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《鈍角和銳角的認識》說課稿

時間:2022-03-11 14:31:01 說課稿 我要投稿
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《鈍角和銳角的認識》說課稿

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《鈍角和銳角的認識》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《鈍角和銳角的認識》說課稿

《鈍角和銳角的認識》說課稿1

  教學內(nèi)容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第37—40頁

  教材分析:《銳角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行教學的,這節(jié)課要求學生把角按大小分為三類,銳角、直角和鈍角。由于學生已初步認識了角和直角,這節(jié)課教師可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,組織學生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學重點。學好本節(jié)課為以后繼續(xù)學習角的有關(guān)知識打下扎實的基礎。

  教學準備:三角尺、直尺、白紙 、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

  教學目標:

  1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角,了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

  2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力,會從實物或平面圖形中辨析各種角。

  3、結(jié)合生活情景,進行操作活動,使學生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角,會用尺子畫出各種角。

  4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學生思維的靈活性,發(fā)展學生的智力。

  設計意圖:

  創(chuàng)設學生熟悉的情境,大膽放手,給學生時間和空間,讓他們借助觀察、操作、判斷等學習方式,體驗數(shù)學問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學生通過自己動手、小組合作交流,主動參與知識的形成過程,自主探究把角按大小分為三類,然后分類驗證。并設計一些學生喜歡的活動,消化新知。在這其中學生獲取知識,完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu),并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。

  教學流程設計及意圖:

  教學流程

  設計意圖

  一、創(chuàng)設情境 啟發(fā)導入

  1、(出示游樂場的圖片)談話激趣。

  2、觀察圖片,并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、學生匯報引入“角”。

  師:這位同學找到了角,你也能找到一個角嗎?(課件逐一演示)

  4、(點擊,實物去掉、只剩角)師:上學期我們已經(jīng)認識了角,請同學們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識?(直角、畫角、做角、找角)

  5、談話引題。

  從學生喜歡又熟悉的游樂場引人,迅速喚起學生的有意注意,使學生一上課就馬上進入最佳的學習狀態(tài),有效地激發(fā)了學生學習的興趣和探究新知的欲望;通過對角的知識的回憶,引導學生自然的進入新知的探究中去。

  二、主動探究 獲得新知

  小組討論 合作交流

  1、就地取材

  師:請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。(學生畫,師巡視,把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)

  2、合作交流

  師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂,你們能把它們分分類嗎?請四人小組討論:說一說,你是怎樣分的?(允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)

  3、指名小組匯報結(jié)果,并說明分的理由。

  4、引導學生展開討論。

  (二)分類驗證 滲透方法

  驗證直角

  師:(指直角一類)我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢?(用三角板比一比)

  2、學生上臺驗證,并說出自己是怎樣比的。

  3、驗證其它兩類角

  師:他說得對嗎?誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎?

  4、給角取名

  設問1:你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎?

  師:小朋友們給它起的名字真好聽!其實在很久很久以前數(shù)學家就給它們起了一個名字,叫銳角。和老師一起說:銳角 銳角?煺乙粋銳角,舉起來給大家看一看?

  設問2:你能給比直角大的角也起一個名字嗎?真不錯,數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說:鈍角 鈍角?煺业揭粋鈍角,舉起來給大家看一看。

  5、師:好!那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類?

  根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),把學生的作品作為教學素材,更易激發(fā)學生的興趣;并給足學生一定的時間和空間,讓他們小組合作,自主探索這些角的分類,通過兩種分法的討論,,讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程,既發(fā)揮了學生的主體性又發(fā)展了學生的思維。

  二年級數(shù)學下冊(銳角和鈍角的認識)說課稿,標簽:二年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

  在學生自主探索出角的分類后,再來分類驗證,學生通過動手動腦動口一系列活動,獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設計,吸引全體學生都來自由想象,輕松表達,把學習氣氛推向高潮。

  三、實踐運用 深化發(fā)展

  1、做角 : 請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角,并給身邊的小朋友說一說,它是什么角,好嗎?開始吧!

  2、舉例:小朋友們做出了這么多的角,其實在我們的生活中它們也隨處可見,說一說生活當中你在哪也見過這些角?

  3、師:其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角,誰愿意給大家展示一下。

  4、找角(展示五角星)

  師:你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角,它們分別是什么角?你是怎樣判斷出來的?能把你的想法告訴大家嗎?

