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鈉的說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-10-18 17:28:21 說(shuō)課稿 我要投稿

(推薦)鈉的說(shuō)課稿

  作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的鈉的說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

(推薦)鈉的說(shuō)課稿

鈉的說(shuō)課稿1

  一、教材分析

  《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素,通過(guò)對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí),旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法,在高中化學(xué)中占有重要位置。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

  二、重點(diǎn).難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

  2.難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)理念及其方法。

  在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合,計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感激勵(lì)工具,在多媒體使用時(shí),盡可能使其恰到好處,能通過(guò)實(shí)際操作的就不去模擬,能學(xué)生思考得出的,就不通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課型,但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端,如在下列情況下既無(wú)法解決。

  1.對(duì)速度較快的反應(yīng),學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束,觀察不仔細(xì)則分析不透徹,若放慢速度,反復(fù)觀察效果更好。

  2.原理解釋,涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋,肉眼觀察不出,宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì),可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過(guò)程,便于學(xué)生理解。

  3.有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),錯(cuò)誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差,尤其是錯(cuò)誤操作,若能采用動(dòng)畫(huà)模擬或插入影象,會(huì)起到理想的效果。

  4.對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察,便于同學(xué)們同一時(shí)間,對(duì)同一現(xiàn)象的捕捉,觀察,分析。

  5.由此說(shuō),實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差,然后教師演示實(shí)驗(yàn),果然是水能生火,學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來(lái)。

  (二)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,在此期間,教師適時(shí)點(diǎn)拔,學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言,利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié),使分散的知識(shí)條理化,如Na的物性小結(jié),Na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來(lái),學(xué)生感到清晰、明確。

  (三)、突顯重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  1. 鈉與水反應(yīng)

  鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn),需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析,實(shí)必不可少的手段,我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn)。。

 、偈紫仁窃趯(shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng),這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性,可靠性。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯,大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn),說(shuō)明鈉的性質(zhì)。

 、诔R(guī)實(shí)驗(yàn)。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn),是一常規(guī)實(shí)驗(yàn),學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),課用模擬動(dòng)畫(huà)達(dá)到知識(shí)在現(xiàn)的目的即可,這樣,節(jié)省時(shí)間,提高效率。

 、鄹倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng),該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí),成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),不必用多媒體。

 、芴骄啃詫(shí)驗(yàn)。利用ц型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣,采用先討論、后評(píng)價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式。學(xué)生對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇,探究的欲望強(qiáng),積極參與,熱烈討論,大膽設(shè)想,涌躍發(fā)言。在此過(guò)程中,給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái),培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門(mén),較發(fā)散,利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià),表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,嘗試解決問(wèn)題的途徑。(針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯(cuò)誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸,分析原因,插入影象文件,警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì))

 、葸M(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。Na與水反應(yīng)很快,這個(gè)水面上升又下降的過(guò)程是很快完成的。實(shí)地演示不宜成功,對(duì)觀察不利。在多媒體上可以放慢速度,反復(fù)觀察,,這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬,給學(xué)生觀察分析和理解的空間。

 、夼d趣實(shí)驗(yàn)——水上芭蕾

  鈉在苯和水的`混合液中反應(yīng)。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后,學(xué)生動(dòng)手完成。

  五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái),要適時(shí)小結(jié),將五種不同裝置放在一張圖上,對(duì)Na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析,用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過(guò)程的漸進(jìn)行,在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。

  2.Na與CuSO4溶液反應(yīng)

  鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),動(dòng)畫(huà)將其過(guò)程形象的展示出來(lái),這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過(guò)程簡(jiǎn)單清晰的呈現(xiàn)出來(lái),使抽象的知識(shí)直觀化,達(dá)到深入淺出的效果!

  4.性質(zhì)總結(jié)

  鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系,清晰條理。

  5.用途展示

  此做為上節(jié)布置的作業(yè),讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料,學(xué)生作業(yè)展示過(guò)程,使對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可,也是資源共享,共同提高的的過(guò)程,資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。

  (畫(huà)面:① 高壓鈉燈,美麗的不夜城有鈉的一份功勞,② 秦山核電站,核事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)

  總之,一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課,在多媒體的輔導(dǎo)下,突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段。

鈉的說(shuō)課稿2

  一、教材分析

  《鈉與水反應(yīng)》不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一,是歷年高考的熱點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗(yàn)之一。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重實(shí)驗(yàn)的研究。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現(xiàn)實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件

  本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、掌握鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作

  2、理解鈉與水反應(yīng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因

  3、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析,解決問(wèn)題的能力

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)鈉與水反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)參加反應(yīng)的“元素種類”和“原子結(jié)構(gòu)”推導(dǎo)可能生成的反應(yīng)產(chǎn)物,能“舉一反三”

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,感受化學(xué)世界的奇妙,有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出

  合理的判斷

  之所以這樣確定教學(xué)目標(biāo),一方面是根據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo),使學(xué)生的能力得到提高

  本課時(shí)的`教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

  二、教法方面

  本課時(shí)依教材特點(diǎn),采用實(shí)驗(yàn)演示及問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下:

  1、由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了鈉的有關(guān)性質(zhì),知道鈉是一種活潑的金屬。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),由生動(dòng)形象的故事引出新的內(nèi)容,新的實(shí)驗(yàn),再通過(guò)討論由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),推導(dǎo)出反應(yīng)的產(chǎn)物,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的含義。

  2、課堂上要有計(jì)劃地留出充分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到鈉與水的反應(yīng),從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)提高能力。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  三、學(xué)法方面

  (1)在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí),層層深入掌握新知識(shí)。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,分析,設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

 。2)通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn),使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

  四、教學(xué)程序

  1、談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入:

  通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意。故事是這樣的:一位巫婆說(shuō)她會(huì)捉鬼。她往裝有半碗水的碗里滴了幾滴她所謂的仙水,再把她所謂的吸血丹放到碗里。只見(jiàn)那吸血丹立刻在水面上亂竄,那巫婆美飛色舞地說(shuō):看!我那吸血丹在動(dòng),說(shuō)明這周圍有鬼,它正在吸鬼魂;聽(tīng)!那“嘶嘶”的聲響,正是鬼臨死前的呻吟;再看!水變紅了,那是鬼被我的吸血丹吸收后,化作了血水……相信鬼神的人聽(tīng)了后肯定會(huì)信以為真,但稍有知識(shí)的人都知道世上并沒(méi)有鬼,但巫婆那所謂的吸血丹和仙水究竟是什么呢?這樣學(xué)生的注意力就會(huì)聚中這一節(jié)課上,想知道個(gè)為什么。

  2、鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示

  做此實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察。提示學(xué)生要注意鈉與溶液的變化、有沒(méi)有氣體產(chǎn)生、反應(yīng)是否放出熱量、是否有聲響。為了使實(shí)驗(yàn)更為直觀,我將水槽放在幻燈機(jī)上,直接投影到屏幕上,這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)都看的一清二楚。此實(shí)驗(yàn)較難觀察就是聲音及熱量的判斷,針對(duì)此情況應(yīng)叫前幾排的同學(xué)要特別注意這兩方面。實(shí)驗(yàn)是這樣的。實(shí)驗(yàn)完畢后應(yīng)組織學(xué)生討論:為什么會(huì)發(fā)生此現(xiàn)象?并能否根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)的元素組成和觀察到的現(xiàn)象,推理反應(yīng)的可能的產(chǎn)物,寫(xiě)出化學(xué)方程式。(提示:可結(jié)合氧化還原反應(yīng)的電子得失,推出該氣體是氫氣,可做氫氣驗(yàn)證的驗(yàn))。鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。

  在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出:鈉的密度不是比水小嗎?為什么在放下的前一段時(shí)間是稍下沉的,只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上呢?

  首先對(duì)這細(xì)心觀察的學(xué)生應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。之所以會(huì)這樣是鈉的表面含有一層鈉的氧化物如氧化鈉,而氧化鈉的密度比水大,所以放下的前一段時(shí)間是稍下沉的,只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上。

  思考題:過(guò)量的鈉與少量鹽酸反應(yīng),可生成哪些產(chǎn)物?為什么?

  提示:鈉與氯化氫反應(yīng)生成氯化鈉和氫氣,過(guò)量的鈉又與水反應(yīng)生成氫氧化鈉與氫氣,所以產(chǎn)物有氫氧化鈉、氫氣與氯化鈉三種

  3、實(shí)驗(yàn)探究

  鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)中能否置換出銅?

