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《姥姥的剪紙》說課稿范文
作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《姥姥的剪紙》說課稿范文,歡迎閱讀與收藏。
《姥姥的剪紙》說課稿1
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo):
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
。2)學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫法,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。
(3)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解“刁難”“耍賴”“廣結(jié)善緣”等詞語的獨(dú)特的感情色彩,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。(重點(diǎn))
。4)抓住姥姥剪紙的場景,感受姥姥的心靈手巧,勤勞善良,感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。(重點(diǎn))
。5)體會(huì)姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對(duì)我的濃濃思念之情,體會(huì)學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫法和作用。(難點(diǎn))
教學(xué)過程
六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略:
(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊
檢查預(yù)習(xí):
詞語:讀準(zhǔn):嘖嘖贊嘆 刁難(理解詞原義) 撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬
理解一些生活化口語化的詞語:撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬 三伏盛夏等
生字: 重點(diǎn)指導(dǎo)刁、豈的寫法 馱的意思和寫法 把爽寫準(zhǔn)確美觀
(二)創(chuàng)境導(dǎo)入,激情誘趣模塊
從題目入手:出示幾幅精美的剪紙欣賞,通過課前預(yù)習(xí)了解介紹這一民間工藝品,(比如剪紙是做什么的?剪紙通常都描繪什么場景?),之后引出課題,提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,課文為何以“姥姥的剪紙”為題?姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處嗎?
意圖:直觀感受剪紙,帶著問題走入課文,激起學(xué)生對(duì)于文章的探究興趣。
(三)自主閱讀,整體感知模塊
1首先自由朗讀課文,為了了解剪紙的獨(dú)特之處,我們先要看看姥姥都剪了些什么?
喜鵲登枝 老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔(板書……)
2初讀課文,說說姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象?(精美 神奇 技藝高超)
意圖:文中,“剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。所以由剪紙入手,整體感知課文,體會(huì)姥姥剪紙的魅力。
(四)細(xì)讀批注,問題質(zhì)疑模塊
1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超,課文具體描述了幾個(gè)場景?
村里人求姥姥剪紙 我刁難姥姥 姥姥為我剪老牛和兔子。
2、細(xì)讀這些場景課文,思考:為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的`剪紙?姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處?
方法:關(guān)注細(xì)節(jié),體悟語言,讀讀劃劃寫寫談?wù),邊讀邊劃邊思考,在旁邊寫寫閱讀批注。
。ㄎ澹┖献魈骄,釋疑品讀模塊
小組合作探究——交流匯報(bào)成果(讀句子——品詞句——有感情朗讀)——總結(jié)扣題
1、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)技藝高超、勤勞善良
。1)村民求剪紙:
技藝高超:翻來折去 無所不能 村民的嘖嘖贊嘆 “神”了!
勤勞善良: 左鄰右舍,都貼著 動(dòng)作語言 結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“廣結(jié)善緣” (板書)
(2)為什么姥姥技藝高超?
我刁難姥姥的小插曲:
技藝高超:理解“刁難”“耍賴”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難,可為何姥姥的技巧令我心服口服?
為何姥姥的技藝這么高超?關(guān)鍵句:“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”
、倮斫狻笆炷苌伞。 ②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢?
學(xué)生會(huì)找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指!
借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)談理解:你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗(yàn)么?你是怎么練習(xí)的?姥姥都什么時(shí)候練習(xí)?
正是得益于姥姥堅(jiān)持不懈地練習(xí),才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”,在鄉(xiāng)親們中深入人心,分角色朗讀祖孫倆對(duì)話
《姥姥的剪紙》說課稿2
一、說教材:
1、說教材分析
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文,主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實(shí)在又不普通 ,一手高超的剪紙技藝,讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂;說她不普通,她實(shí)在又太普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜操勞,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段,可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索,也是情感的載體。沿著這條主線,就可以披文入情,走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界,整篇課語言優(yōu)美,情感飽滿,通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念 。
2、說教育目標(biāo)
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
。1)有感情的朗讀課文,從字里行間感受到姥姥的心靈手巧,勤勞善良,及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的.深情思念。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解句子 。
。2)默讀課文,初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法 ,培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解,并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見解的能力。
(3)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛、學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧,勤勞善良,及對(duì)我濃濃的親情,能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。
二、說教法、學(xué)法:
結(jié)合新課程理念 ,現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn),這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法, 在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解,從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談,從而正確全面地理解課文,體會(huì)作者的思想感情 。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求,在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) (一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)交流研討、欣賞剪紙(三)升華情感、讀中感悟(四)總結(jié)全文、思想教育
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循先讓學(xué)生整體感知的原則,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?”這樣,讓學(xué)生在回顧的過程中,就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握,同時(shí)把此文的主要線索,連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出,為下文做好鋪墊。
。ǘ┙涣餮杏、欣賞剪紙
“剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個(gè)主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句,感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。
。ㄈ 交流研討,讀中感悟
這是一位怎樣的姥姥呢?在第一個(gè)部分里,很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí),透過語言文字,我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良,再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話,我們可以先通過語句感受她的心靈手巧,再來感受她的勤勞,接著感受她的熟能生巧,最后來感受她的心地善良。
在解讀姥姥這一環(huán)節(jié),我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行,以讀貫穿始終,仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
我們知道,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以,在第二部分的教學(xué)中,我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺到自己的眼角潤濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,思想教育。
結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女,只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛他人,不會(huì)感恩的這一特性,在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育,讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛、呵護(hù),從而懂得回報(bào),感恩,從而結(jié)束全文。
四、說板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)方面,我力求簡單明了,把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛,板書成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷,深情思念!半y以忘懷,深情思念”八個(gè)字板書到“心”形下方。
整個(gè)板書的寓意是:姥姥的剪紙,體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧,勤勞善良,蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛,讓作者難以忘懷,深情思念著姥姥,體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。
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