  5、畫角:看來生活中的數(shù)學知識可真多呀!剛才我們認識了角,也在生活中找到了角,還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角,那如果老師說出一個角,你能在紙上畫出來嗎?

  老師說學生畫,然后學生同桌之間互考。(教師巡視,選一些角貼在黑板上)

  師:你們喜歡這些角朋友嗎?可是它們迷路了,找不到自己的.家了。你們愿意幫助它們嗎?(學生練習)

  6小小設計(用角或有角的圖形設計出自己最喜歡的作品)

  這些活動的設計是學生消化知識的重要環(huán)節(jié),這幾個活動的設計突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學生感到非常有意思,原來人的身上也有角,每個孩子肆意的舒展自己的四肢,演示了各種角,整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設師”練習,既具有趣味性,又有意識的培養(yǎng)了學生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學得愉快嗎?有哪些收獲?

  對知識的梳理和情感的體會

  教學片段實錄:(“小組討論 合作交流”片段實錄)

  師:請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角(學生畫,師巡視,把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)

  師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂,你們能把它們分分類嗎?請四人小組討論:說一

  說,你是怎樣分的?(允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)

  指名小組匯報結(jié)果。

  師:你們是根據(jù)什么來分的?

  小組1:我們分兩類,是直角的一類,不是直角的一類。

  小組2:不對。應該分三類。直角的一類,比直角小的一類,比直角大的也一類。

  其余小組:對,我們也分三類。

  師微笑:你們都贊同分三類,那分兩類到底有沒有道理?(學生思考)

  稍一會兒。

  生1:我知道了,分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分,他們是按是不是直角分的。

  生2:我懂了,兩種分法都是有道理的,只是分的標準不一樣。

  師:是呀,很多時候,數(shù)學的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣,標準不同,分法也就不同。

  反思:

  本節(jié)課在組織教學活動時,注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),在活動中充分發(fā)揮學生的主體地位,教學環(huán)節(jié)的設計密切聯(lián)系學生的生活,使整個教學過程組織有序、情趣并生,學生學得輕松、扎實、愉快,收到了良好的學習效果。

  一、創(chuàng)造性地使用教材,讓學生學習有價值的數(shù)學

  教材是知識的載體,是教師進行課堂教學的依據(jù)。本節(jié)課,我在尊重教材的前提下,根據(jù)學生的實際情況,把教材上離我們的學生較遠的素材變?yōu)閷W生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn),學生果然興致極高,立即積極的投入到學習中,使本節(jié)課的教學有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)造性地把學生的作品作為教學素材,引導學生主動探究,學生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程,既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展了學生的思維。

  二、創(chuàng)設有意義的數(shù)學學習方式,讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力

  《數(shù)學課程標準》明確指出:“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。在本節(jié)課的教學過程中,我充分地為學生創(chuàng)設了從事數(shù)學學習活動和交流的空間。如,讓學生小組合作,比一比、分一分,并說一說你是怎么什么分?再在分的基礎上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的,通過親手驗證,大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學活動,使學生在自主探究的過程中,真正理解和掌握了數(shù)學知識、技能、思想和方法,同時也為學生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),乃至將來的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

《鈍角和銳角的認識》說課稿2

  一、說教材

  今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

  這堂課要求學生判斷一個角是銳角還是鈍角,是在二年級上冊中學會了如何辨認直角,并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致,都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同,前者是判斷角是否是直角,后者是看一個角比直角大還是小。

  二、說教學目標

  知識和技能:能結(jié)合生活情景辨認銳角和鈍角,能口述銳角和鈍角的特征。

  過程和方法:通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動,培養(yǎng)學生的動手能力,合作意識,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

  情感、態(tài)度、價值觀:通過實踐,使學生獲得成功的體驗,建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設,感受生活中處處有數(shù)學,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

  教學難點:能辨認銳角、鈍角。

  三、說教法、學法

  這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創(chuàng)設情境,設計了生動有趣的簡筆畫,讓學生在圖所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法,讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,這樣既活躍了學生的思想,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

  為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式,讓學生積極動眼、動手、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動。

  四、說教學準備

  1.教具準備:PPT課件,展臺。

  2.學具準備:活動角若干

  五、總體設計和說明

  本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié):(1)情境導入,復習鋪墊。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問題。(4)引導學生總結(jié)全課

