剪紙教案

有關(guān)剪紙教案集錦9篇

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的剪紙教案9篇，歡迎大家分享。

剪紙教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學(xué)習(xí)雪花的折紙方法，嘗試剪出各種形狀的雪花。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、及動(dòng)手操作能力。

　　3、體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透明膠、視頻

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

　　了解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)—貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛。

　　二、欣賞剪紙 “小雪花”，感受它的顏色美、形狀美、對(duì)稱美。

　　師：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了好多的小雪花，大家想看嗎？

　　師：這些剪紙里藏著好多的秘密，請(qǐng)你們仔細(xì)的觀察，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小秘密？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雪花有六個(gè)花瓣，花瓣的圖案一樣，花紋也一樣，這就叫對(duì)稱）通過(guò)找秘密來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。

　　師：小朋友真聰明，找出了秘密，接下來(lái)讓我們用自己的小手把這些秘密用剪刀剪出來(lái)好嗎？

　　三、學(xué)習(xí)剪雪花。

　�。ㄒ唬�、教師示范剪雪花。

　　1、紙片變變變。教師講解雪花對(duì)折的方法，讓幼兒注意觀察正方形變?nèi)�角形后的多次�?duì)折（虛線處為折疊線），這是本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)處，教師要巡回指導(dǎo)。

　　2、動(dòng)手畫。折好后，在開口處畫上小城墻，沿畫線剪下來(lái)，最后把 城墻的頂剪開就好了。

　　3、打開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其打開，此處的線條細(xì)，要小心，別折斷了。一片漂亮的雪花就剪好了。

　�。ǘ�）、幼兒操作。

　　師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛才發(fā)現(xiàn)小雪花的秘密剪出來(lái)嗎？

　　1、教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對(duì)整齊，沿虛線處折。

　　2、引導(dǎo)幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。

　　3、幫助個(gè)別能力差的孩子。

　　4、提醒幼兒使用剪刀注意安全。

　　四、窗花展示。

　　將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來(lái)裝扮我們的教室。

　　剪紙簡(jiǎn)介：

　　剪紙，是遍布于我國(guó)傳統(tǒng)民間社會(huì)的一種特有的民俗文化形式，至今已有三千多年的歷史。剪紙是中華民族文化的'重要組成部分，其創(chuàng)作者和功能之多，流傳之廣，影響之深，價(jià)值之大，都是其他藝術(shù)種類無(wú)法相比的。剪紙是一門極簡(jiǎn)藝術(shù)，紙張?jiān)诩舻兜拿恳淮谓佑|中改變自身的形態(tài)。中國(guó)民間剪紙的傳承主體是中國(guó)億萬(wàn)的勞動(dòng)?jì)D女群體，但是，由于剪紙創(chuàng)作者普遍的文化水平以及審美水準(zhǔn)不高的原因，剪紙?jiān)谥袊?guó)藝術(shù)史上卻占不到應(yīng)有的地位。如同漫山遍野的野花，憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年復(fù)一年的開放與生長(zhǎng)，是一種民間自發(fā)傳承的一種文化現(xiàn)象。

剪紙教案 篇2

　　教學(xué)目的:

　　1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握五面對(duì)稱紋樣剪紙的方法和步驟。

　　2、提高學(xué)生視察、分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　折疊方法的掌握和紋樣的設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　剪出美麗對(duì)稱的紋樣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教具:4件對(duì)稱紋樣剪紙作品。

　　學(xué)具:彩色紙、剪刀、漿糊。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課。

　　先向?qū)W生展示自帶的四件剪紙作品，再告訴學(xué)生剪紙是我國(guó)特有的'藝術(shù)作品，也是我國(guó)有悠久歷史的傳統(tǒng)游戲之一。這種游戲能開發(fā)我們的智力，培養(yǎng)我們的想象力和形象思維能力，而且簡(jiǎn)便易學(xué)。

　　二、板書課題(略)。

　　三、學(xué)習(xí)折疊五面對(duì)稱的方法。板書:折

　　1、組織學(xué)生看教材折疊步驟圖。

　　2、講解五面對(duì)稱折法。老師邊講邊示范，學(xué)生跟著老師一起做。

　　3、學(xué)生試折。

　　:這五面對(duì)稱圖的折法簡(jiǎn)單，難的是紋樣的設(shè)計(jì)和剪貼。板書:畫

　　四、設(shè)計(jì)紋樣。邊講邊畫，學(xué)生跟著做。

　　五、剪(板書)。剪掉所繪紋樣中打x部分。

　　六、貼(板書)。在紋樣的背面涂上少量膠水，貼在底紙上。注意位置適當(dāng)，隔上一層紙輕輕壓抹。

　　七、學(xué)生制作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　八、展示作品，評(píng)優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)