  很多學(xué)生會(huì)回答可以,因?yàn)楝F(xiàn)有的知識(shí)告訴他們:在金屬活動(dòng)順序中前面的金屬可以置換出后面的金屬。那么事實(shí)是不是如此呢?可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以驗(yàn)證。結(jié)果是并無(wú)紅色的銅析出,反而有藍(lán)色沉淀生成。為什么呢?然后叫學(xué)生進(jìn)行討論:能否根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)的元素組成和觀察到的現(xiàn)象,推理反應(yīng)的可能的產(chǎn)物,寫(xiě)出化學(xué)方程式。說(shuō)明為什么有這些產(chǎn)物?

  提示:鈉首先與水反應(yīng),生成氫氧化鈉和氫氣,氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅和硫酸鈉,沒(méi)有銅的析出。說(shuō)明鈉與硫酸銅在水中不發(fā)生置換反應(yīng)。反應(yīng)的化學(xué)方程式:CuSO4 + 2H2O + Na = Cu(OH)2↓ + Na2SO4 + H2↑

  (4)情感教育:告知學(xué)生要有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷;而不能像故事中的巫婆一樣去騙錢(qián)害人。

  五、扳書(shū)設(shè)計(jì)

  鈉與水反應(yīng)

  一、鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象(解釋):

  現(xiàn)象

  原因

  浮在水面

  ←密度比水小

  熔成小球

  ←反應(yīng)放熱,鈉的熔點(diǎn)低

  “嘶嘶”作響

  ←反應(yīng)迅速,且有氣體生成

  各方游動(dòng)

  ←氣體推力各方向大小不同所致

  溶液變紅

  ←生成NaOH

  反應(yīng)的化學(xué)方程式:

  2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

  二、鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)

  CuSO4 + 2H2O + Na = Cu(OH)2↓ + Na2SO4 + H2↑

  三、作業(yè):

  P44第1、2題

鈉的說(shuō)課稿3

  各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《金屬鈉及其化合物》 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

  一、教材分析(說(shuō)教材):

  1. 教材所處的地位和作用:

  《金屬鈉及其化合物 》是 大專的《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》中第 7章第 1節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了化學(xué)理論基礎(chǔ),這為這一章的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),可以說(shuō)是駕輕就熟;同時(shí)這一章的學(xué)習(xí)對(duì)了解元素化學(xué)具有典型的示例作用,能幫助學(xué)生樹(shù)立元素化學(xué)的學(xué)習(xí)思路,也因?yàn)樗c生活實(shí)際相結(jié)合,所以能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

  2. 教育教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo):了解金屬鈉的存在形式; 掌握金屬的一般物理通性和金屬鈉的物理特性;掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì);掌握鈉的重要化合物及其理化性質(zhì);了解顏色反應(yīng);理解家中使用純堿發(fā)面的原理;了解鈉的應(yīng)用

 。2)能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、總結(jié)提煉并連貫表述的能力, 團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于思考的能力,觀察實(shí)驗(yàn)的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

 。3)情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3. 重難點(diǎn)及克服辦法:

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):金屬鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)

  克服:多媒體實(shí)驗(yàn)視頻展示并引導(dǎo)學(xué)生討論解答問(wèn)題

  難點(diǎn): 過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)

  克服:由熟悉的金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合多媒體實(shí)驗(yàn)視頻展示

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)

  1. 教學(xué)手段:

  首先是采用多媒體視頻的方法把金屬鈉的理化性質(zhì)演示給學(xué)生們,同時(shí)組織學(xué)生討論,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬鈉的相關(guān)性質(zhì),克服教學(xué)重難點(diǎn);利用對(duì)生活的回顧和觀察引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)金屬的一般性質(zhì)和金屬鈉的存在形式,使本節(jié)課的知識(shí)生動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生印象。

  教學(xué)方法:講授法、討論法、啟發(fā)法、視頻演示法 。

  應(yīng)著重采用視頻演示和啟發(fā)法

  2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù):一直在倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法,其實(shí),因?yàn)檫@樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和靈活性。我在本節(jié)課的教學(xué)中就是堅(jiān)持這一指導(dǎo)思想,采用:?jiǎn)柎鸱、課堂討論法、啟發(fā)法等引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案。

  在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

  3. 學(xué)情分析:(說(shuō)學(xué)法)

  現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,所以在教學(xué)中要重視學(xué)法的引導(dǎo)。

 。1) 學(xué)生特點(diǎn)分析:講授對(duì)象是大專一年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)完成了從識(shí)記到理解的轉(zhuǎn)變,具有成熟的獨(dú)立思考能力。同時(shí),大學(xué)生所存在的惰性也是不能忽視的,讓學(xué)生們當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí),利用生動(dòng)的課堂促使他們聽(tīng)好課也是必須的

 。2) 知識(shí)障礙上:知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的高中知識(shí)和上學(xué)期所學(xué)的理論基礎(chǔ)足以應(yīng)付本節(jié)課的學(xué)習(xí),只是許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,所以要在開(kāi)學(xué)第一節(jié)中多引導(dǎo)多回顧。

  4. 教學(xué)程序及設(shè)想:

 。1)由食鹽和焰火引入:列舉鈉的存在形式,讓學(xué)生們感知到日常生活中見(jiàn)到的鈉,從而為后來(lái)理解鈉的活潑性做準(zhǔn)備。

  (2)由實(shí)例得出本課新的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)-----鈉的存在形式

 。3)按照存在形式---物理性質(zhì)---化學(xué)性質(zhì)的.順序,繼而過(guò)渡到鈉的物理性質(zhì)。先啟發(fā)學(xué)生觀察一般的金屬是什么樣的,引導(dǎo)學(xué)生提煉出一般金屬的物理通性,從而推出鈉的部分物理性質(zhì)。然后播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生提煉鈉的物理特性。

  鈉的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn),通過(guò)前面的存在形式啟發(fā)學(xué)生一個(gè)詞概括化學(xué)性質(zhì)。接著講:鈉在空氣中氧化、鈉與水的反應(yīng),并播放視頻,在播放前提出要求和問(wèn)題:比如鈉為什么保存在煤油中,自然界中有單質(zhì)鈉嗎等等;在講解鈉與水的反應(yīng)時(shí),要求學(xué)生分組,觀察實(shí)驗(yàn)后小組討論,由代表提煉出完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;并給與相應(yīng)的激勵(lì)。

  接著講述過(guò)氧化鈉,也采用類似鈉的化學(xué)性質(zhì)的方法,即視頻、討論、問(wèn)答的方式完成教學(xué)。

  最后補(bǔ)充鈉的焰色反應(yīng):通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活回顧引出焰色反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

 。4)課堂小結(jié):主要是通過(guò)放電影的方式回顧課堂重點(diǎn)。

  (5)板書(shū):?jiǎn)钨|(zhì){存在、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)(反應(yīng))}

  過(guò)氧化鈉{物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)(反應(yīng))}

  焰色反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

 。6)布置作業(yè):以補(bǔ)充筆記為主,另外布置作業(yè)本上的作業(yè)來(lái)考察掌握程度。

  結(jié)束語(yǔ)

  一 教材分析及教學(xué)目標(biāo)

  本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,并得到鞏固,也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí),本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用!垛c》是堿金屬這章的第一節(jié),作為學(xué)習(xí)高中化學(xué)最重要的金屬章節(jié),通過(guò)學(xué)習(xí)鈉能對(duì)堿金屬這章有個(gè)大致了解。通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們對(duì)元素的學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)習(xí)該元素組成的單質(zhì)及化合物的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)及其用途,通過(guò)《鈉》這節(jié)的學(xué)習(xí),可以了解活潑金屬的一些通性,以及保存方法

  二 重點(diǎn),難點(diǎn)

  這一節(jié)的重點(diǎn)就是鈉的化學(xué)性質(zhì)——與水反應(yīng),還有鈉的物理性質(zhì)——顏色。難點(diǎn)就是鈉與氧氣在充足及過(guò)量時(shí)候的反應(yīng),還有就是實(shí)驗(yàn),由于反應(yīng)速度快,難以觀察,最后就是反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  三 教學(xué)理念及其方法

  通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示,能使學(xué)生看到?jīng)]有條件做的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中加入樂(lè)趣,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1對(duì)反應(yīng)速度快這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)慢放實(shí)驗(yàn)的動(dòng)化,使學(xué)生能看清楚過(guò)程。

  2 涉及原子等微觀粒子的結(jié)合過(guò)程,需要很強(qiáng)的空間想象力,可以通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示,使反應(yīng)變得直觀,更 容易理解。

  3 對(duì)于鈉與水的反應(yīng),具有一定的危險(xiǎn)性,可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示實(shí)驗(yàn)不當(dāng)造成的后果。

  四 教學(xué)過(guò)程

  1 首先通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)

  2 再以水滅火圖片給學(xué)生觀看,然后以鈉放入水中為參比,激發(fā)學(xué)生的興趣

  3 接著老師通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn),果然如動(dòng)畫(huà)所放,引起學(xué)生的思考,這時(shí)教師再適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生在觀察的同時(shí)先記住一些知識(shí)

  3 再通過(guò)一些趣味性實(shí)驗(yàn)演示,能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,例如用一裝有半瓶水的塑料瓶,瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,效果得到大大改進(jìn)。

  五 學(xué)法分析

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),掌握金屬鈉的性質(zhì),透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  六 總結(jié)性質(zhì),得出結(jié)論,布置作業(yè)

  最后總結(jié)出鈉的一些物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì),例如鈉是銀白色的,其表面顏色是灰暗的,鈉是一種活潑金屬,具有很強(qiáng)的還原性。用線型關(guān)系羅

  列出來(lái),這樣條理就清晰了,然后再總述一下這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容,講述的重點(diǎn)及難點(diǎn)。最后布置2個(gè)思考題:

  (1)鈉為什么保存在煤油中?

