《銳角和鈍角》教案

《銳角和鈍角》教案

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《銳角和鈍角》教案，希望能夠幫助到大家。

《銳角和鈍角》教案1

　　一、談話情景導(dǎo)入

　　師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？

　　生1：去過，去過遵義會議會址。

　　生2：去過遵義姑媽家。

　　生3：去過遵義游樂園。

　　課件出示遵義游樂園的一處場景

　　師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？

　　生：看到了木馬、風(fēng)車。

　�。ɡ�用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。）

　　二、復(fù)習(xí)角

　　師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

　　生積極主動的找到了很多角。

　　師：你們生活中哪里還有角呢？

　　生：桌子上有角；

　　生2：窗戶上有角；

　　生3：安全出口牌上也有角；

　　生4：書本上也有角

　　（讓學(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？

　　生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。

　　師：前面我們認識了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

　　揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

　　出示不同三角形的圖片

　　師：請同學(xué)們把這些圖片進行分類（學(xué)生進行分類活動）

　　師：請一個同學(xué)上來分一分

　　師：你為什么要這樣分呢？

　　生：按照角的大小來分的；

　�。ㄗ寣W(xué)生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）

　　師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：這組角比直角小，這組角比直角大。

　�。ɡ蠋煂⑦@其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認識銳角和鈍角

　　師：咱們給它們?nèi)�個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？

　　生：這個是弟弟，這個是哥哥。

　　師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

　　3、深入認識銳角和鈍角

　　師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？

　　生1：直角

　　生2：鈍角

　　生3：銳角

　　師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個辦法準確的判斷一下。

　　生：可以用三角板的`直角量一量；

　　師：請一個同學(xué)上來量。（用投影儀展示）

　　通過學(xué)生測量反復(fù)2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

　�。ㄗ寣W(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手完成的欲望）

　　三、聯(lián)系生活，解決問題

　　1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）

　�。ㄏ日页隽撕芏啵�

　　2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

　�。ㄉ�找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）

　　3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

　　生1：紅領(lǐng)巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

　　生2：老師眼鏡框上有鈍角；

　　生3：凳子上有銳角

　　生4：文具盒上有銳角

　　生5：玩具上有銳角和鈍角

　　4、說說這些角的名稱

　　（生說得很好）

　　5、用紙折角

　　（學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）

　　6、用手臂比劃角

　　（學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

　　四、總結(jié)

　　師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點什么？

　　生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。

　　生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。

　　生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

　　生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。

　　師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）

　　課中體現(xiàn)了以下特點

　　1、從資源開發(fā)的角度看

　　教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認識各種角。

　　2、從三維目標角度看

　　（通過讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

　　3、知識構(gòu)建的過程與方法來看

　　表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動手操作，實際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。

　　較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么）。

　　更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點。

　　4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。

　　總之，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動非常到位，真正實現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

《銳角和鈍角》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容 ：

　　教科書第38～39頁的內(nèi)容。 授課日期 __ 年__ 月__ 日星期

　　教學(xué)目標：

　　1、 進一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。

　　2、新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

　　3、實踐練習(xí)，注重學(xué)生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

　　4、整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

　　2、在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

　　教具準備：三角尺，紙張

　　學(xué)具準備：學(xué)生三角尺，紙張

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

　　出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（ 角 ）

　　角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

　　出示直角。這是一個什么？（直角）

　　除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報

　　2、比較兩個角的大小。

　　兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個角大，哪個角小）

　　3、比較銳角和鈍角的'大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。

　　[設(shè)計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

　　二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

　　1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

　　2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

　　①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

　　②、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

　　③、按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

　�、�、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

　�、�、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。

　�、蕖�搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問�；钴S課堂氣氛。

　　例：A、銳角比直角（） B、比直角大的是（ ）

　　[設(shè)計意圖]小組合作進行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

　　三、鞏固實踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學(xué)，在合作中完成。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

　�。�1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

　�。�2） 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

　�。�3） 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

　　2、自由活動：找一找！

　　老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募�。瞧！小海龜�(shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

　　3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

　　A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？

　�、�、寫有“最”的方形寶盒。

　　出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

　　A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。

　　B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）

　　4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

　　A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

　　B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

　　C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

　　[設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。

　　四、總結(jié)，深化階段。

　�、佟⑿〗M內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

　�、�、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

　　五、課堂練習(xí)