剪紙教案 篇3

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天老師給大家?guī)��?lái)了幾幅剪紙，請(qǐng)大家欣賞。（配樂(lè)欣賞剪紙）

　　3、師：一張普普通通的彩紙，一把普普通通的剪刀，翻來(lái)折去，就翻出了萬(wàn)千天地。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：12、姥姥的剪紙）指導(dǎo)書寫姥左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，看看這些生字詞你能讀好嗎？

　�。�1）、讀準(zhǔn)字音：刁難

　　擇菜

　　左鄰右舍

　　三伏盛夏

　　（2）、讀出節(jié)奏：嘖嘖贊嘆

　　刷刷幾下

　　清清爽爽

　　普普通通

　�。�3）、讀懂意思：爽：清清爽爽

　　明朗、清亮

　　率直痛快

　　舒服

　　刷刷的剪紙聲在小作者聽來(lái)是那樣的清清爽爽，爽是什么意思？

　　爽在字典里有三種解釋，請(qǐng)看大屏幕。搞清楚了爽字的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字。爽這個(gè)字注意筆順先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很緊的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇一捺，要舒展開來(lái)。要不然，這四個(gè)小孩待在里面就不爽了。（腰桿要挺直）

　　2、看來(lái)同學(xué)們生字詞學(xué)得不錯(cuò)，把它們放到課文中你能讀流利嗎？指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的？

　　3、我們讀書不僅要讀正確還要有收獲，通過(guò)讀書你能說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的姥姥嗎？

　�。�技藝高超、勤勞善良、呵護(hù)晚輩的姥姥）不簡(jiǎn)單第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實(shí)讀書就是走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物品質(zhì)。

　　三、精讀課文，感悟姥姥技藝高超

　　1、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了姥姥的技藝高超呢？

　　請(qǐng)靜心默讀16小節(jié)在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來(lái)。

　　2、誰(shuí)愿意將自己的收獲與大家分享？

　　A、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

　　讀完這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)物。）讀上去感覺怎樣？（瑯瑯上口，就像順口溜。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)很有韻律地、富有節(jié)奏地贊嘆一番？讀書就要有自己的見解，這就是會(huì)讀書。在你的回答中我發(fā)現(xiàn)神這個(gè)字概括了姥姥的剪紙。除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說(shuō)的？（人物、植物、器物等等。）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪

　　像

　　，剪

　　像

　　，剪個(gè)

　　，剪個(gè)

　　。）（學(xué)生討論，互相夸夸。）

　　聽了你們的夸獎(jiǎng)，我也想對(duì)全世界的人說(shuō)：我姥姥神了

　　B、耳聽為虛、眼見為實(shí)，姥姥的剪紙，真有這么神嗎？文中還用一件事來(lái)證明了。

　　出示我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時(shí)，依然剪出這么無(wú)可挑剔的喜鵲登枝。通過(guò)讀書你又有什么話要說(shuō)？

　　用一個(gè)詞語(yǔ)贊美栩栩如生

　　讀：嗬！無(wú)可挑剔

　　C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美

　　為什么會(huì)剪得這么好？出示熟能生巧總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

　　理解熟能生巧，巧：

　　靈敏、靈巧

　　恰好

　　虛浮

　　你生活中有這樣的例子嗎？

　　D、總、剪你能不能從書中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解總、剪

　　出示數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　G、過(guò)渡：姥姥不光無(wú)時(shí)無(wú)刻的剪，還隨時(shí)隨地的剪，田間地頭上，當(dāng)別人休息時(shí)，姥姥在那兒剪。

　　屋檐下，當(dāng)別人看電視時(shí)

　　樹蔭下，當(dāng)別人涼快時(shí)

　　數(shù)九隆冬，寒風(fēng)呼嘯，鵝毛般的`大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落著，屋內(nèi)，姥姥盤腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來(lái)。孩子們，不管是（）還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準(zhǔn)頭了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的（）

　　孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪

　　讀文想象相關(guān)畫面，再回過(guò)頭來(lái)讀文，它們仿佛不再是靜止不動(dòng)的文字了，而是變成了一軸流動(dòng)變化的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫邊讀邊想

　　是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說(shuō)明姥姥的剪紙技藝高超。

　　F、姥姥不僅剪紙技藝高超，還廣結(jié)善緣，師讀第三小節(jié)

　　G、正因?yàn)槔牙褟V結(jié)善緣，所以大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　這句話中有一個(gè)字用得特別好你找到了嗎？一個(gè)都字，讓你感覺到了什么？（作品很受歡迎，姥姥那有求必應(yīng)）師：你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　（自豪的）請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀。（贊嘆的）請(qǐng)你帶著贊嘆的口吻讀讀。

