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《我的老師》說課稿

時(shí)間:2023-01-11 10:44:36 說課稿 我要投稿

《我的老師》說課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《我的老師》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

《我的老師》說課稿

《我的老師》說課稿1

  "說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生老師我愛秋天說課稿,我們來看看。

  一、說理念

  品德與生活課程的開設(shè),對(duì)于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系,促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

  以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向,而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài),而非“講授——接受”式。

  二、說教材

  《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是:熱愛自然,初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系,懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí);發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能;初步形成科學(xué)探究的興趣。

  這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育!段覑矍锾臁愤@個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過找秋天的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)秋天的變化,感受秋天的美,教材圖文并茂,精選了很多的圖片,這些精美的卡通圖片,人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。

  同學(xué)們非常愛看,都愿意與課本中的小朋友交朋友,教材文字很少,大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式,這些問題貼近兒童生活,富有啟發(fā)性,對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看,為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才.這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí),這里說的是第一課時(shí)。

  (一)主題目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):觀察秋天大自然的特點(diǎn),注意季節(jié)的變化,初步認(rèn)識(shí)種子。

  2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)秋天,欣賞秋天里的美。

  3、情感目標(biāo):體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

  (二)教學(xué)重、難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  我通過自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到,要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),必須要做好充分的'教學(xué)準(zhǔn)備工作:

  1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。

  2、播放秋天美麗景色的資料。

  3、播放電腦動(dòng)畫片,反映農(nóng)民豐收的場(chǎng)面。

  4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)

  三、說教法

  制訂了主體教學(xué)目標(biāo),做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后,關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求,結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛玩的特殊性,我預(yù)設(shè)的基本教法是:?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。

  《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:品德與生活是一門綜合性、活動(dòng)型課程,本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng),所以我設(shè)計(jì)的的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng),讓兒童充分參與教學(xué)過程,參與各種活動(dòng),在各種活動(dòng)中讓兒童用自己的眼睛觀察世界,用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。

  通過兒童的觀察,搜集資料,討論合作,親身經(jīng)歷、體驗(yàn),從中獲得感受生活知識(shí)的獲得與思想品德知識(shí)的理解與掌握,是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來的,不是由老師硬性地傳授給他們的,新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是主體,一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù),根據(jù)這些理念,所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。

《我的老師》說課稿2

  一、說教材

  今天我說課的題目是中班藝術(shù)活動(dòng)《我給老師畫張像》這個(gè)活動(dòng)來自山東省編教材中班上冊(cè)《我的老師》這一主題。自己的創(chuàng)設(shè)與主題緊緊相扣,并且與幼兒的生活密切相關(guān),這一課程即培養(yǎng)了幼兒感受美,創(chuàng)造美,以及對(duì)美的表現(xiàn)力。和運(yùn)用線條以及顏色來正確的表現(xiàn)主題的能力。

  下面,我將從說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程,說教學(xué)反思這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

  二、說教材

  幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美和色彩美的同時(shí),大膽進(jìn)行創(chuàng)作,不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉,而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合,同時(shí)在中班開展簡(jiǎn)筆畫,能引導(dǎo)幼兒通過“觀察—想象—發(fā)現(xiàn)—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”系列活動(dòng),有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。所以,我把簡(jiǎn)筆畫作為這學(xué)期我班美術(shù)特長訓(xùn)練的主要內(nèi)容。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

  三、說目標(biāo)

  體驗(yàn)給老師畫像的樂趣,產(chǎn)生熱愛老師的情感。

  發(fā)展比較性觀察的能力,能發(fā)現(xiàn)老師不同的面部和發(fā)型上的區(qū)別知道五官的簡(jiǎn)單構(gòu)圖,學(xué)畫老師的正面畫像。

  鼓勵(lì)幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作,發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新能力。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):體驗(yàn)給老師畫像的樂趣,產(chǎn)生熱愛老師的情感。

  難點(diǎn):知道五官的簡(jiǎn)單構(gòu)圖,學(xué)畫老師的正面畫像。

  五、活動(dòng)準(zhǔn)備

  提供班上老師有特征的幾張頭像照片和2幅老師的畫像,供幼兒觀察,比較。

  準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的紙,畫筆。

  作品展示欄。

  六、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法。

  借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示,則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng),容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我通過幻燈片的展示,讓幼兒感受到人物的基本特征和形態(tài)。引起他們對(duì)人物的興趣觀察比較法。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過觀察,幼兒既形成了準(zhǔn)確的造型印象,又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀察中進(jìn)行比較,則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來的不同效果。本次活動(dòng)中,為了讓幼兒直接感受到人物的臉型,五官,發(fā)型的主要特征,以及簡(jiǎn)筆畫的步驟及簡(jiǎn)單的人物的構(gòu)圖,色彩,特征等各方面的畫法。讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖和體驗(yàn)畫人物的樂趣。

  欣賞評(píng)價(jià)法。欣賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià),肯定各自的特點(diǎn)。并且讓幼兒把自己的作品帶回家,向家里人介紹自己的老師,并且還可以給爸爸媽媽爺爺奶奶畫像。

  七、說學(xué)法

  活動(dòng)中,我以幼兒為主體,讓幼兒看看——想想——做做——說說的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察法,操作法,師生交流和生生交流的討論等學(xué)習(xí)方法。首先,我讓幼兒觀察老師的照片,說說老師都有什么不同的和共同的特征。其次我做幾幅頭像示范畫,請(qǐng)幼兒仔細(xì)想一想,猜一猜是哪位老師,說說自己是怎么猜出來的.。最后我用語言激勵(lì)幼兒自己作畫的愿望,指導(dǎo)他們做畫的技能技巧。等課程結(jié)束以后辦一個(gè)畫展,把幼兒自己畫的話展示出來。

  八、說活動(dòng)過程

  1、觀察老師的照片,掌握人物的基本形態(tài)特征。提出問題,引起興趣。小朋友,老師這有幾幅畫,,你們猜猜他們是誰?老師出示兩幅示范頭像畫,請(qǐng)幼兒看看,猜猜是哪位老師。說說自己是怎么猜出來的。引導(dǎo)幼兒觀看班上老師的頭像照片(也可觀察老師本人,要事先做好準(zhǔn)備,突出特征)說出他們各自的不同,引導(dǎo)幼兒會(huì)從臉型,五官特征,發(fā)型等主要特征講述老師。

  2、引導(dǎo)幼兒為老師畫像。用鼓勵(lì)的語言,激發(fā)幼兒作畫的興趣。教師節(jié)快要到了,幼兒園老師要舉辦一個(gè)畫像展,我們班上的老師想請(qǐng)小朋友幫忙畫像,你們?cè)敢鈫幔肯胍幌耄耗銣?zhǔn)備給哪位老師畫像?說一說她長得怎樣?有什么特點(diǎn)?鼓勵(lì)幼兒大膽為自己喜歡的老師畫像。教師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒畫出老師的主要特征,構(gòu)圖適宜,注意五官的比例,對(duì)能力強(qiáng),繪畫速度快的幼兒,啟發(fā)他們可以添畫衣物的色彩。

