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小學語文句子改寫的方法與技巧
在日常的學習、工作、生活中,大家肯定對各類句子都很熟悉吧,句子可分為單句和復句,單句又可分為主謂句和非主謂句。那么你有真正了解過句子嗎?下面是小編精心整理的小學語文句子改寫的方法與技巧,希望能夠幫助到大家。
小學語文句子改寫的方法與技巧1
一、成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分,意思表達就不完整,不明確。
例如:“為了班集體,做了很多好事!闭l做了許多好事,不明確。
二、用詞不當
由于對詞義理解不清,就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當,特別是近義詞,關聯(lián)詞用錯,造成病句。
例如:“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞,用得不當,應改為“果斷”。
三、詞語搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理,違反了語言的習慣,造成了病句。包括一些關聯(lián)詞語的使用不當。
例如:“在聯(lián)歡會上,我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈!薄奥牭健迸c“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配,應改為“在聯(lián)歡會上,我們聽到悅耳的歌聲,看到優(yōu)美的舞蹈!
例如:“如果我們生活富裕了,就不應該浪費!憋@然關聯(lián)詞使用錯誤,應改為“即使我們生活富裕了,也不應該浪費。”
四、前后矛盾
在同一個句子中,前后表達的意思自相矛盾,造成了語意不明。
例如:“我估計他這道題目肯定做錯了!鼻鞍刖涔烙嬍遣粔蚩隙ǖ囊馑,而后半句又肯定他錯了,便出現(xiàn)了矛盾,到底情況如何呢?使人不清楚?梢愿臑椤拔夜烙嬎@道題做錯了!被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯了!
五、詞序顛倒
在一般情況下,一句話里面的詞序是固定的,詞序變了,顛倒了位置,句子的意思就會發(fā)生變化,甚至造成病句。
例如:“語文對我很感興趣!薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了,應改為“我對語文很感興趣!
六、重復啰嗦
在句子中,所用的詞語的意思重復了,顯得羅嗦累贅。
例如:“他興沖沖地跑進教室,興高采烈地宣布了明天去春游的好消息!本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子,可刪去其中一個。
七、概念不清
指句子中詞語的概念不清,屬性不當,范圍大小歸屬混亂。
如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡!边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”,歸屬概念不清,應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的`古跡!
八、不合邏輯不合事理
句子中某些詞語概念不清,使用錯誤,或表達的意思不符合事理,也易造成病句。
例如:“稻子成熟了,田野上一片碧綠,一派豐收的景象!钡咀映墒鞎r是一片金黃色,而本句中形容一片碧綠,不合事理。
九、指代不明
指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時,指代不明確,含混不清。
代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……],指示代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪里]三種,指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物,造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如:劉明和陳慶是好朋友,他經常約他去打球!獞獙ⅰ八洺<s他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。
小學語文句子改寫的方法與技巧2
一、句子改寫
句子改寫方法:“一解、二讀、三找、四改、五檢查”
1、一解:了解病句的幾種常見類型;熟悉改病句的常規(guī)方法。
2、二讀:讀通句子,弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句時,不能改變原句的本來意思。
3、三找:找到句子的病證,確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因。
4、四改:對癥下藥,根據語句的病癥及原因,經過認真思考,采用增、刪、調、換等方法,動手把錯的地方改正。修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調換詞語。
5、五檢查。改完后還得重讀一兩遍,看看有毛病的地方是否都修改了,修改的是否恰當,是否保持了句子的原意……
二、何為“四改”
。1)從語法角度入手,抓住句子主干。無論是單句、復句,抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病,如是否有成分殘缺,主謂、動賓搭配不當?shù)让,要先予以改正?/p>
如:糧庫主任的失職,使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀,決定給他行政記過處分,并賠償部分經濟損失。
[這個句子的主干是“上級領導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思,“賠償”的人應該是失職的'糧庫主任,而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。]
。2)從詞法角度入手,看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當,句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
如:語文課下課后,黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
[這個句子中數(shù)詞運用不當,應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”,而說“兩張桌子”“兩盞燈”。]
。3)從邏輯事理入手。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病,修改時就要從邏輯角度加以考慮。
如:汽車在蜿蜒的山道上急馳,如離弦之箭一般。
[“離弦之箭”是筆直向前的,而“蜿蜒”是曲曲折折的,句子中的比喻不合事理,不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳,如離弦之箭一般!盷
三、辨析病句歌(抄背!)