  (2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”,為什么?

  再講一下鈉的用途。

  七 板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 鈉

  一、鈉的物理性質(zhì)

  二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

  1 鈉的原子結(jié)構(gòu)

  2鈉與氧氣反應(yīng)(條件不同,產(chǎn)物不同)

  3鈉與水反應(yīng)(重點(diǎn))

鈉的說(shuō)課稿4

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是高中化學(xué)第一冊(cè)第二章第一節(jié)鈉。

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和作用

  鈉是堿金屬中的代表元素,而堿金屬又是典型的金屬元素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素族,這一章被排在高中第一冊(cè)的第二章,有一定的理論依據(jù)的。

  因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識(shí)為學(xué)習(xí)鈉的知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ),所以鈉這一節(jié)在高一化學(xué)中起了承上啟下的作用,它為以后學(xué)習(xí)鹵素這章作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊,使接下來(lái)學(xué)習(xí)鹵素相對(duì)比較容易些。本節(jié)教材以實(shí)驗(yàn)為主,重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以大量的感性知識(shí),并重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本章在復(fù)習(xí)初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關(guān)知識(shí)后,在前言簡(jiǎn)單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因,再?gòu)拟c的原子結(jié)構(gòu)示意圖,導(dǎo)出鈉的'性質(zhì)。

  本節(jié)還十分重視科學(xué)方法的訓(xùn)練,即通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察,將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析,找出規(guī)律性的知識(shí),并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測(cè),再經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練,有利于這種模式進(jìn)行鹵素等章的學(xué)習(xí),也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

  2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)金屬鈉的性質(zhì)。

  難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 、偈箤W(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

 、谕ㄟ^(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,采用了實(shí)驗(yàn)探究法;按照問(wèn)題?實(shí)驗(yàn)?觀察?分析?結(jié)論的程序啟發(fā)性教學(xué),盡可能地通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論,創(chuàng)造條件采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位,讓學(xué)生自己通過(guò)分析得出結(jié)論,密切聯(lián)系舊知識(shí)的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而在舊知識(shí)上得到知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),并將所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以運(yùn)用。

  三、說(shuō)學(xué)法

  本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生掌握下列基本方法

  1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析:觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運(yùn)用。

  2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn):學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn),性質(zhì)又決定其存在和用途。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  這一塊,我主要分三步來(lái)進(jìn)行:

  第一步:采取提問(wèn)的方式,架設(shè)橋梁,導(dǎo)入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景中,由堿金屬元素引出具代表元素----鈉,又由鈉的原子結(jié)構(gòu)入手,由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時(shí)學(xué)生心里會(huì)問(wèn)到那么鈉到底有多活潑?就可以通過(guò)鈉溶于水的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,產(chǎn)生濃厚的興趣。

  第二步:明確本節(jié)課所學(xué)的目的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求有一個(gè)大致的了解,有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)地獲取知識(shí)。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。

 。ㄒ唬、鈉的物理性質(zhì),可以通過(guò)讓學(xué)生觀察金屬的外觀,用小刀切割金屬鈉,以及Na的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性實(shí)驗(yàn),總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。

  (二)、鈉的化學(xué)性質(zhì)

  鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應(yīng),鈉與氯氣的反應(yīng),鈉與硫的反應(yīng),以及鈉與水的反應(yīng)。對(duì)于這幾個(gè)性質(zhì)反應(yīng)我是通過(guò)精心組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后再請(qǐng)學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象,并得出結(jié)論,這樣即可能突出重點(diǎn),又能解決難點(diǎn),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),并會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)分析一些現(xiàn)象問(wèn)題。

 。ㄈ┾c的存在和用途

  在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后,我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)總結(jié)出鈉的存在和用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  第三步:將所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)而簡(jiǎn)潔的小結(jié),并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),討論和提問(wèn),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)所認(rèn)識(shí)理解,盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

  鞏固練習(xí):

 。1)鈉為什么保存在煤油中?

 。2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”,為什么?

  (3)鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎?寫(xiě)出其離子方程式

  五、布置作業(yè)

  書(shū)本31頁(yè) 一、二、四做書(shū)上,三、五做作業(yè)本上

 

鈉的說(shuō)課稿5

  一、 說(shuō)教材

  1.教材的地位和作用

  鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展,鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物,所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì),才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng),又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生,使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  【知識(shí)與技能】

  1)、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

  2)、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

  【過(guò)程與方法】

  1)、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)初步掌握對(duì)比、推理、歸納的能力。

  2)、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究?梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  1)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂(lè)趣,在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

  2)、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn),增加學(xué)生民族自豪感。

  3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識(shí),我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì),碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)難點(diǎn):Na2O2的性質(zhì)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí),能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力,喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì),可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比,歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法:

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性!币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能。”的課程性質(zhì),結(jié)合以上的學(xué)情,我確定了以下教法和學(xué)法

  1、教法:設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

  2、學(xué)法:觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引生入境

  設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生思維。

  第二環(huán)節(jié):知識(shí)探究、思維培養(yǎng)

  1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品,得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑:水一般用來(lái)滅火,而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火?

  棉花為什么能夠燃燒?燃燒需要什么條件?通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn),將學(xué)生對(duì)Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析,得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低,強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。(本部分內(nèi)容大約需要5分鐘)

  2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究

  結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討,又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn),學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2,呼出的是CO2的實(shí)際,講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的,這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí),既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘)

  為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得以應(yīng)用和鞏固提升,我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考。

  【交流思考1】鈉著火了怎么辦?

  【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中,最終變成了什么物質(zhì)?

  以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,既是對(duì)鈉的氧化物知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用,又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識(shí)的教學(xué)。(本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。)

  第三環(huán)節(jié):Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比

  對(duì)于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡(jiǎn)單,但有些差異比較細(xì)微,除了需要用眼仔細(xì)觀察外,還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論,實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的'能力。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘)。

  Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)觀察,很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

  實(shí)驗(yàn)做完后,在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。)

  在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比后。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。

  【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3?如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3?

  【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3?

  學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問(wèn)題,我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。)

  第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。

  此時(shí),教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲,我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識(shí),并把本節(jié)課的主干知識(shí)寫(xiě)到黑板上,起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。(本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。)

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

  五、說(shuō)板書(shū)

  本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),所以板書(shū)主要簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出Na2O與Na2O2,Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。(見(jiàn)附表)

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論,我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識(shí)特點(diǎn),用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成對(duì)鈉的幾種化合物的認(rèn)識(shí),充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí)。既提升了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德,除此外還大量運(yùn)用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法,以表格的形式整理出來(lái),使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升,收到了較好的教學(xué)效果。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  鈉的重要化合物

  一、 Na2O與Na2O2

  1. 物理性質(zhì):色、態(tài)

  2. 化學(xué)性質(zhì)

  Na2O2與H2O反應(yīng):2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑

  Na2O2與CO2反應(yīng):2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

  3. 用途:

  二、 Na2CO3與NaHCO3

  1. 物理性質(zhì):色、態(tài)、溶解性

  2. 化學(xué)性質(zhì):

  (1) 與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

  NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

  (2) 熱穩(wěn)定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑

  (3) 用途

鈉的說(shuō)課稿6

  一、教材分析(本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路)

  碳酸氫鈉在我們的生活中應(yīng)用較廣,但是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)卻知道的較少,應(yīng)用起來(lái)會(huì)比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)是在《第十一單元課題一生活中常見(jiàn)的鹽》中。本課題中對(duì)碳酸氫鈉的講述不是很多,書(shū)中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫(yī)療上,它是治療胃酸過(guò)多癥的一種藥劑!币约疤妓釟溻c能與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生只知道這些內(nèi)容很難解決生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。

  為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更好的體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的價(jià)值。我認(rèn)為有必要使學(xué)生拓展一下思路,而且可以使比較零散的知識(shí)具有一定的條理性,還不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的知識(shí),而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),并且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。

  2、運(yùn)用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  2、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、輕松愉快地認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)

  的化學(xué)世界,形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  2、體會(huì)到化學(xué)從生活中來(lái),到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情,對(duì)父母的孝敬之心。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究。

  教學(xué)難點(diǎn):碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。(應(yīng)用)

  四、教學(xué)用具

  鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。

  五、教法

  情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助。

  六、學(xué)法

  實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

  七、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設(shè)計(jì)如下:

  創(chuàng)設(shè)情境

  引出問(wèn)題

  實(shí)驗(yàn)探究

  解決問(wèn)題

  交流討論

  歸納升華

  學(xué)以致用

  回歸生活

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題

  【師】放錄像:孩子在***幫助下自制汽水,然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝,最后自己喝。并且很高興的說(shuō):“還挺好喝的嗎!我會(huì)制汽水了,我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興!

