生物說(shuō)課稿(精選15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的生物說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
生物說(shuō)課稿1
今日我說(shuō)課的題目是七年級(jí)生物(上)第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面較廣、異常是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,經(jīng)過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手本事和觀察本事,這對(duì)以后的'自主學(xué)習(xí)有很大的幫忙,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今日我說(shuō)課的資料。期望能得到各位教師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析:
(一)、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自我制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【本事目標(biāo)】記住臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】經(jīng)過(guò)制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ǘ、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理:
1、學(xué)生狀況分析:
經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞,所以在觀察臨時(shí)裝片時(shí),能夠利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)資料的組織與安排:
。1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課資料,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
。2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
(4)、練習(xí)。
。5)、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入:
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
(二)、制作臨時(shí)裝片。
1、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
。1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過(guò)多,水會(huì)溢出;過(guò)少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一齊帶下來(lái)。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi),避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
。ㄈ、學(xué)生動(dòng)手制作,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
。1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用
。2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
。3)葉綠體:包含葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
。4)細(xì)胞核:包含遺傳物質(zhì)。
。5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中包含細(xì)胞液。
。6)液泡:存在于細(xì)胞質(zhì)里,有細(xì)胞液。
。ㄋ模、技能訓(xùn)練:繪畫(huà)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
。ㄎ澹、課堂小結(jié):
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
。、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能
生物說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
傳授"對(duì)照實(shí)驗(yàn)"的思想方法,理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素
2、能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"實(shí)踐—理論— 實(shí)踐"的一般認(rèn)知規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;展示生物學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣;培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
。ㄒ唬┑匚、作用和意義
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng),是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、()細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的知識(shí)后,學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用,進(jìn)一步密切了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,理解酶和ATP是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì),對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):
體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本思想
利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性,借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。
難點(diǎn):
酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響
(三)編排特點(diǎn)
1、簡(jiǎn)潔明了
"酶與酶促反應(yīng)"知識(shí)介紹精干,便于閱讀;
"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會(huì)""評(píng)價(jià)指南""拓展視野"目的清楚
2、注重探究
知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合
知識(shí)與動(dòng)腦結(jié)合
3、圖群豐富
實(shí)驗(yàn)圖示、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合
三、教學(xué)對(duì)象
。ㄒ唬┲R(shí)與經(jīng)驗(yàn)
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí),有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能,進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。
。ǘ⿲W(xué)法與技巧
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法
2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識(shí)
。ㄈ┌l(fā)展與提高
1、培養(yǎng)動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能
2、培養(yǎng)分析能力,提高知識(shí)應(yīng)用能力
四、教學(xué)策略
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思想
1、思想方法:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)
知識(shí)呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識(shí)建構(gòu)
2、過(guò)程方法:體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析
3、認(rèn)知方法:體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律
感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)
設(shè)計(jì)思想綜述:以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過(guò)圖示引入、學(xué)生對(duì)教材閱讀、提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè);探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的`自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí);對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動(dòng),達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)的目的;學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析,體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
。ǘ┓椒ㄅc手段
1、教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納
2、媒體的選擇與運(yùn)用:實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)
生物說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章,是綠色植物對(duì)生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)觀察葉片的橫切面實(shí)驗(yàn),介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開(kāi)閉機(jī)制,并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過(guò)程。最后深入探討綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),認(rèn)識(shí)森林對(duì)促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。
2、教材地位:
本章教材共分三節(jié),三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的,首先從多個(gè)角度闡明水是綠色植物生存的必要條件,接著介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑,本節(jié)內(nèi)容則是對(duì)前兩節(jié)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸,引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性,為第六章《愛(ài)護(hù)植物綠化祖國(guó)》埋下伏筆。
3、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),結(jié)合本節(jié)課的教學(xué),我制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)性目標(biāo):描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu);解釋氣孔的開(kāi)閉機(jī)制;說(shuō)出綠色植物在水循環(huán)中的作用
。2)能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。
。3)情感目標(biāo):認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林、珍惜水源的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
解釋氣孔的開(kāi)閉機(jī)制;探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
5、課前準(zhǔn)備:
。1)預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容;
。2)課前調(diào)查:利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地空氣濕度,并進(jìn)行比較;
(3)查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像,搜集有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán),保持水土方面的資料。
二、說(shuō)教法:
根據(jù)教情和學(xué)情,主要采用以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法:本節(jié)課通過(guò)用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片,蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用,使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:孔子說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)”,孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想,是我國(guó)古代教育思想的精華,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、課堂互動(dòng)教學(xué)法:通過(guò)教師與學(xué)生交流,學(xué)生與學(xué)生交流,營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)學(xué)法:
人類(lèi)已跨入現(xiàn)代文明的21世紀(jì),新的世紀(jì)對(duì)人的教育提出了更高更新的要求:通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。因此在教學(xué)中,我有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
1、實(shí)驗(yàn)探究法:
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力;
2、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時(shí),通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和小組間的合作交流,實(shí)現(xiàn)了資源共享;
3、 總結(jié)歸納法:
通過(guò)課前搜集資料,課堂互動(dòng)交流,歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程。
4、發(fā)散思維法:
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主渠道,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)設(shè)疑等方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。
此外,這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識(shí),初一的學(xué)生難以理解,于是我在教學(xué)中對(duì)抽象原理采用多媒體動(dòng)畫(huà)層層深入,練習(xí)設(shè)計(jì)突破了固有的模式,真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)程序
1、課前欣賞,激趣導(dǎo)入
首先,我創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)一曲氣勢(shì)磅礴的《長(zhǎng)江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情和強(qiáng)烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱,你從雪山走來(lái),你向東海奔去,……長(zhǎng)江用他母親般的胸懷,哺育著千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女,同時(shí)也滋潤(rùn)著祖國(guó)大地的綠色植被,那么同學(xué)們從這動(dòng)人的旋律和美麗的圖片中,能否悟出一個(gè)生物學(xué)道理呢?在教師聲情并茂的訴說(shuō)中,學(xué)生們感到一種震撼,一種共鳴,在欣賞自然美的同時(shí),也喚起學(xué)生對(duì)綠色生命的熱愛(ài)和探究之情,并且順理成章地導(dǎo)入新課——自然界的水循環(huán),真正達(dá)到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學(xué)生:“長(zhǎng)江流入東海之后,又到那里去了呢?綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢?”請(qǐng)看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件)
這是一株玉米一生中所需的水量,其中……在這里教師巧妙地設(shè)置問(wèn)號(hào),對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生很容易答出這些水分是通過(guò)葉的蒸騰作用散失了,那么要想知道植物怎樣通過(guò)蒸騰作用散失大量水分,還必須了解葉片的結(jié)構(gòu)。這是本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)要點(diǎn),為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂活動(dòng)。那就是——
2、探究DIY,互動(dòng)你我他
DIY是自己動(dòng)手的英文縮寫(xiě),這句話充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中學(xué)生自主探究的理念。由于課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作的基本內(nèi)容,因此我首先請(qǐng)同學(xué)們以二人小組為單位,練習(xí)徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進(jìn)行觀察。在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后,教師提出問(wèn)題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學(xué)生帶著疑問(wèn)重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時(shí)學(xué)生也會(huì)結(jié)合生活實(shí)際提出許多問(wèn)題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來(lái)滾去?楓葉到了秋天為什么會(huì)變紅?水分在葉中通過(guò)什么結(jié)構(gòu)被輸送?”等等。學(xué)生們興趣大增,爭(zhēng)先恐后提出問(wèn)題并回答問(wèn)題,教師則給予準(zhǔn)確提示,于是在熱烈的課堂氛圍中,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教學(xué)過(guò)程達(dá)到了第一次高潮。(示課件)此時(shí),教師又及時(shí)利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu),并進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)和反饋檢測(cè)。