辨析病句要認真,霧里看花莫慌神;
基礎知識先到位,再察病源記類型。
語序顛倒結構亂,搭配失調意不明;
成分殘缺或累贅,邏輯荒唐理不真。
辨識從來有標準,合符規(guī)范當乎心。
或憑語感漫審讀,多年經驗不可輕;
或將枝干勤疏理,刪繁就簡看得清;
或造樣句多類比,偽裝識破現(xiàn)原形;
或推事理查判斷,偶向邏輯求救兵。
見到長句莫心急,定狀疊加有章程;
見到短句莫大意,贅語多從此處生;
見到“是”“否”找對應,小心雙提與單承;
見到“無”“不”快相乘,多重否定迷宮深。
小學語文句子改寫的方法與技巧3
1、教學改寫反問句和陳述句,主要在于“讀”。
反問句和陳述句互改時,要反復讀原句,吃透原句精神實質,這樣才能將句子改好。因為將反問句改為陳述句,從問句中可以找到答案,只有反復讀這個反問句,答案才能找到。找出來的答案,即是要改的陳述句。
比如我在教學“我的母親形象難道渺小嗎?”這一句時,有些學生改成:“我的母親形象是渺小的!焙髞砦医兴麄兎磸烷喿x這一句,并且對“渺小”這一詞適當加以解釋,結果學生都改成了“我的母親形象不渺小!蓖瑯,在教學將陳述句改為反問句時,也要注重讀的訓練,如改這一句:“我剛領的書不是新的!睂W生要反復閱讀,搞懂“書不是新的”,這樣才能將這一句改好。
另外還要清楚,題目無論是陳述句還是反問句,如果是肯定句,變過來的句子一定是否定性的句子。反過來,題目是否定句,答案一定是肯定性的句子!瓣愂鼍渑c反問句互換時,肯定句和否定句也是互換的!
2、教學肯定句與雙重否定句互改,關鍵在肯定詞和否定詞上做文章。
將雙重否定句改成肯定句,首先要明確肯定詞,這樣才能改好句子。肯定詞是很多的,不一而足,主要根據具體句子來,通常有“是”“能夠”“可以”“才能”“要”等。將肯定句改為雙重否定句,一定要有兩個否定詞,改后一定要讀,看是否通順,同原句意思是否相符。否定詞通常有“不”“不能”“不是”“不會”“不使”“沒有”“否認”等。
這里重點在教好“否認”“否定”“否決”“否則”等詞。這些詞都屬于否定詞,都含有“不”的意思,但學生運用起來有一定的難度。我曾經教過這樣一個句子:誰也不能否認王娟同學的成績是好的。我要求學生分兩步理解:第一,理解后邊部分,即“否認王娟同學的成績是好的”,意思是不承認王娟同學的成績是好的;
第二,將前邊“不能”放里去進行理解,變成“誰也不能不承認王娟同學的成績是好的!苯Y果變成:誰都承認王娟同學的成績是好的。將肯定句變成雙重否定句,“關鍵是在理解句子的意思之后加上否定詞。”通常說來,“肯定句的語意比否定句重,雙重否定句的語意比肯定句更重
3、將直接引述句改為轉述句,主要是掌握說話人的身份。
將直接引述改為轉述句,要將這一句變成第三者告訴別人的語氣,或者這個第三者就是“你”——即學生,應當怎樣告訴別人!爸挥姓f話的角度抓準了,才不至于張冠李戴,亂說一通!
