四年級語文《觀潮》說課稿

時間：2022-04-08 17:33:10 說課稿我要投稿

四年級語文《觀潮》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的四年級語文《觀潮》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文《觀潮》說課稿

　　四年級語文《觀潮》說課稿篇1

　　一、說教材

　　今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都明白，部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學。所以，在整個學期的教學當中，應(yīng)當盡量透過課文，拓展學生的閱讀面，同時加大學生的古詩詞教學。

　　《觀潮》是部編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

　　《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。經(jīng)過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了“總分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

　　結(jié)合小學課標要求、新教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平，我制定了本課時的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

　　3、邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

　　經(jīng)過以上對教材地位作用以及教學目標的制定，我將本節(jié)課的重難點確定為：

　　重點：

　　1、理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

　　2、邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

　　難點：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

　　二、說學情

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學生生活閱歷有限，經(jīng)過文字去想象潮汐構(gòu)成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

　　三、說教法和學法

　　羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學情為先。我將利用情境教學法，充分利用多媒體，把學生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學生身臨其境，情寓其中。除了情景教學法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時進行教學。

　　在學法上，我將采用圈點勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，學生自主、合作、探究，把課堂還給學生。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標、解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　作為第二課時的導入，教師應(yīng)當在尊重學生，尊重學情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣。我會運用情境導入法，播放錢塘江大潮來前的紀錄片。讓學生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學資料，又借勢把學生的興趣點引到新課潮來時上。具體我會這樣說：“同學們，上節(jié)課我們一齊學習了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家必須十分想感受潮來時的洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一齊繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

　　朗讀就是一個將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。讓學生帶著問題進行讀，我會布置這樣的任務(wù)：“大家要仔細聽潮、看潮，用心體驗潮，請用直線畫出描述潮來時聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。

　　學生分享讀后，我將學生反饋勾畫的語句進行展示。引導學生把表示作者觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學生充分感受潮來之時，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移，來描述潮水變化的敘述方法。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細讀品位。

　　經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的教學，學生初步感受了錢塘江大潮來時的壯闊，也勾畫了相關(guān)語句。為了進一步品讀文中的好詞佳句，我會引導他們進行小組合作。在組間分享自我對勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么？小組探討完后，隨機抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導與總結(jié)。

　　比如這樣的`句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學生感受錢塘江大潮的壯闊。

　　第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，拓展延伸。

　　為了更好的激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣，鞏固所學知識。我將布置兩個作業(yè)。

　　1、如果你是小導游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢？試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。

　　2、朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

　　五、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是課堂教學核心資料的集中呈現(xiàn)，以簡潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫忙學生直觀的回顧課堂資料。我設(shè)計了這樣的板書：

　　觀潮

　　潮來前

　　潮來時（聲音、樣貌）

　　潮過后

　　總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生能進取參與到教學活動中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不一樣層次的學生均有收獲。

　　以上就是我今日說課的全部資料，請各位評委教師批評指正！

　　四年級語文《觀潮》說課稿篇2

各位老師：

　　下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。

　　這篇課文描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。

　　作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。

　　經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。

　　一、說教法

　　閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。

　　二、五讀法操作規(guī)程及其解讀：

　　1、默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力。

　　2、尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。

　　3、朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问�，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

　　4、誦讀，當堂積累。語文教學應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

　　5、默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。

　　三、說教學過程

　　課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的'激情。

　　一）、揭題導入。

　　齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？

　　二）、初步感知，大潮之奇。

　　1、頭疑問默讀。

　　2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。

　　三）、深入須司，大潮之奇。

　　1、課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。

　　2、有針對性，分層推進指導朗讀。

　　多種形式相結(jié)合，讀準字音，讀出感情。

　　3、當堂背誦積累。

　　提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。

　　四）、心潮澎湃，傾情對話。

　　默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。

　　五）、語言積累，妙詞佳句。

　　摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。

　　六）、課外拓展：一波未平一波又起。

　　1、把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。

　　2、用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。

　　四年級語文《觀潮》說課稿篇3

　　一、說教材。

　　《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著十分重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生經(jīng)過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并經(jīng)過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　根據(jù)農(nóng)村中年級學生的特點：知識資料廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自我意向。根據(jù)我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應(yīng)當?shù)竭_以下幾個目標：

　　1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

　　為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

　　二、說教法。

　　四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識本事有限，對文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會，所以，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養(yǎng)學生的語感，所以，我還將采用朗讀法進行教學。