  3 、布置“老師的畫像”展示板(也可直接放到墻飾上)請(qǐng)幼兒介紹一下自己的老師,也可以先讓大家猜一猜畫的是哪位老師。互相欣賞畫像,說一說自己喜歡哪一幅?為什么(引導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖,色彩,特征等方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  教學(xué)反思:

  作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn),給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià),充分挖掘作品中成功的東西,給予積極的肯定,使他們獲得成功的體驗(yàn),感受到手工活動(dòng)的樂趣,從而增強(qiáng)自信心。

《我的老師》說課稿3

  一、說教材

  《我的老師》是人教版初中語文第一冊(cè)第二單元中的第三篇課文,這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛和感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》,后面有  每一個(gè)人的成長都離不開教師的指導(dǎo),本單元的幾篇課文所談到的老師,對(duì)兒童都起到了終生的影響作用,他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直,而且愛憎分明,對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖,為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:1.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬老師,熱愛老師的良好品德。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3.詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為:體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬老師,熱愛老師的良好品德。難點(diǎn)為:理解、揣摩詞句,體會(huì)思想感情。

  二、說教法學(xué)法

  新課程的理念認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法:

  1、情境教學(xué)法

  “情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué),可以較好地扣住教材特點(diǎn),落實(shí)教材因素和學(xué)生因素,強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

 。、朗讀感受法

  《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事,有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,運(yùn)用齊讀,精讀、默讀等閱讀方法,讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。

 。、質(zhì)疑探究法

  讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,研究問題,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),使他們看到成功的記錄,這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

  4、討論分析法

  這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,又有思維的碰撞、磨合、吸納,是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

  三、教材處理

  學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí):指導(dǎo)朗讀,學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時(shí),學(xué)生討論明確看法。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行,具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。

  四、說教學(xué)程序

 。、導(dǎo)入新課。

  有人說:“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路!薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰!蓖瑢W(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個(gè)人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來,一定令人動(dòng)情、感人至深的吧!誰來說一說呢?(讓學(xué)生踴躍發(fā)言)好,今天,我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章,著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

  這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo),使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,口頭描述老師的形象和事跡,學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談,話語當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻,再順勢(shì)而發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

 。、朗讀感知

 、俾犝n文錄音(感受課文流露的真情,同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音)

 、趲熒餐首x課文(與學(xué)生共同感知,因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀,整體感知課文的感情基調(diào)。)

 。场⒏爬ㄕn文的大意(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力)

 。础W(xué)生默讀課文,思考課后練習(xí)題;默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

  學(xué)生有可能提到以下問題:

 、俨汤蠋熓俏慌處,為什么要把她稱為先生呢?

 、谡n文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的?

  ③本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?為什么要這樣安排呢?它的次序可以打亂嗎?(這是最重要的問題,通過對(duì)這個(gè)問題的討論來了解文章的'思路、脈絡(luò)、感情線索等問題,還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢(mèng)里尋師”一事,充分感受學(xué)生對(duì)老師的摯愛之情)

 、堋安汤蠋煟 蔽也恢滥惝(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?

  ⑤“我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走!薄拔夷D:鼗卮。”加點(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換?為什么?

 、蕖笆裁磿r(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別?為什么?

 、咭话阏f來,小孩子都盼望著假期的到來,為什么說“至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長”?

 、唷霸谝粋(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人。 睘槭裁凑f是“在一個(gè)孩子的眼里”?

  ⑨在看老師寫字這一件事中,“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情?(老師對(duì)孩子的影響)

 、獗疚闹貙懙氖遣汤蠋煇蹖W(xué)生,還是蔡老師令“我”難忘,你的看法呢?(引出本文的主旨:老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師)

  對(duì)于這些問題,可以用遞紙條的方式交給老師,老師把它集中、歸納,按照由淺入深的順序,利用實(shí)物投影交給學(xué)生討論,遇上爭(zhēng)議較大的問題,老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時(shí),④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實(shí)都可以滲透進(jìn)去,通過對(duì)這些問題的討論,本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到突破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲,以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章,也就是水到渠成的事了。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,老師扮演的是一個(gè)主持人的角色。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  老師假裝發(fā)怒

  老師教我們跳舞

  老師帶我們觀察蜜蜂

  略寫老師愛學(xué)生

  蔡老師

  老師教我們讀詩

  溫柔美麗

  我們看老師寫字

  學(xué)生愛老師

  老師排除小糾紛

  我夢(mèng)里尋師

  詳寫

  感情線索:回憶、依戀、思念蔡老師

  這樣的板書重點(diǎn)突出,讓人一目了然。

《我的老師》說課稿4

  一、說教材

  《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,本文是美國作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

  課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。

  這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

  選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

  2、能力目標(biāo):自讀自悟,以讀促悟,把握文章主要內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、個(gè)性化朗讀、口語表達(dá)的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)課文內(nèi)容的解讀,懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難,大膽思考,科學(xué)求真,不迷信書本,不迷信權(quán)威。

  三、說教學(xué)方法

  凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上,努力用活教材,通過感悟朗讀、拓展補(bǔ)白等方式,提升語文閱讀的廣度與深度。

  關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展,緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過質(zhì)疑解難、拓展學(xué)習(xí)、讀讀議議、讀寫結(jié)合等方法,使學(xué)生深入理解文本,獲得情感體驗(yàn),進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力及創(chuàng)造潛能。

  四、說教學(xué)流程

  課前,我以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。

  接下去是第一環(huán)節(jié):攜問會(huì)文,走近最好的老師——懷特森先生。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,考查學(xué)生初讀課文、感知課文的程度,要引導(dǎo)學(xué)生說出本文的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)懷特森先生的.初步看法。

  第二環(huán)節(jié)是:精讀會(huì)文,走近最好的老師——懷特森先生。

  這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說說為什么懷特森先生是最好的老師,通過學(xué)生的暢意表達(dá),靈活開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)讀“看到這鮮紅的零分,同學(xué)們個(gè)個(gè)都很憤怒,如果你就是其中的一位學(xué)生,你會(huì)有什么反應(yīng)?”在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊:算哪門子老師?然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色,“得了零分,誰也不高興,可懷特森先生其實(shí)也是用心良苦的,誰來替他說說話?”學(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色,義正詞嚴(yán)卻又語重心長地侃侃而談,把本是半直接引用,半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨(dú)立思考,對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,最終得出正確的結(jié)論,并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓學(xué)生說說聽了老師的解釋后怎么想的?

