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荷葉圓圓說課稿（精選15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的荷葉圓圓說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
荷葉圓圓說課稿 1
《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
（說教學(xué)理念）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用了個性化教學(xué)手段，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計重視了對課程資源的開發(fā)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式閱讀時重視了學(xué)生的課本知識的積累和語言文字訓(xùn)練。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
�。ㄕf目標(biāo)）
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
[知識與技能]
1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[過程與方法]
讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。
[情感、態(tài)度與價值觀]
染學(xué)生體會夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
說話訓(xùn)練，嘗試表達(dá)自己對荷葉的喜愛之情。
（說學(xué)情）
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時一年級下學(xué)期的學(xué)生已有初步的識字能力，也積累了一些筆畫、筆順的知識，因此，識字教學(xué)應(yīng)采取自主識記的方式，教師主要在怎樣書寫漂亮上給予指導(dǎo)。他們的思維較為活躍，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
�。ㄕf教學(xué)策略）
(一)教學(xué)策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！惫时菊n的設(shè)計理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性，同時體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個層次：感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”、“積累”過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師既要關(guān)注低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又要注重讀的層次性。在“運(yùn)用”方面，充分調(diào)動學(xué)生的.想象能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
(二)教法設(shè)計
1、情境構(gòu)建設(shè)計——根據(jù)學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有極強(qiáng)好奇心的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前先播放課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生從畫面里里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情。
2、自主探究設(shè)計——充分利用多媒體課件，讓學(xué)生自己動手操作，自主探究，展開想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計──通過師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作等手段來完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄕf教具、學(xué)具準(zhǔn)備）
1、小動物卡通圖片
2、生字詞卡片
3、多媒體課件
（說教學(xué)流程）
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓孩子們猜一個小謎語，激起孩子們的求知欲。然后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫)，同時讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
(二)品讀課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
(三)朗讀感悟，玩中學(xué)語
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀(如：個人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。
然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么?自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。
(四)趣味作業(yè)，課外延伸
我認(rèn)為語文教育應(yīng)該有一定的拓展性與開放性，要利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的語文知識及認(rèn)知能力，因此，在本課即將結(jié)束時，我讓學(xué)生再次欣賞課文精美的插圖(課件)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：此時你也站到池邊你會把圓圓的荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生的答案是五花八門的，每個孩子的回答，都是課文例子的延展“誰把什么當(dāng)作什么?”及時的總結(jié)讓課堂在愉悅的氛圍中畫上了句號。
這樣把課內(nèi)的知識延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識
荷葉圓圓說課稿 2
一、縱橫聯(lián)系，說教材：
本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對本組教材及本篇課文的特點(diǎn)，我對本課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、過程與方法：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。
3、情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：課件
課時安排：兩課時
二、說教法：
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。因此，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入：
1、播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
�。ù颂幵O(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊）
3、提問：他們來到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說。
利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的'欲望。)
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個?怎么認(rèn)識的?課件出示生字。
a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識的“生字”。
b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)字。
c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識這些字了?
此處有意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些字放到課文中，你能把每一句話都讀好嗎?
�。ㄟ@樣安排是因?yàn)樾W(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習(xí)慣。）
(三)學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容
1、課文中，誰和荷葉交上了朋友?學(xué)生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，老師板書。
2、出示“小水珠”段，你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?板書：搖籃，同時課件出示搖籃圖。
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。
5、小水珠說完了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“____”在書上勾出來。
(此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)
6、小組匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺;小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃?