  六、反思

  通過二年級上冊“角的初步認識”的學習,學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個角是不是直角。本課在此基礎上讓學生認識銳角和鈍角,是對角的知識補充和完善。根據(jù)本課特點,我精心設計備課,在網(wǎng)上查閱了大量有關(guān)銳角和鈍角的教案及課件,然后結(jié)合自己的教學思路及方法準備了這節(jié)課。

  本節(jié)課的重點是認識銳角和鈍角,由于學生沒學過這兩個字,對它的字面意思理解也困難,更不用說把它用在數(shù)學中記住什么樣的角是銳角,什么樣的`角是鈍角了。下面我就說說這節(jié)課的主要優(yōu)點:

  1.課前準備充分,思路清晰,課件實用,能充分幫助學生認識角。

  2.教學環(huán)節(jié)設計合理,各環(huán)節(jié)緊湊,重難點突出。

  3.口齒清晰,講解明了,語言親切,過渡自然。

  4.師生雙邊活動較好,充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

  5.充分利用多媒體,加強直觀性,易于學生理解。

  6.練習有層次性、趣味性。

  當然,我也知道自己經(jīng)驗不足,存在許多缺點:如時間把握不好,總是前松后緊,導致后面練習不夠充分,這也是我在課堂上常犯的一個毛病,以后應好好注意。

  課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程,常常會有意外的場面突現(xiàn),這就需要教師要有較強的應變能力,及時靈活的調(diào)整教學策略,順應學生的思路,引導他們走自主探索的道路,這方面是我所欠缺的。

  心理素質(zhì)方面的問題也是我教學路上的一大障礙,要服此困難,就得多練多講,并常請老教師聽課評課,這樣我才能有所進步。

《鈍角和銳角的認識》說課稿3

  教學內(nèi)容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第37—40頁

  教材分析:《銳角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行教學的,這節(jié)課要求學生把角按大小分為三類,銳角、直角和鈍角。由于學生已初步認識了角和直角,這節(jié)課教師可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,組織學生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學重點。學好本節(jié)課為以后繼續(xù)學習角的有關(guān)知識打下扎實的基礎。

  教學準備:三角尺、直尺、白紙 、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

  一、說教學目標

  1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角,了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

  2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力,會從實物或平面圖形中辨析各種角。

  3、結(jié)合生活情景,進行操作活動,使學生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角,會用尺子畫出各種角。

  4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學生思維的靈活性,發(fā)展學生的智力。

  二、說教法

  這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線,力求學生是學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設情境,引導探索,得出銳角比直角小,鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程,極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作,在合作中解決問題,一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明,我用生活中常見的.實物圖讓學生找角,輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵,極大調(diào)動了學生回答問題的積極性,活躍了課堂氣氛。

  三、說學法

  未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學會學習的人,為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā),讓學生觀察,主動獲取知識。如找到學過的角。其次,讓學生合作交流、比較,引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角,最后,讓學生從現(xiàn)實生活中找角,達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。

  四.說教學過程

  整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié):情境導入,復習鋪墊。第二環(huán)節(jié):探究新知,認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié):鞏固練習,豐富感知。第四環(huán)節(jié):思維拓寬。

  1、情境導入,復習鋪墊

  根據(jù)兒童的特點,先出示主題圖,吸引學生的注意力,引起興趣。讓學生從主題圖中找角,并讓學生說說對角已有哪些認識,達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類,探究新知打下基礎。

  2、探究新知,認識銳角和鈍

  銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領(lǐng)域,緣于學生對角和直角已有一定的認識,能從大大小小的角中,應用工具三角板找出直角來,教學中設計讓學生把大小不同的角分類,老師和學生共同討論、交流,一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深,來親身經(jīng)歷知識的形成過程,符合學生的認識規(guī)律。

  3、鞏固強化

  在學生知道了“銳角比直角小,鈍角比直角大”的基礎上,讓學生動手做角,體會三種角的不同;讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角,體會生活中處處有數(shù)學;讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角,關(guān)注到學生的情感體驗,體會學到知識的樂趣。

  4、思維拓寬

  電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖,讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學,感受數(shù)學的魅力。

  五、說學生

  在這個環(huán)節(jié)中,我讓學生始終站到主體地位,從說到做,又從做到說,說動結(jié)合,既輕松又愉快的達到學習的目的。

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