接著,教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過(guò)葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中?”引導(dǎo)學(xué)生將目光定格于葉片的表皮,由于臨時(shí)裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞及氣孔很困難,教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了蠶豆葉下表皮永久裝片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在顯微鏡下,學(xué)生很容易觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,它不但是蒸騰失水的門(mén)戶,也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開(kāi)閉機(jī)制是本節(jié)課又一難點(diǎn),于是我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,并提出問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥。如保衛(wèi)細(xì)胞的形狀如何?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水(吸水)時(shí)氣孔怎樣變化?我還設(shè)計(jì)了氣孔開(kāi)閉的FLASH動(dòng)畫(huà),真實(shí)再現(xiàn)了保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁的變化與氣孔開(kāi)閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義呢?植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費(fèi)呢?為了解決這個(gè)問(wèn)題,我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)課堂活動(dòng),那就是——
3、你說(shuō)我說(shuō),討論交流
俗話說(shuō),水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?為什么炎熱的夏季樹(shù)林里的空氣卻涼爽濕潤(rùn)?由于同學(xué)們?cè)谡n前都做了一定的準(zhǔn)備,所以教師有意安排同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論,在教師的引導(dǎo)下各組同學(xué)根據(jù)課前親手測(cè)量的'林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料,發(fā)表自己的意見(jiàn),分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此,學(xué)生們對(duì)蒸騰作用的過(guò)程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加,課堂教學(xué)達(dá)到第二次高潮。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過(guò)CAI課件展示蒸騰作用的過(guò)程,并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言。CAI課件的使用,使這部分知識(shí)由抽象變直觀,化靜為動(dòng),打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙,降低了學(xué)習(xí)難度,順利突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、創(chuàng)編故事,拓展視野
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程有了大致的了解,但怎樣把這些知識(shí)串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢?我要求同學(xué)們當(dāng)堂創(chuàng)編一個(gè)小故事并選派代表上臺(tái)發(fā)言。“假如,你是土壤里的一滴水,請(qǐng)說(shuō)出你經(jīng)過(guò)綠色植物又回到土壤的旅游路線”學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的思維加工,沉醉于角色之中,想象力和表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系也有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時(shí)機(jī)地展示水循環(huán)的過(guò)程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩(shī)云:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”,你認(rèn)為這首詩(shī)有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過(guò)程,而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持真理,不畏權(quán)威的信念。
在這幅圖中,紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動(dòng),藍(lán)小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然,如果沒(méi)有綠色植物,生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行,但會(huì)受到很大程度的影響,據(jù)科學(xué)家測(cè)算,某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米,其中蒸騰水量就占了80﹪,約1570毫米。由此可見(jiàn),綠色植物通過(guò)蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂(lè)中展示一組漫畫(huà)以示森林的重要作用——森林是多種動(dòng)植物生存的家園,它不但是一座綠色的水庫(kù),而且是一座天然的氧吧,它能防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境……
5、知識(shí)拓展,滲透環(huán)境教育
眾所周知,環(huán)境問(wèn)題已成為全球熱點(diǎn)之一,它對(duì)未來(lái)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,因此,保護(hù)環(huán)境,提高全民族的環(huán)保意識(shí),已成為當(dāng)務(wù)之急。常言道:環(huán)境保護(hù),教育為本。作為一名生物教師,應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn),以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我從以下幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
、俳Y(jié)合具體事例,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,愛(ài)護(hù)植被的情感。
這是98年的長(zhǎng)江特大洪災(zāi),
這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國(guó)從1978年開(kāi)始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護(hù)林工程…通過(guò)這些觸目驚心的事實(shí)不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,而且樹(shù)立了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感,同時(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo)也彰顯得淋漓盡致。
、诓シ啪赖墓鎻V告,喚醒學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)
在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生:在生活中,我們每個(gè)人又能為節(jié)水做些什么呢?同學(xué)們踴躍發(fā)言,節(jié)水應(yīng)該從我做起,從小事做起,從現(xiàn)在做起,鼓勵(lì)學(xué)生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣,真正做到學(xué)的確有所用。
③結(jié)合媒體新聞,從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心環(huán)境,關(guān)心人類(lèi),了解世界……同時(shí),教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)鏈接于此,使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽。
6、創(chuàng)新練習(xí)
在課堂教學(xué)中通過(guò)“請(qǐng)你填空,創(chuàng)編故事”等學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已當(dāng)堂掌握,因此在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我以兩道開(kāi)放性習(xí)題為載體,突破了教材的文本限制,通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等科學(xué)素質(zhì),使得“課已盡而意無(wú)窮”。
在這節(jié)課的最后,我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語(yǔ),意在激勵(lì)每一位同學(xué)保護(hù)森林,珍惜水源,對(duì)本節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用:
如果不再擁有清甜的山泉;如果不再擁有綠色的波瀾;
如果不再擁有小鳥(niǎo)的歌聲;人類(lèi)在這世界上多么孤單。
誰(shuí)愿看到洪水淹沒(méi)家園;誰(shuí)愿看到沙漠一望無(wú)邊;
誰(shuí)愿看到大海不再蔚藍(lán);誰(shuí)愿這世界寒冷沒(méi)有溫暖。
我們同住一個(gè)家,同在藍(lán)天下,
伸出你的手我的手,把所有美麗還給自然……
生物說(shuō)課稿4
一、教材分析:
<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也 直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一 件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái) 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
(二)、能力目標(biāo):
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué) 習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和 影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力
四、教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖 片和動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難 ,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中,讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中
五、學(xué)習(xí)方法:
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過(guò)課 前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并進(jìn)一 步掌握科學(xué)探究的一般方法
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣 導(dǎo)入有兩個(gè)好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢,行云流水 般引入新課
(二)新知學(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格在 這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的
第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們 表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的 適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn), 對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響 這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流這樣安排體現(xiàn)1 、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程是比結(jié)果更重 要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的.濕度有影響,有利于認(rèn) 識(shí)生物是可以影響環(huán)境的
第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境
第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時(shí)反饋學(xué) 生對(duì)這方面知識(shí)的理解
第四步:播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”,以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他 們的興趣
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看 誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一 個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi),所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí):(見(jiàn)教材 )
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細(xì)又柔軟, 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開(kāi)放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉 思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主 、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí),是一篇事理說(shuō)明文。
本文說(shuō)明事理層次分明,步步深入。文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題,接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對(duì)策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。
本文是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文,屬于自讀課文。對(duì)于本文的教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),理解運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況,學(xué)習(xí)篩選信息。
3、多種方式讀文。
。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo):
1、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,賞析文中形象化的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,體會(huì)其表達(dá)效果。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、對(duì)生物入侵,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的'科學(xué)意識(shí)。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在文章的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清文章的說(shuō)明順序;理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”,也是教學(xué)中要關(guān)注的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn),對(duì)說(shuō)明文有了一定了解和知識(shí)積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓,即說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容,準(zhǔn)確的表述,靈活的應(yīng)用,還需要教師課堂指導(dǎo)。此外,學(xué)習(xí)說(shuō)明文比較枯燥乏味,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,投入到本文的學(xué)習(xí)中來(lái),適時(shí)激趣顯得很重要。
三、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
教學(xué)千法,朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文,感知課文內(nèi)容;默讀文,梳理課文脈絡(luò);瀏覽文,篩選課文中的科學(xué)知識(shí)及弄清主旨;跳讀文,賞析批注,品讀;齊讀有文字疑惑的段落,思考完善。
我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗!爸R(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng),教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:
1、生物入侵有哪些危害?
