生物細(xì)胞說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的生物細(xì)胞說課稿,希望對大家有所幫助。
生物細(xì)胞說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師:
大家上午好!
我今天說課的題目是《細(xì)胞》,選自河北少年兒童出版社出版的經(jīng)教育部20xx年審定的《義務(wù)教育教科書生物學(xué)》七年級上冊的第一單元第二章第一節(jié),我將從以下六個方面闡述本節(jié)課的教學(xué):(說課導(dǎo)航):
1、說教材
2、說學(xué)生
3、說教法
4、說學(xué)法
5、說教學(xué)程序
6、教學(xué)反思
一、說教材
1、教材的地位和作用:
本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用,后面是對單細(xì)胞和多細(xì)胞動植物的學(xué)習(xí),說明《細(xì)胞》這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用,在新版教材中把《細(xì)胞》這節(jié)從原來的第五章調(diào)整到現(xiàn)在的第二章,可見其重要性,所以學(xué)好這節(jié)課將為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合50個重要概念和學(xué)生的實際情況,我確定以下三維目標(biāo):
(1)知識與技能:
、訇U明細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位;②了解動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及異同點;③說明細(xì)胞各部分的功能;④描述細(xì)胞分裂的基本過程。
(2)過程與方法:
通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),嘗試制作細(xì)胞模型。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。
3、教學(xué)重難點
依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,我確定的:
教學(xué)重點是:動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及它們結(jié)構(gòu)的異同點;
教學(xué)難點是:動植物細(xì)胞分裂的基本過程。
突破重難點的關(guān)鍵是:通過播放:《動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖》和《動植物細(xì)胞分裂圖》等多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察,思考,并歸納總結(jié)知識點,以突破重難點。
二、說學(xué)生
七年級學(xué)生年齡雖小,但已初步的具備了觀察事物,收集整理信息,獨立思考和與他人合作的能力,他們喜歡表現(xiàn)自己,樂于發(fā)表自己的見解,因此,在教學(xué)過程中,要適時引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、說教法
本節(jié)課是圍繞概念教學(xué)這一理念來展開教學(xué)的。在教學(xué)中主要采用以下三種教學(xué)方法:
1、探究式教學(xué)法:通過精心設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多媒體輔助教學(xué)法:對于本節(jié)課的重難點,我用多媒體輔助教學(xué),這樣可以化抽象為具體,使學(xué)生容易理解。
3、對比教學(xué)法:比較法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法,也是認(rèn)是事物的的'基本方法之一,通過比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)讓學(xué)生更容易掌握知識點。
四、說學(xué)法
要提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特點,學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)程序
在本節(jié)的教學(xué)過程中,我圍繞四個重要概念展開教學(xué),注重突出重難點,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,這一部分我將分為五個環(huán)節(jié):
1、組織教學(xué)并讓學(xué)生導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1~2分鐘)
通過導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師指出重難點,這是生物教學(xué)一個不容忽視的環(huán)節(jié)。
2、導(dǎo)入新課。(1~2分鐘)
導(dǎo)入時通過展示四張圖片導(dǎo)入新課。
3、講授新課。(20~25分鐘)
在講授新課過程中,首先向?qū)W生闡明細(xì)胞的定義:細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位。這是第一個重要概念。
接下來是第二個重要概念—————動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),為了突破這個知識點,我用多媒體來輔助教學(xué),利用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生對動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一目了然,方便學(xué)生掌握。
對于動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別這個重要概念我采用了探究式教學(xué)法和對比教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),教師提出的問題,學(xué)生自己通過閱讀,觀察,對比和討論等途徑來得出結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。之后我用近三年的結(jié)業(yè)試題來鞏固這個知識點,意在讓學(xué)生對該知識點引起重視。
在鞏固之后我會把動植物細(xì)胞的對比結(jié)構(gòu)圖再次呈現(xiàn),來檢驗學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果,學(xué)生每說一個結(jié)構(gòu)我會補(bǔ)充這個結(jié)構(gòu)的作用,并且讓學(xué)生在教材中重點標(biāo)注,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不脫離開教材。
最后一個重要概念說的是細(xì)胞的分裂,由一粒玉米種子是如何長成一棵玉米植株?這個問題引入這個重要概念,通過課件展示細(xì)胞分裂的過程,由學(xué)生來描述分裂過程,以此來培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
4、課堂小結(jié)。(3~5分鐘)
讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識點并通過做結(jié)業(yè)試題來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
機(jī)動教學(xué)(5~10分鐘)
在教學(xué)過程中我還設(shè)立了兩個特色活動,一個是連連看,一個是知識競猜,通過這兩個活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,下面我來演示過程。
5、板書設(shè)計
我將這樣設(shè)計本課的課堂板書,我認(rèn)為這樣設(shè)計比較直觀系統(tǒng),一目了然,簡要體現(xiàn)了本節(jié)的知識點,便于學(xué)生掌握理解。
六、教學(xué)反思
為了凸顯這節(jié)課中的重要概念,我以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),要知道,教師的“導(dǎo)”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”之上,要以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),主動參與到整個教學(xué)過程中,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀最新初一生物說課稿細(xì)胞,努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。
生物細(xì)胞說課稿2
各位老師好,我今天說課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》
一、說教材和教學(xué)目標(biāo)
本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊,第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識的擴(kuò)展延伸,也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。
根據(jù)高一年級學(xué)生生物知識的認(rèn)知情況和基礎(chǔ),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 知識目標(biāo):①舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、能力目標(biāo): 通過回顧初中所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生新舊知識銜接能力,以及歸納整合能力,還有分析討論,合作交流的能力。
3、情感目標(biāo): 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
本課的重點是: ①生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
本課的難點是: 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 具體將在教學(xué)過程中滲透介紹。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課,很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過的知識的基礎(chǔ)之上,所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識,再在已學(xué)的知識的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識,猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。
為了是更好地實現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求,以及高一年級學(xué)生的實際情況出發(fā),本課采用了回顧舊知法,談話比較法,指導(dǎo)讀書法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力,觀察問題、分析解決問題的能力,歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過程來介紹。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點,這部分內(nèi)容我安排1個課時。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),本課共設(shè)計了導(dǎo)課,資料分析——生命活動離不開細(xì)胞,探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,練習(xí),小結(jié),作業(yè)六個環(huán)節(jié),從生活到知識,從理論到實際的認(rèn)知規(guī)律來完成本科的學(xué)習(xí)。具體過程如下:
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)課
教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識:病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心,但是能復(fù)制。再師生互動完成“問題探討”。 本環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識入題,培養(yǎng)學(xué)生新舊知識是歸納整合能力,也讓學(xué)生初步認(rèn)識到生命離不開細(xì)胞這一觀點。
第二環(huán)節(jié):資料分析——活動離不開細(xì)胞
從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手,教師利用多媒體課件分別展示四個實例,并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容,分組討論。最后師生互動總結(jié)生命活動離不開細(xì)胞,突出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點知識。具體介紹如下:
實例一:教師利用多媒體課件展示草履蟲的運動和分裂的過程,可補(bǔ)充一些問題,幫助學(xué)生思考。如草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?最后讓學(xué)生討論回答討論一。 學(xué)生認(rèn)真觀看材料,討論回答討論一,教師給予正確引導(dǎo)和評價,最后得出單細(xì)胞動物具有生命的基本特征這一觀點。
實例二:教師播放人的生殖和發(fā)育的過程圖,并問:人的發(fā)育時從生命細(xì)胞開始?新生兒發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等問題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過程,更好的討論完成討論二。 通過實例二,師生互動得出了多細(xì)胞生物的生命活動是從一個細(xì)胞開始的,其生長和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。
實例三:教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖,并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細(xì)胞的參與,學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動得出反射等神經(jīng)活動需要多種細(xì)胞的參與的觀點。
實例四:教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過程,教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來就不難回答討論四。從實例四中得出了免疫作為機(jī)體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):生命活動離不開細(xì)胞,生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生展握了生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點知識外,還培養(yǎng)了閱讀能力,分析和解決問題的能力,還有歸納總結(jié)的能力。
第三環(huán)節(jié):探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點,也是難點,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個層次的名詞解釋,以利于學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來呈現(xiàn):
教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁的`生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片,讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說起,直至生物圈,逐個闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個層次,即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時補(bǔ)充各個層次的概念。除了群落和種群外,其他的概念,高一年級的學(xué)生在初中時已有學(xué)過,所以要重點補(bǔ)充群落和種群的概念配合實例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群,所有的種群組成一個群落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。同時也針對其他生命系統(tǒng)的層次補(bǔ)充一些實例來加深理解。如:與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。
最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”,鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識。
通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識,同時還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際,合作交流的能力,也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
第四個環(huán)節(jié):練習(xí)
學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識完成課后練習(xí),教師其指導(dǎo)作用,學(xué)生通過本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識,培養(yǎng)了歸納整合,解決實際問題的能力。
第五個環(huán)節(jié):小結(jié)
教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識,逐一重復(fù)基本知識,突出重點,突破難點。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。
第六個環(huán)節(jié):作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識。
2、 預(yù)習(xí)下節(jié)課,并回答以下問題:
①原核細(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同?
、谠趺礃邮褂酶弑剁R觀察動植物細(xì)胞?
以上是我對本節(jié)課的說課,說課完畢,謝謝
生物細(xì)胞說課稿3
一、專題說明
高考復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,尤其是以某一知識為中心的專題知識,基于這點考慮,本人認(rèn)為“細(xì)胞”是一個非常重要的核心概念,以此為中心,構(gòu)建知識體系;廣泛聯(lián)系實際;提高學(xué)生綜合能力。同時細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識到細(xì)胞,認(rèn)識系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作,協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動的,為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的內(nèi)容,也是歷年高考的重點,今年的考試說明中也體現(xiàn)它的重要性,生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)15%。所以以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線,緊緊圍繞細(xì)胞這個核心概念構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),將是本專題最重要的任務(wù)。
二、學(xué)情分析
維果斯基說過:“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”,教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平:對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解,對細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細(xì)胞器能初步識別,掌握了細(xì)胞膜、液泡膜具有選擇透過性的知識。具備一定的邏輯推理能力和解決問題能力。平時學(xué)習(xí)生活中也積累一定的有關(guān)細(xì)胞的知識。學(xué)生潛在的發(fā)展水平:不能將已有的知識很好進(jìn)行聯(lián)系,形成完整的知識體系,所以通過教師引導(dǎo)學(xué)生對這個專題進(jìn)行整理,學(xué)生就能把所學(xué)知識系統(tǒng)化,理順知識點間的關(guān)系,找出它們的聯(lián)系,編織成完整的知識體系。這樣做,學(xué)生就能對知識的全面理解和掌握,就能對知識的記憶和檢索,就能在高考解題中確定解題思路,尋找解題突破口,確定解題的知識范圍和答案。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
。1)理解細(xì)胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點,理解物質(zhì)通過細(xì)胞膜的各種方式,
(2)知道細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,能對細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識別和運用,理解各細(xì)胞器生理功能
。3)學(xué)生能列舉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的具體例子
2、、過程與方法:
。1)描述細(xì)胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系
。2)用類比、歸納的方法,列表描述細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能
。3)結(jié)合例題分析培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獲取知識的能力、分析綜合能力和初步學(xué)會簡單實驗方案的設(shè)計。
3、情感態(tài)度與價值觀:
。1)通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點
。ǘ、重點、難點
1、重點:
。1)細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點,被動運輸、主動運輸,各種細(xì)胞器的主要功能
。2)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識別和運用,各種細(xì)胞器的生理功能
2、難點:
。1)細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合;
。2)細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運動的
四、教法和學(xué)法
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點,實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。
主要教法:
1、問題情境教學(xué)法
通過層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考,如細(xì)胞進(jìn)化趨勢越來越小嗎?為什么?給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)?溫度對膜厚度有何影響?為什么無細(xì)胞質(zhì)的核很快死亡,而無細(xì)胞核的細(xì)胞生活一段時間后才死亡?等等問題串,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論——解決情境問題。使學(xué)生帶著明確的目的去回顧知識,形成技能。同時通過問題的思考和解決,建構(gòu)知識,應(yīng)用知識,從而達(dá)到知識的同化,能力的訓(xùn)練。
2、直觀教學(xué)法:
通過視頻等多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細(xì)胞融合過程,從直觀上對細(xì)胞膜的流動性有更深層次的理解,并對該過程的細(xì)胞融合方法有哪些?影響流動速度的因素
有?做一歸納,還通過fLAsH動畫,例如:物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式的動畫模擬,讓學(xué)生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點,然后再通過三個曲線圖的對比,加深學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸?shù)睦斫夂退伎。提高課堂教學(xué)思維強(qiáng)度。
主要的學(xué)法指導(dǎo)
授人以“魚”,不如授之以“漁”。在教學(xué)過程中要教會學(xué)生在自己的知識體系中搜集有效信息,使用這些信息來同化新知識,并將新知識放置在自己的知識體系的適當(dāng)位置,形成學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識與基本技能的方法。本節(jié)課主要對以下學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo):
。1).探究性學(xué)習(xí)
科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。在分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探究過程,來推演結(jié)論,另外我增加了一個有學(xué)生獨立完成探究的實驗設(shè)計,課堂練習(xí)例1,通過呈現(xiàn)水通道的素材,讓學(xué)生設(shè)計實驗證明該水通道就是膜蛋白。讓學(xué)生親歷思考和探究的過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。使學(xué)生在獲取一定的知識的同時也得到獲取知識的方法,提高解決問題的能力