  【師】提問(wèn):看了剛才的.錄像,同學(xué)們想說(shuō)些什么嗎?

  【生】(會(huì)有很多想說(shuō)的)我也會(huì)制汽水;這個(gè)小男孩很棒;小男孩很懂禮貌;制汽水都需要什么;怎么那么多的氣泡啊等等。

  【師】進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià):同學(xué)們說(shuō)的都很好,見(jiàn)解都很獨(dú)到。下面我們先來(lái)看一看,自制汽水都用到了哪些原料?(多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。)

  【生】觀察并說(shuō)出圖片中自制汽水所用的原料。

  【師】提問(wèn):“你知道小蘇打是什么嗎?它的化學(xué)名稱叫碳酸氫鈉,這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見(jiàn)的你知道嗎?見(jiàn)過(guò)嗎?媽媽用它來(lái)做什么呢?”

  【生】(說(shuō)一說(shuō)自己知道的)。

  【師】它的用途廣泛著呢!請(qǐng)看(大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片)”

  【生】觀看圖片

  【師】播放完、學(xué)生看完時(shí)提問(wèn):“同學(xué)們能根據(jù)這些圖片說(shuō)一說(shuō)你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎?

  【生】制汽水、做食品、藥物等。

  【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切?

  【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。

  【師】這些用途中應(yīng)用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢?首先讓我們來(lái)探究一下碳酸氫鈉的一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)。

  2、實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題

 、盘骄炕顒(dòng)一:碳酸氫鈉與酸反應(yīng)

  【師】(大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。

  【生】仔細(xì)觀察后會(huì)很快回答出:都有碳酸氫鈉,制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。

  【師】同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)?會(huì)有什么明顯現(xiàn)象呢?

  【生】猜想:小蘇打與檸檬酸反應(yīng);碳酸氫鈉與酒石酸反應(yīng)?現(xiàn)象是有氣泡產(chǎn)生。

  【師】請(qǐng)同學(xué)們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體?怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  【生】猜想:氣體可能是二氧化碳?xì)怏w,可以用澄清石灰水檢驗(yàn)。

  【師】同學(xué)們的猜想非常合理,那我想可以這樣總結(jié)一下:碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的猜想吧!

  【生】同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  首先觀察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分(多媒體圖片展示)中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外,還有沒(méi)有同類物質(zhì)。

  學(xué)生觀察后會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)制汽水中用到了檸檬酸,發(fā)酵粉中有酒石酸。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)可能是碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的緣故。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應(yīng)?有什么現(xiàn)象?

  學(xué)生做完實(shí)驗(yàn),會(huì)看到有氣泡冒出,教師及時(shí)提問(wèn):“生成的是什么氣體呢?請(qǐng)同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗(yàn)證。”完成下表:

  實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式結(jié)論

  碳酸氫鈉

  和鹽酸

  碳酸氫鈉

  和醋酸

  這時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程;NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑

  然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水;用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。

  學(xué)生討論后會(huì)很容易得出答案的。

  解釋:是因?yàn)樘妓釟溻c能與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的緣故。

  接著提問(wèn):“你能解釋一下為什么治療胃酸過(guò)多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達(dá)到療效嗎?”

  我想學(xué)生會(huì)很容易解釋了。

  ⑵探究活動(dòng)二:烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會(huì)使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會(huì)多孔的原因探究。

  學(xué)生在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能摸不到門(mén)路,教師可以提示,想一想在上面提到的用途中有什么相同點(diǎn),在學(xué)生回答的時(shí)候,教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。

  探討完后,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí),教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物,并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加入驗(yàn)證反應(yīng)后產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。尤其是要探究出“多孔”的原因。

  在這個(gè)過(guò)程中,師生之間,小組與小組之間會(huì)有很多的問(wèn)題需要探討,(對(duì)產(chǎn)物的猜想、如何驗(yàn)證等等)這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),這個(gè)探究活動(dòng)是書(shū)中沒(méi)有出現(xiàn)的,學(xué)生會(huì)很感興趣,而且會(huì)使學(xué)生的思維活躍起來(lái),他們的思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都會(huì)得到很好的鍛煉。

  確定好方案后,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo),有問(wèn)題及時(shí)指出。完成下表:

  所選試劑(方案)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,試著寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式并且對(duì)烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋。

 、腔顒(dòng)探究三:碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究

  教師提問(wèn):同學(xué)們,我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性,你能幫助我嗎?

  學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)際操作,得出結(jié)論。完成下表:

  所選試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  過(guò)渡:通過(guò)前面的探究,我們了解了碳酸氫鈉的很多知識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流討論,并完成表格。

  3、交流討論、歸納升華

  物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

  方案現(xiàn)象及結(jié)論

  顏色溶液酸堿性

  氣味與酸反應(yīng)

  狀態(tài)加熱碳酸氫鈉

  并檢驗(yàn)反應(yīng)后

  的產(chǎn)物

  溶解性(在水中)

  4、學(xué)以致用、回歸生活

  通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們肯定有了不少的收獲,對(duì)我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢?

  再次播放開(kāi)始的錄像,邊播放邊說(shuō):母愛(ài)是船,載著我們從懵懂走向成熟,父愛(ài)是海,給了我們一個(gè)幸福的港灣。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,為父母奉獻(xiàn)你們的一份孝心。

鈉的說(shuō)課稿7

  一.說(shuō)教材

  1.本節(jié)課在教材中的地位和作用

  堿金屬是典型的金屬元素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素,也將是中學(xué)階段唯一系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一族金屬元素,具有很強(qiáng)的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論,是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬,以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí),為堿金屬知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ);與其它主族元素相比,可能會(huì)使學(xué)生感到相對(duì)更簡(jiǎn)單、更容易,有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感;還有利于復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)堿金屬元素的學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)習(xí)主族元素的學(xué)習(xí)方法和模式,將有利于其它主族元素的學(xué)習(xí),也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

  2.本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分:鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途,本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)則是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

  3.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱、考綱、教材和學(xué)生的實(shí)際,確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  1)知識(shí)目標(biāo)

  A、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬B、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)

  C、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)D、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途

  2).能力目標(biāo)

  A、讓學(xué)生親自動(dòng)手做有關(guān)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

  B、讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

  C、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對(duì)應(yīng)的鈉的性質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,訓(xùn)練其科學(xué)方法。

  D、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后,讓他們展開(kāi)討論,以培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  E、通過(guò)閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練。

  二、說(shuō)程序、教法

  1、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課

  先復(fù)習(xí)初中已學(xué)習(xí)過(guò)的鐵的有關(guān)知識(shí):讓學(xué)生舉出鐵在實(shí)際生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛,是人類生活中不可缺少的。教師再提問(wèn):在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中,還有沒(méi)有其它的金屬元素?待學(xué)生回答后,教師再指出除鐵外,還有很多金屬元素,我們今天要一起學(xué)習(xí)的堿金屬元素也是金屬元素,而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。

  2、新課講授

  1)鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室中的鈉的樣品,并閱讀課本關(guān)內(nèi)容,歸納總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)。

  2)鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)推測(cè)鈉可能的化學(xué)性質(zhì),并通過(guò)課本上實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,最后得出鈉的`化學(xué)性質(zhì)。

  3)鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,找出鈉的存在形式和主要用途。

  3、新課小結(jié)

  教師在講授完新課后,要小結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容,讓學(xué)生再次明白這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),也使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)加深印象,使他們清楚本節(jié)課的知識(shí)主線。

  4、鞏固練習(xí)

  1)為什么大多數(shù)堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中?

  2)鈉的金屬活動(dòng)性很強(qiáng),,為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時(shí),考慮情況不一樣?