　　作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對

《銳角和鈍角》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：P37-38及做一做、練習(xí)九。

　　教學(xué)目標：

　　1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。

　　教學(xué)重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　�。ǔ鍪局黝}圖）

　　1、師：小朋友，這是我們寧波的'甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

　　多的角。你能找一找嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。

　　提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？

　　3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。

　　二、教學(xué)新授

　　1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）

　　你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）

　　2、學(xué)生匯報各組討論情況（學(xué)生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角�。�

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納

　　師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

　　（把剛才找出的角分三類顯示）

　　4、練習(xí)：書P39（1）

　　直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。

　　除了書上的，你還能舉個例子嗎？

　　5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

　�。�紙片、小棒、活動角等材料）

　　6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

　　7、練習(xí)：書P39（2）連線

　　1）全體獨立完成

　　2）校對

　　8、畫角

　　師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

　　9、讓學(xué)生自由嘗試

　　10、匯報，展示

　　1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

　　2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

　　三、課堂

　　今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）

　　你有什么收獲呢？

　　教學(xué)后記

《銳角和鈍角》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識并學(xué)會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

　　2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學(xué)生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生能判斷一個角是銳角還是鈍角。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　教學(xué)準備：

　　課件、三角板、白紙、紙條

　　教學(xué)過程：

　　一、情景激趣

　　同學(xué)們，我以前聽陳老師說過：二（1）班的`同學(xué)是最棒的，很喜歡動腦筋，積極舉手發(fā)言，而且回答聲音很響亮，對嗎？這節(jié)課我想來驗證一下，行嗎？

　　二、復(fù)習(xí)引入

　　上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)角的知識，現(xiàn)在你還記得角是由什么組成的？怎樣畫出一個角？我們還學(xué)習(xí)了一個特殊的角，叫什么角？怎樣去判斷一個角是不是直角？

　　你們學(xué)習(xí)得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？

　　三、動手分一分

　　老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。

　　四、設(shè)疑引題。

　　其實在我們?nèi)粘Ｉ�活中很多很多的物品都有角的。請打開書本P38，認真看圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)哪里有角呢？（指名學(xué)生回答）出示課件

　　在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）

　　五、探究新知。

　　1、展開討論。

　　這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導(dǎo)學(xué)生自主探索出用直角進行比較的方法）

　　師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）

　　2、小組匯報小結(jié)。

　　3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學(xué)生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）

　　直角銳角鈍角

　　（比直角�。�（比直角大）

　　4、說一說，找一找。

　　師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學(xué)生出位找一找，說一說）

　　5、舉例。（課件）

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ�活中，處處都可以碰到角，例如：請�?課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園，你在游樂園里找到哪里有角，這是什么角？

　　六、實踐操作

　　1、賽一賽。

　　現(xiàn)在我們來比賽一下，用你手上的東西，看誰最快做出一個你自己喜歡的角，并說說你做的角是什么角？

　　2、畫一畫。

　　角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？

　　試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）

　　七、練習(xí)反饋

　　1、認真觀察第1題，找出圖中的角。

　　2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)

　　3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）

　　上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，

　　銳角有（）個，鈍角有（）個。

　　八、小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？

　　角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察�。�

　　板書設(shè)計：

　　銳角和鈍角

　　直角銳角鈍角

　　比直角小比直角大

《銳角和鈍角》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角p38_40

　　教學(xué)目標：1、使學(xué)生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

　　2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作，交流探索的能力。

　　教學(xué)重難點：通過與直角比較辨認銳角和鈍角。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。

　　1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。

　　2、

　　二、觀察主題圖

　　1、請學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。

　　2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？

　　三、體會比較鈍角和銳角

　　1、請你用身體來表示出這些角來。

　　2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？

　　3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的'這些角叫什么角？

　　4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說。

　　5、折出鈍角說說

　　6、找出生活中的三種角。

　　7、完成39頁第1題。

　　四、動手畫角

　　1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

　　2、根據(jù)老師的要求畫角。

　　五、完成39頁第2題。

　　六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

《銳角和鈍角》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

　　2、通過找、做、畫、拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。

　　3、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：學(xué)生能辨認銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點：能準確辨認接近直角的銳角或鈍角。

　　教具：圖片、三角板、活動角。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。

　　1、師：我們在上學(xué)期認識了一個朋友，現(xiàn)在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。

　　師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……

　　(生：角)

　　2、師：對，就是角，同學(xué)們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。

　　教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。

　　此處出現(xiàn)直角時候，要進一步詢問：你是怎樣知道它是直角的呢?

　　(生：用三角尺上的直角去比一比)

　　師：怎樣比呢?你能接著說嗎?

　　(學(xué)生演示說明)

　　師：是的。兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。(邊說邊演示)

　　師：想到用工具去比，真是一個好辦法!