8、學(xué)生自由說：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。接著引導(dǎo)
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。板書：停機(jī)坪
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。板書：涼傘
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺。板書：歌臺
師順勢總結(jié)：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓(板書)
因?yàn)楹扇~圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎(chǔ)。
9、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中各選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
(四)拓展性學(xué)習(xí)：
池塘邊來了一群小朋友(他們或許就是你)，聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么?你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
五、說板書設(shè)計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。我設(shè)計的板書直觀、形象，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
荷葉圓圓說課稿 3
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認(rèn)的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語言表達(dá)能力。
三、說教法：
基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的情趣。
（二）初步感知
在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴，在學(xué)生匯報的同時隨機(jī)把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語練習(xí)，以達(dá)到詞語的練讀目的。
�。ㄈ┱w感知
1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：
�。�1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？
（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的`搖籃？
�。�3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？
（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。
2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。
3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！庇谑�，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進(jìn)行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
五、說板書設(shè)計
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
14荷葉圓圓
圖文
小水珠搖籃
小蜻蜓停機(jī)坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
荷葉圓圓說課稿 4
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的`獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)生字：
1、齊讀生字
2、開火車讀
3、我說你猜：老師說謎語，學(xué)生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
4、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻
三、學(xué)習(xí)課文（讀懂、讀出感情）
1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
2、出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來。
四、學(xué)習(xí)第二到五自然段：
�。ㄒ唬┻^渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
�。ǘ﹦赢嫾とぃ哼@些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由讀書體會：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書的機(jī)會，你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學(xué)。
�。ㄋ模┤嘟涣鳎�
�。�1）小水珠部分。
誰是小水珠�。浚ㄕn件）學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開心了！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓��！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧�！靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
（4）小魚兒部分。
指名讀，說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。
五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情
六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？
七、結(jié)語。
荷葉圓圓說課稿 5
一、教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：認(rèn)識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
三、教學(xué)方法
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、教學(xué)過程
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！
在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。
經(jīng)過剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應(yīng)一個漢字，我問學(xué)生：你想摘哪個蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉�？學(xué)生在交流中記住了這個字，學(xué)會了認(rèn)字方法，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。
第三個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對課文的`理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
接著我讓學(xué)生練習(xí)說，抓住重點(diǎn)，拓展延伸，在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
最后我播放課件，讓學(xué)生看著色彩鮮艷的動畫片練習(xí)背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果，評議改進(jìn)。學(xué)生通過表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的愿望。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、板書設(shè)計
14荷葉圓圓
圖文
小水珠搖藍(lán)
小蜻蜓停機(jī)坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
荷葉圓圓說課稿 6
尊敬的老師:
大家好，今天，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設(shè)想。
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認(rèn)的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的.教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
一、根據(jù)我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有極強(qiáng)好奇心的特點(diǎn)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。
學(xué)習(xí)課文前我先播放課件：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉面上，教師伴著優(yōu)美的音樂激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。以看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入新課，學(xué)生會初步感受到美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
二、在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，整體感知。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清文意，明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友，他們分別把荷葉當(dāng)作了什么？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順利開展。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀后評價，及時激勵，學(xué)生們聲情并茂，感悟得更加深入了。
三、自主閱讀的實(shí)施為第三環(huán)節(jié)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，那就是通過角色表演進(jìn)一步積累語言，內(nèi)化語言。
學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美，體驗(yàn)了美，分角色表演則為他們展示美提供了平臺。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說：老師這里有4頂帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰愿意戴上它，來與圓圓的荷葉交個朋友？孩子們踴躍的戴上頭飾，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話，或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中，孩子們進(jìn)一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣，同時，通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。
四、我設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是拓展延伸，激發(fā)興趣，提高說話能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼耍壹皶r地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機(jī)會，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，還會給哪些小伙伴帶來快樂？它們又會對荷葉說些什么呢？”。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累，再到對語言的運(yùn)用的全過程，相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。
荷葉圓圓說課稿 7
課題與教材分析:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（新課標(biāo)）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
針對課文特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會小伙伴對荷葉的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片
學(xué)生特點(diǎn):
一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
學(xué)法:
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)的方面，我更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
教法:
我結(jié)合本班的實(shí)際情況，基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣，以讀帶動學(xué)生的語言實(shí)踐，在讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
教學(xué)模式:引導(dǎo)自能閱讀模式
(一)啟情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣.
(二)初讀課文，整體感知
(三)再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
(四)反顧整體
(五)拓展延伸
(六)基本訓(xùn)練
教學(xué)程序:
（一）在啟情導(dǎo)入部分:首先我播放課件，在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生背誦古詩《小池》。并啟發(fā)學(xué)生說出荷葉的樣子，教師出示課題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）
�。ǘ┰诔踝x課文部分我分四步：第一，讓學(xué)生劃分自然段.第二，畫出生字，并把生字連成詞，多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三，在組內(nèi)互動交流自己的識字方法，糾正字音。（此環(huán)節(jié)是為了鼓勵學(xué)生交流，啟發(fā)、學(xué)習(xí)伙伴間的九種識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生識字的.信心，發(fā)展識字能力.）第四步，我檢查學(xué)生的識字情況。我是這樣做的：把12種生字寫在荷葉上，去掉音節(jié)，任意出示，隨意抽查學(xué)生。（呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的識字積極性。）
�。ㄈ┰谠僮x課文，重點(diǎn)認(rèn)知部分，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問題：“課文中描寫了哪幾個小伙伴？他們分別把荷葉當(dāng)成了什么？為什么？”來組織教學(xué)的：
1、學(xué)生讀課文，匯報時教師把四個小伙伴及搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘并把動詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應(yīng)的位置上，做動作。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計作用在于，圖文并貌，發(fā)展學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。動詞“躺”“立”“蹲”“游”的應(yīng)用，讓學(xué)生體會了它們?yōu)槭裁磿押扇~當(dāng)成搖籃，停機(jī)坪，歌臺和涼傘.