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么?
3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種?你又贊同哪一種呢?
4、生物入侵能有效避免嗎?
這四個(gè)問(wèn)題由淺入深,由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁,總不愿靜下心來(lái)讀文,給點(diǎn)臺(tái)階,留點(diǎn)思考,制點(diǎn)波折,不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例,旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析,無(wú)外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹫D片演示,談話引入
水葫蘆入侵歷程引入課題,穿插“侵”字教學(xué)。
。ǘ┏踝x感知,梳理文脈
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受,引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識(shí)。
2、梳理文章脈絡(luò)。
3、理清文章的說(shuō)明順序。
。ㄈ├斫庹n文,闡釋主題
1、出示問(wèn)題,學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識(shí)。
2、明確作者寫(xiě)文意圖。
。ㄋ模┵p析語(yǔ)言,適時(shí)拓展
1、賞析語(yǔ)言:從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言品味表達(dá)效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”?
3、你覺(jué)得文中解釋生物侵者的語(yǔ)句嚴(yán)密嗎?
五、說(shuō)教學(xué)預(yù)期
我希望我的課堂輕松、民主、和諧,教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”,總有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的“窗口”!渡锶肭终摺返慕虒W(xué),可以沒(méi)有議論文的犀利,卻也有嚴(yán)謹(jǐn);可以沒(méi)有抒情散文的激情,卻也有獨(dú)特的體驗(yàn)。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭,有些躁動(dòng)不安,我在這節(jié)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠,本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬,嘯聚山林”時(shí),有精彩的發(fā)言,是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好,從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋?lái)評(píng)判文中第一段解釋生物入侵者的語(yǔ)句,本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn),可惜這一環(huán)節(jié)沒(méi)能有效完成
生物說(shuō)課稿6
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,再?gòu)暮粑到y(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問(wèn)題:
1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?
2、氣體是如何進(jìn)出肺的?
3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的?
呼吸是維持生命的重要生理功能之一,與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系,學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換,與新陳代謝直接有關(guān),學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能,理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
。2)理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理,了解呼吸頻率及肺活量的概念。
。3)理解氣體交換的原理,掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力,推理思維能力。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。
通過(guò)學(xué)習(xí)人工呼吸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育;通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn):
1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
3、氣體交換的原理與過(guò)程
分析:
(1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ),打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易,還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象,有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。
。2)呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫(huà)之后,經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解,因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。
。3)呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題,接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問(wèn)題,無(wú)論從知識(shí)的完整性來(lái)看,還是從能力的培養(yǎng)來(lái)看,氣體交換的原理與過(guò)程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):
1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過(guò)程
分析:
。1)呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸,而學(xué)生還沒(méi)有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
。2)氣體交換的原理是擴(kuò)散作用,而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的,加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著的,讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過(guò)程也是有一定困難的'。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究
直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的,不夠形象,很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的,直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的,結(jié)合教師的層層引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極思維,逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法,培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問(wèn),學(xué)生自學(xué)教材,主動(dòng)思考,小組討論,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來(lái)總結(jié),便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭、學(xué)法的具體應(yīng)用。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些?
學(xué)生活動(dòng):
請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣,吸一口氣,然后屏住呼吸,看能憋多長(zhǎng)時(shí)間?
2、氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的?通過(guò)生活常識(shí)來(lái)設(shè)問(wèn),激發(fā)了興趣,引起學(xué)生的有意注意力,自然引出課題,
新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問(wèn):
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生自學(xué)教材,觀察教材中的系統(tǒng)模式圖,觀察人體模型,邊觀察,邊思考,邊記憶,提醒三點(diǎn):
、倏磿(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體,聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
②從上到下,從左到右觀察
③注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書(shū)看投影圖,依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù),從而產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序,從上到下,從左到右,從大到小或從小到大依次觀察,使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn);讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)問(wèn):
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)?
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?
學(xué)生活動(dòng):
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問(wèn)題,各小組匯報(bào)結(jié)果,教師小結(jié)。
設(shè)問(wèn):
1、肺的功能是什么?
2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)?