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是:延續(xù)話題,贊美最好的老師——懷特森先生。

  以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,給了學(xué)生怎樣的影響呢?”這個(gè)問題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí),力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是真情感言,情灑最好的老師。

  這一環(huán)節(jié),我請(qǐng)同學(xué)寫寫學(xué)了本文的學(xué)習(xí)感言,從而發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

《我的老師》說課稿5

  一、教材分析:

  本課選自教科版語文第三冊(cè)第七單元,課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。通過閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,在思想道德上接受凈化和洗禮。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后,仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、會(huì)寫12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語的意思。

  三、教學(xué)難、重點(diǎn):

  1、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)多媒體;

  2、生字卡片;

  3、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  本課計(jì)劃兩課時(shí),本課時(shí)是第一課時(shí)。

  六、教法:

  1、導(dǎo)入。教師直接導(dǎo)入新課,出示課題,由學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

  2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙,從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音,正確流利地朗讀課文。

  3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡,理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家。通過引導(dǎo)理解居里夫人表情、動(dòng)作和語言描寫的句子及側(cè)面人物的描寫的語句,表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  4、拓展升華總結(jié)。通過本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后,仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛老師,從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,在思想道德上接受凈化和洗禮。

  七、學(xué)法:

  1、學(xué)生同桌、小組互相交流、檢查,將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,提高課堂效率。

  2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,課堂交流學(xué)習(xí),拓展學(xué)生知識(shí)面,并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的`能力。

  八、創(chuàng)新:

  1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,對(duì)自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

  2、將課桌擺放成“圓桌會(huì)議式”,首先源自于家長會(huì)時(shí)與家長交流,有些孩子在課堂中回答問題的機(jī)會(huì)少。其次,會(huì)后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放,改變教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生也很有新鮮感,用學(xué)生話說就是“非常的親切、自然”,教師和學(xué)生的距離近了。當(dāng)天上課時(shí),也讓我深感愧疚,確實(shí)有部分孩子回答問題的機(jī)會(huì)少,也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方,如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式,并不是標(biāo)新立異,只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對(duì)我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思。

《我的老師》說課稿6

尊敬的各位老師:

  上午好!

  今天我說課的題目是《我的老師》。

  一、說教材:

  本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章,從孩子的視角看,以一個(gè)學(xué)生的語氣,描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,對(duì)生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風(fēng)箏的景象,引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時(shí)的情景,表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分(6--10段)寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景,展示他對(duì)生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求,品讀文章體會(huì)作者思想感情,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法,并運(yùn)用于習(xí)作的要求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力,我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過品讀探究重點(diǎn)段落,感受老師的人格魅力,激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。

  2、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序,抓住人物的外貌語言動(dòng)作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法,并進(jìn)行片段練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。

  2、揣摩文章的表達(dá)方法,并進(jìn)行片段練習(xí)。

  二、說教學(xué)方法:

  1、品讀法。

  2、自主探究與合作探究結(jié)合法。

  3、片段訓(xùn)練法。

  三、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小黑板。

  2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

  四、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬 導(dǎo)入新課,整體感知(相機(jī)出示小黑板)

  截去 撐地 手持 撒脫

  支撐 急速 擎著 拄著

  甩掉 轉(zhuǎn)向 仰望 蹦跳

  泛起 跳躍 注視 追趕

  酸澀 旋轉(zhuǎn) 漾出 抓住

  1、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

 。、師生交流

  第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情 第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情

  第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情 第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情

  3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶,一起走近這位老師。(板書:我的老師)

  我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本,這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度,做到心中有數(shù),根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

 。ǘ、研讀課文,潛心感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落,思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)?你是從課文哪些地方體會(huì)到的?把感受深刻的句子畫下來,多讀幾遍,運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法,把你獨(dú)特的感受批注在課文中。(板書:上課 放風(fēng)箏)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究,體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo),也體現(xiàn)閱讀的層次性。)

  2、同桌交流,合作探究,感悟老師人格魅力。

  這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),訓(xùn)練口語表達(dá)能力,進(jìn)一步感受老師的形象。

  3、學(xué)生匯報(bào)收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷,指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處,就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。(出示文字課件)

 。1)、“劉老師個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”

  這是對(duì)劉老師的外貌描寫,你們從外貌描寫中體會(huì)到劉老師的什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。板書:忠厚 慈祥)

  (2)、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”

  A、說說你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。(板書:詼諧 樂觀)

  B、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的,這是老師給我們講的一個(gè)笑話,同學(xué)們笑過之后并不高興,反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾,也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

 。3)、“逢到要寫板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腳離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)!

  A、讀讀,說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速,結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。)(板書:認(rèn)真負(fù)責(zé))

  B、他每轉(zhuǎn)一次,為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾,行動(dòng)不方便,還堅(jiān)持給我們上課,這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

  C、有感情地朗讀。

 。4)、有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動(dòng)著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“不要管我,我自己來!”

  A、讀讀,說說自己的體會(huì) 。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣,或者怨天尤人,而是十分樂觀,甚至比一個(gè)正常人更有活力。)(板書:身殘志堅(jiān)、熱愛生活、積極向上)

  B、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)?

  C、“我”從中受到了什么啟發(fā)?讀文章的'最后一段,會(huì)引起你的哪些深思呢?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。

  D、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

  4、小結(jié):學(xué)習(xí)課文后,劉老師給你的印象是什么?( 忠厚慈祥、詼諧樂觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活熱愛、積極向上)

  5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候,我都會(huì)想起我們敬愛的劉老師,重溫課文第二段。

  (1)在這一自然段中,從“盡情地?fù)u擺”、“舒展著自己的腰身”、“風(fēng)箏在同白云戲耍”中,我們仿佛看到了誰的影子?

  (2)“連翹花吹奏著生命之歌”,其實(shí)連翹花是在贊美什么呢?

 。3) 學(xué)了全文后,你覺得表達(dá)了“我”對(duì)老師的什么情感?(板書:敬佩)

  這樣設(shè)計(jì),把寫景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來,升華了課堂的主題,讓人在迷惑中頓悟。

 。4)帶著對(duì)劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

 。ㄈ⑵纷x課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢?我們首先來看看這個(gè)片斷。

  出示文字課件:

  我的老師

  我的老師姓劉,他的個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.

  他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.

  然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

  北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

  這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?