如我教“他焦急地看看天,又看看我說:‘我背你走!’”告別別人,引號里面的“我”要理解成“他”,“你”要理解成“我”,即“他背我走!”如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚時,可在心中暗暗把“你、我、他”還原成人名,這樣能幫助學生理解句意。如上文中“你”可還原成“小剛”,“我”可還原成“王紅”。
4、將句子改寫成比喻、擬人、夸張句等,要在原句的有關關鍵詞上動腦筋。
如改為比喻句,則在本體詞上動腦筋。例:“十五的月亮很圓!币凇皥A”上思考。改為擬人句,則在有擬人價值的詞上思考。例:“蘆葦在風中上下擺動。”要在“擺動”上想辦法。改夸張句,在能夠夸張的詞上注意。例:“王教授學問很高!眲t在“學問很高”上找突破口。
5、將句子改成禮貌用語,注意保留原意。
針對有些學生改寫后不能很好反映原意這種情況,要教育學生盡量將原句多看幾遍,理會原句精神,改寫后不能前邊符合原意,后邊寫成別的內容。
總之,“變句式練習,審準題意是關鍵。”
具體應做到下邊三個方面:
第一、要明確題目有幾點要求。
如:將下邊一個句子改為比喻和夸張句。這個題目就含有兩個要求,即將這句話既要改為比喻句,又要改為夸張句。
第二、審查要求本身,分析其含義是什么。
比如:將下列句子改為反問句。反問句指什么呢?反問句指不用回答,在問話中能夠找到答案。明確了要求本身是什么意思,才會自覺地按要求做,不至于走彎路,走錯路。
第三、結合題目要求,進一步明確改變句式的方法、步驟。
例如:照樣子改句子。
我們的船在大樹下泊了片刻。
在大樹下,我們的船泊了片刻。
在分析例句的過程中,我們會進一步明確,這個句式的改法是將表示地點的詞語提到前面,以強調“在什么地方”。
6、力求多練,在練習中發(fā)現(xiàn)問題求提高。
如何提高學生改寫句子的.能力,我認為教者要經常出一些練習題,使學生在練習中學到知識,形成能力,并不斷得到提高。應做好下邊幾個方面的工作。
1、進行一定的練習。
2、不失時機的進行評講、輔導。
3、在練習的基礎上求提高、求突破。
7、定期檢測,反饋階段性總體狀況。
定期檢測可以使教者心中有一盞明亮的燈,掌握學生改寫句子的能力是否提高,從而對癥下藥,進行必要的補救,最終達到提到學生駕馭句子的能力。我曾經對學生進行過三次檢測試驗,第一次是在學生剛剛練習改寫句子的時候,我出了十道題,陳述句、反問句互改,肯定、雙重否定句互改,兩道改寫轉述句的,一道改寫禮貌句的,三道改寫比喻、擬人、夸張句的。
結果成績是這樣的:人平58.2分,及格率62.2%,出色率5.4%。測試以后,我對成績作了分析,并且找出同學們改寫錯誤的原因,要求學生在今后的改寫句子中加以注意。半個月后,我又進行了第二次測試,并且仍是前次十種類型的題目,結果成績較前有明顯提高:人平69.3分,及格率81.08%,出色率32.4%。我立即對同學們取得的成績加以表揚,同時又加強了輔導,告訴同學們改寫有關句子的方法、技巧、注意事項。
又過了半個月,我仍出了那十種類型題,進行了第三次測試,其成績是可喜的:人平84.6分,及格率100%,出色率76%。由此我認為,對學生改寫句子進行定期測試是很有必要的。
小學語文句子改寫的方法與技巧4
一、擴句和縮句
擴句:就是在句子主要成分的前面添上附加成分,如同在句子的“主干”上“添枝加葉”,加以修飾、限制或補充,使句子的意思更加完整、具體、生動。
例子:1、太陽升起。
金色的太陽從東方地平線上緩緩升起。
可以看出,前一個句子的意思是完整的,但是不具體、不明確。后一個句子在前一個句子的基礎上加了“金色的”“東方地平線”、“緩緩”等修飾,限制的詞語,使句子的意思更加完整、具體、生動。
擴寫句子應注意的問題是:
1、要在原句的基礎上擴,不能改變原句的基本成分、基本意思、語氣和語調。
2、擴充的詞語要與原句搭配得當。
3、添加的詞語要注意排列順序。
縮句:與擴句剛好相反,要刪去句子中的“枝”和“葉”,既刪去附加成分,使句子表達得更加簡潔,縮句能幫助我們準確理解句子的意思。
如:“嘴角嫩黃,頭上長著絨毛的小麻雀無可奈何的拍打著翅膀!