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生觀察豬肺實(shí)物,觀察肺的層層放大圖,自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),開(kāi)展討論,并用自己的語(yǔ)言總結(jié),教師評(píng)價(jià)。
生物說(shuō)課稿7
《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》這七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。
一、根據(jù)課標(biāo)及學(xué)生已有的實(shí)際水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下:
知識(shí)目標(biāo):描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。
能力目標(biāo):參與技能訓(xùn)練,發(fā)展推理能力。參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義。
本節(jié)課采用的課型是探究式教學(xué)。
二、說(shuō)教材:
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié),前面一節(jié)已介紹了有機(jī)物是光合作用制造來(lái)的,那么綠色植物如何對(duì)有機(jī)物進(jìn)行利用呢,就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。從上節(jié)到這節(jié)的過(guò)渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用,它附合課標(biāo)中的第四個(gè)主題中綠色植物的呼吸作用,在課標(biāo)中,它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排來(lái)看,它包括三個(gè)方面:1是有機(jī)物對(duì)生物體的作用,2是呼吸作用的概念及反應(yīng)式,3是呼吸作用是生物的共同特征。
根據(jù)以上分析,本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是:
描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn),我會(huì)將教材中的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),全班分為8組,每組選做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),選擇時(shí)指導(dǎo)同學(xué)們每個(gè)小實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組選擇。由同學(xué)們?cè)谡n前按要求準(zhǔn)備好。這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)不難,學(xué)校也有足夠的設(shè)備可做演示實(shí)驗(yàn),這樣有助于提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。課后將讓學(xué)生為家里的栽培植物松土,達(dá)到學(xué)于至用的目的。
三、下面我說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在這節(jié)課的一開(kāi)始會(huì)組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生探究:制造這么多有機(jī)物有什么用呢?這樣的引入比較自然,也很快可切入主題。學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上估計(jì)可以答出有機(jī)物的用途,這是我會(huì)順著學(xué)生的思維,設(shè)置思維的障礙:為什么有機(jī)物可用來(lái)構(gòu)建植物體。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內(nèi)容,則由同學(xué)們交流他們所做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并上臺(tái)演示,在演示、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,教師利用課件,采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié),根據(jù)學(xué)生的分步演示的方法,總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義。
在此我想說(shuō)的是:為突破重點(diǎn)與難點(diǎn),我采用探究式教學(xué),改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),改學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)去探究,組織學(xué)生參與分析,通過(guò)質(zhì)疑,探究,交流,總結(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中所使用的教學(xué)課件比較簡(jiǎn)單明了,它將做成網(wǎng)頁(yè)狀的結(jié)構(gòu),主要它將按學(xué)生發(fā)言及教師教學(xué)的需要,調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會(huì)做個(gè)小動(dòng)畫(huà),用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習(xí):將正確的答案拖到相應(yīng)的位置,如果答對(duì),它就會(huì)在停在相應(yīng)的位置,如果答錯(cuò),則它會(huì)回到原來(lái)的起點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課中,我還會(huì)滲透學(xué)法指導(dǎo),例如:在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上,繼續(xù)明白觀察要有一定的觀察目的,觀察時(shí)伴隨思考,如引導(dǎo)學(xué)生思考,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子做為實(shí)驗(yàn)材料,我們可以不可以改用其它材料,引導(dǎo)大家交流,從而讓學(xué)生的只要多問(wèn)一個(gè)為什么,我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生明白善于與他人合作,從他人的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的重要方法。在技能訓(xùn)練中,讓學(xué)生明白推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一。
本節(jié)課的課前要求同學(xué)們到實(shí)驗(yàn)室完成準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),課堂上將利用3分種完成課后練習(xí),在這當(dāng)中注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課后將指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐,給家中的植物栽培植物松土,并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的動(dòng)手能力給予評(píng)價(jià)。
生物說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委老師,你們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是,蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊(cè)《海洋生物》一課。下面,我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材分析根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)
《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課通過(guò)介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個(gè)性的表現(xiàn)力;讓學(xué)生在暢游海底世界的同時(shí)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物,初步認(rèn)識(shí)海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、用自己喜歡的繪畫(huà)方式來(lái)表現(xiàn)海洋生物,能大膽表達(dá)自己的想法。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物,表現(xiàn)海洋生物,感受海底世界的美妙。
教學(xué)難點(diǎn):能夠?qū)Q笊锏哪硞(gè)特征著重描繪,色彩亮麗,生動(dòng)有趣。
三、說(shuō)教法
學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中我采用演示法,談話法,范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中,感受美、發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
在學(xué)法上,主要通過(guò)欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
教具和學(xué)具結(jié)合教法和學(xué)法,采用如下教具和學(xué)具:多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫(huà)棒、彩筆,刮畫(huà)紙、紙盤(pán)、廢舊材料等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)美術(shù)的.基本動(dòng)力之一。因而,新課伊始,師生共同欣賞一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)片,跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受,學(xué)生對(duì)這種動(dòng)畫(huà)片很感興趣,會(huì)紛紛發(fā)表看法,互相交流。我隨機(jī)引導(dǎo):“海底真美啊,那里生活著數(shù)不盡的海洋生物,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)海底世界,去認(rèn)識(shí)神奇的海洋生物!保ù藭r(shí)板書(shū):“海洋生物”)設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮了動(dòng)畫(huà)的作用,讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界,獲得了豐富的感性素材,這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為突破難點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)賞圖怡情,歸納方法
海底世界是神奇美麗的,然而我們這個(gè)地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的,基本要通過(guò)電視或動(dòng)畫(huà)片來(lái)了解,所在要想很好地完成海洋生物的繪畫(huà),有相當(dāng)?shù)碾y度,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,突破此教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。
1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語(yǔ),學(xué)生猜謎的同時(shí)欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無(wú)比的鯊魚(yú),聰明靈巧的海豚,那艷麗無(wú)比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“通過(guò)欣賞這么多海洋生物圖片,你最喜歡哪些海洋朋友?它有什么特點(diǎn)?他有哪些迷人的色彩呢?
2、欣賞小朋友的美術(shù)作品,在欣賞之前老師提出2各問(wèn)題共大家邊欣賞邊思考,(1)你覺(jué)得他們的作品怎么樣?(2)他是如何表現(xiàn)海洋生物的?通過(guò)小組討論,歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇,又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。
3、創(chuàng)作思路?戳四敲炊嗟膬(yōu)秀作品,有了這么多的獨(dú)特感受。今天你們小組想要用什么方法來(lái)表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢?請(qǐng)(各小組討論)說(shuō)一說(shuō)你們的巧妙構(gòu)思。(學(xué)生談想法,教師引導(dǎo),講解創(chuàng)作過(guò)程。)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多層次的欣賞,小組討論,歸納出作品的表現(xiàn)形式,這樣的設(shè)計(jì),既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇,又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。
。ㄈ┲笇(dǎo)表現(xiàn),鼓勵(lì)創(chuàng)作
這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法,教師示范作畫(huà),學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自已嘗試著總結(jié)畫(huà)法,然后再由我適當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥。使學(xué)生對(duì)海底生物的認(rèn)識(shí)從感性向理性發(fā)展,教學(xué)的重點(diǎn)很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后,最為急迫的是想給親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。我沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ),充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí),我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍(lán)圖,為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。
。ㄋ模┰u(píng)價(jià)總結(jié),展示作品當(dāng)學(xué)生完成圖畫(huà)時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)之后,我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái),并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在評(píng)價(jià)和展示中個(gè)性得到發(fā)揮,充分體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。
。ㄎ澹┩卣寡由,滲透德育
此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時(shí)將話鋒一轉(zhuǎn):“同學(xué)們,你們知道嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中,由于環(huán)境污染的日益嚴(yán)重,很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下,”掉落到底邊!傲私獾竭@里,你們有什么感受?我們應(yīng)該怎樣做呢?”剛剛還美好的海底世界,瞬間化為烏有,孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情,我便抓住這一時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,并向同學(xué)們發(fā)出號(hào)召:“大海是大自然賦予我們?nèi)祟?lèi)的瑰寶,我們?cè)诟惺芩拿赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它,那就讓我們攜起手來(lái),從我做起,從撿起一塊紙屑做起,從節(jié)約一滴水做起,為保護(hù)我們的大海、保護(hù)這些神奇又可愛(ài)的海洋朋友做出我們的貢獻(xiàn)!