  思考:原文與此片段相比,在記敘順序上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:利用倒敘的記敘方法,可以引起讀者的思緒,激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。

  2、 小組合作探究;:如果讓你寫一個(gè)自己尊敬的人,這篇文章在寫作上對(duì)你有哪些啟示?(小組學(xué)習(xí)總結(jié)出:選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例:具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言:作者在其中有自己的心情、想法。)

  3、片段訓(xùn)練,拓展延伸。

  學(xué)到這里,學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后,我也激情的引導(dǎo):“我們的老師就是這樣,用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們,你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢?想告訴我們嗎?選取一個(gè)片段,來說說,讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧!(根據(jù)學(xué)情,可以采取思考后說一段,時(shí)間允許就寫一段,還可以交流,如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí),為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)

  五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、寫片段《我的老師》

  2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》

 。ㄗ鳂I(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移,解決了教學(xué)難點(diǎn)。)

  六、說板書

  上課:忠厚慈祥 詼諧樂觀 認(rèn)真負(fù)責(zé)

  我的老師 敬佩

  放風(fēng)箏:身殘志堅(jiān) 熱愛生活 積極向上

 。ê玫陌鍟钦n文濃縮的精華,使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個(gè)方面概括老師的形象,使學(xué)生一目了然,同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

《我的老師》說課稿7

  各位老師好,今天我說課的題目是《我最好的老師》,下面我將從以下幾個(gè)方面展開:

  一、說教材

  《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材,要把握主要內(nèi)容,體會(huì)科學(xué)精神的含義,學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力,因此,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”:首先從視覺上看,懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看,他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生,這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解,小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的,因此本文對(duì)他們多年來形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出:“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷!苯Y(jié)合以上分析,由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確讀記“侃侃而談、饒有趣味終身受益”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  五、說教法學(xué)法

  新課標(biāo)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,我充分利用情感這一平臺(tái),讀找重點(diǎn)詞句,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象,在情感中感悟,體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。

  在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而本文又是一篇略讀課文,基于這兩點(diǎn),我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  六、說教學(xué)過程

  (一)揭題導(dǎo)入,試加標(biāo)點(diǎn)

  1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,揭示題目——我最好的老師,齊讀課題

  2、如果讓你給題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你會(huì)加什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,讓學(xué)生加加標(biāo)點(diǎn),并簡(jiǎn)單說說理由,其實(shí)是學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑過程,為下文自己去尋找理由證實(shí)自己的結(jié)論做了鋪墊,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。而學(xué)生的答案中可能有?。!而這正是課文的三個(gè)層次,從對(duì)懷特森老師的懷疑,到對(duì)他的肯定以及對(duì)他的`感激贊嘆。本文重難點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,并自己去不斷實(shí)踐探索,尋求答案。這樣的設(shè)計(jì)正好體現(xiàn)了這一過程!

  (二)研讀課文,尋找理由

  過渡:看來同學(xué)們都有了自己的想法,讓我們?cè)偃フn文中細(xì)細(xì)地讀一讀,找找充分的理由。

  學(xué)生自由讀文。反饋:

  板塊一:我最好的老師?

  1、我們先請(qǐng)加“?”的同學(xué)來說說你們的理由。

  2、學(xué)生交流。

  交流句1:當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候……我們班上的所有同學(xué)都得了零分。交流句2:可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

  交流句3:懷特森先:3說,“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來的!

  交流句4:為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。

  在感受懷特森老師種種出人意料的行為后,感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?

  總結(jié):這樣子的老師怎么會(huì)是我最好的老師?難怪同學(xué)們會(huì)有這怎么會(huì)是“我最好的老師”的懷疑,我們心中產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)。板書:?懷疑

  【設(shè)計(jì)意圖:古人說得好:“水嘗無華,相蕩既成漣漪;石本無火,對(duì)擊始發(fā)靈光!庇谑俏揖蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話來學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)加“?” 的學(xué)生來說說理由,其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生找句子讀思議來體會(huì)文中同學(xué)們的情感——對(duì)老師的指責(zé)、憤怒、討厭,在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)懷疑:懷特森算哪門子老師?】

  板塊二:我最好的老師。

  1、那為什么有同學(xué)會(huì)加“!蹦?說說你們的理由。

  交流句1:我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證;交流句2:我們逐漸增長了見識(shí),也逐漸懂得如何去接近真理;

  交流句3:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

  2、(懷特森老師就是運(yùn)用這種出人意料的方法讓我們收獲了這么多,看來慢慢認(rèn)可了他的做法。)學(xué)生找句子理解的過程其實(shí)是學(xué)生對(duì)懷特森老師出人意料的教學(xué)慢慢認(rèn)可的過程。

  3、其實(shí)在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多讓我們接受他的挑戰(zhàn)的事,讓我們來看看在作者的原文中還寫到了什么。

  4、出示補(bǔ)充材料:

  上懷特森先生的課,每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對(duì)我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們,直到我們證明我們不但知道什么叫生物,且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí),他才罷休。

  我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著,會(huì)有人清清嗓子,說道:“貓猬獸!

  5、這一次懷特森老師又運(yùn)用了哪個(gè)看似正確的論點(diǎn)(他的大眾牌轎車是活的生物)

  【設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充大衛(wèi)歐文原文中的例子,是讓學(xué)生明白其實(shí)在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多類似的例子,從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。進(jìn)而想象一下懷特森老師還可能說哪些內(nèi)容讓我們接受他的挑戰(zhàn)?(預(yù)設(shè):……)

  6、面對(duì)這些問題的時(shí)候,我們又是怎么做的呢?在文章中找找句子。

  出示:有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)看似正確的“論點(diǎn)”,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

  7、小練筆:那么在幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間里,我們可能做了什么呢?發(fā)揮你的想象,挑選一個(gè)內(nèi)容寫一寫。

  8、反饋交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動(dòng)筆寫一寫,其實(shí)是對(duì)“思考論證”的一個(gè)細(xì)化和內(nèi)化的過程。進(jìn)一步明白科學(xué)是需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力,解決本文的重難點(diǎn)。也深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師!

  9、正因?yàn)槲覀冞@樣做了,所以我們獲得了一個(gè)終身受益的道理,讓我們不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。此時(shí)我們對(duì)老師是肯定的。難怪同學(xué)們會(huì)加句號(hào)。板書 。 肯定

  板塊三:我最好的老師!

  1、可是當(dāng)別人再次問起你這件事的時(shí)候,別人對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)是“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢?”我的回答是“不,你的看法錯(cuò)了!

  2、口語交際:同學(xué)們,如果是你,你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁。同桌之間互扮一下角色,說一說我可能還會(huì)說什么。

  3、反饋交流

  【設(shè)計(jì)意圖:幫懷特森老師辯駁”這個(gè)角色扮演,是對(duì)學(xué)生口語交際,語言運(yùn)用的實(shí)踐,是對(duì)老師的贊同、敬佩、感激,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說,拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵!