2、我引導(dǎo)學(xué)生看貼圖，逐段引讀。我是這樣做的：以小青蛙為例，我首先引導(dǎo)學(xué)生看課件，問學(xué)生：小青蛙在做什么？師描述：圓圓的荷葉像舞臺，綠綠的荷葉像地毯，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來跳去，小青蛙說——學(xué)生接讀。接著我問學(xué)生：“小青蛙的心情怎么樣？我們應(yīng)該怎樣來讀�！币龑�(dǎo)學(xué)生用活潑、快樂的語氣讀出小青蛙的奔放。
用此方法讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔，小魚兒的快樂。教生進(jìn)行鼓勵講評。
3、分段接力讀，教師指導(dǎo)讀。
(對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，要有意識地鼓勵學(xué)生閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。)
4、請學(xué)生在小組內(nèi)分工交流讀，扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)。
5、推選一個小組在全班分角色讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。
6、看板書練習(xí)背誦表演讀。
7、配樂，選擇角色戴頭飾表演讀。師生評議。（這樣既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和美感，學(xué)生還可以互相欣賞和激勵學(xué)習(xí)，讀和表演的能力在無形中提高了。）
�。ㄋ模┰诜搭櫿w中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色站起來有感情的大聲讀，還可以背誦。
此次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對課文系統(tǒng)的完整的連接，在回顧的同時，將語言逐漸吸收內(nèi)化。能更好的理解背誦課文。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展活動中，我設(shè)計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題目的是可以讓學(xué)生展開了豐富的想象力，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。
�。┗A(chǔ)訓(xùn)練時，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞句，摘抄到寫話本上。并記住它。
（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣。）
評析：
一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
二、尊重學(xué)生的意愿，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
三、以讀為主，圖文并貌，重視讀的實(shí)踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感�！�
本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
荷葉圓圓說課稿 8
一、說教材
《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。
二、說學(xué)情
一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。
2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
四、說教法學(xué)法
教法：教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：
1.動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)法。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，再相互學(xué)習(xí)，充當(dāng)小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.動作記憶法。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)法：通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
1.自主識字。
2.小組合作、探究。
3.學(xué)生、師生之間相互交流。
4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課開始，我用一個輕松的`話題導(dǎo)入課文。現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進(jìn)入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導(dǎo)孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。
�。ǘ┏踝x課本，整體感知。
告訴同學(xué)們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。
（三）趣味識字，自主學(xué)習(xí)。
識字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合�？梢宰寣W(xué)生“角色扮演”，教同學(xué)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢阅泻⑴⒎珠_讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。
（四）再讀課文，體會情感。
閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到能夠背誦課文的目的。
（五）拓展練習(xí)，積累語言。
發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運(yùn)用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗(yàn)積累來組織語言。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)組織能力和思維想象能力。
荷葉圓圓說課稿 9
�。ㄕf教材）
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
（說設(shè)計理念）
1、調(diào)整師與生的關(guān)系：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法：
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
（說教法）
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
�。ㄕf學(xué)法）
1、學(xué)生分析：
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法：
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟
課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
�。ㄕf教學(xué)程序）
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學(xué)過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進(jìn)行。
我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動手制作一片大荷葉，學(xué)生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：
第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧�！皩W(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。
請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學(xué)生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的.這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀。學(xué)生在讀的時候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請一個學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當(dāng)一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩�！眮韯�(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些�；剡^頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認(rèn)真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀──師生合作讀，同時可以再復(fù)習(xí)幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說�！比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：
第一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
第二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤�！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋�飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家。
荷葉圓圓說課稿 10
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的'讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
（二）閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
�。ㄈ┓e累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ㄋ模┩卣拐n文培養(yǎng)想像——練習(xí)說
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計理清重點(diǎn)
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
附板書：
14
荷葉圓圓
圖
文
小水珠
搖藍(lán)
小蜻蜓
說
停機(jī)坪
小青蛙
歌臺
小魚兒
涼傘
荷葉
荷葉圓圓說課稿 11
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想象力。
這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。
2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。
3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達(dá)到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識了四位新朋友，他們都在哪兒?