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái),并貼到黑板上。這樣,同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”,此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示,個(gè)性得到充分的發(fā)揮,接著,又以此為契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
效果預(yù)測(cè)海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材,但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學(xué)生高昂的情緒,將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象,轉(zhuǎn)化為個(gè)性的創(chuàng)作非常重要,因此,這節(jié)課,我注重以學(xué)生為主體,始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。相信通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的喜悅。
生物說(shuō)課稿9
一、設(shè)計(jì)理念
新 課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃
*教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
* 教學(xué)策略
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開(kāi)展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表,然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,最后在全班交流、展示。
。虒W(xué)重點(diǎn)
說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
。 教學(xué)難點(diǎn)
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳姝h(huán)境,從而注意保護(hù)生物資源。
。 教學(xué)方法
目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。
。獙W(xué)習(xí)方法
小組合作探究、交流。
。n時(shí)安排:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
。 課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。
。 導(dǎo)入:
一 個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō):“同學(xué)們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類(lèi)朝夕相處。有些是我們 所熟悉的,如:催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛(ài)犬;陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等;有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好地了解它們,讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查! 通過(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切,同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇:什么生物我還沒(méi)注意呢?好奇心有了,自然就引起了學(xué)生的注意力。
*目標(biāo)引領(lǐng)
調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作,分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么?設(shè)計(jì)出調(diào)查表。
。 自主學(xué)習(xí)
帶著目標(biāo),小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí),都做了哪些工作(或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的),從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng);設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書(shū)上的方法步驟相比較,確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。
這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法,有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)接受為主動(dòng)索;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。
。 實(shí)地調(diào)查
各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
1.進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱,并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。
2.進(jìn)行社區(qū)生物種類(lèi)調(diào)查。調(diào)查中注意安全問(wèn)題是第一的,學(xué)生注意對(duì)生物資源的愛(ài)護(hù)。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。
3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。學(xué)生注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。
4. 各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)
5. 各組同學(xué)共同整理資料,對(duì)生物進(jìn)行歸類(lèi)、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
* 展示、交流調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行反饋。
1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示,并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。
2、選擇2—3種生物,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3、有沒(méi)有原本常見(jiàn)的生物現(xiàn)在不見(jiàn)了?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。
* 總結(jié)調(diào)查的意義
通過(guò)調(diào)查,學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法,會(huì)做調(diào)查記錄;對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
。 技能訓(xùn)練
對(duì)看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處。通過(guò)觀察圖片,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
。 課堂延伸
請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查我們身邊的生物說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1.教材分析: 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,必須從認(rèn)識(shí)身邊的生物做起,這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上再認(rèn)識(shí)平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,并作調(diào)查,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和渴望,也可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī),并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的`一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo) :學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
。2)能力目標(biāo): 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。
(3)情感目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
3.教學(xué)重點(diǎn):
1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
4.教學(xué)難點(diǎn):
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2.如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r,從而注意保護(hù)生物資源。
5.課前準(zhǔn)備:
1.教師幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍,了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案。
2.學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格,確定調(diào)查路線,筆(有條件的可帶照相機(jī),放大鏡等)
二、說(shuō)教法:
本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,以啟發(fā)為主,從具體事例入手,引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開(kāi)展調(diào)查。
三、說(shuō)學(xué)法:
本節(jié)課運(yùn)用了探究、自主、合作、激勵(lì)學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
我們身邊有許多的動(dòng)物、植物,它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的,比如:生長(zhǎng)在花壇中的牡丹、月季、芍藥,校園中的鴿子,花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒(méi)有引起我們的注意,為了更好地認(rèn)識(shí)它們、了解它們,讓我們一起做一次調(diào)查。板書(shū):調(diào)查我們身邊的生物
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
教師引導(dǎo):什么是調(diào)查呢?其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如,我們?cè)谥贫承┓、法?guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來(lái)呢?這就需要進(jìn)行調(diào)查。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對(duì)象,大家回憶并討論交流,你們都被作了哪些調(diào)查? 有:人口普查;每天有多少零花錢(qián);每年收多少壓歲錢(qián);對(duì)老師的滿意程度;亂收費(fèi)問(wèn)題。
教師繼續(xù)引導(dǎo),這些都是調(diào)查,正是有了這些科學(xué)的調(diào)查,才使我們?cè)趯?xiě)論文或做出某些決定時(shí)有了依據(jù),更具有了說(shuō)服力。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對(duì)象,制定合理的調(diào)查方案。
下面我們就以人口普查為例,討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)進(jìn)行人口普查時(shí),都做了哪些工作?問(wèn)我家有幾口人?都是誰(shuí)?叫什么名字?幾個(gè)男的幾個(gè)女的?多大年齡了?干什么工作?剛才這位同學(xué)說(shuō)得就是人口普查的基本過(guò)程。那么,大家討論一下,通過(guò)這樣的調(diào)查,我們可以得到一些什么樣的結(jié)果。1、知道我們國(guó)家的人口數(shù)量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數(shù)量。4、各民族有多少人?
教師總結(jié):由此可見(jiàn)我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象,制定合理的調(diào)查方案,就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。
下面我們也來(lái)做一次調(diào)查,調(diào)查我們身邊的生物,由于我們的調(diào)查范圍很大,不可能逐個(gè)調(diào)查,就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本,樣本具有代表性,可以說(shuō)明一些問(wèn)題。例如,調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高,不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查,只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面,我們就根據(jù)我們的居住范圍來(lái)分組,住校的為一組,對(duì)校園的生物進(jìn)行調(diào)查;附近農(nóng)村的為一組,調(diào)查農(nóng)田的生物;在鋼廠附近的為一組,對(duì)鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查;市區(qū)的學(xué)生分為一組,對(duì)所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案,設(shè)計(jì)表格(作為重點(diǎn)),路線,看哪個(gè)組的方案最好,表格最完善,路線設(shè)計(jì)最合理。
各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工,選取組長(zhǎng)。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案,展示調(diào)查表格,確定調(diào)查的路線。
教師總結(jié):各組的表格都設(shè)計(jì)的比較好,路線也比較合理,但選在馬路邊的有一定的危險(xiǎn)性,要確保安全。另外,大家再討論一下,在調(diào)查的過(guò)程中,還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?