　　3、師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎?

　　誰先找到了?(生匯報，可到前面向大家指出來。)

　　二、探索新知

　　(一)分類。

　　1、師：同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類嗎?(停頓)

　　可以分成怎樣的幾類呢?是按什么標準分的?先同桌商量一下。

　　師：你覺得可以按什么標準分，分成幾類?

　　(學(xué)生匯報后，教師板書：比直角大直角比直角小)

　　師：同意這樣分的舉手。

　　要將這些角分到合適的位置上，為了便于說明問題，我們先給它們編個號碼�，F(xiàn)在請四人小組組長拿出老師準備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。

　　(四人小組合作分類)

　　2、師：哪個小組愿意來匯報一下?

　�、賻煟耗闶窍确帜囊粋�的?

　　(生：先分第一個)

　　師：1號屬于哪一類?你是怎么知道的?

　　(生：直角，因為用三角尺上的直角比過……)

　　師：那你能上來比一比嗎?(學(xué)生到前面操作演示。)

　　師：一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。

　　(將1號貼到黑板上)

　�、趲煟喝缓笤俜帧�…(2號)

　　師：***認為2號是直角，你們同意嗎?

　　怎么知道它是直角呢?

　　誰敢上來試一試。

　　師：兩條邊都重合，就是直角。(將2號貼到黑板上)

　�、蹘煟航又�是3號，3號比直角大有沒有不同意的?

　　師：***你也覺得它比直角大對吧?那你怎么確定它比直角大呢?

　　看來三角尺的確是一個很好的工具。

　　師：請你上來比一比。

　　一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說明它比直角大。

　　(將3號貼到黑板上)

　�、軒煟�4號比直角小同意嗎?

　　你們組是用什么方法知道的?

　　師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。(將4號貼到黑板上)

　�、輲煟�5號也能看出它比直角小。(將5號貼到黑板上)

　�、迬煟鹤詈笠粋�是……6號比直角大也同意嗎?(將6號貼到黑板上)

　　3、師：剛才***一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手，可真能干!

　　(此處根據(jù)情況予以表揚：他們組還有一個值得表揚的地方，就是他們在分類的時候是

　　按順序一個一個有規(guī)律地分下去的，這樣分結(jié)果就不會重復(fù)，也不會遺漏了，是一個非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點掌聲吧。)

　　(二)教學(xué)銳角和鈍角。

　　1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫“銳角”(板書：銳角)，“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個新朋友的名字吧。

　　比直角大的也有個名字叫“鈍角”(板書：鈍角)，“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來叫叫它吧。

　　2、師：好的，你能說說怎樣的角是銳角嗎?生活中你見到過嗎?(請三個學(xué)生說)

　　怎樣的`角又是鈍角呢?(請三個學(xué)生說)

　　3、連線。

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個角迷了路，你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時間稍快一點)

　　匯報：你是怎么知道的?(直角直接過掉)

　　師：找對的舉手。你能幫角找到家，可真了不起!

　　4、師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節(jié)課是怎樣來認識它們的。

　　①師：好，張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎?

　　請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。

　　把你做的銳角高高舉在手上。(請一個學(xué)生到臺上展示)

　　師：他做的是不是銳角?為什么?

　　師：你能不能做一個比它大的銳角呢?

　　還能不能再大點呢?

　�、趲煟涸俅笠稽c可不可以?(將學(xué)生的角變成鈍角)

　　為什么?為什么比直角大就不可以?

　　明確：銳角一定要比直角小。

　　師：那你能不能做一個鈍角呢?

　　還能不能再小一點?(師演示)

　　明確：鈍角一定比直角大!

　　(快速將活動角放進桌箱里。)

　　5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎?在練習(xí)本上畫一畫。

　　提醒：我們畫角的時候要先畫……

　　同桌互相檢查一下，全對的獎給他一個笑臉，有問題的幫他糾正。

　　師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛!

　　6、判斷題。

　　那就帶著笑容來聽老師說的三句話，請你做做小醫(yī)生。

　　所有的直角都一樣大。

　　所有的銳角都一樣大。

　　所有的鈍角都一樣大。

　　7、師：那如果直角和鈍角相比，請你選一選直角應(yīng)該比鈍角()，為什么?

　　那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角()。

　　銳角比鈍角()。

　　師：也就是這三種角中，什么角最小?什么角最大?

　　如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列?可以用什么符號連接起來?(板書：銳角<直角<鈍角)

　　和同桌互相說一說。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、請你動動手，怎么剪去長方形中的一個角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?