看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的`過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
荷葉圓圓說課稿 12
一、說教材
1、說課內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。
2、教材分析：
《荷葉圓圓》這篇課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受夏天的美好。
3、教材處理：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，課文分兩課時教學(xué)。第一課時主要是看圖朗讀、初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識本課生字詞；第二課時的任務(wù)是通過朗讀表演理解課文內(nèi)容，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，指導(dǎo)書寫。
4、教學(xué)目標(biāo)：
在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：
�、僦笇�(dǎo)看圖，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察想象能力。
�、诔踝x課文，整體感知課文內(nèi)容。
�、壅J(rèn)識“荷、珠”等12個生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字的指導(dǎo)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)認(rèn)字。
6、教具準(zhǔn)備：
生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。
二、說教學(xué)理念的定位
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字教學(xué)的目標(biāo)中，提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望”，基于此，我把本課的教學(xué)理念定位在“創(chuàng)設(shè)情境、直觀識字”以及采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出“輕松識字，主動識字”這個思想。
三、說教法、學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教材重視識字教學(xué)，如何調(diào)動兒童識字的積極性，讓學(xué)生輕松識字，尤為重要。教學(xué)時為力求“把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，給學(xué)生一個民主的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字”我將采用以下教學(xué)手段：
1、充分朗讀，讀中識字。
在沒有學(xué)習(xí)生字之前，給足時間鼓勵學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識字。
2、多種形式識字，提高識字效率。
針對低年級學(xué)生易受情感因素影響的特點(diǎn)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，采用“看一看、說一說、考一考、玩一玩”等多種形式識字，提高識字效率，鞏固識字方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，有主動識字的愿望。
四、說教學(xué)程序
我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕松識字，設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題。
�。ǘ┏踝x全文，疏通語句。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，感悟體會。
�。ㄎ澹┗貧w整體，鞏固字詞。
下面說說具體的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題。
1、（課件出示：荷葉美景的畫面）小朋友，這是什么？（板書：荷葉）
2、教學(xué)生字“荷”。讀一讀，有什么好辦法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找朋友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）
3、小朋友，看到這滿池的荷葉，你想到了哪些詩句？
4、小朋友，荷葉長的.什么樣？（課件出示（）的荷葉）誰來說說？（隨機(jī)板書：圓圓）
5、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x全文，疏通語句。
1、過渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜歡，還吸引了許多的小伙伴來做客呢！讓我們一起去看看吧！
2、自由讀課文（要求：①對照拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到不會的字多讀幾遍。②給自然段標(biāo)上序號。）
3、反饋：
�、旁~語：（課件出示詞語）看你們讀得這么認(rèn)真，詞語寶寶急著出來跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！
拼音寶寶藏起來了，你還會嗎？
⑵課文：（看書本）
調(diào)皮的生字寶寶躲進(jìn)課文中去了，你還會讀嗎？
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1、師：看到小朋友學(xué)得那么認(rèn)真，那幾個小伙伴著急著出來要和你們見面啦！趕緊到課文中把它們找出來吧！聽清要求：（課件出示：1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當(dāng)作什么？）用橫線劃出來。
2、反饋：小朋友，你找到了哪些小伙伴？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的圖片。
3、這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當(dāng)作了不同的東西，當(dāng)作什么呢？
4、反饋：（隨機(jī)板書：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘）
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，感悟體會。
1、品味荷葉
�、藕扇~圓圓的，綠綠的。
�、浦笇�(dǎo)朗讀：
怎么讀？自由先試試，誰來讀？
⑶拓展練習(xí)
“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小朋友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“（）圓圓的，綠綠的�！保�
課件逐一出示：蘋果的，的。
香蕉的，的。
�。ǎ┑�，的。
2、感悟小水珠
⑴小水珠都忍不住出來祝賀你們了�。ㄕn件出示小水珠的圖象以及第二段的內(nèi)容）師：誰來讀讀？
�、啤皳u籃”？你們見過搖籃嗎？小時侯躺過。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時候睡的搖籃就是用竹子做的。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。
小朋友，看著“籃”，你想到了哪個字？（藍(lán)）（課件變紅草字頭）它是指藍(lán)的顏色，如：藍(lán)天等。這個除了“搖籃”，你還能另外找朋友嗎？
�、悄切∷闉槭裁凑f荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛，就像個小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來滾去多舒服��！你能作回可愛的小水珠寶寶來讀讀這一段嗎？自己先試試。）
⑷指導(dǎo)朗讀。小朋友，現(xiàn)在你就是小水珠寶寶了，誰來讀讀。
�、尚∨笥�，荷葉是小水珠的搖籃，你還會學(xué)著他說一說嗎？（看板書說）