1.全組同學(xué)要集體行動(dòng),要有集體主義精神,不要一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng),尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛(ài)護(hù)生物不要采摘花木,不要掏鳥(niǎo)卵,不要打雛鳥(niǎo),不要捕捉小動(dòng)物。
3.不要爬高,不要下水,注意安全。
4.同學(xué)之間分工明確,管記錄的管好記錄,集體匯總統(tǒng)計(jì),寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。
5.不要貪玩,要仔細(xì)觀察,不能只見(jiàn)大樹(shù),看不見(jiàn)小草,只見(jiàn)樹(shù)上的鳥(niǎo),看不見(jiàn)樹(shù)皮上的毛毛蟲(chóng)。
下面老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題
1、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁(yè),若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好,調(diào)查完后,我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下,一共調(diào)查了多少生物?其中植物有多少?動(dòng)物有多少?其它生物有多少?并說(shuō)說(shuō)它們與人類(lèi)的關(guān)系。
2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3、寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調(diào)查路線,所見(jiàn)生物的種類(lèi)、數(shù)量和生活環(huán)境等。
4、調(diào)查中遇到的問(wèn)題和體會(huì)等下節(jié)課進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。最后,再?gòu)?qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全。
。ㄈ┱n堂小結(jié)
調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作,對(duì)你所看到的生物,不管你是否喜歡它,都要認(rèn)真觀察,如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲(chóng)子,一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對(duì)的,我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍,我們要對(duì)見(jiàn)到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察,如實(shí)記錄。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)
這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱:松樹(shù)、楊樹(shù)、鼠婦、螞蟻、榆樹(shù)、蚊子、蒼蠅、柳樹(shù)、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥(niǎo)、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰,請(qǐng)你幫他分成兩類(lèi)(動(dòng)物與植物),并說(shuō)明理由。
。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、 寫(xiě)一份調(diào)查后的小論文或感受。
調(diào)查全年級(jí)同學(xué)的身高,并與全市初一學(xué)生相比較。
生物說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛(ài)護(hù)心臟確保運(yùn)輸》的第三節(jié),血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液,血管、心臟等知識(shí)的深化,又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分——生物圈中的人》的知識(shí),人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用,而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立:
●《課程目標(biāo)中》指出:獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí),促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):
1、分析血液循環(huán)的途徑;說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
2、概述血液循環(huán)的組成和路線。
3、描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
4、說(shuō)出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
●能力目標(biāo)指出,初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科學(xué)探究能力,發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo):
1、提高表達(dá)和相互交流的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力,實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。
●在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育,確立本課的情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究知識(shí)的.樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析找出答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:
根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力,把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義。
好學(xué)教育:
血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象,理解血液循環(huán)的整體過(guò)程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難,因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn),希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的,匯合于心臟,組成完整的循環(huán)途徑。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn),分別采用了不同的教法、學(xué)法,如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化,易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流,啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師的準(zhǔn)備:制作的課件,把血液循環(huán)以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生理解,增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,供學(xué)生上課自己畫(huà)出血液循環(huán)的途徑。
2、學(xué)生的準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu),和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ),便于理解血液流動(dòng)的方向。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):
。▎(dòng)課件,出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)
心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向,及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么?通過(guò)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
。ǘ┮耄
通過(guò)身邊事引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、提出問(wèn)題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫(huà)):
假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞,隨著血流在人體內(nèi)周游,如果以左心室為出發(fā)點(diǎn),那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分,你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位,結(jié)合多媒體課件內(nèi)容,在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng),可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑,通過(guò)已有知識(shí),在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生發(fā)布完結(jié)論,要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià),肯定他們的成果,同時(shí)指出存在的問(wèn)題。
2、結(jié)合學(xué)生的結(jié)論,進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑,結(jié)合課件,強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
好學(xué)教育:
師:為了便于我們研究,我們把血液循環(huán)的途徑分為:體循環(huán)和肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈,經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈,到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血,再經(jīng)各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回右心房。
肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈,在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血,再由肺靜脈流回左心房。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí),同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題。
3、動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí):
師:通過(guò)剛才大家的研究和討論,我們了解了血液循環(huán)的途徑,我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血,學(xué)生必然會(huì)有疑問(wèn),通過(guò)自己查閱《小辭典》,就會(huì)明白這兩個(gè)概念,提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念,在提出有關(guān)的問(wèn)題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)
(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血,靜脈中流的是靜脈血”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?
回答:這種說(shuō)法不對(duì),從概念上看,動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來(lái)區(qū)分的,而不是以血液所在的血管名稱來(lái)劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說(shuō)“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
通過(guò)前邊的學(xué)習(xí),在討論這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)很有自信,容易做出結(jié)論,同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念,實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
。2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念,結(jié)合課件,通過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題。
肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾,進(jìn)而排出體外,并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處,并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。
演示課件:體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行,在心臟處連通在一起,構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑,保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換,使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。
在此,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。
4、血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。
明確三者關(guān)系后,進(jìn)一步通過(guò)課件來(lái)說(shuō)明,組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié),最后匯入鎖骨下靜脈,進(jìn)入血液循環(huán),這個(gè)過(guò)程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡,還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
好學(xué)教育:
使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo)。
5、進(jìn)行小結(jié):
總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用,同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健,才能有健康的身體。
6、思考題的設(shè)計(jì):
首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生很容易回答,然后討論課本中想一想的問(wèn)題,可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系,也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。
7、說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì):
通過(guò)練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過(guò)程中物質(zhì)交換的過(guò)程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問(wèn)題,輸液是通過(guò)靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
七:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià):
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展,注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中,注重學(xué)生的定性評(píng)價(jià),在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià),同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
生物說(shuō)課稿11
一、設(shè)計(jì)理念
新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
教學(xué)策略
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開(kāi)展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表,然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,最后在全班交流、展示。
教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳姝h(huán)境,從而注意保護(hù)生物資源。
教學(xué)方法
目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。
學(xué)習(xí)方法
小組合作探究、交流。
課時(shí)安排:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。
導(dǎo)入:
一個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō):“同學(xué)們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類(lèi)朝夕相處。有些是我們所熟悉的.,如:催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛(ài)犬;陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等;有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好地了解它們,讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查!蓖ㄟ^(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切,同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇:什么生物我還沒(méi)注意呢?好奇心有了,自然就引起了學(xué)生的注意力。
目標(biāo)引領(lǐng)
調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作,分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么?設(shè)計(jì)出調(diào)查表。
自主學(xué)習(xí)
帶著目標(biāo),小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí),都做了哪些工作(或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的),從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng);設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書(shū)上的方法步驟相比較,確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。
這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法,有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)接受為主動(dòng)索;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。
實(shí)地調(diào)查
各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
1.進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱,并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。
2.進(jìn)行社區(qū)生物種類(lèi)調(diào)查。調(diào)查中注意安全問(wèn)題是第一的,學(xué)生注意對(duì)生物資源的愛(ài)護(hù)。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。
3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。學(xué)生注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。
4、各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)
5、各組同學(xué)共同整理資料,對(duì)生物進(jìn)行歸類(lèi)、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
展示、交流調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行反饋。
1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示,并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。
2、選擇2—3種生物,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3、有沒(méi)有原本常見(jiàn)的生物現(xiàn)在不見(jiàn)了?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。
總結(jié)調(diào)查的意義
通過(guò)調(diào)查,學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法,會(huì)做調(diào)查記錄;對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
技能訓(xùn)練
對(duì)看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處。通過(guò)觀察圖片,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
課堂延伸
請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告
生物說(shuō)課稿12
一、教材分析:
。忌飳(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⒄J(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
。ǘ、能力目標(biāo):
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1、描述生物對(duì)環(huán)境的'適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法:
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過(guò)課前的探究1
活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢,行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。
第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的:第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步:播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”,以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在2
生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi),所以人和自然和諧相處是多么重要!