。2).自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求,督促學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如在分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時,通過層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之,具體做法如下:
①、教學(xué)生讀圖:通過指導(dǎo)識別細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力
②、讓學(xué)生講:引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,對那些容易比較繁瑣的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,引導(dǎo)學(xué)生去歸納,對于難于掌握的內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生去議,鼓勵學(xué)生敢于講出自己的見解。例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的這一問題,讓學(xué)生舉例說明,在講的過程中,教師要從中發(fā)現(xiàn)問題,解決出現(xiàn)的差錯、漏洞,幫助學(xué)生歸納。
③、引學(xué)生想:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考;運用對比、理論聯(lián)系實際的思維方法去討論,用辯證統(tǒng)一的觀點來分析。調(diào)動學(xué)生思維積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生想細(xì)胞器在功能上的'聯(lián)系,細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系,細(xì)胞器與生殖發(fā)育關(guān)系,細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化聯(lián)系,去總結(jié):細(xì)胞中的三個子系統(tǒng):膜系統(tǒng),遺傳系統(tǒng),細(xì)胞骨架系統(tǒng),元和細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別
、、帶學(xué)生做:讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解題,在每個難點的和重點的內(nèi)容中都穿插了典型的例題,來幫助學(xué)生尋找解題突破口,確定解題思路,這樣學(xué)生就能對知識的全面理解和
掌握例如:課堂練習(xí)1、2、3
五、教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬⒄w把握,明確專題思想
首先對整個專題作個簡要介紹,牢牢抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一重要思想,所以第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生走近細(xì)胞,宏觀認(rèn)識細(xì)胞。再讓學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞,由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu),同時還是抓住學(xué)生思維的薄弱點,就是結(jié)構(gòu)如何決定功能,結(jié)構(gòu)和哪些功能相適應(yīng),教師可以通過例舉具體例子說明,例如細(xì)胞膜具有一定流動性的是它完成各項功能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),如變形蟲的運動,白細(xì)胞的吞噬作用等等。第二點就是細(xì)胞是生物體內(nèi)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位,但細(xì)胞功能的完成必須由細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的配合才能進(jìn)行,必須強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個完整的整體。如核質(zhì)關(guān)系,各細(xì)胞器之間的分工合作等。分析清楚專題思想之后,通過設(shè)計幾道典型的習(xí)題,比如:通過課堂練習(xí)2,反饋學(xué)生對這一思想的認(rèn)識。
(二)、搭橋牽線,細(xì)化專題內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生思考,這部分知識點與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系,
第一:介紹細(xì)胞膜有關(guān)知識之后,要讓學(xué)生發(fā)散思維,寫出與之有聯(lián)系的內(nèi)容,燃后教師總結(jié),例如:與細(xì)胞的吸水與失水的聯(lián)系,與細(xì)胞融合的聯(lián)系
第二:從細(xì)胞器上看:細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系,細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系,細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系,細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系,讓學(xué)生從縱向上進(jìn)行練習(xí)思考,還可以,通過設(shè)計表格比較各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,在橫向上的比較,建構(gòu)立體概念。讓學(xué)生知道知識點可以這樣歸納和總結(jié),從而達(dá)到發(fā)散思維的目的。
第三:有關(guān)細(xì)胞核可以引導(dǎo)學(xué)生想到:核移植,原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
最后通過課堂練習(xí)的例3來鞏固。
。ㄈ⒖偨Y(jié)歸納,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)
用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識體系,使知識概括化、網(wǎng)絡(luò)化,并能靈活地遷移,以概念圖的形式,讓學(xué)生對本專題的概念及重點知識進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生走出細(xì)胞來看細(xì)胞之間的聯(lián)系,概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識點間的聯(lián)系,為以后的復(fù)習(xí)提供方便,對于這部分的處理主要讓學(xué)生自己來歸納,我僅僅是查漏補(bǔ)缺的作用。
六、板書設(shè)計
生物細(xì)胞說課稿4
各位老師大家好:
今天我所說的《多細(xì)胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準(zhǔn)備、教學(xué)流程設(shè)計等六個方面進(jìn)行說課。
一、 教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次,它既是細(xì)胞和組織知識的深化和發(fā)展,還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能,生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要,起著承前啟后的作用。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。
二、 學(xué)情分析
我們的學(xué)生都來自農(nóng)村,他們的語言表達(dá)能力較差,這節(jié)課的語言理解表達(dá)問題較多,對他們既是一個挑戰(zhàn),又是一個提高的過程。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對組織有一定的認(rèn)識,但是對器官和系統(tǒng)沒有認(rèn)識,因此本節(jié)課重點從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手,如植物的根、莖、葉、花、果實和種子;人體的消化系統(tǒng)等,而達(dá)到教學(xué)目的。
三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和七年級學(xué)生的特點,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、 描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、個體。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達(dá)能力。
2、 通過觀察、討論、探究、交流與表達(dá),讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂,體驗與人合作的樂趣。
教學(xué)重點:
描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)難點
基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象,學(xué)生理解有些難度,因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點;由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜,再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到,因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點。
四、 教學(xué)方式方法
1、 教法:
A、 這節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),比較抽象,所講述的知識大多是微觀的,知識難度較大,因此,我用多媒體將抽象的知識形象化,將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化,以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維,達(dá)到突破難點的目的。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從本節(jié)課的實際出發(fā),從而增強(qiáng)直觀效果。
B、 在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,找出知識之間的聯(lián)系。
2、 學(xué)法
A、 復(fù)習(xí)與回顧-----提出問題----確定學(xué)習(xí)目標(biāo)-----活動與探究-----交流與討論----練習(xí)與提高
B、 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
C、 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的.習(xí)慣和能力。
五、 技術(shù)準(zhǔn)備
本節(jié)課使用的軟件,主要設(shè)備為:PPT演示文稿;交互式觸摸一體機(jī)
六、 教學(xué)過程分析
本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)回顧,引入課題;第二環(huán)節(jié):目標(biāo)展示,明確新知;第三環(huán)節(jié):多細(xì)胞生物體的組成;第四環(huán)節(jié):反饋練習(xí);第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié);第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計具體如下:
1、 教師出示植物體的葉片,學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織?
2、 出示西紅柿果實的幻燈片,讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列?引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官,得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
3、 出示胃的幻燈片,學(xué)生回憶胃所包括的組織,介紹人體常見的
一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng),得出人體的結(jié)構(gòu)層次。
我的說課完畢,謝謝大家!
生物細(xì)胞說課稿5
尊敬的各位評委老師:
大家好!