  5、布置作業(yè)

  課本第31頁(yè):一、二、四做在書(shū)上;三、五兩題做在作業(yè)本上。

  三、說(shuō)教法

  講授新課采取的主要方法:

  本節(jié)課主要采取實(shí)驗(yàn)探究法,按照問(wèn)題實(shí)驗(yàn)觀察分析結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

  1)采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),真正體會(huì)和近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,但教師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng),加強(qiáng)安全教育。

  2)盡可能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論。

  3)要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析,最后自己得出結(jié)論。每個(gè)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感觀,認(rèn)真觀察,并且讓學(xué)生互相討論和補(bǔ)充。

  4)密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,引用高壓鈉燈和節(jié)日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  5)讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結(jié)。

  四、說(shuō)學(xué)生

  剛進(jìn)高一的學(xué)生,在初中已學(xué)習(xí)過(guò)金屬元素(如鐵)及其化合物的一些知識(shí),同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)鈉的化合物(如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉)的一些知識(shí),他們有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣;另外,在初中他們已看過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn),也做過(guò)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn),具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能;只要通過(guò)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。

  五、說(shuō)學(xué)法

  教與學(xué)是雙邊活動(dòng),一堂課是否成功,除了看教師如何教,還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的,不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),而應(yīng)使他們主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

  1、學(xué)生要先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后,在聽(tīng)課的時(shí)候才能做到有的放矢,而且要特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,知道實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng),在課堂上才能達(dá)到邊講邊實(shí)驗(yàn)的目的。

  2、學(xué)生要認(rèn)真做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下,按操作要求和安全要求,完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

  3、學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力。

  4、學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié),自己得出鈉的性質(zhì),以加深印象,真正理解性的記憶新知識(shí)。

  5、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂鞏固練習(xí),達(dá)到鞏固、運(yùn)用新知識(shí)的目的。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  I.左板書(shū):

  一、鈉的物理性質(zhì):色、態(tài)、硬度、密度、熔沸點(diǎn)、延展性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性

  II.中板書(shū):

  二、鈉的原子結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì):

  1、鈉的原子結(jié)構(gòu)和電子式:

  2、鈉與氧氣的反應(yīng):2Na + O2 === Na2O(現(xiàn)象、解釋)

  3、鈉與水的反應(yīng):2Na+2H2O====2NaOH+H2(現(xiàn)象、解釋)

  III.右板書(shū)

  三、鈉的存在和用途(化合態(tài)、游離態(tài))

鈉的說(shuō)課稿8

  一、教材分析

  1、本節(jié)在教材中的地位,特點(diǎn)及作用

  (1)地位:本節(jié)課內(nèi)容是人教版教材第一冊(cè)第二章第一節(jié),金屬鈉是本章堿金屬元素的代表性元素之一。堿金屬是典型的金屬元素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學(xué)反應(yīng)類型較鹵素更全一些,對(duì)于第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱和放熱反應(yīng)等知識(shí)內(nèi)容。在堿金屬一章中應(yīng)用得也多一些,體現(xiàn)得更直觀一些。因此學(xué)習(xí)本章可使第一章所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固,為學(xué)習(xí)其他元素和元素周期律打下基礎(chǔ),同時(shí)有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感。

 。2)特點(diǎn)及作用:

  注重了與初中知識(shí)的銜接,初中已學(xué)的鐵等金屬的知識(shí),以及Na2CO3、NaCl、NaOH等鈉的化合物的知識(shí)為堿金屬的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  樹(shù)立起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)具體研究鈉的性質(zhì),推出鈉的存在、用途,聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。

  加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué):本節(jié)教材共有幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的`化學(xué)性質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和思維能力。

  (3)德育目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的精神。

  3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)金屬鈉的性質(zhì)。

  難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

  二、學(xué)情分析

  由于學(xué)生中難免會(huì)存在知識(shí)技能基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃的情況,而本節(jié)課實(shí)驗(yàn)又多且易做,所以應(yīng)盡量在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí),分設(shè)不同層次的問(wèn)題,進(jìn)行探究,最大程度地挖掘?qū)W生的潛能,對(duì)于習(xí)題使學(xué)生對(duì)同類習(xí)題合并找差別,一題多解找簡(jiǎn)法,典型習(xí)題開(kāi)拓知識(shí)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  這一塊,我主要分三步來(lái)進(jìn)行:

  第一步:采取提問(wèn)的方式,架設(shè)橋梁,導(dǎo)入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景中,由堿金屬元素引出具代表元素----鈉,又由結(jié)構(gòu)入手,由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時(shí)學(xué)生心里會(huì)問(wèn)到那么鈉到底有多活潑?就可以通過(guò)鈉溶于水的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,產(chǎn)生濃厚的興趣。

  第二步:明確本節(jié)課所學(xué)的目的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求有一個(gè)大致的了解,有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)地獲取知識(shí)。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。

 。ㄒ唬⑩c的物理性質(zhì),可以通過(guò)讓學(xué)生觀察金屬的外觀,用小刀切割金屬鈉,以及Na的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性實(shí)驗(yàn),總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。

 。ǘ、化學(xué)性質(zhì)

  鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應(yīng),鈉與氯氣的反應(yīng),鈉與硫的反應(yīng),以及鈉與水的反應(yīng)。對(duì)于這幾個(gè)性質(zhì)反應(yīng)我是通過(guò)精心組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后再請(qǐng)學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象,并得出結(jié)論,這樣即可能突出重點(diǎn),又能解決難點(diǎn),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),并會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)分析一些現(xiàn)象問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后,我將通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P30內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)總結(jié)出鈉的存在和用途。

  第三步:將所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)而簡(jiǎn)潔的小結(jié),并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),討論和提問(wèn),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)所認(rèn)識(shí)理解,盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

  [隨堂練習(xí)]

  1.鈉著火時(shí),能否用水撲滅?

  2.一塊表面已被氧化成Na2O的鈉質(zhì)量為10.8g投入100g水中,放出H20.2g,則被氧化的鈉的質(zhì)量是------( )

  A.4.6g B.6.2g C.7.8g D.9.2g

  3.對(duì)鈉離子的敘述正確的是( )

  A.與水反應(yīng)放出H2B.具有強(qiáng)還原性C.要保存在煤油中D.比鈉原子穩(wěn)定

  4. 1.15g鈉投入水中,要使每個(gè)Na+對(duì)應(yīng)100個(gè)水分子,則需要加水的質(zhì)量是------()四、教法分析

  本節(jié)課以直觀教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)手段相結(jié)合,講和做相互結(jié)合。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生直接觀察,實(shí)驗(yàn)所需的儀器以及實(shí)驗(yàn)藥品的狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)歸納規(guī)律,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),認(rèn)識(shí)一種獲取知識(shí)的方法----化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  四、學(xué)法分析

  本節(jié)課采用“引導(dǎo)----實(shí)驗(yàn)探究法“教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維目標(biāo),以教材實(shí)驗(yàn)為主,精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自己歸納總結(jié)。

  五.布置作業(yè)

  課本P31:三

鈉的說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材:

  《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族,是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ),通過(guò)典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí),初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉———本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容:鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。

  二、說(shuō)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

  2、難點(diǎn)對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

  2、了解鈉的保存、用途。

  3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

  四、說(shuō)教法:

  本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,教師的`主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)J,重視?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì)。

  本節(jié)知識(shí),課本講解順序是先講解物理性質(zhì),后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主,為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課,我將知識(shí)作了一些處理,先講解化學(xué)性質(zhì),在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì),并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后,再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的,而不是教材生硬的灌輸?shù)摹W(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。

  五、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法:

  本節(jié)知識(shí),學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析,注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主,重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析,電子的得失關(guān)系,得出堿金屬元素名稱的由來(lái)。

  同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如:〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法,每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表,然后按一定的原理遞變,推理得出其它元素性質(zhì)。在此,教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途,讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型,然后引出堿金屬元素以鈉為代表,進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

 。1)鈉的保存:(演示)

 。2)鈉的化學(xué)性質(zhì):

  ①鈉與氧氣反應(yīng)

  切開(kāi)鈉,引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色。

  思考:

  A、鈉為什么可以輕易切開(kāi)?

  B、切面顏色怎樣?說(shuō)明什么?