。ㄈ⒆鳂I(yè)練習(xí):(見(jiàn)教材)
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開(kāi)放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物說(shuō)課稿13
一次教學(xué)視導(dǎo)中,聽(tīng)了七年級(jí)生物教師的一節(jié)生物課,其中教師的精心設(shè)計(jì)對(duì)課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用,現(xiàn)將其整理出來(lái),供老師們教學(xué)時(shí)參考。
。ㄒ唬 學(xué)生表演,導(dǎo)入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人,表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動(dòng)物的血輸入人體,導(dǎo)致病人死亡,醫(yī)生又給另一位病人輸入人血,結(jié)果有的病人活了,但有些人還是死了,引導(dǎo)學(xué)生討論,順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念,又迎合初一學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的心理,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還起到了導(dǎo)入新課的作用。
。ǘ 自學(xué)新知,積極競(jìng)答 接下來(lái)教師給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材,然后通過(guò)“搶答游戲”來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主獲取知識(shí)。“搶答小游戲”,既調(diào)動(dòng)積極性又活躍了氣氛還獲得了知識(shí)。
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情景,深入展開(kāi) 教師進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血教育。這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),也是本節(jié)的難點(diǎn)。
教師是這樣設(shè)計(jì)展開(kāi)的:
第一步:通過(guò)討論“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)傷元?dú),而且?huì)造成貧血,你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由! 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血對(duì)人體的健康是沒(méi)有影響的,而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能,預(yù)防心臟病。從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的過(guò)慮和誤解。
第二步:引入一個(gè)真實(shí)的故事情景,“一天放學(xué)后,隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書(shū)包走在樓下,兩個(gè)正在打鬧的`學(xué)生把放樓上陽(yáng)臺(tái)上的花盆弄掉下來(lái),不幸正打中這位同學(xué)的頭,真是禍從天降,當(dāng)時(shí)他就暈了過(guò)去,滿頭鮮血,周?chē)耐瑢W(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院,醫(yī)生檢查后說(shuō)是顱內(nèi)出血,必須立即手術(shù),否則有生命危險(xiǎn),可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn),醫(yī)院里他這種血型的血正告急,在這千均一發(fā),生死攸關(guān)的時(shí)刻,周?chē)耐瑢W(xué)和老師都站出來(lái)愿意用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的情況,但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊,如果你或你的親人在需要用血時(shí),而血庫(kù)里沒(méi)有血,你的心情又會(huì)是怎樣?通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)扇動(dòng)學(xué)生的情感,激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。
第三步:再利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片,插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料,并出示老師的無(wú)償獻(xiàn)血證,再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望,并從心底認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景,讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)來(lái)獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去感悟,這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。
(四)實(shí)驗(yàn)探究,感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教師作了這樣處理的,“現(xiàn)在有個(gè)重要的事要同學(xué)們幫一下忙,高速公路上剛剛出了交通事故,有四人身受重傷,而且失血過(guò)多,把傷者送到醫(yī)院后,確定需要輸血,輸血前要確定他們的血型,現(xiàn)在把這個(gè)重任交給在座的各位! 接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測(cè)定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來(lái)聽(tīng)講,經(jīng)驗(yàn)告訴我效果很好。再讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)模擬血型的鑒定,完成剛才的重任。(模擬是因?yàn)樗^“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。)并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流。這個(gè)探究活動(dòng)目的是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn),而是可愛(ài)的有用的。通過(guò)結(jié)果的交流,能讓同學(xué)們體會(huì)到合作的魅力和重要性,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。
(五)活動(dòng)交流,體會(huì)成功 血液與人類(lèi)生活的關(guān)系,教師采用課前開(kāi)放,課上交流的形式展開(kāi)。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最好方式,為了使調(diào)查不流于形式并確有成效,考慮到學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中可能遇到的實(shí)際困難,課前教師作了精心的組織:
、 學(xué)生自由組合成六個(gè)調(diào)查組:醫(yī)院外科調(diào)查組;醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組;(因有學(xué)生的家長(zhǎng)在里面);上網(wǎng)調(diào)查小組;學(xué)校閱覽室調(diào)查小組;血站調(diào)查小組;采訪小組(采訪對(duì)象為一些輸過(guò)血的人)。
⑵ 師生共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案,并提供參考方案。
、 給外出調(diào)查的小組準(zhǔn)備學(xué)校的介紹信,使活動(dòng)真實(shí)而有意義;給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時(shí)間和工作人員,并初步篩選出相關(guān)資料,節(jié)省他們的搜索時(shí)間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學(xué)生會(huì)有很大的收獲,實(shí)踐結(jié)果確實(shí)如此。課上學(xué)生交流的方式多樣,或答記者問(wèn),或?qū)Π,使課堂由剛才的師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)。新教材要求開(kāi)發(fā)和運(yùn)用周?chē)h(huán)境、生活中的資源來(lái)豐富我們的課堂,使我們的教學(xué)活起來(lái)。調(diào)查活動(dòng)是很好的方式也是很有效的途徑,教師充分利用了新課程的這一資源。 最后,老師設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)“向全社會(huì)為無(wú)償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一份宣傳廣告”(形式不限,或漫畫(huà)或板報(bào)或倡議書(shū)等)。讓學(xué)生帶著熱情,帶著思考走出教室。
案例點(diǎn)評(píng): 《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。
本章分為四節(jié),教材通過(guò)前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié),是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn),因此,本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多,知識(shí)量也較少,但是卻與人類(lèi)生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣,渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈;诖,正好鼓勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí),并展開(kāi)調(diào)查,課上交流。通過(guò)學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟,來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。 教師在整個(gè)教學(xué)中,注重融入情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍,教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴,學(xué)生也不再是一味地聽(tīng)與接受,而是主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟,獲得知識(shí)的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀,加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓初中學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中,真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)!