我是生物號的,我今天說課的題目是《細(xì)胞的癌變》,本課是人教版高中生物必修1第6章第4節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的:首先通過“問題探討”中展示正常細(xì)胞和經(jīng)過紫外線照射13天的細(xì)胞的比較,介紹細(xì)胞癌變的特征等知識,接著提出問題:引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些呢?本節(jié)知識與前面所學(xué)知識如細(xì)胞的增殖,分化,衰老和凋亡等知識聯(lián)系非常緊密,同時對我們的實際生活也有指導(dǎo)作用。
針對教材的地位和作用,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):1、知識性目標(biāo):①掌握癌細(xì)胞的特征;
、诹私庖鸺(xì)胞癌變的因子都有哪些。2、能力性目標(biāo):
、偎鸭嘘P(guān)腫瘤的資料,分析其產(chǎn)生的原因和治療方式;
3、情感性目標(biāo):①討論惡性腫瘤的防治,選擇健康的生活方式;本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上:
我把癌細(xì)胞的主要特征確定為教學(xué)重點和教學(xué)難點:為了解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識,做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。同時,教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本,學(xué)會正確讀圖、析圖,指導(dǎo)學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),具體教學(xué)過程我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開:1、導(dǎo)入新課:首先向?qū)W生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細(xì)胞圖及電鏡圖,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、開展新課:老師提出問題癌細(xì)胞有什么特征?讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料,觀察癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的圖片,通過對比,分析,得出癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的不同點,從而掌握癌細(xì)胞的特征。
3、相互討論:知道了癌細(xì)胞的特征,那么我們一定會問:引起細(xì)胞癌變的`原因是什么呢?讓學(xué)生自己閱讀資料,相互討論,相互交流,最后試著歸納所細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因,即物理致癌因子,化學(xué)致癌因子,還有病毒致癌因子等。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,致癌因子為什么會致癌呢?通過閱讀課文,學(xué)生自己總結(jié),得出結(jié)論:只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因,從而發(fā)生癌變。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌,選擇健康的生活方式。
4、板書設(shè)計:好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
5、布置作業(yè):教材12頁中的練習(xí)一、二大題,并閱讀科學(xué)前沿中的《組裝細(xì)胞》一文。
我相信在整堂課的教學(xué)中,學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時,培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!
生物細(xì)胞說課稿6
尊敬的各位專家評委:大家好!
我說課的內(nèi)容是七年級上冊第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實驗。下面我將從說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法與學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計、說教學(xué)反思六個方面進(jìn)行說課。
一、說課標(biāo):
生物課程的理念以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的,面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力,這對以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、說教材:
(一)、教材分析:
《觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》是生物學(xué)七年級上冊第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的.結(jié)構(gòu)和功能》中的實驗。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本結(jié)構(gòu)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能,經(jīng)過歸納總結(jié),概括出動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同特點,進(jìn)一步理解和認(rèn)識細(xì)胞。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):
、、學(xué)會制作臨時裝片。
、、認(rèn)識細(xì)胞結(jié)構(gòu),分析、歸納動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點。
、、初步學(xué)會繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(2)能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、總結(jié)歸納能力、繪圖能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實驗儀器。
積極參與實驗,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
(三)、重點與難點:
重點:
1、學(xué)會制作臨時裝片。2、分析、歸納動植物細(xì)胞的不同點。
難點:
1、成功制作臨時裝片。
三、說學(xué)生:
(一)學(xué)生已初步學(xué)會使用顯微鏡,有能力通過細(xì)心觀察、自主探究、小組合作、動手操作、歸納總結(jié)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)、學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,又正值活潑好動的年齡,所以采用合作探究、動手操作會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
(三)、班內(nèi)學(xué)生每小組2人操作一臺顯微鏡,有利于培養(yǎng)合作交流,取長補(bǔ)短,體驗合作的快樂。
四、說教法與學(xué)法:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。所以采取先提出疑問、實驗觀察、合作探究、動手操作,再比較歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生運用觀察法、主動探究學(xué)習(xí)法、嘗試操作法、合作學(xué)習(xí)法、。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。使學(xué)生掌握制作臨時裝片的方法步驟,學(xué)會規(guī)范操作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點。學(xué)會繪制生物圖,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
五、說教學(xué)設(shè)計:
(一)、精心準(zhǔn)備,事半功倍:
1、課前設(shè)計好《實驗報告單》發(fā)給學(xué)生)(實驗報告單就好像學(xué)生生身邊多了一位小老師,及時提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生鞏固知識。
2、準(zhǔn)備實驗材料(課前學(xué)生檢查好材料用具)
3、準(zhǔn)備多媒體課件、顯微攝像頭、
4、向?qū)W生提出幾點實驗課的要求:細(xì)心、愛心、責(zé)任、心信心、收獲成功。(這里既向?qū)W生提出了要求,有增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
(二)圖片欣賞,激發(fā)熱情
多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片,帶給學(xué)生一個美麗的、奇妙的世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,躍躍欲試。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)顯微鏡使用,知識的再現(xiàn)為接下來的觀察做好鋪墊。
(三)、步步引導(dǎo),合作探究。
1、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片
學(xué)生在觀察了教師課前制作好的臨時裝片,思考怎樣制作洋蔥表皮臨時裝片?學(xué)生發(fā)表自己的想法。4人小組交流完成實驗報告單上的實驗步驟排序。分別敘述臨時裝片的制作步驟。這樣是為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整合信息的能力、獲取新知識。師生共同解決操作過程中應(yīng)注意操作要點。
、偬骄拷涣,各抒己見(開啟學(xué)生想象的空間,來思考,這樣就避免了束縛于教材的被動,激活了教材,也讓學(xué)生思維活躍起來。)
、诮處熯m時點撥,解決問題
2、制作人體口腔上皮臨時裝片
學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻,細(xì)心觀察,注意實驗操作的規(guī)范性,了解制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的步驟,找出與洋蔥表皮的臨時裝片制作的不同點,引導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟提出問題并嘗試解答。進(jìn)而總結(jié)步驟,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
、偌(xì)心觀察,提出疑問。
、谛〗M合作探究,形成共識。
(四)、動手操作,細(xì)心規(guī)范
1、布置任務(wù):制作臨時裝片---對光——安放裝片---觀察
2、學(xué)生分組實驗。教師巡回指導(dǎo),記錄各組的實驗情況,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),注意學(xué)生操作的規(guī)范性。(在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生開始自主動手實施探究。這時,作為教師,我在他們的實驗中只是充當(dāng)了一個指導(dǎo)者,發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中的不足并及時進(jìn)行指導(dǎo),盡量不去干預(yù)。目的是:充分發(fā)揮他們的自主性,提高自主意識。)
(四)、展示交流,更進(jìn)一步
1、從班內(nèi)挑選幾個有代表性的裝片,利用顯微攝像頭(數(shù)字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞在班內(nèi)展示。同時用激勵的語言掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。
2、查找總結(jié)實驗中不足之處,使操作過程中的不足得彌補(bǔ)。
(五)初步繪圖,識別細(xì)胞
新課標(biāo)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所以展示完裝片引導(dǎo)學(xué)生了解生物繪圖的注意事項,嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,結(jié)合課本標(biāo)注細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。
(六)盤點收獲,知識升華
1、給學(xué)生1分鐘考慮,找2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲?