　�。ㄩ_心的）。請(qǐng)你帶著開心的心情讀讀。（溫馨的。）請(qǐng)你帶著溫馨的感覺讀讀。

　　四、總結(jié)下課

　　是啊，同學(xué)們，技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪，以致長(zhǎng)大后想起來(lái)還是那么溫馨，讓我們?cè)佥p輕的叫一聲姥姥，讓我們?cè)儆H切的叫一聲姥姥，讓我們記住這位善良樸實(shí)的老人，記住姥姥的剪紙（齊讀課題）

剪紙教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出作者有聲有色的童年，讀出作者有聲有色的心境和夢(mèng)境，讀出自己有聲有色的童年。

　　2、品味文本語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的神奇和濃濃的祖孫情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者有聲有色的童年，走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對(duì)童年、姥姥的依戀之情。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。

　　師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

　　生：童年。

　　師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，看到童年這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么呢？

　　生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

　　生：我想起了我的奶奶，因?yàn)槲倚�時(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

　　生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。

　　生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

　　……

　　二、走進(jìn)作者有聲有色的童年世界。

　　師：童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過(guò)的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

　　生：姥姥的剪紙。

　　師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

　　生：姥姥的剪紙。

　　師：剪紙是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？

　　生：想！

　　師：（點(diǎn)擊課件）

　　師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙慢慢長(zhǎng)大，后來(lái)他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后一句話，一齊讀。（點(diǎn)擊課件）

　　生：（齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

　　師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色呢？我會(huì)夢(mèng)見什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢(mèng)見了 ，夢(mèng)見了 ，夢(mèng)見了 ……請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下1至12小節(jié)，想想看笑源會(huì)夢(mèng)見什么，他的夢(mèng)中有什么。

　　生：瀏覽課文并思考。

　　師：我們交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。

　　師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會(huì)忘記呢？

　　生：我會(huì)夢(mèng)見大平原托著的小屯。

　　師：這小屯對(duì)作者而言這么重要嗎？

　　生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡樂(lè)。

　　師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園尋找童年的歡樂(lè)！

　　生：我會(huì)夢(mèng)見人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊嘆。

　　師：這句話在課文的第二小節(jié)，（點(diǎn)擊課件），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子應(yīng)該讀好？

　　生：我認(rèn)為“普普通通”一詞應(yīng)該讀好，從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是非常簡(jiǎn)單的，

　　生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

　　生：我認(rèn)為“無(wú)所不能”應(yīng)該讀好，這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能剪。

　　師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會(huì)的真好，誰(shuí)還想說(shuō)？

　　生：我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊嘆的一句應(yīng)該讀好。

　　師：你來(lái)讀一讀。

　　生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

　　師：如果把這句話讀成一個(gè)字那是什么字？

　　生：神。

　　師：（板書：神）誰(shuí)來(lái)再讀這句話，讀出一個(gè)“神”字。

　　生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

　　師：姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是一種夸張的說(shuō)法，誰(shuí)用夸張的語(yǔ)氣讀好這句話。

　　生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

　　師：我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。

　　生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

　　師：我會(huì)夢(mèng)見姥姥的剪紙，會(huì)夢(mèng)見姥姥神奇的剪紙藝術(shù)。我還會(huì)夢(mèng)見什么呢？

　　生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

　　師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

　　生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

　　師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么有趣的一幕啊，我們一起來(lái)品味品味。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節(jié)。

　　生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

　　生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。

　　師：注意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞，嗬，后面是感嘆號(hào)，表達(dá)什么意思？

　　生：驚嘆！

　　生：贊嘆！

　　生：佩服！

　　師：我們一起讀這句話，讀出我的驚嘆！贊嘆！佩服！

　　生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

　　師：我服了，可還耍賴。你耍過(guò)賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？如果我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

　　生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

　　師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰(shuí)再來(lái)沖著我耍賴。

　　生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

　　師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

　　生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

　　師：（接讀）“你差點(diǎn)把姥姥的`眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

　　生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了出神入化、爐火純青的地步！

　　生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因?yàn)槭炷苌�巧�?/p>

　　生：我看出了姥姥對(duì)我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！

　　師：我會(huì)夢(mèng)見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì)忘記的，是哪些剪紙呢？

　　生：老牛和小兔。

　　師：（點(diǎn)擊課件）我們一起來(lái)看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

　　生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老�！�…兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫顑�。

　　師：你讀出了什么？看出什么？

　　生：我看出兔子很快樂(lè)，老牛很辛勞。

　　生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

　　生：我體會(huì)到姥姥對(duì)我的愛。

　　師：這是一些多么奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時(shí)候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來(lái)試試看，請(qǐng)閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