  4、那么文章為什么不把你們剛才的對(duì)話也寫下來,而僅僅只寫了一句話呢?(因?yàn)榍懊嫫鋵?shí)已經(jīng)講明白了,再寫就累贅了)

  5.寫法小結(jié):是啊,前面已經(jīng)講得很清楚了,這里可以不再重復(fù),用一句話來結(jié)束,這也是一種寫作方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從課文出發(fā)展開口語交流,再與原文進(jìn)行對(duì)比,感悟作者寫法的巧妙,關(guān)注了文本,落實(shí)了語用】

  5、總結(jié):在一開始,我們認(rèn)為懷特森算哪門子老師,對(duì)他充滿了懷疑,慢慢地他的做法影響著我們?nèi)ニ伎颊撟C,讓我們收獲滿滿,所以肯定了他的做法。此時(shí)你覺得學(xué)生對(duì)這樣一位老師充滿了怎樣的感情?(感激、贊嘆)怪不得同學(xué)們會(huì)用“!”。板書 !贊嘆

  三、拓展閱讀,總結(jié)全課

  過渡:在生活中,像這樣通過自己的思考論證去挑戰(zhàn)權(quán)威的例子還有很多,我們來看——

  1、出示:《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》

  蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”,被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

  這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手,確實(shí)難能可貴!無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘,小小的聶利發(fā)現(xiàn)了;成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”,聶利把它推翻了。

  《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說,聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜:她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停,然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月,終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

  如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣,發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑,向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神,比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

  2、說說你讀后的感受。

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合事例,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí),即理解本文所蘊(yùn)含的懷疑精神。借助教材打開學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的閱讀空間,正是語文教學(xué)的目的!

  3、全課總結(jié):年僅12歲的聶利就有敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn),勇于向定論提出質(zhì)疑的精神,希望懷特森老師的這種科學(xué)精神也能影響到我們每一個(gè)人,希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩!

  七、說板書設(shè)計(jì)

  我最好的老師?。!

  ? 懷疑

  。 肯定

  ! 贊嘆

  【設(shè)計(jì)意圖:以標(biāo)點(diǎn)的形式貫穿全文,體現(xiàn)了全文的中心,學(xué)生更好地理解課文所內(nèi)藏的三個(gè)層面——對(duì)懷特森老師的懷疑、肯定、贊嘆,是一個(gè)從質(zhì)疑到論證的過程。】

  以上是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位老師!

《我的老師》說課稿8

  一、說教材

  本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力,因此,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”:首先從視覺上看,懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看,他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生,這讓他們的'心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解,小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的,因此本文對(duì)他們多年來形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語。

  2.讀懂課文描寫的故事,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

  3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  五、說教法學(xué)法

  結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,我充分利用情感這一平臺(tái),抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象,在情感中感悟,體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。

  本文是一篇略讀課文,我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  六、說教學(xué)過程

  一、談話交流,導(dǎo)入新課。

  談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥。?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師,齊讀課題。

  二、交流展示預(yù)習(xí)成果 。

  1、讀讀記記詞語。

  2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。

  三、對(duì)比感受最好的老師。

  (一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。

  1、快速瀏覽1——4段,勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

  2、再細(xì)讀1——4段,找找出人意料的舉動(dòng),體會(huì)一下懷特森是怎樣的老師。

  學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。

  學(xué)生交流。

  (二)學(xué)習(xí)5——8自然段,通過對(duì)比,感受懷特森先生的好老師形象。

  1、出示閱讀提示,喜歡的方式讀,勾畫依據(jù),然后出聲讀一讀。

  2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心,感受最好老師的形象。

  師:毛猬獸是他編出來,竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課,這就是一個(gè)騙子老師。

  生:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

  師:懷特森根本不理會(huì)我們的心情,他就是一個(gè)冷血的老師。

  生:他說,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

  師:明明是他編造出來的錯(cuò)誤信息害我們得了零分,還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過分了。

  生:他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。

  ④師:科學(xué)課對(duì)我們來說成了一種冒險(xiǎn),讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚,這算哪門子老師?

  生:然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

 、葸有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致,他說:“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”

  生:我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:‘“不,你的看法錯(cuò)了。

  3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

  4、補(bǔ)充聶利推翻小學(xué)教材常識(shí)的資料,幫學(xué)生理解獨(dú)立思考、具有懷疑精神的重要性。

  三、拓展延伸,總結(jié)收獲。

  1、獨(dú)立思考,寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。

  (小練筆,讓學(xué)生靜下心來理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心,同時(shí)也嘗試獨(dú)立思考,寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。)

  2、交流評(píng)價(jià)。

  3、課堂小結(jié)。

  這一課在寫法有一個(gè)特點(diǎn),一事一議。比如:《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

  說板書:

  我最好的老師

  懷特森先生

  獨(dú)立思考

  懷疑的能力

  一事一議

  說反思:

《我的老師》說課稿9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

  2、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、感受文中真摯的師生情感,培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過人物外貌、動(dòng)作、語言、心理描寫,深入人物內(nèi)心世界,揣摩人物的人格魅力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味寫人記事文章的情感。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  有人說:“老師是塑造人類靈魂的工程師!庇腥苏f:“老師像蠟燭,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路!庇腥苏f:“老師像梯子,載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰!

  從幼兒園到初中,我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的?讓我們隨著作者所寫的回憶,一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

  二、整體感悟理清思路

  默讀全文,你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事?這些事在對(duì)象與詳略上有區(qū)別嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生概括事件:記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因,經(jīng)過和結(jié)果。)

  蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂;老師教我們讀詩;我們看老師寫字——前五件事略寫,寫的是蔡老師與我們發(fā)生的事情。老師排除我和同學(xué)小糾紛;我夢(mèng)里尋師——后兩件事詳寫,寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事,詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情。

  三、分析人物

  假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書,你們會(huì)在榮譽(yù)證書上寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論,以“最的老師”的光榮稱號(hào)授予蔡老師,并說明授予這個(gè)稱號(hào)的理由。

  預(yù)設(shè):

  1、最溫柔美麗的老師,從“她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了,她也笑了!笨闯鰜。

  師:哪些詞語看得出來不是真打?

  輕輕、笑、好像、石板邊上。

  師:這里的“迎”換成“擋”好不好,請(qǐng)對(duì)比讀讀,看看有什么區(qū)別?(如果是我送你糖,是禮物,你會(huì)用迎,但這里落下來的是教鞭,學(xué)生為什么還要“迎”呢?表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。)

  2、最具教學(xué)特色的`老師,從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩、學(xué)生效仿老師寫字兩件事看得出來。

  3、最愛學(xué)生的老師。如教鞭落下的細(xì)節(jié)。

  4、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來。

  師:她是怎么排除糾紛的呢?

  批評(píng)了我的“反對(duì)派”,還寫信勸慰我。

  師:她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”?

  因?yàn)槟切┬ 胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线稀?/p>

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話,聽聽看哪些詞語會(huì)特別刺耳?

  “哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

  師:假如你是文中的“我”,你聽了這句話會(huì)有什么感受?

  傷心、難過。

  師:所以,這時(shí)候蔡老師的援助,對(duì)我的安慰,支持,其作用有多大就可想而知了。

  四、品味情感

  五、面對(duì)這么一位溫柔慈祥、熱愛學(xué)生、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、慈愛公平的老師,作者抒發(fā)了怎樣的情感呢?讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語。

  喜歡(第8段)、依戀(第10段)

  師:文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對(duì)蔡老師的喜歡和依戀呢?

  夢(mèng)中尋找老師的行為;放假前,我站在她身邊,看她收拾東西的行為。

  師:我是怎么站她身邊的呢?哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)我的依戀?