2、課后制作細(xì)胞模型,增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞的立體認(rèn)識。組織學(xué)生親手制作模型.能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而且非常有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識。
生物細(xì)胞說課稿7
一、說教材
本課來自人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)第一課時,主要內(nèi)容有細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時裝片、高倍鏡的使用及細(xì)胞膜等相關(guān)知識,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生雖然學(xué)過了高倍鏡的使用和細(xì)胞膜,但由于線粒體等細(xì)胞器比較小,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細(xì)致的觀察到,并且功能也較抽象,因此這節(jié)課采用顯微投影、動畫等直觀方式深入學(xué)習(xí),以降低這節(jié)的教學(xué)難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。
2、通過制作臨時裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布,提高動手能力;通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析,提高觀察、分析和類比歸納的能力。
3、通過對細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點、部分與整體的辯證關(guān)系,樹立辯證唯物主義世界觀。
四、說教學(xué)重難點
重點:舉例說出幾種動物細(xì)胞的中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
難點:認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。
五、說教法學(xué)法
這節(jié)課我將采用:模型和多媒體展示等直觀教學(xué),實驗探究和小組討論等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助他們認(rèn)識細(xì)微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻,并提出問題:
(1)一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的?
(2)細(xì)胞中也存在類似的部門或者車間嗎?
。3)細(xì)胞中的各種“車間”是怎么樣的?試著舉例說明。
我提問前兩個問題,旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑思考,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗以及對細(xì)胞的觀察,可以說出“分工合作”這一關(guān)鍵詞,并且通過類比,學(xué)生能更形象的認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”——細(xì)胞器。對于第三個問題,學(xué)生可能無法準(zhǔn)確回答,此時便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題:細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。
2、新課展開
。1)結(jié)合學(xué)生之前制作臨時裝片和使用高倍鏡的操作基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實驗,正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,同時請學(xué)生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的`分布和形態(tài),之后展開組內(nèi)和組間交流討論,通過高倍鏡觀察細(xì)胞,解決細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)的問題,幫助學(xué)生初步認(rèn)識微觀世界的細(xì)胞。
一方面制作臨時裝片和使用高倍顯微鏡是之前學(xué)生熟練掌握的,對于他們來說并不難,另一方面,線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場所,是細(xì)胞的“動力車間”,而葉綠體是植物細(xì)胞光合作用的場所,是植物細(xì)胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”,認(rèn)識它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的基礎(chǔ),因此用這種動手操作的方法能讓他們在直接經(jīng)驗中初步直觀感知這兩種相對重要的細(xì)胞器,同時鍛煉用科學(xué)的語言表達(dá)生物現(xiàn)象的能力。
。2)借助顯微投影和功能動畫,幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,看的過程思考:
、倬粒體和葉綠體有哪些形態(tài),由幾層膜構(gòu)成,膜分別有什么特點?
②線粒體和葉綠體功能是怎樣的?是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的?
由于線粒體、葉綠體又比較小,只通過上述的觀察實驗,學(xué)生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點等等這些特點的,因此在這個環(huán)節(jié)中我會采用顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察它們真實細(xì)微的形態(tài)并嘗試畫出這兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細(xì)胞器的功能是動態(tài)的,抽象的,因此我將采用播放提前制作好的功能動畫來解決這個問題,同時幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
(3)結(jié)合細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容,解決細(xì)胞內(nèi)還有哪些細(xì)胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問題。
由于剩下的細(xì)胞器并不少,學(xué)生不能系統(tǒng)的回答上來,這時請學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的基礎(chǔ)上,仔細(xì)觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動畫,并請代表以角色扮演的形式展示這兩種細(xì)胞器的形態(tài)和功能,同時也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相似的細(xì)胞器。之后請學(xué)生以喜歡的方式介紹其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
采用這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性,不僅鍛煉他們用直觀的方式表達(dá)抽象的概念,也能幫助學(xué)生形象的記憶和理解。
。4)讓學(xué)生觀察動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成以下問題:
、兕惐葰w納動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的異同點。
②總結(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
對于內(nèi)容相對比較分散的這節(jié)課來說,系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。
3、小結(jié)作業(yè)
我會請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,并安排課后任務(wù):生活中尋找合適的材料,嘗試制作動、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,并且將問題延伸擴(kuò)展,真正讓學(xué)生發(fā)散思維,考查學(xué)生對知識的理解和運用能力。
七、說板書設(shè)計
本節(jié)課,我采用圖畫式板書,這樣可以幫助學(xué)生掌握各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,同時有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí),板書如下。
生物細(xì)胞說課稿8
一、說教材
1.教材地位和作用
細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識,一是細(xì)胞的分化,一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ),是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能,這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂,它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ),而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變,基因的表達(dá),有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課,有利于完善學(xué)生對細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識,同時有利于學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
2.三維教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的知識目標(biāo)是:闡明細(xì)胞的分化;舉例說明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識目標(biāo),本節(jié)課將實現(xiàn)以下能力目標(biāo):首先通過學(xué)生收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料,從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力;其次通過探究細(xì)胞分化的特點和細(xì)胞全能性的體現(xiàn),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過課前收集資料,課上進(jìn)行交流討論,進(jìn)而關(guān)注健康,珍愛生命,從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)
3.教學(xué)重點、難點的確定:
細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干知識,是生物高考的高頻考點,所以我把它作為教學(xué)的重點。植物的組織培養(yǎng)和動物的克隆,其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系,知識抽象,學(xué)生不易理解。因此,我把它是確定為教學(xué)的難點。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程,前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂,積累了一定的知識經(jīng)驗,同時學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá),所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解,教學(xué)中要注意這部分的處理。
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際,課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料,為課堂上的交流做好準(zhǔn)備,同時我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像,胎兒組織細(xì)胞的圖片,植物組織培養(yǎng)的圖解,克隆羊形成過程的示意圖,在課堂上創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析,歸納知識結(jié)論。
四、說具體的教學(xué)過程
(一)引入設(shè)置:播 放“胎兒的發(fā)育”錄像,錄像展示了由一個受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個胎兒的全過程,對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力,引起學(xué)生的好奇和求知的*望。看完后,我追問學(xué)生: 一個受精卵,如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂,能形成一個胎兒嗎?答案是否定的。細(xì)胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞,從而引出本節(jié)課的主題:細(xì)胞的分化。
(二) 新課設(shè)置:
1、細(xì)胞分化
⑴細(xì)胞分化的概念
展示:胎兒和一些組織細(xì)胞的'圖片
設(shè)疑:
、 你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎?
②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同?(簡述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,血細(xì)胞的不同)它們都來源與一個相同的受精卵,為什么不同?因為發(fā)生了細(xì)胞分化,那么什么是細(xì)胞分化,與細(xì)胞分裂相比,它又有什么的特點?
組織學(xué)生閱讀教材并交流討論,準(zhǔn)備舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生舉例說明,歸納出細(xì)胞分化的概念,(體會細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞)和特點(持久性、穩(wěn)定性、不可逆性)
、 細(xì)胞分化的意義
在個體發(fā)育過程中,細(xì)胞為什么要發(fā)生分化?
追問:沒有細(xì)胞的分化,有人體產(chǎn)生嗎?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出:有了細(xì)胞的分化,才會形成不同的細(xì)胞,進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體,因而細(xì)胞的分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
⑶細(xì)胞分化的根本原因
探討以下問題:
、 細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變?為什么?