　　2、師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角?

　　匯報：哪幾個是銳角?……指一指。

　　師：我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個銳角和一個直角，那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)

　　①師：兩塊三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎?

　�、趲煟耗苡靡桓比�角尺拼出銳角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試)

　�、蹘煟褐苯瞧吹贸鰡�?自己的兩把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出來嗎?

　　可以選2把，也可以選3把或4把。(有3種方法)

　�、軒煟涸俸屯�桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。并說說是什么角。

　　四：總結(jié)

　　師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角(板書課題)你能說說你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學(xué)過的角設(shè)計出一副美麗的圖畫，好嗎?角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們繼續(xù)期待吧!

《銳角和鈍角》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

　　2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。

　　3、結(jié)合生活實際，在學(xué)習(xí)新知的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

　　4、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)重點：

　　能辨認銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點：

　　能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知、板書課題

　　1、同學(xué)們，上學(xué)期我們認識了角，角是由哪幾部分構(gòu)成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學(xué)生積極上臺找）。

　　2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）

　　二、板書課題

　　這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）

　　三、學(xué)習(xí)目標

　　本節(jié)課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。

　　四、自學(xué)指導(dǎo)

　　本節(jié)課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學(xué)們自學(xué)，大家有信心嗎？

　　請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結(jié)合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學(xué)時間3分鐘）

　　五、先學(xué)

　　學(xué)生安靜自學(xué)，教師巡視，監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。

　　好，時間到，大家自學(xué)好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。

　　好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學(xué)生代表板演。

　　六、后教

　　好，同學(xué)們，請大家看黑板，你們同意上面同學(xué)的觀點嗎？不同意可以上臺改。

　　沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角�。┱l能驗證？（用三角板的`直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。

　　小結(jié)：現(xiàn)在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。

　　檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？

　　還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）

　　在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學(xué)來找一找。（找出幾處明顯的角）

　　做角：我們已經(jīng)認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。

　　現(xiàn)在我來說，你來做。教師說角的名稱，學(xué)生比賽看誰做得又對又快。

　　總結(jié)：今天你的收獲是什么？（自由說）

　　七、當堂作業(yè)

　　我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應(yīng)該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學(xué)生獨自完成。

《銳角和鈍角》教案8

　　1、通過一系列的活動，幫助學(xué)生進一步加深對銳角、鈍角的認識。

　　2、通過讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　3、讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會成功的喜悅。

　　活動準備：

　　彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

　　活動過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、問：上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識？

　　2、師：這節(jié)課我們就用這些知識來活動活動一下，比比賽看誰對這個知識學(xué)得最好，好嗎？

　　二、開展活動

　　1、做角

　�。�1）讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數(shù)量最多的`一組為勝組，為該組加一分。

　　（學(xué)生邊做角時，師邊放音樂）

　　（2）讓學(xué)生用身體做角

　　a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個動作，并說明是什么角。

　　b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對的加一分。（師生，生生）

　　2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》

　　3、游戲

　�。�1）尋寶游戲

　　讓學(xué)生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

　�。▽W(xué)生活動的同時，師播放音樂）

　　（2）看誰反應(yīng)快

　　教師從箱中抽出角，讓學(xué)生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應(yīng)的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

　　銳角站

　　鈍角坐

　　直角伸直拇指和食指

　　4、利用角畫人物簡筆畫

　�。�1）師示范一動作，并畫出來。

　�。�2）讓學(xué)生小組合作，在規(guī)定的時間里畫人物簡筆畫。

　　（3）讓學(xué)生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。

　　三、談感受，評價

　　你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現(xiàn)最好？

《銳角和鈍角》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　3、使學(xué)生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

　　4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。

　　教學(xué)準備：課件、三角尺、活動角。學(xué)具：活動角、尺、三角尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

　　找直角的姐姐和直角的妹妹。

　　出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。

　　師：這座漂亮房子是角的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺�。你們看！話外音：�?小朋友，我是直角娃娃。你們還認識我嗎？

　　A：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說電腦操作演示。

　　說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準備）

　　B：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。

　�。ㄖ苯峭尥薜纳�活情境，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說的.過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角�。�

　　C：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？

　　屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？

　　師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。

　　二、操作實踐，綜合內(nèi)化

　　做角

　　1、老師用活動角做一個角，請學(xué)生判斷。

　　2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。

　　要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。

　　小組展示匯報。

　　全班展示。

　　2、判斷角：我會認！P39練習(xí)第二題。

　　搶答。并問學(xué)生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。

　　歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？

　　最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢？像這個角，不能用眼睛很快看出來，我們可以怎么辦？這是什么角？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？

　　（從簡單到復(fù)雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學(xué)生探究出量角的方法。）

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學(xué)的活動中，促使學(xué)生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。

　　新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學(xué)生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學(xué)生動手去操作去驗證，同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中。

《銳角和鈍角》教案10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。

　　【教學(xué)目標】

　　結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。

　　會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。

　　學(xué)生體驗在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

　　2、在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　【教具準備】

　　三角尺、紙張、光盤。

　　【學(xué)具準備】

　　學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?