　　三、說學法。

　　在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的歡樂，所以，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

　　四、說教學過程。

　　根據(jù)我對農(nóng)村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務(wù)是引導學生經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描述方法。由于時間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學意圖。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。

　　課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎因為我們那里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想明白為什么嗎今日教師就帶著大家一齊來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

　　板書：觀潮（齊讀課題）

　　俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學生進取主動地思維，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的.學習做好鋪墊。

　�。ǘz查預(yù)習情景，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預(yù)習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣。預(yù)習的基本資料是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、遇到不認識或不懂的詞語，經(jīng)過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教教師或同學。

　　3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

　　過渡語：昨日教師已經(jīng)布置預(yù)習了，預(yù)習得怎樣樣教師來檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調(diào)后鼻音讀到位。之后，讓學生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

　　3、讓學生經(jīng)過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

　　（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，教師真高興！之后讓教師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

　　因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文資料。有時朗讀還能夠營造氣氛，讓課堂氣氛到達最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入主角。

　　2、學生模仿教師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

　　3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好好在哪里，不足在哪里？在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的本事。

　　4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描述得具體形象的句子，再來讀讀好不好”作為一個教師，我們不要吝嗇自我贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫忙學生認識自我，建立自信。

　　如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來�！薄袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學生選擇自我最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

　�。ń處熾S機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

　　這樣讓學生談?wù)勛晕业拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，明白了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們明白每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不一樣的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自我從課文獲取知識的過程。

　　在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，堅持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

　　（四）品讀重點段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？

　　讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

　　2、引導學生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人�！钡囊馑�，并說說“人山人海”說明了什么？

　　3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心境。

　�。ㄎ澹└星樯A，拓展訓練。

　　想想假如你在場會是什么心境。

　　這樣一來，既培養(yǎng)了學生的想象本事，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達本事。

　�。┲笇鴮�。

　　中年級的教學目標主要是：

　　1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；

　　2、經(jīng)過教師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。

　　所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點。

　　四年級語文《觀潮》說課稿篇4

　　一、說教材

　　《觀潮》是小學語文四年級上冊第一組的第一篇課文。本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，教學重點是要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。

　　作為一篇精讀課文，《觀潮》一課通過作者的耳聞目睹，按順序抓特點地描繪了錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得有序而生動。

　　二、說目標

　　四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對大潮缺乏感性認識，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受。

　　根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律，課文的特點和學情特點，我確定以下四個教學目標：

　　1、學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　5、能初步運用結(jié)合注釋理解文言文的學習方法。

　　教學重點：學習課文3、4自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。

　　教學難點：

　　1、理解重點詞、句、段。

　　2、學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力。

　　課前準備：

　　1、教師準備：課件，錢塘潮水錄像。

　　2、學生準備：查閱有關(guān)錢塘江及錢塘潮的文字資料、圖片。

　　課時安排：2課時。

　　三、說教法

　　為了提高教學效率，達到教學目標，本節(jié)課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。

　　同時我采用情境教學法，在教學中巧用課件、課本插圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，結(jié)合文中的文字描寫深入感受，有利于激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　四、說學法

　　在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的`氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學能力；有機地運用教學課件、視頻等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，通過課外文言文對比閱讀，習得文言文學習方法。

　　五、說教程

　　（一）復習導入

　　1、上節(jié)課我們學習了課文《觀潮》，請同學們回想上節(jié)課我們總結(jié)的作者是按什么順序?qū)懻n文的？

　　2、默讀全文，再借助板書，說說這一課寫了什么？

　　【在回顧文章的思路即觀潮的順序的基礎(chǔ)上，從部分到整體，把握文章整體內(nèi)容，訓練了學生的概括能力和口語表達，也為學習下文奠定基礎(chǔ)�！�

　�。ǘ┚x3、4自然段

　　1、課件出示觀潮時“人山人�！钡膱D片，我說：同學們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)觀賞被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。

　　提問：為什么它能吸引那么多游客？學生可能會回答潮水很壯觀，也可能用課文的句子回答。我再引導：潮水在眾人急切的期盼中終于來了，今天就讓我們在作者的文字中欣賞這一天下奇觀。接下來請快速地瀏覽第3、4自然段，思考潮水的哪兩點給你的印象最深刻。