　　生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！

　　師：你體會(huì)到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！

　　生：我覺得我就是文中快樂(lè)的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛，我很幸福！

　　生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！

　　生：我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生活的快樂(lè)時(shí)光，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在！

　　師：同學(xué)們，你們說(shuō)姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情�。∧銈冋f(shuō)笑源的童年生活怎么樣？

　　生：很幸福！

　　生：很快樂(lè)！

　　生：很甜蜜！

　　師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)有聲有色的童年。（板書：有聲有色）

　　三、走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢(mèng)境

　　師：童年生活是美好的，可是人總要長(zhǎng)大，我再也不可能回到童年，不可能永遠(yuǎn)待在姥姥的身邊。（音樂(lè)響起，范讀）我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。請(qǐng)同學(xué)們看姥姥給我寄來(lái)的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

　　生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

　　師：如果讓你給這幅剪紙起個(gè)名字你會(huì)起什么？

　　生：牽掛！

　　生：期待！

　　生：無(wú)言的愛！

　　……

　　師：當(dāng)作者看著這一幅姥姥寄來(lái)的剪紙，你的內(nèi)心會(huì)是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？

　　生：對(duì)姥姥的思念！

　　生：對(duì)姥姥的感激！

　　生：甜蜜和溫馨！

　　生：對(duì)童年美好生活的回味！

　　生：內(nèi)心充滿著力量！

　　師：（點(diǎn)擊課件）在文中有這樣一句話，誰(shuí)來(lái)讀一下。

　　生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　師：請(qǐng)注意這個(gè)紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什么拴住我？

　　生：剪紙。

　　生：愛！

　　師：栓了我多久？

　　生：一個(gè)夏天。

　　生：整個(gè)童年。

　　生：我的一生。

　　師：（點(diǎn)擊課件）后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會(huì)。

　　生：寫體會(huì)。

　　師：好，我們來(lái)交流一下閱讀體會(huì)。

　　生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會(huì)想到姥姥對(duì)我的呵護(hù)和期待，想起童年的快樂(lè)時(shí)光，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，我都不會(huì)忘記，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

　　生：現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永遠(yuǎn)拴住我的心，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥對(duì)我的牽掛！

　　生：只要想起姥姥的剪紙，我就會(huì)想起美好的童年生活，想起姥姥的勤勞、善良和對(duì)我的愛，我的心境和夢(mèng)境就會(huì)變得有聲有色，就會(huì)充滿著力量，這是值得我一輩子珍藏的財(cái)富！

　　……

　　師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨作者一生，童年生活的美好回憶將伴隨著作者的一生，姥姥的愛將伴隨著作者的一生！姥姥的牽掛和期待將伴隨著作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永遠(yuǎn)有聲有色！（板書：人生）

剪紙教案 篇5

　　民間剪紙?jiān)诒憩F(xiàn)物象時(shí),因?yàn)橐�把所有的物體放在一個(gè)平面上,所以為了比較容易的完成形象的塑造,民間剪紙藝人都會(huì)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化概括和抽象變形,使畫面重點(diǎn)突出,形象生動(dòng)傳神。民間剪紙中簡(jiǎn)括的線條,疏密有致、空間得當(dāng),裝飾意味濃厚,使整幅畫面富有韻味和美感。民間剪紙中夸張手法的運(yùn)用并不是隨意和毫無(wú)目的的。民間剪紙藝人的造型觀并不是對(duì)客觀物體的真實(shí)表現(xiàn),他們?cè)谠u(píng)價(jià)一幅剪紙作品時(shí)關(guān)注的并不是像不像而是好不好看的問(wèn)題。山東高密剪紙巧手齊秀梅說(shuō):“你想,要是剪一頭牛,像真的牛一樣,貼在窗上多嚇人�！彼�以,民間剪紙藝人在塑造物象時(shí),以他們獨(dú)特的思維方式對(duì)所表現(xiàn)的物體進(jìn)行夸張變形。

　　民間剪紙的造型不受客觀規(guī)律的約束,是勞動(dòng)者自我主觀的創(chuàng)造體。民間剪紙藝人對(duì)此稱為是自己心里發(fā)出的,想怎么剪就怎么剪。他們的自我主觀意識(shí)非常強(qiáng)烈,隨心所欲地對(duì)物象進(jìn)行各種反常態(tài)的變異,來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)美好生活的期盼和祈禱。在我們看來(lái)這些不合常理的現(xiàn)象,在民間剪紙藝人那里是合情合理的。他們的物象造型是憑借主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)的。在他們的剪紙世界里,千奇百怪,無(wú)奇不有,讓我們不禁感嘆民間勞動(dòng)人民的博大的精神世界和豐富的想象力。樹上既可以長(zhǎng)樹葉也可以長(zhǎng)鳥兒,女娃娃的身上出現(xiàn)飛鳥,這些看似荒誕的現(xiàn)象,在他們那里只要是圓滿的、稱心的就可以表現(xiàn)在剪紙上,此可謂中國(guó)民間樸素的“立體派”和“未來(lái)主義”。