　　2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。

　　然后點名讓學(xué)生說說。

　　3.同學(xué)們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，

　　你認識哪些角?學(xué)生回答。

　　他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。

　　4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。

　　電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。

　　5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。

　　學(xué)生小組討論分類。

　　6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

　　還有不同的分法嗎?

　　電視機里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內(nèi)學(xué)生分類情況。

　　7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

　　二、探究新知，動手操作

　　1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。

　　我們來聽聽電視機里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。

　　小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

　　板書課題。

　　2.誰能再說說什么樣的'角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。

　　3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

　　4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?

　　16：03播放光盤

　　課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。

　　你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。

　　5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

　　說說你做的是什么角。

　　學(xué)生匯報展示。

　　還有不同的嗎?

　　6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?

　　學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角。

　　學(xué)生匯報。

　　同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

　　7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內(nèi)外互動。

　　三、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?

　　四、課后作業(yè)：

　　這節(jié)課同學(xué)們和電視機里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。

　　機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?

　　小組合作。

《銳角和鈍角》教案11

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學(xué)會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學(xué)生對角的認識，是學(xué)生對圖形認識的又一次提升。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準備：

　　三角板、活動角。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知導(dǎo)入，孕伏新知

　　師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個三角板）

　　生：三角板。

　　師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？

　　[預(yù)設(shè)：學(xué)生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。]

　　師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

　　二、自主動手，建立概念

　　師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。

　　〈自學(xué)提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學(xué)，運用你學(xué)到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。

　�。ㄕn前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號�！�

　�。ㄋ娜诵〗M活動，教師巡視指導(dǎo)）

　　[預(yù)設(shè)：學(xué)生的分類可能出現(xiàn)兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當學(xué)生的分類只出現(xiàn)第一種情況時，要引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分為兩類。學(xué)生匯報時，引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]

　　師：哪個組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果？

　�。▽W(xué)生匯報并進行板書）

　　師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對！

　　師：看來大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的'一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）

　　三、動手操作，建立表象

　　1、變角游戲。

　　師：同學(xué)們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）

　　師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

　　師：請同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說說你是怎樣操作的。

　　2、引導(dǎo)小結(jié)。

　　師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角��；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。

　　師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出銳角最小，鈍角最大。]

　　師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。

　　四、鞏固練習(xí)，豐富感知

　　1、辨角。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）

　�。ㄏ泉毩⑼瓿珊笾该麉R報）

　　師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？

　　[預(yù)設(shè)：可能有的學(xué)生認為是直角，有的學(xué)生認為是銳角，還有的學(xué)生認為是鈍角，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角來幫助判斷。]

　　引導(dǎo)小結(jié)：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。

　　2、找角。

　�。�1）找圖中的角。

　　師：（書39頁第1題）在圖中存在著我們學(xué)過的角，請你找出來，并和同桌互相說一說是什么角？

　�。�2）找生活中的銳角和鈍角。

　　師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？

　　3、畫角。

　　師：同學(xué)們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。

　　現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？

　�。í毩�畫完交流后叫個別同學(xué)展示。）

　　五、總觀全課，課后實踐

　　這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

　　（學(xué)生各自說感受和體會）

　　師：同學(xué)們的收獲都很大，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識！課后請繼續(xù)想一想，當鈍角的兩條邊在一條直線上時，這還是不是角？

《銳角和鈍角》教案12

　　課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡議同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)同學(xué)收集和處置信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以和交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，讓同學(xué)在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和勝利的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。

　　［教學(xué)過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

　　1、找直角的哥哥和直角的弟弟

　�。�1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自身想想，然后和同桌互相說說。）

　　（2）集體匯報。（讓同學(xué)各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的.兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你為什么認為它是直角的弟弟？”

　　師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）

　　2．給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）

　　3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。

　　師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來協(xié)助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因為它比直角大）我們再請直角來協(xié)助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）

　　4．探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角協(xié)助判斷要注意什么？”

　　師：用直角協(xié)助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）

　　5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）

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