清明教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的清明教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
清明教學(xué)反思1
4月5日又迎來(lái)了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日---清明節(jié),風(fēng)和日麗的春天到了,春暖花開,到處一片生機(jī)勃勃的景象,孩子們可以在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí),了解傳統(tǒng)習(xí)俗。
首先,給學(xué)生說(shuō)清明節(jié)的由來(lái),通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、討論、觀看課件,學(xué)生了解了清明節(jié)的由來(lái);其次,說(shuō)說(shuō)清明節(jié)都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗,學(xué)生可以分組討論選出代表發(fā)言,老師小結(jié);最后,通過(guò)網(wǎng)上祭英烈活動(dòng),學(xué)生體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易,都是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的,讓他們學(xué)會(huì)感恩,懂得珍惜!
因此,在教學(xué)古詩(shī)《清明》時(shí),我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí),采用多種方式讀,如:自由讀、同桌讀、范讀,小組讀、男女賽讀,使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩(shī)。
這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生,學(xué)生對(duì)清明節(jié)的習(xí)俗知道很少,甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí),我結(jié)合制作的課件,讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面,幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的'質(zhì)疑,教學(xué)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)古詩(shī)后,我讓學(xué)生跟著視頻資料讀,學(xué)生積極性較高,效果很好。
教完之后,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總是有些遺憾,比如:播放視頻時(shí),出了一點(diǎn)兒小故障,比預(yù)料的效果差了點(diǎn)兒。已學(xué)的電腦知識(shí)還解決不了這個(gè)小故障,真是悔恨自己知識(shí)還是少啊,應(yīng)該多學(xué)一些。再如:學(xué)生在老師示范下,能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓,但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味還不夠。再如:我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情沒(méi)有預(yù)料的高,教學(xué)時(shí),可能自己的激情還不夠。
清明教學(xué)反思2
中班社會(huì)清明節(jié)反思適用于中班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,在進(jìn)行活動(dòng)《清明節(jié)》時(shí),我就關(guān)注到孩子的這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖片,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,圖片中心的牛以及牧童老人,于是我就讓孩子們說(shuō)這個(gè)小朋友在牛背上干什么?,快來(lái)看看幼兒園清明節(jié)反思吧。
中班的孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí),習(xí)慣看圖片的局部而很少去看整體,特別是圖片所要表達(dá)的整體深層意義。
在進(jìn)行活動(dòng)《清明節(jié)》時(shí),我就關(guān)注到孩子的這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖片,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,圖片中心的牛以及牧童老人,于是我就讓孩子們說(shuō)這個(gè)小朋友在牛背上干什么?注意觀察這個(gè)小朋友的表情動(dòng)作,發(fā)生什么事情呢?和老爺爺說(shuō)什么呢?你們?cè)谑裁磿r(shí)候也是做注意的'動(dòng)作呢?把這個(gè)問(wèn)題解決之后,就能馬上明白,原來(lái)騎在牛背上的孩子給那位老爺爺指路呢。然后引導(dǎo)孩子和我一起朗讀《清明》。并再次觀看掃墓的圖片,提問(wèn)孩子們圖上有什么?人們?cè)诟墒裁矗克麄兪鞘裁礃拥谋砬?為什么是這樣的表情呢?孩子很快回答,圖上的人們?cè)诠虬,但是孩子們并不是很明白為什么要去跪拜?結(jié)合圖片我給他們講解舉例人們是在特殊的紀(jì)念日子用鮮花表示自己對(duì)故人的懷念,我們國(guó)家把這樣的日子叫做清明節(jié)。并講述清明節(jié)的由來(lái),引導(dǎo)孩子知道每年的4月5日是清明節(jié)。
引導(dǎo)孩子繼續(xù)看左右下角的小幅圖片,與幼兒交談,清明節(jié)有哪些運(yùn)動(dòng)和飲食習(xí)俗?孩子們踴躍回答,有蕩秋千,爬上,去動(dòng)物園,放風(fēng)箏等等吃雞蛋呀。。與小朋友們繼續(xù)對(duì)話,家人怎么懷念故人?我們可以做些什么?