  默默地

  師:“默默”表示不出聲,他心里是否也是默默無聲的?他心里會(huì)怎樣想呢?

  預(yù)設(shè):蔡老師,我是多么舍不得你走……

  師:同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話,體會(huì)作者對(duì)蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情外,文章里還有作者直抒胸臆的句子,請(qǐng)同學(xué)們找出來。

  “像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”

  師:這是一句反問句,我們把它改成陳述句,再來讀一讀。

  像這樣的教師,我們都會(huì)喜歡她都會(huì)愿意和她親近。

  師:哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感?

  原句,體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的依戀之情。

  師:那么,原句朗讀時(shí),我們?cè)趺醋x出這份深情呢?抓住重音,“怎么會(huì)”。好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一次。除了這句話,還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎?

  “在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!

  師:這三個(gè)“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀呢?

  漸漸富含感激之情的語調(diào)。

  師:“我是多么想念我的蔡老師啊!”這句話也直接點(diǎn)明了作者對(duì)蔡老師深深的思念之情。

  五、小結(jié)

  這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代與老師之間發(fā)生的七件小事,同學(xué)們可不可以用抒情的語言表達(dá)自己對(duì)蔡老師的感情呢?最后,請(qǐng)同學(xué)們回顧自己上學(xué)以來,哪位老師給你的印象最深刻?用一兩件事例,寫寫這位老師,注意用上我們這節(jié)課講過的描寫手法。不少于200字。下課。

《我的老師》說課稿10

  說教材

  《我最好的老師》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文,本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。

  選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  說學(xué)情:

  學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本具備了識(shí)字能力,識(shí)字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo),閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,也是六年級(jí)學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  說學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  說教法、學(xué)法

  1、 在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。

  2、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。

  說學(xué)習(xí)流程

  一、口語交際:

  經(jīng)歷了這么多老師,你心目中的好老師具備什么特點(diǎn)?(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是引出課題。)

  二、導(dǎo)入新課,板書課題

  這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師,跟老師一起書寫課題。

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有目標(biāo)可依。)

  四、自主預(yù)習(xí),初讀感知

  1、自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利,并畫出課文中的好詞(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是處理文中的生詞)。

  2、不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

  3、整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生談出自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。)

  五、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?

  2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  4、學(xué)生在小組內(nèi)交流匯報(bào)(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、匯報(bào)等形式來解決課文重點(diǎn)。)

  六、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

  1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過回憶更深刻的理解文中重點(diǎn)句子)

  2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了進(jìn)一步提升孩子們對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。)

  七、總結(jié)收獲,拓展延伸

  1、你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。)

  2、閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。

  嗅蘋果

  學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?

  笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

  然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的.氣味兒?”

  有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

  蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味!

  稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

  經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

  那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

  蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,另一方面主要是再次引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣堅(jiān)持真理。)

  3、選下面的一個(gè)題目寫一寫。

  《我看懷特森先生》 《由<我最好的老師>所想到的》

  《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解,仿照本文的寫法學(xué)習(xí)作文)

  說教學(xué)建議:

  1、這篇課文的語言淺顯流暢,富有情趣,初讀課文可以采用自由讀,讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思,可以結(jié)合課文研讀,聯(lián)系上下文理解。

  2、根據(jù)課文的寫作特點(diǎn),研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師?”可以分三個(gè)層次來理解,第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn),“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”,可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn);第二層次是了解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意,可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話,找出關(guān)鍵的句子,用自己的話說一說。比如,“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來”;第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng),體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子,體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。

  另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三個(gè)層次推進(jìn)。第一層次是“課文講了一件什么事”,讓學(xué)生自己去讀懂課文,能用自己的話說一說這件事,教學(xué)時(shí)要突出這件事的矛盾和令人費(fèi)解之處,可以讓學(xué)生質(zhì)疑:“懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯(cuò)誤的信息呢?”;第二層次是“這件事說明了什么”,可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義,還可以通過設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象,認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和懷疑精神的重要;第三層次是“這件事對(duì)‘我’和‘我’的同學(xué)有什么影響”,引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文,充分發(fā)表自己的看法,比如,“促進(jìn)了學(xué)習(xí)”“終身受用”“明白了一個(gè)個(gè)道理”。

  3、要把課文放到本組教材的整體中去考慮,本組課文是圍繞“科學(xué)精神”編排的,因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師,而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。

  4、課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的,教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如,課文中一些富有情趣的描寫,可以通過設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象,用有感情的朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境,在情境中體會(huì)、感悟;課文的結(jié)尾很有特點(diǎn),“我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:‘不,你的看法錯(cuò)了!笨梢宰寣W(xué)生想象當(dāng)時(shí)“我”的眼神和說話的語氣,嘗試?yán)首x,體會(huì)我對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。

《我的老師》說課稿11

  一、說教材

  《我最好的老師》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文,本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來說明道理的寫作方法。過程與方法:

  1、初讀課文,把課文讀通順。

  2、從“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個(gè)方面來研讀課文。

  3、通過研讀課文,提高認(rèn)識(shí):每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

  4、通過有感情的朗讀來體會(huì)“我”對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  三、說教學(xué)重點(diǎn):

  把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  四、說教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。

  五、說教法、學(xué)法教法:引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  學(xué)法:圍繞提示,自讀自悟,全班交流,在說、寫中拓展。

  六、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  《嗅蘋果》閱讀材料。

  七、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┛谡Z交際:

  經(jīng)歷了這么多老師,你心目中的好老師具備什么特點(diǎn)?(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是引出課題。)

 。ǘ⿲(dǎo)入新課,板書課題

  這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。(板書課題:我最好的老師)

 。ㄈ┳x學(xué)習(xí)目標(biāo)

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有目標(biāo)可依。)

 。ㄋ模┳灾黝A(yù)習(xí),初讀感知

  1、自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利,并畫出課文中的好詞(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是處理文中的生詞)。

  2、不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

  3、整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生談出自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。)

 。ㄎ澹┳x議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的`老師?

  2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  4、學(xué)生在小組內(nèi)交流匯報(bào)(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、匯報(bào)等形式來解決課文重點(diǎn)。)

  (六)回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

  1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過回憶更深刻的理解文中重點(diǎn)句子)

  2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。)

 。ㄆ撸┩卣归喿x,遷移延伸

  1、閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。嗅蘋果

  學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?

  笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!

  然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

  有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

  蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味!

  稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

  經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

  蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!保ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,另一方面主要是再次引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣堅(jiān)持真理。)

  2、選下面的一個(gè)題目寫一寫。(課外作業(yè))

  《我看懷特森先生》 《由<我最好的老師>所想到的》 《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解,仿照本文的寫法學(xué)習(xí)作文)

  (八)板書設(shè)計(jì):

  21*我最好的老師----懷特森先生

  不要迷信書本,不要迷信權(quán)威敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考

  整個(gè)板書展示出了課文的知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)目的,完全為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),增加教學(xué)的直觀性,益于學(xué)生接受和理解。

《我的老師》說課稿12

  一、說教材

  《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

  課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。

  這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的`科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

  選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人

  具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

  3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

  三、說教學(xué)方法

  1.在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),并結(jié)合學(xué)校提出的八字特點(diǎn)的教學(xué)模式讓學(xué)生在讀中體會(huì)重點(diǎn)詞句,在體會(huì)中感悟作者情感,接受和建立新的價(jià)值觀。

  2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。

  四、說教學(xué)流程

  課前,我以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。接著我就從情感沖突入手解讀這篇文章,抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想,懷特森先生開始時(shí)種種不可理喻,應(yīng)該不難理解,因?yàn)檫@和他們?cè)械膬r(jià)值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后,懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田,我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì),我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂,讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象,我對(duì)朋友說了什么話,來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解,提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說,拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。

《我的老師》說課稿13

  一.說教材

  《我的老師》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)第一單元的第三篇課文,這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,表達(dá)了對(duì)老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切,尤其是蔡老師美好的心靈對(duì)作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的,敘述了幾件普普通通的小事,卻融入了兒童自然而純真的感受,生動(dòng)感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫老師的,教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采,使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí),也能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處,著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。

  根據(jù)教材編寫意圖,為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn),我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.情感目標(biāo):體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的對(duì)老師的依戀和思念之情 ,培養(yǎng)熱愛老師,尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,圍繞中心選取材料的寫法。

  3.能力目標(biāo):理解,揣摩詞句,體會(huì)思想感情。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  二.說教法學(xué)法

  新課程理念認(rèn)為:語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,特制定如下教法和學(xué)法:

  1.情境教學(xué)法

  這主要用于導(dǎo)語設(shè)計(jì)及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn),將教材和學(xué)生聯(lián)系起來,引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力,達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  2.朗讀感知法

  《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事,飽含深情。學(xué)習(xí)中通過多朗讀,運(yùn)用齊讀、精讀、默讀等方法,培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞,評(píng)價(jià)的能力,感悟真摯的師生之情。

  3.討論分析法

  學(xué)習(xí)既是個(gè)體的學(xué)習(xí),又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng)。當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,又有思維的碰撞、磨合、吸納,是合作學(xué)習(xí)的'體現(xiàn)。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣,也符合七年級(jí)學(xué)生的年齡心理。

  4.拓展延伸法

  為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提倡書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,讓學(xué)生不僅體會(huì)到作者的思想感情,更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)老師的一種獨(dú)特的感情,談?wù)勛约旱慕?jīng)歷,以達(dá)到感情的升華。緊扣情感目標(biāo)。

  三.說教學(xué)程序

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們!我想從幼兒園開始到現(xiàn)在,除了父母,你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧!我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧!如果把他寫下來一定也令人感動(dòng),感人至深吧!誰來說一說呢?大家說得都很好。今天,我們來學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。

  這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo),讓學(xué)生不知不覺,自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這里讓七年級(jí)的學(xué)生回憶剛離開不久的小學(xué)老師,口頭描述老師的形象和事跡,學(xué)生們一定侃侃而談,話語中也會(huì)飽含深情。

  2.初讀課文,感受感知

  1)聽課文錄音,初步感知課文流露的真情,標(biāo)準(zhǔn)語音解決字詞的問題。

  2)師生共同朗讀課文,教師參與,共同感知,以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀

  3)簡(jiǎn)單復(fù)述課文大意,讓學(xué)生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達(dá)能力。

  4)讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩,然后讓學(xué)生開火車似的在課堂上朗誦。

  5)再次默讀課文,結(jié)合課后思考題,畫出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子,并把它們變換成問句的形式,分為甲乙兩組。看哪一組問得多,哪一組答得好。

  培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)興趣,這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

  下面我列出學(xué)生可能提出的問題:

 。1) 老師說“我”是心清如水的學(xué)生,“我”認(rèn)為老師是一個(gè)慈愛,公平,偉大的人。師生互評(píng)說明了什么?

  (2) 本文共記敘了幾件事?哪幾件是詳寫?哪幾件是略寫?這樣安排有何作用?

 。ㄟ@個(gè)問題的設(shè)置很關(guān)鍵,搞清楚這個(gè)問題就能了解文章的思路,脈絡(luò),感情線索等問題。在這個(gè)問題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治。?/p>

  (3)“蔡老師!”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是你們的依戀。全文都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?有什么好處?

 。4)“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方?

 。5)“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們,并沒有存心要打的意思”呢?從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)?

  (6)一般來說,小孩子都盼望著假期的到來,為什么說“至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么的漫長”?

  這是一篇回憶性散文,由七件事組成。所以這幾個(gè)問題的既涉及到細(xì)節(jié)問題,又概括了課文的大意;也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標(biāo),又解決了教學(xué)重難點(diǎn),達(dá)到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。

  四.說作業(yè)

  寫一段小短文,關(guān)于你對(duì)某位老師的愛戴,為什么你會(huì)喜歡這位老師,他或她有哪些地方給你的印象深刻。

  這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法,通過該篇課文的學(xué)習(xí),把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)自我生活中的真情是實(shí)感,提高運(yùn)用語言表達(dá)感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài),有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。

  五.說板書設(shè)

  我的板書設(shè)計(jì)也是我的創(chuàng)意之一。簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰,詳略得當(dāng),主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

  我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主,大部分都是學(xué)生在課堂上說為主,如復(fù)述課文,朗誦詩歌,互問互答。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

《我的老師》說課稿14

  一、說教材

  1、語文第一冊(cè)及本單元的教學(xué)目標(biāo)

  第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系,著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力;

  本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體感知的能力。

  2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

  由于本文是一篇外國作品,寫作思路、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國作品有所不同,較為難懂,特別是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解,因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢,只要求對(duì)課文進(jìn)行整體感知。

  此外,根據(jù)語文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文,把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu);

  2、理解莎利文對(duì)學(xué)生深沉的愛、獨(dú)特和科學(xué)的教育方法;

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力;

  4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體感知課文,把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法。

  二、說教法:自讀點(diǎn)撥法 提問法

  本文著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練,宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文,并誦讀重點(diǎn)語段;為突破重點(diǎn),教師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。

  根據(jù)認(rèn)識(shí)原理,我設(shè)計(jì)并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問教學(xué)法,四組提問'切入''順承''深化''引伸' ,一氣呵成,'成語接龍'似的一個(gè)銜著一個(gè),形成一種'追問',把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解,達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問法。

  三、說學(xué)法:默讀、思考、討論

  自讀課文,要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀,并在讀的過程中積極思考,從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度”這一要求;

  整個(gè)教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的`學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理,采用四人討論小組討論活動(dòng),確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。

  此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡'不動(dòng)筆墨不讀書',讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

  四、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入

  學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué)),教師補(bǔ)充:

  海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1),美國女作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她學(xué)識(shí)淵博,掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年,聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運(yùn)動(dòng),馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀(jì)的兩個(gè)杰出人物”,她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個(gè)集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文,從文中去尋找答案。

  (二)默讀課文,整體感知

  學(xué)生速讀全文,了解課文大致內(nèi)容并回答問題。

  1、誰教育了海倫?