  在石棉網(wǎng)上加熱的過(guò)程中,注意觀察現(xiàn)象:

  A、鈉熔化成閃亮的小球

  B、劇烈燃燒,火焰黃色

  C、生成淡黃色粉末

  思考;

  1)受熱熔化的原因。

  2)小球是銀白色,說(shuō)明什么。

  3)劇烈燃燒說(shuō)明什么。

  另外,教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。

  ②鈉與水反應(yīng)

  A、將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好,扎孔,放入水中,用倒立的試管收集氫氣,檢驗(yàn)氣體。

  B、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如:浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后逐一得出結(jié)論。

 、壑R(shí)鞏固復(fù)習(xí):對(duì)鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書(shū)寫(xiě)。

 、苤R(shí)拓展:鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析舉例鈉與硫酸銅反應(yīng),鈉與硫酸溶液反應(yīng),學(xué)生思考,得出結(jié)論。

  (3)物理性質(zhì):

  經(jīng)過(guò)鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì):顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。

 。4)存在:掌握鈉的性質(zhì)后,思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存,進(jìn)而推理得出鈉的存在。

  用途;由性質(zhì)推理書(shū)上相關(guān)用途的原理,對(duì)用途作些了解。

  七、本節(jié)課小結(jié):

  本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧,歸納鈉的性質(zhì),歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途,回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  八、布置作業(yè)。

  作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題:氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。

鈉的說(shuō)課稿10

  各位評(píng)委大家好,我的說(shuō)課題目是:人教版高中化學(xué)第一冊(cè),第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過(guò)氧化鈉〔打開(kāi)課件〕

  一、教材的地位和作用〔說(shuō)的同時(shí)打開(kāi)課件這個(gè)按鈕〕

  鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過(guò)鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識(shí),并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過(guò)過(guò)氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí);鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說(shuō)這句話的同時(shí)打開(kāi)相應(yīng)按鈕〕

  根據(jù)素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有:

 、僦R(shí)技能目標(biāo):知道Na2O,Na2O2的性質(zhì)和用途。

 、谀芰Ψ椒繕(biāo):通過(guò)Na2O2和水,和二氧化碳反應(yīng),以及相關(guān)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力

 、矍楦袘B(tài)度目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說(shuō)這名話時(shí)打開(kāi)課件對(duì)應(yīng)的按鈕〕

  重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn).

  難點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

  四、教法和學(xué)法〔說(shuō)這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕(教法按一次,學(xué)法接著再按一次)〕

  教法:關(guān)于本節(jié)過(guò)氧化鈉的教學(xué),我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過(guò)結(jié)論總結(jié)過(guò)氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

  學(xué)法:學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,對(duì)比,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過(guò)有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的知識(shí),來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)它們來(lái)說(shuō)是未知的知識(shí),解決新問(wèn)題,產(chǎn)生新見(jiàn)解.這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能和目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).

  五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕

  第一部分:情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,采用圖片引入法。

  問(wèn):圖中消防員正在救火,想想常什么來(lái)滅火?(水,二氧化碳)

  其實(shí)水,二氧化碳不僅可以滅火,其實(shí)還能“點(diǎn)火”,接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)

  第二部分:實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

  1、探究實(shí)驗(yàn)一:〔點(diǎn)探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)過(guò)程中能量變化的探究

  讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng),在上面放一個(gè)蘸有過(guò)氧化鈉的脫脂棉,然后用膠頭滴管滴幾滴水

  現(xiàn)象:脫脂棉著火了

  設(shè)疑:為什么脫脂棉著了?探究一下該反應(yīng)的能量變化,填寫(xiě)“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。

  (反應(yīng)物能量總和大于生成物能量和,該反應(yīng)為放熱反應(yīng),溫度達(dá)到了脫脂棉的著火點(diǎn),所以能燃燒。)

  2、探究實(shí)驗(yàn)二:〔點(diǎn)探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)生成物的探究

  指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的.實(shí)驗(yàn)

  現(xiàn)象:帶火星的木條著了(有氧氣生成)

  反應(yīng)后溶液稀釋能使酚酞變紅,使石蕊變藍(lán)。(有堿生成)

  及時(shí)填寫(xiě)“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。(生成的氣體為O2,溶液呈堿性,顯然是NaOH溶液。即:2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑)

  3、探究實(shí)驗(yàn)三:〔點(diǎn)探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)后所得混合液具有漂白性的探究

  指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做:將水注入到盛有1g Na2O2的試管里,制成溶液,并將溶液分裝在四支試管中,分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液。

  現(xiàn)象:溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán),觀察較長(zhǎng)時(shí)間也不裉色,而使無(wú)色酚酞試液變紅,且半分鐘內(nèi)裉色。

  填寫(xiě)“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。(1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。 2、其溶液有漂白性。)

  4、探究實(shí)驗(yàn)四:〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

  指導(dǎo)學(xué)生:在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸,用坩堝鉗夾取

  包有過(guò)氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

  現(xiàn)象: 脫脂棉燃燒

  填寫(xiě)“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。(過(guò)氧化鈉可與二氧化碳反應(yīng),且反應(yīng)放熱,方程式:2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2)

  第三部分:創(chuàng)新應(yīng)用

  1、創(chuàng)新應(yīng)用一:〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕

  探討如何設(shè)計(jì)用過(guò)氧化鈉與水制氧氣

  指導(dǎo)思考:“固+液 氣體”

  探討交流:展示各自的設(shè)計(jì)。

  2、創(chuàng)新應(yīng)用二:〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕

  金屬鈉著火怎么辦?Na2O2應(yīng)怎樣保存?有哪些方面的應(yīng)用?

  指導(dǎo)恩考:結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-保存、應(yīng)用

  回答交流:金屬鈉著為主要生成過(guò)氧化鈉,所以不能用水或二氧化碳來(lái)滅火,得用砂子蓋滅;過(guò)氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng),所以得密封保存;過(guò)氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑

  第四部分:歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕

  列表對(duì)比氧化鈉與過(guò)氧化鈉相關(guān)性質(zhì)

  第五部分:布置作業(yè)

  自已設(shè)計(jì)針對(duì)本課對(duì)應(yīng)練習(xí)題

  備注:

  1. 本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是:學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,探究原因,獲取新知識(shí)。

  2. 說(shuō)課之前自己對(duì)本節(jié)課的思路一定明確,說(shuō)白了就是把你的這個(gè)明確的思路說(shuō)給評(píng)委聽(tīng)。所以必需層次分明,并不是內(nèi)容越多越好,知識(shí)越深越好。不是給學(xué)生上課,課件內(nèi)容應(yīng)該不用動(dòng)畫(huà)效果。(不是做不出來(lái))

  3. 參加比賽要想獲獎(jiǎng),必須有你獨(dú)特的東西,比如本節(jié)的獨(dú)到之處就是:讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)知識(shí)。這一特點(diǎn)必須在說(shuō)課中體現(xiàn)出來(lái)

  4. 所說(shuō)的話一定不能羅嗦,不能像上課怕學(xué)生聽(tīng)不懂就多重復(fù)幾遍

  5. 本說(shuō)課稿黑色字是主體內(nèi)容,藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題,粗黑體字是分標(biāo)題,淡紫色字是告訴你什么時(shí)候打開(kāi)按鈕,紅色字是《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》應(yīng)填的部分內(nèi)容。

  6. 本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》沒(méi)做詳細(xì)設(shè)計(jì),根據(jù)使用者自身理解來(lái)設(shè)計(jì)

  7. 如需把本說(shuō)課稿打印交給評(píng)委,需刪除相關(guān)內(nèi)容。

  8. 正式參賽前必須反復(fù)試說(shuō),在辦公室說(shuō)給同事聽(tīng),說(shuō)完一起討論,回家自己拿表看好時(shí)間說(shuō),如果做不到連說(shuō)三遍前后不差1分鐘,就是你的說(shuō)課還有隨意性,一些話還得重新措詞,還得繼續(xù)練習(xí)!参业膶(shí)際心得〕

  9. 最后說(shuō)明一下,本節(jié)課件和說(shuō)課稿的版權(quán)歸我(真的花了我不少心血,主要在于設(shè)計(jì)思路),只授權(quán)你(程慧敏)使用,不得轉(zhuǎn)載與收費(fèi)性網(wǎng)站上,希望能理解知識(shí)勞動(dòng)者的辛苦。

  10.按作者的設(shè)計(jì)思路來(lái)說(shuō)課作者自己很有把握是一篇好說(shuō)課稿,但如果沒(méi)有獲獎(jiǎng),費(fèi)用就免了吧,為同行服務(wù)了 :)

鈉的說(shuō)課稿11

  我說(shuō)課的內(nèi)容是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)。我的說(shuō)課內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:教材分析,學(xué)生狀況分析,教法、學(xué)法和教學(xué)手段,板書(shū)設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  本節(jié)課是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素,也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性作用。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學(xué)習(xí)方法具有重要作用。這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)必修2中的元素周期表的知識(shí)提供了一定的基礎(chǔ)。而且學(xué)生在獲取相關(guān)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)研究技能的同時(shí),激發(fā)學(xué)生為自我發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  2、教材內(nèi)容分析

  (1)鈉的原子結(jié)構(gòu)及物理性質(zhì)的推測(cè)。

 。2)鈉的'物理、化學(xué)性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低;鈉的化學(xué)性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉與氧氣、水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)分析

  知識(shí)與技能:了解金屬鈉的物理性質(zhì);掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

  過(guò)程與方法:根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì);通過(guò)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,了解金屬鈉的應(yīng)用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度;通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神

  4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1)鈉的化學(xué)性質(zhì),尤其是鈉與水反應(yīng)。

