- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和手段 推薦度:
- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法與手段
導(dǎo)語(yǔ):課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。下面是小編收集整理了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法與手段,僅供大家參考!
一、緊扣文本特色,立足文本整體,抓住重點(diǎn)詞句
著名特級(jí)教師賈志敏曾說(shuō),書不讀通不開(kāi)講,書不讀熟不開(kāi)講。在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中,對(duì)話描寫是文本特色之一。筆者根據(jù)這一文本特色,在學(xué)生通讀全文,把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合訓(xùn)練:出示竺可楨爺爺與小男孩的對(duì)話,但標(biāo)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)生想要讀通讀順這段話,首先就需要為這些對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn);加上標(biāo)點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情,感受人物這樣說(shuō)話的動(dòng)機(jī),讀著讀著,學(xué)生覺(jué)得加上一些提示語(yǔ)后,讀起來(lái)更過(guò)癮。
有了提示語(yǔ)作為坐標(biāo),學(xué)生投入其中,積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思、所想、所感,在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中,慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì),人物的精神變得看得見(jiàn)、聽(tīng)得出、說(shuō)得準(zhǔn)、讀得好、寫得活,甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問(wèn)題也由于對(duì)人物對(duì)話的深刻理解,而在教學(xué)結(jié)束時(shí)迎刃而解了。
學(xué)生讀懂的過(guò)程,就是感悟體驗(yàn)的過(guò)程,就是語(yǔ)感形成的過(guò)程,就是語(yǔ)言積累的過(guò)程,真可謂“文章不厭百回讀,熟讀深知于自知”。
二、依據(jù)文章體裁特點(diǎn),喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)想象、聯(lián)想
讓書本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),是新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師要依據(jù)課文體裁特點(diǎn),通過(guò)各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過(guò)程聯(lián)系起來(lái),從而激活書本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想,發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)想象、聯(lián)想,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維,更主要的是能極大地提高語(yǔ)文課堂效率。
教學(xué)蘇教版四年級(jí)第二學(xué)期《江南春》這首古詩(shī)時(shí),筆者讓孩子們先讀題目,看出題目分為兩個(gè)部分——“江南”和“春”;再讓每個(gè)孩子自己去讀一讀這首詩(shī),
一問(wèn):你從哪些地方看出是寫春天的?交流時(shí)不一定按照詩(shī)句的先后順序,但每找到一處,我們就來(lái)畫一畫這個(gè)景,說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣畫,評(píng)一評(píng)誰(shuí)的畫與詩(shī)句最吻合。每一次畫、說(shuō)、評(píng),孩子實(shí)際上都在自覺(jué)地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景,移情成為必然。
二問(wèn):你又從哪里看出是寫江南的景色?學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語(yǔ)、句子,他就穿越時(shí)空在古人的眼中看到了江南的特點(diǎn)。而能讀好這些景物,學(xué)生就能領(lǐng)略江南原來(lái)是有這些特色景物的。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷归_(kāi)說(shuō)說(shuō),他也許就能回味自己身處的江南,原來(lái)是有這些特點(diǎn)的。
由此,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩(shī)的機(jī)械解釋,而是學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,用詩(shī)人的眼睛去看,用詩(shī)人的耳朵去聽(tīng),用詩(shī)人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會(huì)兒在寫生,一會(huì)兒在春游!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):讓學(xué)生自己獨(dú)立地誦讀感悟,并將讀書意會(huì)到的東西用可以檢測(cè)的表情朗讀出來(lái),是實(shí)惠便捷的解讀方式。
三、抓住“文眼”,采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗(yàn)、感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。
因此,筆者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切,倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn),這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠“潛心會(huì)文本”。即通過(guò)反復(fù)地讀,走進(jìn)文本,理解文本,走進(jìn)作者的心靈,觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。
不把課文讀通、讀順、讀好,就不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話的意思,必須從整體到局部、從局部到整體,一遍又一遍地讀書消化,一次又一次地分析概括,然后才有獨(dú)特的、有見(jiàn)地的感悟。
四、定位年段要求,在對(duì)話互動(dòng)中生成情感,生成語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話是要在互動(dòng)中生成思想,生成情感,生成語(yǔ)言。這種對(duì)話是基于充分朗讀、體驗(yàn)、感悟的對(duì)話。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故,我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平,到小學(xué)中年級(jí)仍然將課文“咀嚼得很碎”,“一口一口喂給學(xué)生”。筆者認(rèn)為,到小學(xué)四年級(jí)下半學(xué)期,應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題,對(duì)學(xué)生更放手些。
在教學(xué)蘇教版四年級(jí)第二學(xué)期中《春日偶成》這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)讀通以后,筆者就提出一個(gè)直奔作者寫詩(shī)動(dòng)機(jī)的大問(wèn)題:讀讀這首詩(shī),你感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的?學(xué)生一下子就能在短短的四句詩(shī)中找到“樂(lè)”字。
“樂(lè)”是這首詩(shī)的靈魂,于是在“樂(lè)”的籠罩下,學(xué)生開(kāi)始“樂(lè)在詩(shī)中”地尋找能讓詩(shī)人“樂(lè)”的美景,開(kāi)始“樂(lè)此不!钡卦谠(shī)中尋找能讓詩(shī)人偷著樂(lè)的理由,最終體會(huì)到原來(lái)作者是在美麗的春景中自得其樂(lè)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,離開(kāi)學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu),有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。
五、切合兒童特性,適度拓展,堅(jiān)持練筆
我們都知道,“語(yǔ)文,語(yǔ)文,語(yǔ)言文字能力是根本。”小學(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字中完成的。老師指出:語(yǔ)文課時(shí)有限,要把有限的時(shí)間用在刀刃上,用在識(shí)字、寫字、讀書、習(xí)作、口語(yǔ)交際上,把語(yǔ)文課上得既生動(dòng)活潑,讓每個(gè)學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動(dòng)起來(lái),又扎實(shí)有效,向每個(gè)40分鐘要效率,要質(zhì)量。時(shí)下的語(yǔ)文課堂教學(xué),學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少,課堂內(nèi)動(dòng)筆時(shí)間太少。
我們要克服課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的頑癥,每篇課文學(xué)完后,要騰出8~10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書面語(yǔ)言練習(xí)。教師要從檢測(cè)三維目標(biāo)綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想、情感、語(yǔ)言生成情況的視角,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)情境性的語(yǔ)言書面練習(xí)題,讓學(xué)生寫一組句群或一個(gè)語(yǔ)段。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性和綜合性,能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個(gè)性化的語(yǔ)言。
【小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法與手段】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和手段08-28
小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的教學(xué)方法04-19
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略05-11
淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法02-08
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和措施04-07
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流(精選10篇)10-11
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的四個(gè)基本要素05-30
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)06-27
初中語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)(通用6篇)10-12
教學(xué)方法心得體會(huì)02-25