生物說(shuō)課稿14
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本(第一冊(cè))中第四章"生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)"中的一大重要內(nèi)容,它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成,共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命,同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。我們?cè)谌粘I钪械囊谎砸恍、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié),尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo),幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識(shí)還可與多個(gè)有關(guān)的知識(shí)如"細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)"等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)其它知識(shí)的理解和掌握。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中,有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò),學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí),也是比較抽象的知識(shí),理解起來(lái)有一定的困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、課時(shí)的安排:
由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多,且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性,所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo),第二課時(shí)為大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
a、知識(shí)目標(biāo)
①結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
②經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程
b、能力目標(biāo)
、倥囵B(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
、谂囵B(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神
c、情感目標(biāo)
幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法
。ㄈ绾芜_(dá)到)
1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ),再借助于媒體的展示,通過(guò)學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,利用媒體的動(dòng)畫(huà)功能,通過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí),理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程。
3.在教學(xué)中,通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究,培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究的精神。
4.通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)。利用研究性的課題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中,興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。它不僅知識(shí)比較抽象,而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中,我將采用"提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題"的策略,層層設(shè)疑,步步追問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論,然后找出正確答案。并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段,借助于它們的直觀、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來(lái)突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然
(四)教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本著"課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新"的思想,在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下,我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法,積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中,我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的"學(xué)習(xí)",開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的"雙主"教學(xué)理念。
(五)學(xué)習(xí)方法
"授人與魚(yú),莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí),更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,學(xué)生將通過(guò)多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等,來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng),根據(jù)自身的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解,從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力,提高自身的信息素養(yǎng)。
。┙虒W(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景引出"神經(jīng)調(diào)節(jié)"一節(jié)
2、新課教學(xué):本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)①?gòu)?fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識(shí);②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程;③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。
(1)第一層次:反射、反射弧
在新課開(kāi)始時(shí)首先設(shè)疑,接連拋出"神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?""神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?""它由幾部分組成?"(組織學(xué)生回憶、思考,并展開(kāi)討論、分析,得出結(jié)論) .優(yōu)點(diǎn):在本層次中,通過(guò)開(kāi)篇設(shè)疑,喚醒學(xué)生的記憶,讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí),去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的意義,達(dá)到溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的問(wèn)題形影相隨,為教學(xué)的.良好延伸奠定了基礎(chǔ)。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí),起到及時(shí)鞏固,加深理解的作用。
。2)第二層次:興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
在此基礎(chǔ)上,提出"1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何?當(dāng)某一部位受到刺激以后,細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化?""2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的?""3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的?"等一系列問(wèn)題,(組織學(xué)生閱讀課文。)因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí),比較陌生。在此,安排學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí),可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度,從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性,便于對(duì)知識(shí)的理解,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。(接著再組織學(xué)生對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行分析、討論),并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說(shuō)明,加深理解。
優(yōu)點(diǎn):這樣,通過(guò)老師的精心設(shè)疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景和條件。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn),層層質(zhì)疑,化解難點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的探究心理,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,充分運(yùn)用CAI課件的動(dòng)畫(huà)功能,將知識(shí)具體化,形象化,使知識(shí)具有更強(qiáng)的可接受性,增強(qiáng)了知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。
為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識(shí),在此及時(shí)安排一個(gè)思考題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和檢測(cè),并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。
(3)第三層次:興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
在這一層次開(kāi)始前,首先利用多媒體精心設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)"當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí),是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元的呢?"從而使"興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導(dǎo)"自然、流暢的過(guò)渡到"興奮在神經(jīng)元之間的傳遞",同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,引起學(xué)生探究下一個(gè)問(wèn)題的欲望。在學(xué)生充滿疑惑的情況下,將知識(shí)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題拋出:"1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)什么來(lái)傳遞的?它由哪三個(gè)部分構(gòu)成的?""2、興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的?"使學(xué)生感受到知識(shí)海洋的浩瀚和自身世界的渺茫,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。然后,在問(wèn)題的引導(dǎo)下,組織學(xué)生閱讀課文,觀察圖形。通過(guò)學(xué)生的觀察、思考,討論后得出結(jié)論。
b.原因:為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu),在此利用多媒體的放大功能,突現(xiàn)出突觸,了解其結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了克服興奮在此傳遞過(guò)程中的抽象性,再利用CAI課件展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。并緊隨著安排一個(gè)思考題使學(xué)生在再一次思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過(guò)程。進(jìn)而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。
在這一層次中,通過(guò)教師條理清晰的提問(wèn),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、表達(dá)能力,幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。同時(shí),形象、生動(dòng)的課件,拓寬了學(xué)生的思維,動(dòng)態(tài)的演示吸引了學(xué)生的注意力,也使突觸部分的興奮的傳導(dǎo)過(guò)程一目了然,突破了難點(diǎn)。最后,再通過(guò)小練習(xí),起到及時(shí)鞏固的作用。
3、總結(jié)
學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導(dǎo)下,完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納和小結(jié)。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語(yǔ)言,再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
4、鞏固練習(xí)<略>
。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì)<略>
。ò耍┎贾米鳂I(yè)隨堂練習(xí)(24)
生物說(shuō)課稿15
說(shuō)教材:
教材特點(diǎn):
1、所有生物共同生活在生物圈中,生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān),生物圈是所有生物共同的家園;
2、當(dāng)今社會(huì),由于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大,生物圈的變化也極大地影響著人類(lèi)的生活,因此,關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展,關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,都需要了解生物圈;
3、從學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看,從宏觀而不是微觀角度來(lái)開(kāi)始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系,本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物,先讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解,便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
能力培養(yǎng)目標(biāo):
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演,提高小組合作能力,提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告,初步認(rèn)識(shí)課題報(bào)告寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
說(shuō)教法:
教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),討論,角色扮演,閱讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)提問(wèn):
向?qū)W生提出問(wèn)題,“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng),那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn):有植物、動(dòng)物、微生物、非生物部分;在某一個(gè)區(qū)域內(nèi);有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者;是一個(gè)整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型:
地球的表面并不是都一樣的,而且各地的氣候也不一樣,因此生物的種類(lèi)也不盡相同,那么開(kāi)動(dòng)你們的思維,你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng):城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用:
下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲“我愛(ài)我家”。兩個(gè)學(xué)習(xí)小組(每個(gè)班級(jí)均有10個(gè)學(xué)習(xí)小組)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田,發(fā)揮你們的想像力,以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來(lái),向其他同學(xué)展示一下你們的“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來(lái),在表達(dá)的過(guò)程中抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。(略)
四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng):
同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來(lái)了,而且表達(dá)得非常好,看來(lái)同學(xué)們都以自己的家為榮,都非常愛(ài)自己的家,這種情感非?少F。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來(lái)談的,那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考討論,分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系:農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品;等等。通過(guò)同學(xué)們的分析,我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的,他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系,互相幫助,互相影響,互相依存,當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候,會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)我們剛才的分析,從整個(gè)生物圈來(lái)說(shuō)你能得出一個(gè)什么結(jié)論?各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的,某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,其他的生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)受到影響,生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體,包括各種生物,還有光、水、大氣等非生物,當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí),都會(huì)影響整個(gè)生物圈,所以我們說(shuō)生物圈它就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物共同的家園。
五、人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞:
在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過(guò)來(lái),但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時(shí),生態(tài)系統(tǒng)就無(wú)法恢復(fù)了。在整個(gè)生物圈中,誰(shuí)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大?是人類(lèi)的活動(dòng)。那么在你們身邊,有沒(méi)有破壞環(huán)境的行為呢?學(xué)生暢所欲言將身邊人類(lèi)的.破壞活動(dòng)揭示出來(lái),并表現(xiàn)出極大的憤慨:白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費(fèi)淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣,污染空氣,產(chǎn)生溫室效應(yīng)……
六、保護(hù)我們的生物圈:
閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告(《電池對(duì)水體的污染》鏈接)后,同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們,該做哪些力所能及的事情呢?學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識(shí):我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實(shí)際行動(dòng)影響我們周?chē)娜,帶?dòng)其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境;我們要多種樹(shù),綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié):
生物圈是我們每一個(gè)人的家,而且是所有生物共同的家園,如果生物圈遭到了破壞,就很難恢復(fù),那么地球上的生物也就無(wú)法生存了。所以我們要記住一句話:地球不僅是我們?nèi)祟?lèi)的,它也是那些美麗植物和可愛(ài)動(dòng)物的共同家園。
八、課下作業(yè):
以“愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為題,寫(xiě)一篇文章。
說(shuō)學(xué)法:因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)。1、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn),體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助,互相影響,互相依存,當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候,會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。2、觀看課件里的環(huán)境污染圖片,讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到地球上由于人類(lèi)活動(dòng)引起的環(huán)境污染狀況。體驗(yàn)環(huán)境污染的危害。3、閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告,讓學(xué)生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴(yán)重性及前景是不容樂(lè)觀的。同時(shí)也可讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起,人小事做起。
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