　　學生一般能回答出“潮水的聲音大、浪頭很高這兩點給他們留下深刻的印象”。

　　我會根據(jù)學生的回答，總結(jié)出潮水的兩個特點：聲大、浪高。并板書。

　　【在快速讀課文前先設(shè)疑問，引導學生進入角色，這就是導讀法。再圍繞問題得出“聲大、浪高”的結(jié)論，自然引出下一環(huán)節(jié)對3、4段中潮聲、潮形描寫的欣賞�！�

　　2、請學生用自己喜歡的方式自由讀3、4段，用橫線畫出寫潮來時聲音的句子，用波浪線畫出寫潮來時的樣子的句子，各三句，并在旁邊寫寫自己的閱讀感受。

　　學生閱讀批注后，請學生讀讀畫出的句子，同時我會在課件上出示相應(yīng)的句子，讓學生自由讀后再談感受。我是這樣引導的：

　　A：從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　說說你聽到的是什么樣的響聲呢？（隆隆的響聲）這響聲響亮嗎？（不響亮）為什么？（好像悶雷滾動）哪個字突出了這時的潮聲還不響亮（悶）把這種氣勢讀出來。

　　我相機板書：悶雷滾動

　　B：頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！

　　你感受到了什么？（人們感到很驚喜）從哪些詞能讀出來？（人聲鼎沸、潮來了�。┠馨堰@種驚喜讀出來嗎？學生讀好句子后，我再提問：人們從哪里知道潮水馬上就要來了？

　　C：過了一會兒：響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　學生對“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”沒有直觀感受，理解不深，我先出示圖片讓學生有這么方面的感受再拋出問題：看到遠處的白線后，人群怎么樣？（沸騰了）人群怎么沸騰？咱們演一演，怎么樣？學生一般會舉高手揮舞。這樣的場面還可以用一個詞語形容，那就是——（人聲鼎沸）我再引導，一個人讀顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，讓我們大家一起讀吧。學生齊讀。

　　相機板書：越來越大、一條白線。

　　D：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　在眾人的千呼萬喚中潮水終于來了，潮水給你的感覺怎么樣？（很壯觀）從哪些詞感受到壯觀？（白浪翻滾、兩丈多高的水墻）潮越來越近，氣勢越來越大，你的心情就越來越怎么樣？（激動）讀出你內(nèi)心的激動吧！

　　相機板書：白色城墻

　　E：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　這句話你覺得哪里寫得最好，最喜歡？學生一般都能說出“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“山崩地裂”等詞語。我再拋出問題：“為什么作者把潮水比作白色戰(zhàn)馬？”學生談自己的感受后，接著出示潮水如戰(zhàn)馬的圖片給予直觀感受。

　　相機板書：白色戰(zhàn)馬、山崩地裂。

　　課件出示：

　�。�1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

　�。�2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　�。�3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　�。�4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，飛奔而來。

　　（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　讀讀這五句話，說說逐步添上的詞語有什么作用？（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數(shù)量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈"萬馬并進"狀。⑤寫聲勢大，前面"千萬匹"也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）

　　多壯觀的潮水啊！請用你的朗讀讓我們感受到這種越來越大的氣勢吧！

　　【課堂上學生是主體，讓學生用自己喜歡的方式去讀，在讀中學，學中讀。教師只起引導作用。適時地對學生的朗讀做出適當?shù)脑u議、鼓勵，調(diào)動學生的積極性。通過各種形式的朗讀，培養(yǎng)了讀的能力，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。】

　　3、出示第4段：

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（將其中的“再近些”，“越來越近”加紅并反復出現(xiàn)三次。）

　　在朗讀前我這樣引導：這么美的句子，就讓我們來用特殊的方法讀一讀，就像唱歌一樣，加紅的字唱三遍，一起把這段讀一讀吧。學生齊讀第4段，加紅的字在三次重復讀的過程中一次比一次高昂。

　　【全新特殊的朗讀方式能調(diào)動學生的積極性，而在加紅句子一次比一次高、一次比一次快的朗讀中，學生也能更好地體會人們激動的心情和錢江潮的氣勢洶涌，并將這種體會融入到讀之中�！�

　　4、現(xiàn)在請仔細觀察黑板上的板書，你能從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？

　　先讓學生自由說說自己的發(fā)現(xiàn)，如果學生無法發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序，我再提示從作者的寫作順序上思考。這時學生一般都能說出整篇文章是按時間順序?qū)懙模?、4自然段是按“由遠及近”的順序?qū)懗眮頃r潮聲和潮形的變化。

　　教師板書：由遠及近。

　　【在充分的理解和賞讀之后，學生對“由遠及近”寫作順序的掌握自然就是水到渠成了�！�

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