 。2)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析,尤其是鈉與水反應(yīng)。

二、教法分析

  1.學(xué)情分析

  學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)識(shí)過(guò)氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì),對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)主要是掌握其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),存在或保存方式及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的用途,另外在初中學(xué)習(xí)中也掌握了一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能,領(lǐng)悟到化學(xué)式一

  門(mén)以實(shí)驗(yàn)為特征的重要學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富性和真實(shí)性必將會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。這節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)和氧化還原反應(yīng)原理等基本知識(shí),這更有利于學(xué)生深層次禮節(jié)鈉的性質(zhì),達(dá)到知識(shí)的前后聯(lián)系和融會(huì)貫通

  2、導(dǎo)型高效課堂教學(xué)法

  本節(jié)采用導(dǎo)型高效課堂教學(xué)法,結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示和多媒體展示,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

三、學(xué)法分析

  1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì),增強(qiáng)合作的精神。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析:觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運(yùn)用。

3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn):學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn),性質(zhì)又決定其存在和用途。

四、教學(xué)過(guò)程

  1.分發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

  2.教師提出問(wèn)題,學(xué)生小組為單位,討論解決問(wèn)題。

3.小組代表回答問(wèn)題,教師做點(diǎn)評(píng)。

  4.針對(duì)回答情況,教師進(jìn)行講解。并在對(duì)應(yīng)的知識(shí)部分展示實(shí)驗(yàn)。

5.小頁(yè)練習(xí)。

  6.評(píng)講答案,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

7.布置作業(yè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  金屬鈉的性質(zhì)

  一、鈉的物理性質(zhì)

  1、密度比煤油大,比水小 2、熔點(diǎn)較低 3、質(zhì)地柔軟 4、銀白色光澤,良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性

二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

  1、鈉與氧氣反應(yīng)

  常溫:4Na + O2 === 2Na2O (白色) 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃:2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)

  2. 鈉與水反應(yīng)

 。1)現(xiàn)象:“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅” (2)化學(xué)方程式:2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑

  鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑,是一種活潑金屬。

  三、鈉的存在和用途

  1、 鈉的存在

  無(wú)游離態(tài),化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物 2、 用途 鈉的用途很廣

  700℃~800℃ TiCl4+4Na ======= Ti+4NaCl

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行自主為主,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì)探索科學(xué)的樂(lè)趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

  以上是我本節(jié)說(shuō)課的內(nèi)容,懇請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn)。

  《鈉的性質(zhì)》說(shuō)課稿

  澠池二高 岳國(guó)華

    

鈉的說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),在敘述鈉的活潑性后,再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法,最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里,由淺入深,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手,去分析鈉的活潑性,為此,教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察,然后解釋現(xiàn)象,作出結(jié)論。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉的保存、存在和用途。

 。2)能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理、歸納、對(duì)比等獲取新知識(shí)的方法,初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的有關(guān)方法;培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

 。3)德育目標(biāo)

  重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì),讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀念。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì),尤其是鈉與水反應(yīng)。

 。2)難點(diǎn)是探究性實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

  二、說(shuō)教法

  本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,同時(shí)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律,采用目標(biāo)教學(xué)模式,運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  “授人以魚(yú),不如授人以漁!

  1、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

  2、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作

  3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵,掌握重點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  首先,教師演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn),打破學(xué)生原有的認(rèn)知,把“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差,然后提問(wèn):俗語(yǔ)說(shuō):“水火不相容”,為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢?并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍,激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。

 。ǘ⒆灾鲗(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象

  在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究:

  1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

  2、將金屬鈉加熱,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。

  同時(shí),為體現(xiàn)環(huán)保意識(shí),將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的.形式展現(xiàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補(bǔ)充。

  (三)、由表及里,學(xué)以致用

  通過(guò)學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì),讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價(jià)變化,得出鈉在反應(yīng)中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)解釋鈉為什么要保存在煤油中,著火的鈉能不能用水來(lái)?yè)錅。同時(shí)解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

 。ㄋ模、突顯重點(diǎn),突破難點(diǎn)

 、偈紫仁菍W(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng),這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性,可靠性。使學(xué)生在親身觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分享和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

  ②其次 ,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,驗(yàn)證產(chǎn)物

  鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn),需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析。

  五、板書(shū)展示

  金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用

  一、鈉的物理性質(zhì)

  銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ水>ρNa>ρ煤油

  二、化學(xué)性質(zhì)

  1、與氧氣反應(yīng) 點(diǎn)燃

  常溫:4Na+O2 = 2Na2O 加熱:2Na+O2 == Na2O2

  2、與氯氣反應(yīng)

  2Na+Cl2 = 2NaCl

  3、與水反應(yīng)

  2Na+2H2O = 2NaOH+H2

  三、應(yīng)用

  700℃~800℃

  TiCl4 + 4Na ===== Ti + 4NaCl

鈉的說(shuō)課稿13

  我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節(jié) 金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用,下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

  一、教材分析

  本節(jié)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí),旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。

  本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),在敘述鈉的活潑性后,再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法,最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里,由淺入深,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手,去分析鈉的活潑性。為此,教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察,然后將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析,找出規(guī)律性的知識(shí),并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測(cè),再經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練,有利于今后元素化合物的學(xué)習(xí),也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

  依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與技能

  1、 了解鈉單質(zhì)的生產(chǎn)原理;

  2、 能用實(shí)驗(yàn)的方法探索和認(rèn)識(shí)鈉的性質(zhì)和用途。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題探討的過(guò)程,了解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法,初步形成分析推理、綜合歸納的能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣,在探究過(guò)程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。

  三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):鈉的化學(xué)性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

  【教學(xué)展開(kāi)分析】

  一、教法設(shè)計(jì)

  教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法;問(wèn)題?實(shí)驗(yàn)?觀察?分析?結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué),盡可能地通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論,創(chuàng)造條件采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位,讓學(xué)生自己通過(guò)分析得出結(jié)論,密切聯(lián)系舊知識(shí)的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而在舊知識(shí)上得到知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),并將所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以運(yùn)用。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)生而言,一定的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。從更深層次看,這是一種素質(zhì)。因此學(xué)法指導(dǎo)使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),本節(jié)課進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):

  1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì),增強(qiáng)合作的精神。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析:觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運(yùn)用。

  3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn):學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn),性質(zhì)又決定其存在和用途。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序,知道鈉是活潑的金屬,能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣;另外,剛學(xué)過(guò)氧化還原反應(yīng)的知識(shí),通過(guò)對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析,學(xué)生可以預(yù)測(cè)鈉具有強(qiáng)的還原性;還有之前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)整體,以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),本節(jié)課安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  首先,教師演示“滴水生火”的`實(shí)驗(yàn),打破學(xué)生原有的認(rèn)知,把“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差,然后提問(wèn):俗語(yǔ)說(shuō):“水火不相容”,為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢?并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍,激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。

 。ǘ、自主實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象

  在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究:

  1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

  2、將金屬鈉加熱,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。

  同時(shí),為體現(xiàn)環(huán)保意識(shí),將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式展現(xiàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補(bǔ)充。

  在此期間,教師適時(shí)點(diǎn)拔,學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言,利用屏幕和板書(shū)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié),使分散的知識(shí)條理化,如鈉的物理性質(zhì)小結(jié),鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來(lái),學(xué)生感到清晰、明確。

 。ㄈ、由表及里,學(xué)以致用

  通過(guò)學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì),讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價(jià)變化,得出鈉在反應(yīng)中得失電子的情況,進(jìn)而指出“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”之間的關(guān)

  系。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn),性質(zhì)又決定其存在和用途。再由學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)和教材分析并總結(jié)鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

 。ㄋ模┩伙@重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn),需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析。 ①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng),這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性,可靠性。使學(xué)生在親身觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分享和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn),說(shuō)明鈉的性質(zhì)。在此期間,可用五個(gè)字“浮、熔、游、響、紅”來(lái)歸納鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象。

 、谄浯,在該實(shí)驗(yàn)中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來(lái)檢驗(yàn)NaOH,但是不能檢驗(yàn)另一種產(chǎn)物氫氣,故需將鈉和水的反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法很多,可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

  課堂小結(jié):

  布置作業(yè)—下課后小組研究:

 。1)鈉為什么保存在煤油中?(2)解釋“滴水生火”的原因。

 。3)鈉著火時(shí),應(yīng)如何滅火?

