朋友說說他們按照什么規(guī)律排列的。

  三、結(jié)束:

  今天你們不但幫這么多圖形寶寶找到了自己的位置,還幫玩具寶寶排好了隊,你們真棒!

  教學(xué)反思

  在這教學(xué)過程中,幼兒都能積極的回答老師提出的問題,都能把自己所看見過的物體拿來做比較。

  《比大小》教案 15

  一 、教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識“〉”、“〈”、“=”,能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

  2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力,滲透一一對應(yīng)的思想。

  二、預(yù)計教學(xué)時間:

  1 節(jié)

  三、教學(xué)重難點

  認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”的含義,能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

  三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  猴子分水果圖,猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

  三、教學(xué)活動

  (一)呈現(xiàn)課本主題圖,組織學(xué)生觀察,教師創(chuàng)設(shè)故事情景,激發(fā)學(xué)生興趣

  有一天,猴子靈靈過生日,他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友?它為大家準(zhǔn)備了什么水果?每種水果各有幾個?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃,那種水果不夠吃呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考)

  (二)動手操作,學(xué)習(xí)“〉”、“〈”、“=”

  1、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法,擺放小猴和3種水果

  2、學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果,師生共同擺出書中的象形圖,并寫上相應(yīng)的數(shù)字

  3、學(xué)習(xí)“3=3”

  (1)一只小猴子說:我喜歡吃桃子,可我們每人能吃到一個桃子嗎?

  (2)一個猴子吃一個桃,3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系?(它們一樣多,同樣多、相等)

  (3)教師:表示兩種東西一樣多,我們可以用符號“=”表示,并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

  4、學(xué)習(xí)“3〉2”

  方法與前面相同,告訴學(xué)生3比2大可以用“〉”表示,說說大于號的`形狀,

  5、學(xué)習(xí)“3<4”

  方法與前面相同。與小于號比較,借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號的用法,如“大嘴對大數(shù),尖角對小數(shù)”等。

  6、區(qū)分“〉”和“<”

  (1)區(qū)分兩種符號

  用手勢表示不同等符號,教師說名稱,學(xué)生用手勢表示

  (2)教師說名稱,學(xué)生用小棒擺出來

  (3)5以內(nèi)的數(shù)字比大小,填上正確的符號

  (三)小結(jié)

  1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?

  2、我們比較數(shù)的大小時,可以用關(guān)系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候,可以用一個對應(yīng)一個的方法進(jìn)行比較。

  (三) 鞏固練習(xí)

  【基礎(chǔ)練習(xí)】

  1、 課本第18頁做一做第1題。

  引導(dǎo)學(xué)生看圖后說說書中是怎樣比長短的?(用數(shù)格子的方法)

  2、 填空

  (1)左邊擺2個梨,右邊擺1個蘋果,填( )〉( )

  (2)左邊擺4朵花,右邊擺3個梨。填( )〉( )

  (3)左邊擺3個蘋果,右邊擺5朵花。填( )〉( )

  3、完成書練習(xí)二第21頁第5題

  4、在□里填數(shù)。

  □ =□ □〉□

  6、在□里填數(shù)。

  【提高練習(xí)】

  7、 完成書練習(xí)二第22頁第6題

  8、 5〈□

  【拓展練習(xí)】

  9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數(shù)字和符號,用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

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