�。ㄕn件出示：蘑菇是的。（）是小螞蟻的。（）是的。）
�、蕩煟耗闱�，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
“晶”怎么記？（三個日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會發(fā)光的。）小朋友，你還知道什么也會發(fā)亮的？（課件出示：亮晶晶的（））
�、讼胂笳f話：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？
⑻指導(dǎo)朗讀。（舒服）
（五）回歸整體，鞏固字詞。
1、小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。
2、小朋友，熱情的生字寶寶又來了，這回他們搬家了，你還能認(rèn)出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長得好。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓，翅膀大，
停機(jī)坪上跑呀跑。
小魚兒，笑嘻嘻，
青蛙蹲著呱呱叫。
3、指導(dǎo)書寫
�、乓娮R了小朋友讀書的本領(lǐng)，老師還想見識見識你們寫字的本領(lǐng)。
�、芠出示：是、我、葉]指名讀生字。
�、且獙懞米�，首先得學(xué)會觀察，仔細(xì)看老師寫這三個字，師范寫。仔細(xì)看這三個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
⑷在書上田字格中描一個，寫二個。
【附：板書設(shè)計】
14荷葉圓圓
小水珠（圖片）搖籃
小蜻蜓（圖片）荷葉（圖片）停機(jī)坪
小青蛙（圖片）歌臺
小魚兒（圖片）涼傘
荷葉圓圓說課稿 13
一、說教材
1.教材分析
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，課文語言清新淡雅，充滿童真童趣。文章以荷葉為線索，通過對荷葉以及小動物們的生動描寫，展現(xiàn)了夏天的美麗景色和生機(jī)勃勃的景象。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“珠、搖”等12個生字，會寫“亮、機(jī)”等7個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過朗讀感悟、想象畫面等方式，體會荷葉的美麗和小動物們的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字，朗讀課文，背誦課文。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會荷葉的美麗和小動物們的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
二、說教法與學(xué)法
1.教法
�。�1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
（2）朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟課文的語言美和意境美。
（3）直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件展示荷葉以及小動物們的圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)法
�。�1）自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主識字、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。�2）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流識字方法和閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
�。�3）想象感悟法：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟荷葉的美麗和小動物們的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）播放夏天的`音樂和圖片，讓學(xué)生感受夏天的美麗和炎熱。
�。�2）出示荷葉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉的形狀、顏色等特點(diǎn)，引出課題《荷葉圓圓》。
2.初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
�。�2）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意生字的讀音。
�。�3）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評價朗讀情況。
（4）全班齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3.識字教學(xué)
�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。
（2）交流識字方法，如加一加、減一減、換一換等。
�。�3）游戲鞏固識字，如“摘蘋果”“開火車”等。
4.精讀課文，感悟體會
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段，理解“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話，體會荷葉的形狀和顏色之美。
�。�2）學(xué)習(xí)第二至五自然段，分別找出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒把荷葉當(dāng)作什么，它們在荷葉上做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會小動物們的快樂。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出小動物們的快樂和荷葉的美麗。
5.拓展延伸
�。�1）想象一下，還有哪些小動物會把荷葉當(dāng)作什么？它們會在荷葉上做什么？
（2）讓學(xué)生仿照課文的句式，說一說自己的想象。
6.總結(jié)全文，布置作業(yè)
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美好和大自然的神奇。
�。�2）布置作業(yè)：背誦課文；畫一幅夏天的圖畫，并用自己的話描述畫面內(nèi)容。
四、說板書設(shè)計
荷葉圓圓
小水珠搖籃
小蜻蜓停機(jī)坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
荷葉圓圓說課稿 14
一、說教材
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃、小蜻蜓的停機(jī)坪、小青蛙的歌臺、小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富內(nèi)心的情感，激發(fā)想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
認(rèn)識“珠、搖”等12個生字，會寫“亮、機(jī)”等7個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，感受散文詩的語言美。
借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會荷葉給小伙伴帶來的快樂，感受夏天和大自然的美好。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受荷葉給小伙伴帶來的快樂。
2.教學(xué)難點(diǎn)
體會散文詩的語言美，背誦課文。
四、說教法與學(xué)法
1.教法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的`情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟課文的語言美和意境美。
直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件、圖片等直觀教具，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主識字、讀文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，交流識字方法和閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