一起欣賞古詩(shī)《清明》。---清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。
這個(gè)活動(dòng)孩子參與的很活躍,我也快樂(lè)的參與孩子們的描述?磮D講述就是要孩子學(xué)會(huì)關(guān)注整體,同時(shí)也要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。和孩子談話上
應(yīng)該注意讓孩子們聽懂,能夠很快理解接受,而且要注意孩子的注意力的吸引,讓孩子想?yún)⑴c主動(dòng)交談會(huì)正確來(lái)表達(dá)自己的意思,能夠引導(dǎo)孩子完成相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。
在繪本活動(dòng)中,要注意圖片在相應(yīng)時(shí)間針對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn),細(xì)致的準(zhǔn)備展示及講解....。在活動(dòng)重點(diǎn)的把握上,我還需要多思考,認(rèn)真思考后的重點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)上的把握,努力達(dá)成繪本活動(dòng)的最終目標(biāo)。
清明教學(xué)反思3
一、談話導(dǎo)入,解詩(shī)題。
1、清明剛過(guò),清明節(jié)假期里你做了些什么?
2、學(xué)生談話。了解清明的習(xí)俗:踏青、掃墓以及清明的氣候特點(diǎn)!稓v書》云:“春分后十五日,斗指丁,為清明,時(shí)萬(wàn)物皆潔齊而清明,蓋時(shí)當(dāng)氣清景明,萬(wàn)物皆顯,因此得名!
3、清明也是一個(gè)節(jié)氣。
二、初誦古詩(shī),學(xué)方法。
1、過(guò)渡:唐朝大詩(shī)人杜牧就有一首以《清明》為題的詩(shī)歌記下了他在清明時(shí)期的所見(jiàn)所聞所感,流傳千古。提生試誦。
2、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的途徑方法。
三、誦讀想象,品詩(shī)境。
1、古代人讀詩(shī)都是要吟的,我們不會(huì),不妨展開想象把自己當(dāng)做詩(shī)人拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
2、朗讀首句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”,想象畫面。清明,這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛,這是一場(chǎng)怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?清明,雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節(jié),可也是氣候容易發(fā)生變化的期間!坝昙娂姟,在此形容那春雨的意境的。
3、朗讀詩(shī)句“路上行人欲斷魂”,想象畫面。路上,是怎樣的`光景了?行人,指的是誰(shuí)呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂,這是一種什么樣的心情哪?“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情!皵嗷辍,是竭力形容那種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。
4、連起來(lái)將第一個(gè)詩(shī)句吟誦一遍。探究:下了一點(diǎn)小雨,就值得“斷魂”,那不太沒(méi)來(lái)由了吧?理解:在古代風(fēng)俗中,清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日,本該是家人團(tuán)聚,或游玩觀賞,或上墳掃墓;而今行人孤身趕路,觸景傷懷,心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛,春衫盡濕,這又平添了一層愁緒。因而詩(shī)人用了“斷魂”二字。
5、所以說(shuō),紛紛是形容春雨,可也形容情緒,甚至不妨說(shuō),形容春雨,也就是為了形容情緒。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌里情在景中、景即是情,情景交融!坝昙娂姟薄坝麛嗷辍敝袊(guó)人就是這樣的含蓄,如果以后某一刻,你的心緒也是如此的紛亂,你也可以寫下--細(xì)雨紛飛。
6、提煉總結(jié)學(xué)法:剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的?(板書:讀古詩(shī)、想畫面、悟詩(shī)情)
7、自學(xué)最后兩句:朗讀詩(shī)句:“借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。”想象畫面。這時(shí)涌上心頭的一個(gè)想法:往哪里找個(gè)小酒店才好。
8、匯報(bào)交流:學(xué)生朗讀。想象畫面:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名兩人演出畫面)找出兩個(gè)動(dòng)詞:“問(wèn)、指。”揭示了“遙”的妙處:不遠(yuǎn)不近的距離,包含了含蓄無(wú)盡的興味,引起無(wú)窮想象。“杏花村”:美麗的杏花深處的村莊--增加了詩(shī)歌美感,引起無(wú)限想象。小結(jié):詩(shī)歌到此戛然而止,可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完,它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
9、想象詩(shī)外之境。詩(shī)人看到杏花村會(huì)怎么做呢?