、 同樣來自一個受精卵,且每個細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會出現(xiàn)差異?
教師舉例:紅細(xì)胞和肌細(xì)胞
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出:
不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同,細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)
2、 細(xì)胞的全能性
、偶(xì)胞的全能性實例展示
已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?
多媒體演示實驗過程:
、俸}卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過程
觀察現(xiàn)象:高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力
、诰d羊“多莉” 整個克隆過程展示
觀察現(xiàn)象:高度分化的動物細(xì)胞核具有發(fā)育成個體的能力。
根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考:何為細(xì)胞的全能性
思考:高度分化的動植物細(xì)胞為什么具有全能性?
教師點明:
高度分化的動植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。
3、干細(xì)胞的研究
我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化能力的細(xì)胞?
讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料
教師展示圖片并提問:造血干細(xì)胞有何特點?有何功能?
骨髓移植是什么意思?有何意義?
學(xué)生觀察、讀圖,思考回答相應(yīng)問題。
思考:人體還有哪些干細(xì)胞,研究用途有哪些?
教師補(bǔ)充:
將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題
4、設(shè)計課堂練習(xí):
設(shè)計一道典型的課堂練習(xí)題:通過當(dāng)堂練習(xí),鞏固本節(jié)課的知識重點,反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)教學(xué)。
5、師生共同小結(jié)
6、布置課后作業(yè)
五、說課反思
1、短時間內(nèi)準(zhǔn)備,能脫稿說課,在規(guī)定的時間內(nèi)說完;
2、說課程序周到全面,在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)意圖,教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確;
3、由于知識點較多,為了在規(guī)定的時間內(nèi)說完,語速就較快,顯得較匆忙,語調(diào)無法抑揚頓挫,顯得激情不夠;
4、在說教學(xué)過程時,最好先定好框架,這樣便于非專業(yè)評委了解你的大致教學(xué)程序,在非專業(yè)評委面前,說得越簡單越好,越形象越好!
生物細(xì)胞說課稿9
一、設(shè)計理念
新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
二、說教材
1. 教材的地位和作用
本課是《生物學(xué)》(蘇科版)七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細(xì)胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、以及與人類的關(guān)系,這是對細(xì)胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究,由復(fù)雜到簡單,由一般到特殊對生物體的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),同時本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細(xì)胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個很好的鋪墊,將前后知識緊密聯(lián)系在一起。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
(1)舉例說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
(2)舉例說明單細(xì)胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。
(3)知道單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo):
由于時間等方面的原因,沒有安排課堂實驗,所以只能通過實驗視頻,讓學(xué)生觀察單細(xì)胞生物體,進(jìn)一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用,同時通過對圖片的觀察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
讓學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)的趣味性,同時通過對單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的了解,增強(qiáng)自我保護(hù)意識,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點
。1)教學(xué)重點:描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。
。2)教學(xué)難點:運用探究法驗證單細(xì)胞生物對外界刺激做出的反應(yīng)。
三、說教法
根據(jù)新的課改理念,教師已不再是知識的傳授者和灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手操作能力,使學(xué)生積極主動有效地參與到教學(xué)活動中,突出其主體地位。在教學(xué)過程中主要采用采取如下教學(xué)方法:
教法:以問題情境法為主,結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的.學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、合作探究法、訓(xùn)練反饋法進(jìn)行學(xué)習(xí)
五、說教學(xué)過程
1、 觀看視頻,導(dǎo)入新課
(1)多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》,要求學(xué)生認(rèn)真觀看,看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報:從視頻中能夠獲取到什么信息,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
(2)多媒體播放視頻2《變形蟲》,要求學(xué)生帶著思考去觀看:人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活,變形蟲也是一個細(xì)胞,它為什么就能夠獨立生活呢?引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個知識目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
2、開展小組合作探究學(xué)習(xí)
(1)變形蟲是單細(xì)胞生物,請指出它能夠進(jìn)行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生自由討論后匯報交流,教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識。再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片,激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料,揭示它們的奧秘,以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
。2)多媒體播放視頻3《草履蟲》,完了再播放3個flash動畫,補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物,要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí),指出草履蟲能夠進(jìn)行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
3、小組合作學(xué)習(xí)
。1)要求學(xué)生用畫圖或列表等方式,在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆,表示出變形蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能(可以2選1)。
。2)多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》,并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片,繼續(xù)激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料,揭示它們的奧秘,接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí),然后匯報單細(xì)胞生物對人類有益和有害的方面。
4、最后進(jìn)行知識梳理,歸納總結(jié)
完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品,并進(jìn)行民主投票,選出優(yōu)秀作品,進(jìn)行表揚,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生的情感得以升華。
六、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設(shè)計:
第一節(jié) 單細(xì)胞的生物
一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點
二、草履蟲對環(huán)境變化的反應(yīng)
有利刺激——趨向
不利刺激——躲避
生物細(xì)胞說課稿10
一、說教材
《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為:呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸運動與肺通氣,肺的換氣,氣體在血液中的運輸,組織里的氣體交換等知識點。在學(xué)習(xí)該知識點前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識,該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點,也是難點,比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,步步深入,最后水到渠成地解決問題!胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分,關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理,即氣體的擴(kuò)散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向,使問題迎刃而解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、解釋呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原因。
2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實例分析和討論的過程中,滲透安全自救知識的教育,樹立健康生活理念。
四、說教學(xué)重難點
重點:氣體交換的過程和原理。
難點:氣體交換的過程和原理。
五、說教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊知,溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能,在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的?過程是怎樣的?引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā),呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的`過程的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。
2、新課展開
第一部分:呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識,組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡單的總結(jié),再通過呼吸運動模型的演示實驗,組織學(xué)生小組討論如下問題:(1)模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向,分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化?(2)模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實,分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出:(1)肋間肌收縮,肋骨上提并外展,胸骨上移,使胸廓容積增大。(2)膈肌收縮,膈頂下降,胸廓縱徑加長,使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解,我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨立思考相結(jié)合的方式,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
第二部分:肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化?從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先,多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻,提出問題:①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實現(xiàn)的?②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳?我將給學(xué)生10分鐘的時間,引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論,在此過程,我會巡視走動,給予學(xué)生點撥指導(dǎo),與個別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束,調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實現(xiàn)氣體交換的;氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合,而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知,突出教學(xué)重點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高:
我將提出如下問題:為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢?,組織學(xué)生運用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程,又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。
4、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計
生物細(xì)胞說課稿11
我今天說課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》第一課時精子形成過程!稖p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié),在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上,簡明提出生殖的概念,介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點,也是全書的重點。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系,掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述,使學(xué)生有一個印象,然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程,這樣,既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點,又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用,形成合子,從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性,對遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱(知識點)要求,根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征,根據(jù)本校的具體情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:
一、知識目標(biāo):
1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律,為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動手能力,分析問題及對知識綜合運用能力。
三、德育目標(biāo):使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。
以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程,這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容,而且前面涉及有絲分裂,后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的'行為復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,形象思維模糊,思維方向容易偏離,學(xué)生感到枯味,難以理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是:根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論,根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況,增加授課的吸引力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。
一、以前后為橋梁,精心設(shè)計好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖?"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點,展示團(tuán)藻的有性生過程(教學(xué)課件),精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉(板書)。什么是減數(shù)分裂呢?這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。(導(dǎo)入新課)
這樣導(dǎo)言,使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1.本節(jié)課共交代4個概念:同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要,而學(xué)生對概念的理解是膚淺的,只是簡單意義上的背下來,并沒有真正體會理解,易造成失誤。概念清,思路清;概念混淆,則張冠李戴。因此,我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu),首先明確概念(板書)。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念,老師先講解演示(模型),再出示目標(biāo),最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型,動手操作演示。操作錯誤的及時糾正,老師歸納總結(jié),提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣,通過動手操作演示,極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,課堂氣氛活躍,訓(xùn)練思維,加深概念的理解,確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后,讓學(xué)生看書歸納總結(jié),這樣的目的,讓學(xué)生全面理解概念的含義,做到真正理解掌握。明確了概念,那么,精子的形成過程又是怎樣的呢?