　　中國(guó)民間剪紙有著自己獨(dú)特的主觀意象造型觀,其意是思想觀念,其象是事物形象。意象是思想過(guò)程與視覺過(guò)程創(chuàng)造的共同體,是觀念和感情的表述形態(tài)。這種造型觀念深受中國(guó)民族傳統(tǒng)、審美觀念和哲學(xué)思想的影響。民間剪紙藝人有著獨(dú)特的觀察視角和思維方式,他們?cè)趧?chuàng)造形象的過(guò)程中,更多地追求以意寫形,將自己主觀的情感表達(dá)寄予在意象化的形態(tài)上。民間剪紙的意象造型多采用象征、借喻、比擬的藝術(shù)手法,將質(zhì)樸的審美理想與情感寄托交織在意象化的圖形中。中國(guó)當(dāng)時(shí)廣大農(nóng)村的生產(chǎn)和生活狀態(tài)為民間剪紙?jiān)煨陀^的'產(chǎn)生提供了深厚的土壤。困頓的生活、生命的脆弱、地域的封閉激發(fā)著人們對(duì)美好生活的期盼和向往。民間剪紙成了他們表達(dá)自我情感的載體,把祈求平安幸福、延綿長(zhǎng)壽、生活富足的樸素愿望呈現(xiàn)在剪紙圖形中,看似簡(jiǎn)單的民間剪紙充滿了勞動(dòng)人民醇厚的創(chuàng)作思想。

　　民間剪紙的裝飾特點(diǎn)

　　民間剪紙由于受材料的局限,反而促成了其特殊的表現(xiàn)手法和式樣,多以線與塊來(lái)塑造形象,形成富有韻律、意趣生動(dòng)的特點(diǎn)。民間剪紙中有多種裝飾紋樣的出現(xiàn),如鋸齒紋、月牙紋等,增添了剪紙畫面的裝飾韻味,超越了剪紙的平面化特點(diǎn)。民間剪紙的裝飾一般是在抓住外形大輪廓特征的基礎(chǔ)上,在輪廓內(nèi)進(jìn)行隨意裝飾,以加強(qiáng)剪紙的藝術(shù)效果。

　　民間剪紙本身的材料特點(diǎn)和制作工具的運(yùn)用產(chǎn)生了剪紙?zhí)赜械难b飾語(yǔ)言,鋸齒紋和月牙紋就是剪紙刀法在運(yùn)用過(guò)程中自然產(chǎn)生的裝飾紋樣。鋸齒紋是在剪刻的過(guò)程中,由紙和刀的切割移動(dòng)而產(chǎn)生的,利用鋸齒的長(zhǎng)短、疏密、曲直和剛?cè)岬茸兓?結(jié)合不同物象的特征,表現(xiàn)出不同物象的質(zhì)感、量感和結(jié)構(gòu)等,如樹葉、動(dòng)物鬢毛、禽鳥羽毛、人物胡須等。月牙兒也是剪刻時(shí)自然產(chǎn)生的各種弧形裝飾,它以陰刻為主,主要表現(xiàn)人物的衣紋或其他不同物象特征。這兩種刀法運(yùn)用恰當(dāng),就能形成剪紙藝術(shù)獨(dú)具的“刀法與質(zhì)感”。民間剪紙作為我國(guó)一門古老藝術(shù),蘊(yùn)涵著中華民族最古老的文化信息,可以說(shuō)是中國(guó)民俗文化的活化石。從民間剪紙的許多紋樣中,我們能夠發(fā)覺巫史文化圖騰崇拜的痕跡,能夠看到中國(guó)的本源藝術(shù)。民間剪紙中有大量的遠(yuǎn)古流傳下來(lái)的象征紋飾——抽象的幾何紋飾與象征吉祥且意象化的動(dòng)植物紋樣。如:幾何紋飾——萬(wàn)字、方勝、盤長(zhǎng)、孔錢紋、云紋、雷紋;意象化的動(dòng)植物紋樣——龍紋、鳳鳥紋、虎紋、卷草紋。