經過縮句,抓住句子的主干“小麻雀拍打著翅膀”,就知道這句話寫小麻雀。
縮句還可以幫助我們判斷句子是否正確。
如:“寧寧同學光榮的被評為‘三好學生’的稱號!币唤浛s句成為“寧寧被評為稱號”,我們就會發(fā)現(xiàn)這句話不通,詞語搭配不當。
縮寫句子應注意的問題是:
1、刪去“的`”前修飾成分。
2、刪去“地”前的修飾、限制成分。
3、刪去“得”后補充說明成分。
4、刪去數(shù)量短語。
5、起修飾限制的時間地點要去掉。
6、“著、了、過”是時態(tài)助詞,助詞在句子中幾乎沒有獨立性,是不能刪的。
7、“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留,不能去掉,否則有可能改變句子的句式、結構或語氣、情感。
8、“不、無、沒有”等否定詞要保留,不能去掉,否則有可能顛倒句子的原意。
二、陳述句與反問句的互換
陳述句直接陳述所要表達的意思,語調比較平穩(wěn)。反問句則是通過反問的語氣,把原來陳述的意思進一步強調,更加肯定,感情強烈,語調更高。
如:作為一個市民,應該遵守公共道德。
作為一個市民,難道不應該遵守公共道德嗎?
反問句變陳述句方法:
第一步:有否定詞的要去掉,沒有否定詞的要加上。
第二步:去除疑問詞(嗎、呢等),把問號改為句號。
第三步:也就是最重要的一步,把句子整理通順(通過朗讀檢查是否修改正確)。比如:“這比山還高比海還深的情誼,我們怎么能忘懷?”改成:“這比山還高比海深的情誼,我們不能忘懷!
陳述句變反問句的方法:
第一步:加上反問詞和語氣詞“難道不嗎?”、“怎么能(會)呢?”,把句號改成問號。
第二步:有否定詞的要去掉,沒有否定詞的要加上。
第三步:通過朗讀檢查修改后的句子意思應和原來的意思是否一樣。
三、直接敘述與間接敘述的互改
直接敘述:把某人說的話直接描述出來接敘述;
例子:李老師說:“同學們學不好,我不安心;
間接敘述:把某人說的話通過第三人稱轉述出來。
直接敘述改成間接敘述的方法:
第一步:冒號前邊的內容照著寫下來;
第二步:將冒號改為逗號,同時去掉引號。
第三步:將第一稱的“我”“我們”改為第三人稱的“他”、“她”或“他們、她們”。
第四步:如果句子中還有其他的人就改成人的名字。比如:孫臏對田忌說:“我能幫你取勝!备某桑簩O臏對田忌說,他能幫田忌取勝。
間接敘述改成直接敘述的方法:
第一步:在第一個小分句“說”字后面把逗號去掉加上“冒號”和“前雙引號”,在句子末加好“后雙引號” 。
第二步:第三人稱的“他”或“她”應改為第一人稱的“我”
第三步:將第一人稱“我”應改為第二人稱的“你”。如:老班長說,他沒有完成任務,沒把我們照顧好。改:老班長說:“我沒有完成任務,沒把你們照顧好!
注:如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚時,可在心中暗暗把“你、我、他”還原成人名,這樣能幫助我們理解句意。
四、陳述句改成雙重否定句的方法和步驟
雙重否定句是使用兩個否定副詞來表達肯定含義的句子。
例如"不不"、"沒有不"、"非不"等。
雙重否定句的肯定語氣比一般肯定句強烈或委婉。
例如:他不敢不去。(強烈)
我不得不告訴你事情的原委。(強烈)
沒有誰不懼怕他的威嚴。(強烈)
你若是想在這個世界留下值得讓人懷念的事跡,那就非得有毅力不可。(強烈)
他不會不同情我的。(委婉)
沒有什么不可以。(委婉)
書面語中還經常使用"無不、無非、不無、未必不"等雙重否定詞語來表示肯定。
例如:他的話不無道理。
在場的觀眾無不為他的精彩表演所打動。
他無非是想多撈點退休金罷了。
我雖然年輕,但未必不是你的對手。
雙重否定句也就是一種語義大于肯定句的語句。
如:我對老師們的勇敢,從心底里感到無限的敬佩。
可以改為:
我不能不對老師們的勇敢,從心底里感到無限的敬佩。我對老師們的勇敢,不能不從心底里感到無限的敬佩。
改寫方法和步驟:
1、根據句子意思,選擇恰當?shù)碾p重否定詞;
雙重否定詞及分類
不得不、不能不、不會不、不是不、不敢不;
無不、無非、沒有不、不是沒有、不可能不。
2、替換或刪去原句中“要、得(děi)、都、應該、只好、一定、必須、肯定”等詞語;
3、刪去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的詞語;
4、檢查改后的句子是否讀得通順。意思是否改變。
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