2.過程
。1)邊講邊貼剪貼圖,貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)(貼圖)。在講解過程中以講述法和談話法為主,利用剪貼圖,將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識。通過老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽"與"看",按老師的敘述、談話,找出問題,思考解決問題的線索,通過師生雙邊活動,新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中,并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤,達(dá)到知識"提升"的目的,體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用。
(2)層層設(shè)疑,設(shè)置一系列啟發(fā)性問題,再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問:
1聯(lián)會時染色體復(fù)制沒有?
2復(fù)制為何看不出來?
3什么叫四分體?
4圖中有幾個四分體
5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別?
6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同?
7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
等等,從提出問題到解決問題,也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較,拓寬學(xué)生思維的廣度,擴(kuò)大思維范圍,教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入,激疑、質(zhì)疑,不斷加大問題的難度,教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。
。3)通過"動樂愛"教學(xué)法,動手,動眼,動腦。
1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。
2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點
3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,非同源染色體自由組合的另一種情況。
4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分(教師只貼一個次級精母細(xì)胞的過程)
"動樂愛"教學(xué)法既用"動的方法",貫徹"樂的原則",達(dá)到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出,陶先生說"在你用腦的時候,同時用手去實驗,用手的時候,同時用腦去想不可,手和腦一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生動機(jī),教師’費力少而成功多’,否則,’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒,產(chǎn)生興趣和求知欲,大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時,通過概念(同源染色體、聯(lián)會、四分體)和過程四個方面操作,人人動手,動腦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力,觀察能力,在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題,分析問題,解決問題的能力,還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分,學(xué)生本身產(chǎn)生疑問,為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂?并能加以正確解釋。
總之,選擇"動"點,構(gòu)思"動"作,設(shè)計"動"法,讓學(xué)生在"動"中學(xué),便產(chǎn)生了興趣,"樂"了便從情感上喜歡,由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。
(4)在老師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo),據(jù)圖觀察分析,通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定,讓學(xué)生感到成功的喜悅。
。5)回顧過程,從四個方面范圍、時期、特點、結(jié)果,讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
(6)最后,利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。(展示)。對過程形成直觀化的感性認(rèn)識,加深記憶。
總之,從概念入手,以過程為主線,重點突出變化規(guī)律,最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。
三、小結(jié):
減數(shù)第一次分裂六個字概括:聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個字概括:分裂、等數(shù)。簡單明了,記憶深刻。
四、結(jié)束語:
生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂,它的形成過程與精子的形成有和不同?我們下一節(jié)介紹,請同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計
為使知識得到反饋鞏固,設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。(略)其中簡答題部分,此題選出的目的是
1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會、四分體,聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
(六)時間分配
導(dǎo)言2分鐘,新知識傳授25分鐘,練習(xí)10分鐘,總結(jié)2分鐘,布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
生物細(xì)胞說課稿12
1教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):
(1)描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。
(2)學(xué)生通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。
(3)通過觀察,證明單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文,總結(jié)、整理知識的能力。
3.情感目標(biāo):
(1)通過對單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
(2)通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(3)通過學(xué)習(xí)了解:甚至有的微生物也是對人類有益的,從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命,保護(hù)動物的意識。
2學(xué)情分析
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識,頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架,這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
3重點難點
教學(xué)重點:草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能
教學(xué)難點:探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)
4教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】課件情趣導(dǎo)入
播放PPT課件,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成,那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨立完成的`。
書寫板書:單細(xì)胞生物
回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實驗和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題。
問題1:如果將一個口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來,放到自然界中,這個細(xì)胞能否象一個動物體一樣獨立生活?
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞,它可以象一個生物體一樣獨立生活?
活動2【講授】授課
一、合作展示。
PPT展示各種單細(xì)胞生物。酵母菌,眼蟲,瘧原蟲,衣藻,草履蟲,變形蟲。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣:總結(jié)每個小組的收集情況(學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化,繁殖的方式等),從資料上認(rèn)識到草履蟲是一個具有生命體的生物。
三、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。
四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注。
1 請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的?2請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu):能看到食物泡嗎?草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么?
五、引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
歸納單細(xì)胞生物的利與弊。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x的應(yīng)激性:在清水和培養(yǎng)液中,草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊;當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后,草履蟲往清水一邊移動,說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。
2、請學(xué)生談?wù)剢渭?xì)胞生物的利與弊。
生物細(xì)胞說課稿13
尊敬的各位老師:
大家好,今天我說課的題目是單細(xì)胞生物(CAI展示課題),我將從以下幾個方面對本課題進(jìn)行分析。
首先看一下教材分析,本節(jié)課來自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節(jié),主要兩部分內(nèi)容組成,單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點以及單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng),本節(jié)課的重點是學(xué)生能夠了解單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點,通過觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu),只能解決單細(xì)胞動物存在的事實,而不能讓學(xué)生認(rèn)同單一細(xì)胞可以構(gòu)成生物。所以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解單細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應(yīng),從而認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點是本節(jié)課的難點內(nèi)容。
就知識而言,學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了多細(xì)胞可以構(gòu)成生物體,本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細(xì)胞生物體的組成后的一節(jié)課,對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán),通過理解本節(jié)課的內(nèi)容對于深化細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個觀點認(rèn)識更加深刻。
再來看一下學(xué)情分析,學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對于細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解,為本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),初一學(xué)生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索,但是因為他們剛剛接觸生物不久,對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠,對于實驗很感興趣但是疏于思考實驗的本質(zhì),因此需要教師的指引。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,我設(shè)計了如下的三維教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo)方面,說明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。并且說明單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng),再次認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點,能力目標(biāo)方面,通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動,進(jìn)一步形成相應(yīng)的觀察能力和實驗操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法,特別是設(shè)計對照實驗的能力。在情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)方面,通過實驗,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
在教學(xué)方法方面,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)和一定的情景相聯(lián)系,在實際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識,根據(jù)此理論我設(shè)計了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過做實驗觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物的生活。單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng),認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點。
在教法指導(dǎo)方面,我希望培養(yǎng)學(xué)生通過主動探究去獲取新知識,因此在整個教學(xué)過程中,我并沒有把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生在自我的指導(dǎo)下主動的去探究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí),變個人獨立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備工作也是十分重要的。
根據(jù)以上四個方面的分析,我設(shè)計了如下的教學(xué)過程,俗話說的好,好的開頭是成功的一半,同樣開好頭對于一節(jié)成功的課也是十分重要的,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我先設(shè)疑目前地球上最大的生物是誰?