  A、用水撲滅 B、用泡沫滅火器 C、鋪上沙子

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  金屬鈉的性質(zhì)

  一、鈉的物理性質(zhì)

  銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ

  二、化學(xué)性質(zhì)

  1、與氧氣反應(yīng) 點(diǎn)燃 常溫:4Na+O2 = 2Na2O 加熱:2Na+O2 === Na2O2

  2、與氯氣反應(yīng):2Na+Cl2 = 2NaCl

  3、與水反應(yīng):2Na+2H2O = 2NaOH+H2

  水>ρNa>ρ煤油

 

鈉的說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  《鈉與水反應(yīng)》不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一,是歷年高考的熱點(diǎn)。因此,鈉與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)具有重要意義。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗(yàn)之一。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現(xiàn)實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件。

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,結(jié)合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,確定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)知目標(biāo):

  1、掌握鈉與水反應(yīng)。

  2、理解鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

 。2)技能目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析,解決問(wèn)題的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比,歸納,總結(jié)的研究方法

 。3)德育目標(biāo):

  1、使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的喜悅,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):鈉與水反應(yīng)。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,可設(shè)計(jì)方法如下:情景引入→提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→引導(dǎo)分析→歸納總結(jié)。

  教具:實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器、蒸餾水瓶子或類似瓶子。

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題,我采用了如下教學(xué)方法:

 。、 情景激學(xué)法:從生活中的例子引入,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在意境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。病 實(shí)驗(yàn)促學(xué)法:通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生的輔助演示實(shí)驗(yàn),觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握鈉與水反應(yīng)以及理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

 。、 實(shí)驗(yàn)探究:探究如何改進(jìn)鈉跟水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置,通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論、大膽假設(shè),提出方案,最終解決“收集及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生氣體”的問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),有教法的確定,就有學(xué)法的指導(dǎo)。主要有以下兩點(diǎn):

 。ㄒ唬⒅笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

 。ǘ⑼怀鼋谭▽(duì)學(xué)法的指導(dǎo),注意引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  教學(xué)程序包括四個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┾c與水的反應(yīng)

  首先新課是用報(bào)紙報(bào)道過(guò)的《金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江》引入,引導(dǎo)學(xué)生討論分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,得出結(jié)論“鈉跟水能激烈反應(yīng)”,為了驗(yàn)證結(jié)論的正確性,進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示,為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生輔助演示,教師指導(dǎo),其他學(xué)生觀察、分析,接著由學(xué)生得出鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。

  目的:提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,積極參與到教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮主體作用,同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生很好的掌握鈉與水的反應(yīng)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣,可以很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。

  (二)實(shí)驗(yàn)探究

  由教師提出“如何改進(jìn)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置”來(lái)解決“收集實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體”問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)新假設(shè),尋求解決問(wèn)題的得方案,由教師考察方案的可行性。通過(guò)多媒體播放:鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的一些改良方案。最后演示一個(gè)改良方案:在一個(gè)空塑料瓶中加入約3/4體積的水,用力擠壓瓶子,使水面上升至近瓶口,排走瓶中的大部分空氣,在膠塞上固定一根大頭針,用針扎起一塊黃豆粒大小的金屬鈉,迅速用膠塞塞住擠癟的瓶口,倒置并不斷搖動(dòng)瓶子,取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲 。

  目的:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,再次充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的`主體作用;讓學(xué)生知道:只要敢想,敢創(chuàng)新,在家也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。從而到達(dá)這節(jié)課的目的:鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。

  (三)練習(xí)

  練習(xí)題目:如果鈉著火了,能用水撲滅嗎?為什么?寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。

  目的:通過(guò)實(shí)驗(yàn),升華知識(shí)點(diǎn)。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)、作業(yè)

  通過(guò)板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

  作業(yè):

  (1)鈉為什么保存在煤油中?

 。2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳“水上芭蕾”,為什么?

 。3)設(shè)計(jì)一個(gè)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改良方案。

  目的:作業(yè)設(shè)計(jì)三題,從易到難,是為了符合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):采用提綱式,簡(jiǎn)潔明了。

  二、鈉與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)(主板書(shū))

  1、鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程

  2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

  2、鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

 。1)浮在水面上。(。

 。2)熔成銀色小球。(熔)

 。3)不斷游動(dòng)。(游)

  (4)發(fā)出“咝咝”響聲(響)

 。5)溶液變紅(紅)

  (注:括號(hào)內(nèi)的字用不同顏色筆表明)3、實(shí)驗(yàn)探究

  問(wèn)題:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

  思考:(引導(dǎo)學(xué)生思考)

  方案:(具體看學(xué)生設(shè)計(jì)情況)

  演示:蒸餾水瓶子代替法

鈉的說(shuō)課稿15

  尊敬的各位評(píng)委、老師們!

  大家好!我是xxxxx中的XXX,我說(shuō)課的題目是高中化學(xué)《鈉的化合物》。

  一.教材分析

  本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過(guò)氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識(shí)。在此之前,學(xué)生已學(xué)過(guò)了鈉的性質(zhì),了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過(guò)初中化學(xué)的教學(xué),學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識(shí),但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求,確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。

  (2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。

  (3)通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握鑒別它們的方法。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和思維能力。

  3.情感目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛(ài)國(guó)主義教育。

  本節(jié)的重點(diǎn):碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

  難點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。

  通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率、熱穩(wěn)定性的比較,使學(xué)生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過(guò)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念,鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。

  二.說(shuō)教學(xué)方法:

  1.說(shuō)教法

  關(guān)于本節(jié)過(guò)氧化鈉的教學(xué),我采用實(shí)驗(yàn)探研法,首先做好一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以正確、鮮明和深刻的印象,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價(jià)入手,分析過(guò)氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué),我采用對(duì)比討論法。通過(guò)演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及熱穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

  2.說(shuō)學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力。不同的.教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí),可展示樣品,用觀察法使學(xué)生對(duì)氧化鈉和過(guò)氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識(shí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí),首先觀察幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論:過(guò)氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑。對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上,通過(guò)演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),觀察這兩個(gè)反應(yīng)的速率有明顯區(qū)別,然后演示熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn),觀察碳酸鈉受熱時(shí)沒(méi)有變化,而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化,產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁,從而得出結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過(guò)自學(xué)閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  三.教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程:

  【提問(wèn)】:鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

  學(xué)生回答后,總結(jié),引入新課。

  【板書(shū)】一.鈉的氧化物

  1.氧化鈉和過(guò)氧化鈉(包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài)、電子式、顏色狀態(tài),具體略)

  【設(shè)問(wèn)】:這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)?

  【演示實(shí)驗(yàn)】:把水滴入盛少許過(guò)氧化鈉的試管,并將帶火星的木條放在管口,隨后滴幾滴酚酞試驗(yàn)。

  【提問(wèn)】:通過(guò)上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以Na2O代替Na2O2?

  【板書(shū)】2.化學(xué)性質(zhì)

 、倥c水反應(yīng)

 、谂cCO2反應(yīng)

  【設(shè)問(wèn)】:過(guò)氧化鈉能否與CO2反應(yīng)?如能,那么產(chǎn)物是什么?

  【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】:在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過(guò)氧化鈉后立刻用瓶塞塞住,充分反應(yīng)后,打開(kāi),用帶火星的木條檢驗(yàn)。

  【提問(wèn)】:上述實(shí)驗(yàn)可觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?

  【投影-1】小結(jié):

  主要表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性

  【設(shè)問(wèn)】:過(guò)氧化鈉是否有漂白作用?

  【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】:過(guò)氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中,酚酞開(kāi)始變紅,又很快褪色。

  【結(jié)論】:Na2O2有漂白作用。(注:與HClO、SO2漂白原理是否相同?)

  3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)

  【板書(shū)】二.鈉的其它重要化合物

  1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式、俗名、顏色狀態(tài)略)

  【設(shè)問(wèn)】:在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2,將有白色晶體析出,此晶體為何物?這現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題?

  溶解性:Na2CO3>NaHCO3

  【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)】:如圖所示,在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHCO3,同時(shí)分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并得出什么結(jié)論?

  【演示實(shí)驗(yàn)】:將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入澄清石灰水中

  穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3

  用途及制法:學(xué)生閱讀課文,小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見(jiàn)【投影-2】。

  2.硫酸鈉,

  俗名:芒硝;瘜W(xué)式:Na2SO4·10H2O。用途自閱。

  【投影-2】:侯德榜(1890-1974年),我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)家。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位,1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位,同年毅然回國(guó)。從此為發(fā)展我國(guó)的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力。

  1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無(wú)保留地公開(kāi)于眾,轟動(dòng)了科學(xué)界,被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿名著,為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問(wèn)題,提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過(guò)程,1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”,對(duì)全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。

  【投影-3】:總結(jié):

  【投影-4】:練習(xí):

  1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過(guò)量鹽酸反應(yīng),其中____放出CO2快,____放出CO2多,____消耗鹽酸多。

  2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3?

  (2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3?如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3?

  3.在120℃、1.01×105Pa時(shí)有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應(yīng)后,固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求:

  (1)混合氣體中CO2和水氣的物質(zhì)的量?

  (2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中,充分反應(yīng)后,求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。

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