  2、海倫認(rèn)知世界有什么困難?

  3、她依靠什么感覺認(rèn)知世界?

  4、既然這樣,那么莎利文老師教她會(huì)有什么困難呢?

  5、海倫,一個(gè)可以說是廢物似的人,正在老師的教育下逐漸成長,她對(duì)老師會(huì)有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?

  (五個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣,而且都能讓更多的學(xué)生有話可說,充分發(fā)表意見。)

  (三)研讀思考,突破難點(diǎn)

  為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法,教師緊承上面的問題提問:

  1、莎利文老師教會(huì)了海倫什么?

  2、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)到每種事物都有自己的名稱呢?

  3、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫體驗(yàn)大自然?

  4、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫認(rèn)識(shí)抽象名詞?

  學(xué)生帶著問題重點(diǎn)研讀文章第二部分,并分組討論。

  二三題比較難,這不僅需要運(yùn)用邏輯思維去理解,更需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此,教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生,學(xué)生經(jīng)過討論、思考,懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際,充分利用海倫的觸覺,讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系,形成詞的概念,從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。

  莎利文老師教海倫體驗(yàn)大自然這部分,學(xué)生更為困惑,因?yàn)檫@與我國教育方法大相徑庭:一個(gè)高度殘疾人,應(yīng)該關(guān)在家里重點(diǎn)保護(hù),怎能讓她獨(dú)自留在樹上,還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此,教師又介紹了國外教育重視讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的知識(shí),很快讓學(xué)生明白,莎利文老師這是在用情感體驗(yàn)法教會(huì)海倫:大自然并不總是對(duì)人微笑,給人溫暖。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。

  《我的老師》

  海倫.凱勒

  一、第一天相見:

  一生中最重要的一天,深深地愛著我,向我揭 示了一切

  二、對(duì)我的教育

  1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱:洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)誘導(dǎo)

  2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)

  3、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn) 對(duì)比 比喻

  三、感激之情

  開了眼界,給我愛、歡樂與美

  使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值

  (四) 總結(jié)全文 布置作業(yè)

  1、提問:海倫.凱勒為什么會(huì)成功?

  這一問題的設(shè)計(jì)不僅有總結(jié)全文的作用,使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對(duì)老師的無比感激,更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

  2、作業(yè):

  小論文:《海倫.凱勒為什么會(huì)成功》,一千字左右。

  這一作業(yè)要求學(xué)生通過上網(wǎng)、看書搜集資料,分工合作來完成,既能“擴(kuò)大閱讀范圍”,又能培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成,其中也有許多合格之作。

《我的老師》說課稿15

  一、教材分析

 。ㄒ唬┱n文所在地位、特點(diǎn)和作用

  本文是初中語文第一冊(cè)第二單元的第四課,在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章,但此文卻不同與前幾篇,它所描述的不是一個(gè)普通的教師完成對(duì)一個(gè)普通兒童啟蒙、開化過程,而是一個(gè)特教人員運(yùn)用獨(dú)特的教育方法,取得了特殊教育成就的一個(gè)典型范例。可以說是“一曲人性的頌歌”。海倫堅(jiān)忍不拔的意志,莎利文崇高的獻(xiàn)身精神都會(huì)給讀者以深深地震撼,側(cè)面表現(xiàn)人物的寫法、細(xì)膩的心理描寫同樣起了典范作用,都會(huì)給學(xué)生以啟迪。

 。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)的確立

  1、知識(shí)目標(biāo):

  把握文中的生疏的詞語,掌握記敘文中先敘后議的好處,體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫;領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力,能進(jìn)行對(duì)比閱讀。

  3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)安妮莎利文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習(xí)海倫·凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

  4、創(chuàng)新目標(biāo):繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的能力。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的確立

  重點(diǎn):先敘后議的作用;海倫·凱勒的《我的老師》

  與魏巍的《我的老師》對(duì)比分析

  難點(diǎn):學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。

  二、教法、學(xué)法分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析:

 。ǘ┙谭ㄔO(shè)計(jì):

  1、教學(xué)方法:

  以自讀討論為主,結(jié)合設(shè)疑提問法,對(duì)比分析法。

  2、總體構(gòu)想:采取“總體----局部----總體”的方法,先通覽全篇,了解概貌(包括內(nèi)容與形式),再深入局部(細(xì)部),仔細(xì)揣摩,最后又回到全文,綜合理解與消化篇中精華。

  (三)學(xué)法指導(dǎo):因?yàn)楸疚淖髡叩?身份很特殊,因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考,并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。接著教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生彩速讀,再精讀片繼的方法,邊看邊想,邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息的能力,有利于新聞?dòng)浾邥r(shí)注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大腦發(fā)言,讓生自己分析歸納和總結(jié),教師只起適當(dāng)點(diǎn)拔的作用。

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  運(yùn)用POEWERPOINT顯示作者簡(jiǎn)介及教學(xué)目標(biāo)并顯示板書設(shè)計(jì),使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)約化,便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  三、教學(xué)程序:

  在教學(xué)過程中我采用導(dǎo)----讀----悟----賞----結(jié)的模式。

  1、導(dǎo)(激情引趣): “‘假如給我三天的光明,我第一眼想看的就是我親愛的老師。’這個(gè)盲童是誰?她對(duì)老師的感情為何如此強(qiáng)烈, ”以此引出海倫和莎利文。此時(shí)用多媒體展示作者簡(jiǎn)介。

  我們可能對(duì)海倫的不平凡感到震驚,那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個(gè)偉人的。

  學(xué)生做模仿游戲,切身體會(huì)角色的感受,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

  2、讀:多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及問題,生帶著問題讀文。

  (1)莎利文教海倫哪些知識(shí),用的是什么方法。

 。2)和魏巍的《我的老師》有何異同。

  3、悟:同學(xué)們先思考再分組討論,再選代表表述本組的觀點(diǎn)與大家交流。教師此時(shí)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行稍微地點(diǎn)撥。(解決教學(xué)重點(diǎn))

  4、賞:讓同學(xué)們根據(jù)作者所描寫的感受,用自己的語言描述出莎利文老師的形象。

  5、結(jié):讓學(xué)生總結(jié)一這節(jié)課自己的收獲(從情感,寫作借鑒,創(chuàng)新意識(shí)等方面入手)并總結(jié)常見的寫教師的方法。

  補(bǔ)充說明:時(shí)間安排

  導(dǎo):5分鐘

  讀:5分鐘

  悟:25分鐘

  賞:5分鐘

  結(jié):5分鐘

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