　　民間剪紙?jiān)隗w現(xiàn)物象造型圓滿完整、碩大豐滿的同時(shí),也注重裝飾美。為表現(xiàn)物象的特征,使塑造的形象更生動(dòng),畫面效果更和諧,往往在物象上添加一些紋飾,形成民間剪紙獨(dú)特的裝飾韻味。民間剪紙的裝飾帶有程式化的特點(diǎn),如表現(xiàn)動(dòng)物、鳥類身上的羽毛時(shí)多用鋸齒紋,月牙兒紋主要用來(lái)表現(xiàn)衣服的衣紋,塑造物象時(shí)根據(jù)具體情況有時(shí)也會(huì)用到。民間剪紙主觀意象的造型觀使剪紙具有了耐人尋味的裝飾特點(diǎn)。民間剪紙藝人為了追求畫面的圓滿,完成自己主觀意愿的表達(dá),通常都具有“慧眼可透視”的功力,把現(xiàn)實(shí)中看不見的事物刻畫出來(lái)。比如我們可以看到大花貓吃進(jìn)肚子的小老鼠,可以直接看到母親孕育在肚子里的嬰兒等等。

　　民間剪紙的空間構(gòu)圖

　　亞里士多德指出:“美的主要形式是秩序、勻稱與明確。一個(gè)美的事物的各部分應(yīng)有一定的安排,而且它的體積也應(yīng)有一定的大小,因?yàn)槊酪�依靠體積與安排,必須具有特定的感性形式,并努力在客觀事物中去發(fā)現(xiàn)它們�！泵耖g剪紙的構(gòu)圖思維不受任何客觀因素的限制,剪紙藝人可以按照自己的主觀意愿,將看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的形象合理地組織在一個(gè)畫面中,形成一幅和諧完美的畫面。出于民間質(zhì)樸求全的審美心理,民間剪紙藝人隨時(shí)隨地追求造型構(gòu)圖的完整性,使民間剪紙的構(gòu)圖形式飽滿,且強(qiáng)調(diào)可視化效果。所以,他們一般采用對(duì)稱均衡式、重疊式的構(gòu)圖方式。

　　民間剪紙的構(gòu)圖方式多為對(duì)稱式,采用一條較為明顯的中軸線,它兩邊的元素呈對(duì)稱式布局,且完全等同。完全對(duì)稱式和非完全對(duì)稱式的構(gòu)圖方式給人帶來(lái)和諧、穩(wěn)定感�；蛟S在現(xiàn)代人的審美心理下會(huì)覺得保守、缺乏活力,但在當(dāng)時(shí),對(duì)稱式是廣大人民求全心理的一種表達(dá)。如圖1安徽阜陽(yáng)的“瓶花對(duì)鳥”。這幅剪紙中就采用了完全的對(duì)稱式構(gòu)圖,中軸線的兩邊是完全可以重合的。對(duì)稱式剪紙的剪制手法是先對(duì)折,剪完后展開,就是一幅完整的對(duì)稱式剪紙。還有一種不是完全的對(duì)稱式構(gòu)圖,在能看出軸線的同時(shí),在構(gòu)圖的內(nèi)部做少許的變動(dòng),但還是會(huì)保留大的對(duì)稱式樣。

　　重疊式構(gòu)圖也可以稱為均衡式構(gòu)圖,構(gòu)圖中沒有明顯軸線,其中的圖形元素是按均衡的方式排列,均衡式構(gòu)圖形式靈活,富有動(dòng)態(tài),主要強(qiáng)調(diào)給人視覺上的平衡感。民間剪紙中沒有前景后景之分,所有的物象都是按剪紙藝人的主觀創(chuàng)造,層層疊起,互不遮擋,表里如一,所有的物象出現(xiàn)在一個(gè)畫面中。如圖2民間剪紙“元宵掛紅燈”,它的構(gòu)圖采用的是重疊式構(gòu)圖,所有的物象都是以層層壘高來(lái)表現(xiàn)物體的前后空間關(guān)系、各個(gè)圖形元素均衡地排列,產(chǎn)生連貫、對(duì)比的效果。雖然有反視覺常規(guī),但在民間剪紙藝人那里就變得合情合理了。

　　結(jié)語(yǔ)

　　民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造的、并在他們當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者深厚的生活土壤中,不受功利思想和價(jià)值觀念的制約,體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì),具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。民間剪紙藝術(shù)形式擁有豐富的民族視覺文化語(yǔ)言資源,積淀著深厚的民俗心理和文化,體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀念。傳統(tǒng)民間剪紙獨(dú)特的造型語(yǔ)言形式和具有原始藝術(shù)韻味的民俗符號(hào)是本民族文化的寶貴財(cái)富,我們要對(duì)剪紙藝術(shù)及其蘊(yùn)含的文化精髓進(jìn)行深入地分析,將其更好的借鑒到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,以豐富現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言和表現(xiàn)形式,讓現(xiàn)代設(shè)計(jì)更具民族性和文化性。