地球上最小的生物又是誰?它生活在哪兒?怎樣生活?
問題提出后引發(fā)學(xué)生討論,然后通過展示一組圖片接著設(shè)疑,圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢?為什么這些很小的生物我們平時沒有見到過呢?
這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個細(xì)胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀察到,肉眼看不到,從而順利的'引出了本節(jié)課。
在講授新課時,我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問題,
。1)制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本。
(2)使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標(biāo)本,觀察草履蟲的外形以及如何運動。
。3)草履蟲的身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成,草履蟲是如何完成生命活動的?
(4)草履蟲是植物還是動物?理由?
然后帶著這些問題去進(jìn)行課本中的觀察草履蟲的實驗,讓學(xué)生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗,并進(jìn)行巡視,對于學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。
在實驗結(jié)束后,播放錄像,以便實驗沒有成功的同學(xué)也能觀察到實驗現(xiàn)象,從而達(dá)到新課標(biāo)要求的面向全體學(xué)生。通過親自的動手實踐,學(xué)生對于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象。
草履蟲是屬于單細(xì)胞動物。
對于一個細(xì)胞來說,是怎樣完成“吃喝拉撒”的?
結(jié)合以上問題,我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個部分進(jìn)行分析,詳細(xì)講解每個部分的功能和作用,然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能,認(rèn)識單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)特點。
作為生物,草履蟲又是如何來繁殖的?
CAI展示圖片“草履蟲通過分裂進(jìn)行生殖。”
為了引出單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)。提出以下問題,學(xué)生猜測。
多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng),草履蟲這種一個細(xì)胞構(gòu)成的簡單生物體能對外界刺激作出反應(yīng)嗎?
引出探究實驗“草履蟲對刺激的反應(yīng)”
。1)給草履蟲怎樣的刺激?
。2)怎樣做才能既刺激它又不傷害它?
。3)如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng)?
。4)需要對照實驗嗎?
學(xué)生參照以上問題分組設(shè)計實驗,并且?guī)熒鷼w納實驗過程。
讓學(xué)生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗,進(jìn)行巡視,對于學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。
學(xué)生描述實驗結(jié)果。
在實驗結(jié)束后,播放“草履蟲對外界刺激的反應(yīng)”flash,說明草履蟲能夠
趨利弊害,適應(yīng)環(huán)境。
教學(xué)活動進(jìn)行到這,學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識,此時我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節(jié)課回顧,使他們對于本節(jié)課的重難點有更加清晰的掌握。
在練習(xí)反饋方面,通過教材上的自我評價提問學(xué)生,從而到達(dá)對本節(jié)課的反饋效果。
在板書設(shè)計方面,以下是我的板書設(shè)計,我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計,利于學(xué)生理解和掌握。
各位老師,同學(xué)們,本節(jié)課是我根據(jù)初一學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué),以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),主動參與到新知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極,愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
我的說課完畢,謝謝大家。
生物細(xì)胞說課稿14
一、說教材
《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個體的衰老,而對于看不見的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程,細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能對細(xì)胞的整個生命過程有完整的認(rèn)識。同時細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細(xì)胞衰亡知識的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、說學(xué)情
在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然,而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān),學(xué)生比較感興趣,這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。但是個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別,學(xué)生并不是很清楚,這都需要教師聯(lián)系生活實際,啟發(fā)學(xué)生,糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。
2.培養(yǎng)聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。
3.關(guān)注老年人的`健康狀況和生活狀況;通過有關(guān)衰老問題的討論,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆,因此教學(xué)難點為對細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。
五、說教法學(xué)法
運用講授法、小組討論法等方法開展教學(xué),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
上課伊始,我會提問學(xué)生:在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征,試舉例說明。針對學(xué)生的回答,我將追問:為什么會出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡,從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式,有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生物來源于生物,提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.新課展開
本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。
第一部分是:個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。
首先聯(lián)系生活實際,提問如下問題:(1)大家都處于青少年階段,在我們體內(nèi)有沒有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡,那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化,有沒有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實際開展交流,我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解,從而讓學(xué)生明確個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。
第二部分是:細(xì)胞衰老。
首先,我將講解細(xì)胞衰老的含義,即細(xì)胞衰老過程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過程,最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑:為什么形容老人會用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退,行動遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會變白?
組織學(xué)生交流討論,并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即:水分減少,代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。
之后繼續(xù)追問:是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材,了解自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn),輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說。
第三部分:細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。
我將通過課件展示人的胚胎發(fā)育過程中尾的消失,蝌蚪尾的消失,以及胎兒手發(fā)育的過程中五個手指的分開的實例。通過實例引出細(xì)胞凋亡的概念,之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡,然后組織學(xué)生從個體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對生物體有什么意義,最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
最后,師生共同探討一個與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會問題——人口的老齡化問題,即教材的“資料搜集和分析”。首先提問:很多發(fā)達(dá)國家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長,主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析,從而引出“老齡化社會”的概念,之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長輩,讓大家說一說他們的生活能力怎么樣?在生活中,我們在公共場所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
通過與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生設(shè)計的具有思考性和探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,分析內(nèi)容,總結(jié)問題,也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點。
3.小結(jié)作業(yè)
為幫助學(xué)生形成對本節(jié)課的整體認(rèn)識,本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式,歸納本節(jié)重點知識,我會針對教學(xué)難點、易錯點進(jìn)行重申,保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè),布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料,分析本地區(qū)的老年人的人口特點,并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動,旨在引起學(xué)生對老年人的關(guān)心,對人口老齡化給家庭、社會和國家以及老年人自身帶來的一系列新問題的思考,滲透情感態(tài)度與價值觀教育。
七、說板書設(shè)計
以下是本節(jié)課的板書設(shè)計,旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點。
生物細(xì)胞說課稿15
今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物,首先,我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
一、說教材的地位和作用
《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容!都(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié),首先在節(jié)的引言中,明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的,沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比,各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯,但是結(jié)論非常重要,對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素
2、能力目標(biāo):學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過對C元素的分析,說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
三、說教學(xué)的重、難點
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點:1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課:(3-5分鐘)
地球上的環(huán)境千變?nèi)f化,但都是有一定的物質(zhì)組成,比如地殼表面的'水、巖石以及空氣,那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中,這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì),那么這些生物又由哪些元素組成?
2、講授新課:(30分鐘)
在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點,學(xué)生的實際、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
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