朗讀體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體驗(yàn)課文中的情感，加深對課文的理解。
五、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段有關(guān)荷葉的視頻或展示一些荷葉的圖片，讓學(xué)生欣賞荷葉的美麗。
教師引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的樣子，引出課題《荷葉圓圓》。
2.初讀課文，整體感知
學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍。
教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意生字的讀音。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時糾正錯誤讀音。
全班齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3.識字教學(xué)
出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。
交流識字方法，如加一加、減一減、換一換、編字謎等。
游戲鞏固識字，如“摘蘋果”“開火車”等。
4.精讀課文，感悟體會
學(xué)生自由朗讀課文，思考：荷葉都有哪些小伙伴？它們分別把荷葉當(dāng)成了什么？
指名回答問題，教師相機(jī)板書：小水珠（搖籃）、小蜻蜓（停機(jī)坪）、小青蛙（歌臺）、小魚兒（涼傘）。
分組學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的一個自然段，讀一讀，說一說：小伙伴們在荷葉上做什么？它們的心情怎么樣？
小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小伙伴們的快樂心情。
指導(dǎo)朗讀，讀出小伙伴們的快樂和荷葉的美麗。
5.拓展延伸
想象一下，還有哪些小伙伴會來荷葉上玩耍？它們會把荷葉當(dāng)成什么？
學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。
教師鼓勵學(xué)生把自己的想象畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
6.總結(jié)全文，布置作業(yè)
教師總結(jié)：荷葉圓圓的，綠綠的，它給小伙伴們帶來了快樂。讓我們一起記住這美麗的荷葉，記住這快樂的小伙伴們。
布置作業(yè)：背誦課文；把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
六、說板書設(shè)計
荷葉圓圓
小水珠（搖籃）
小蜻蜓（停機(jī)坪）
小青蛙（歌臺）
小魚兒（涼傘）
荷葉圓圓說課稿 15
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第13課《荷葉圓圓》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面來進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，語言優(yōu)美，充滿童趣。課文以荷葉為舞臺，展現(xiàn)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上的快樂生活。全文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“珠、搖”等12個生字，會寫“亮、機(jī)”等7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，感受課文的語言美和意境美。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，理解課文內(nèi)容，感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
四、教法與學(xué)法
1.教法
�。�1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受課文的.語言美和意境美，體會荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
�。�3）直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件，展示荷葉的美麗和小伙伴們在荷葉上的快樂生活，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)法
�。�1）自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主識字、自主朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（2）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流識字方法，討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
（3）想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）播放夏天的音樂和圖片，讓學(xué)生感受夏天的美好。
�。�2）出示荷葉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉的形狀和顏色，引出課題《荷葉圓圓》。
2.初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
�。�2）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意生字的讀音。
�。�3）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評價朗讀情況。
�。�4）全班齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3.識字教學(xué)
�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。
�。�2）交流識字方法，如加一加、減一減、換一換、猜謎語等。
�。�3）游戲鞏固識字，如“摘蘋果”“開火車”等。
4.精讀課文，感悟體會
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段，理解“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話，感受荷葉的美麗。
（2）學(xué)習(xí)第二至五自然段，分別找出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒把荷葉當(dāng)作什么，它們在荷葉上做什么。通過多種形式的朗讀，體會小伙伴們在荷葉上的快樂。
（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，還有哪些小伙伴會把荷葉當(dāng)作什么，它們會在荷葉上做什么。
5.指導(dǎo)書寫
�。�1）出示“亮、機(jī)、臺、放、魚、朵、美”7個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫順序。
�。�2）教師范寫，學(xué)生書空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）展示學(xué)生的書寫作品，評價書寫情況。
6.總結(jié)拓展
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生再次感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
�。�2）布置作業(yè)：背誦課文；畫一幅美麗的荷葉圖。
六、板書設(shè)計
13.荷葉圓圓
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠搖籃
小蜻蜓停機(jī)坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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