剪紙教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)5頁(yè)——7頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)欣賞、折紙、剪紙的活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)剪紙活動(dòng)的全過(guò)程。

　　2、能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)剪出一些簡(jiǎn)單的剪紙。

　　3、在剪紙的動(dòng)手活動(dòng)中，欣賞對(duì)稱圖形的美，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、欣賞剪紙

　　1、觀看介紹我國(guó)民間剪紙的錄象資料讓學(xué)生邊欣賞邊了解有關(guān)剪紙的民間藝術(shù)。

　　今天我們大家不僅能欣賞到我國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)，而且如果你愿意的話還能學(xué)會(huì)這門技能。請(qǐng)大家看錄象。

　　2、欣賞對(duì)稱的剪紙作品，讓學(xué)生觀察教材上剪紙的圖，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)，師：同學(xué)們我們的課本上也有幾幅剪紙請(qǐng)大家也來(lái)欣賞欣賞。觀察后說(shuō)一說(shuō)這些剪紙有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生可能說(shuō)出：每一幅圖都是對(duì)稱的（還可能具體說(shuō)出來(lái)怎樣對(duì)稱），圖片的擺放也是對(duì)稱的。

　　你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來(lái)？

　　二、學(xué)習(xí)剪紙

　　1、學(xué)習(xí)折紙的方法。

　　完成教材6頁(yè)中間內(nèi)容。

　　折紙方法讓學(xué)生自己觀察課本。然后進(jìn)行操作交流。

　　讓學(xué)生觀察課本上兩種折紙的方法，引導(dǎo)學(xué)生看明白后說(shuō)出并演示，然后自己動(dòng)手折一折，同桌互相交流自記者的方法。是學(xué)生明確可以一次對(duì)折，還可以幾次對(duì)折，根據(jù)你想創(chuàng)作的作品需要選擇對(duì)折方法

　　2、學(xué)習(xí)剪紙方法讓學(xué)生觀察剪紙的方法

　　1讓學(xué)生自己觀察課本。然后進(jìn)行操作交流。

　　再觀察剪紙方法2

　　教師可以先示范，然后引導(dǎo)學(xué)生操作。

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你自己的設(shè)計(jì)思路，去折、去剪，作出你的成果來(lái)吧！讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實(shí)際操作然后展示學(xué)生作品。

　　三、實(shí)踐操作、動(dòng)手剪紙完成折一折剪一剪1和2。

　　通過(guò)觀看錄象、剪紙作品等，使學(xué)生了解我國(guó)有關(guān)剪紙的文化傳統(tǒng)以及剪紙的由來(lái)以及各種精美的`民間剪紙藝術(shù)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。以及剪紙藝術(shù)的美。

　　(在引導(dǎo)學(xué)生自主探索和交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行碧眼的方法的指導(dǎo)是非常必要的，有利于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)掌握和理解知識(shí)。

　　通過(guò)觀察讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系體會(huì)到數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.)

剪紙教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從字里行間體會(huì)姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。

　　教學(xué)過(guò)程：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)

　　一、 教學(xué)1－3自然段。

　　1．作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

　　2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作�！�

　　知道什么是“小屯”嗎？這個(gè)開頭寫得很有特色，特色在哪里？

　�。ㄓ蛇h(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最后定格在窗戶上。）

　　這種寫法，讓你感受到什么？一個(gè)“都”字，還讓你感覺到什么？

　　當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

　　帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。

　　3．這是作者對(duì)姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！保ㄖ笇�(dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。）

　　4．請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

　　除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說(shuō)的？

　　請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）

　　5．聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。（師指點(diǎn)板書上的“有聲有色”。）

　　二、教學(xué)4－12自然段。

　　1．更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的.？

　　2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來(lái)，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

　　3．交流朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點(diǎn)撥理解。

　　（1） “我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。”

　　你能把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來(lái)嗎？

　　我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？

　　（2） “我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”

　　你耍賴過(guò)嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？

　�。�3）“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪�！�

剪紙教案 篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請(qǐng)大家欣賞！

　　(課件出示，欣賞剪紙)

　　2、看著這么多精美的剪紙，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”

　　姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請(qǐng)你打開課文，自由朗讀1-2自然段。

　　1、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　　2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。用一個(gè)字來(lái)稱贊，那就是--“神”。

　　3、如果用一個(gè)詞來(lái)形容呢？

　　指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖…）

　　三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神”

　　1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

　　b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

　　3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

　　(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

　　4、同學(xué)們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

　　5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。

　　6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來(lái)就有的'嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個(gè)秘密？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)

　　7、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

　　b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　8、姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)回答？

　　a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏…

　　b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語(yǔ)?

　　從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

　　10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

　　a、出示第3自然段

　　b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

　　c、指導(dǎo)朗讀

　　板書：勤勞善良

　　四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“情”

　　心靈手巧的姥姥給對(duì)鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請(qǐng)你默讀7-12自然段，看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　指名讀這兩幅圖,思考：

　　a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

　　b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？

　�。ㄗx出了姥姥對(duì)我的--關(guān)心、愛護(hù)、疼愛……）

　　c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話：

　　讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛來(lái)。

　　如果說(shuō)姥姥最初拴住的是我的身體，那后來(lái)拴住的則是我的什么呢？

　　4、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫睿�。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

　　原來(lái)姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

　　五、學(xué)習(xí)13自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“夢(mèng)”

　　1、“姥姥的剪紙陪伴我度過(guò)了快樂(lè)的童年，后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)--越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待�！�

　　2、姥姥的期待是什么?

　　3、請(qǐng)你給這幅剪紙取個(gè)名。

　　4、從這幅剪紙看出了姥姥對(duì)我的牽掛，我有何從忘記過(guò)姥姥，引讀：事實(shí)上……

　　5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

　　6、指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出姥姥對(duì)我的牽掛、我對(duì)姥姥的思念。

　　課外拓展

　　出示小練筆：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

　　七、課堂總結(jié):剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)“我”的疼愛與牽掛，同時(shí)也寄托了“我”對(duì)姥姥的思念和依戀。讓我們永遠(yuǎn)記住這份寄托濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。

　　八、作業(yè)：

　　1、抄寫課堂上積累的四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)。

　　2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細(xì)觀察，寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)

　　12、姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)

　　姥姥：心靈手巧請(qǐng)老善良

　　濃濃親情

剪紙教案 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．知道剪紙是源于中國(guó)的民間藝術(shù)，在日常生活中應(yīng)用廣泛，感知剪紙藝術(shù)的豐富。

　　2．敢于結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)大膽創(chuàng)作剪紙作品，制作冊(cè)子贈(zèng)予老師。

　　3．熱愛剪紙藝術(shù)，樂(lè)意運(yùn)用剪紙的表達(dá)方式感謝老師。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．日常裝飾用：福祿喜壽、窗花等裝飾好的場(chǎng)景。

　　2．剪紙工藝品、自制剪紙禮品盒、自制賀卡若干。

　　3．剪紙舞蹈視頻一段。

　　4．教你學(xué)剪紙視頻一段。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　音樂(lè)聲中參觀剪紙作品展覽，談話發(fā)現(xiàn)剪紙?jiān)谏�活中�?廣泛應(yīng)用。

　　1．幼兒參觀剪紙作品展覽。

　　教師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了一些新的剪紙作品，請(qǐng)你們一起來(lái)看一看。

　　2．幼兒交流看到的剪紙作品。

　　教師：誰(shuí)來(lái)分享一下你看到的剪紙作品？平時(shí)在什么地方見過(guò)它？你知道它是什么意思嗎？誰(shuí)也來(lái)繼續(xù)分享一下你看到的？

　　教師總結(jié)：原來(lái)剪紙作品在生活中應(yīng)用非常廣泛，既可以作為平時(shí)裝飾，也可以作為禮品贈(zèng)送，還可以變成好看的舞蹈、動(dòng)畫片，作為手工游戲還可以讓我們心靈手巧。

　　通過(guò)談話、觀察畫面，了解剪紙?jiān)从谥袊?guó)，激發(fā)自豪感。

　　1．討論剪紙的源起。

　　教師：你們知道剪紙最早出現(xiàn)在哪個(gè)國(guó)家嗎？

　　2．出示照片，激發(fā)幼兒自豪感。

　　教師：瞧，他們都在干什么？還有誰(shuí)也在學(xué)剪紙呢？小朋友心里感覺怎樣？

　　幼兒剪紙制作紀(jì)念冊(cè)。

　　1．出示冊(cè)子，激發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)制作剪紙作品。

　　教師：大班小朋友馬上就要從幼兒園畢業(yè)了，我們能不能用我們特有的本領(lǐng)來(lái)給幼兒園和老師留份紀(jì)念呢？這是老師準(zhǔn)備的冊(cè)子，我們把制作的剪紙作品放進(jìn)來(lái)送給老師怎樣？

　　2．幼兒設(shè)計(jì)、制作剪紙作品。

　　舉行贈(zèng)送儀式，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)剪紙并將之發(fā)揚(yáng)光大。

　　1．音樂(lè)聲中舉行贈(zèng)送儀式。

　　2．以老師的贈(zèng)言結(jié)束活動(dòng)。

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