四、資料補(bǔ)充,知作者。
杜牧(803一約852),字牧之,唐代晚期的著名詩(shī)人。人們把他和杜甫并提,稱他為“小杜”,稱杜甫為“老杜”!靶《拧庇胁湃A,有抱負(fù),寫詩(shī)喜歡評(píng)今論古,抒發(fā)軍事、政治見(jiàn)解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩(shī),名朗秀麗,清新自然,深受讀者喜愛(ài)。
五、感知變體,生詩(shī)情。
1.出示詩(shī)歌的變體。學(xué)生讀感受。三言詩(shī):“清明節(jié),雨紛紛。路上人,欲斷魂。問(wèn)酒家,更精簡(jiǎn)的是:“清明雨,斷魂人,尋酒家,杏花村!彼难栽(shī):“清明時(shí)節(jié),行人斷魂。酒家何處,指杏花村。何處有?牧童指。杏花村。”
2、清代才子紀(jì)曉嵐改為五絕:“時(shí)節(jié)雨紛紛,行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村!庇腥税汛嗽(shī)改為六言:“清明時(shí)節(jié)雨紛,路上行人斷魂。借問(wèn)酒家何處,牧童遙指杏村!毕鄠鳎未笪暮捞K軾標(biāo)點(diǎn)稍變,竟成一首絕妙小令“清明時(shí)節(jié)雨,紛紛路上行人,欲斷魂。借問(wèn)酒家何處?有牧童,遙指杏花村。”讓學(xué)生試改編一個(gè)。
3、小結(jié):這種種形式都記錄下了自己的所見(jiàn)所聞和所感。下一個(gè)端午節(jié)、兒童歡喜和悲傷的每一天,都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來(lái)。
六、總結(jié)全文,入詩(shī)境。
年年清明,也許在下一個(gè)清明節(jié)里,在紛紛的細(xì)雨中,說(shuō)不定你們會(huì)輕輕的吟誦起來(lái)。齊誦《清明》。
清明教學(xué)反思4
這是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這篇課文講的是關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的一個(gè)感人肺腑的傳說(shuō)故事。相傳,晉文公重耳流亡期間,隨臣介子推,在重耳餓得頭昏眼花時(shí),割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng),感動(dòng)了晉文公。后來(lái)流亡了十九年的重耳當(dāng)上了晉國(guó)的國(guó)君,他不忘此事,想封介子推為官報(bào)答他。介子推一一回絕,為了躲避當(dāng)官,介子推背著老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái),放火燒山。介子推寧可焚于柳下,也不接受恩惠,不圖富貴。晉文公懷念他,定他忌日的第二天為清明節(jié)。介子推不圖富貴,不居功勞的精神,激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明,完成治國(guó)安邦的大業(yè),百姓安居樂(lè)業(yè),也十分懷念介子推。因此,每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手,再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題,以此為抓手,解詞析句,探究問(wèn)題,深入地理解課文,從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我主要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文:
1、介子推割肉煮湯給重耳吃,他對(duì)晉文公的希望是什么?
2、晉文公做到了嗎?你從哪兒可以看出?
3、介子推死前留給晉文公的血書,你是怎樣理解的.?重點(diǎn)理解“清明”的意思。(學(xué)生可以理解為不做昏君,做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。)從介子推的割肉豐主,以及寧可被燒死,也不做官,來(lái)體會(huì)他那種不圖回報(bào),不圖富貴,不居功勞的高風(fēng)亮節(jié)。
整節(jié)課雖然看似目標(biāo)完成得不錯(cuò),但我仍有一種說(shuō)不出的感覺(jué),因?yàn)榭傆X(jué)得還有那么一些學(xué)生,他們好像都是在云里,霧里似的。
清明教學(xué)反思5
馬上到清明節(jié)了,今天借每周一詩(shī)的機(jī)會(huì)向同學(xué)們介紹了《清明》這首詩(shī),結(jié)合教研員的建議有以下反思:
亮點(diǎn):
1、 “每周一詩(shī)”作為學(xué)校的特色課程,每個(gè)年級(jí)每一周都會(huì)進(jìn)行一次,主題非常好,幫助學(xué)生拓展傳統(tǒng)文化知識(shí),本周主題為“清明節(jié)”,結(jié)合實(shí)際;
2、老師課堂上全程使用露臉模式,在朗讀等環(huán)節(jié)起到很好的示范作用;
建議:
1、繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;課堂上老師介紹了清明節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗,作者簡(jiǎn)介,寫作背景等相關(guān)知識(shí),這些知識(shí)可以有一部分提前布置給學(xué)生,通過(guò)自主查閱相關(guān)資料,課堂上進(jìn)行分享,既增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也可以使課堂互動(dòng)更加豐富;
2、繼續(xù)提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度;課堂上提問(wèn)面比較小,只有一次連麥行為,老師要求自讀古詩(shī)發(fā)送語(yǔ)音至群,也沒(méi)有進(jìn)行分享;建議課堂上可以有更多的.互動(dòng)行為;
在以后的課堂上會(huì)把更多的自主權(quán)交給學(xué)生,盡量擴(kuò)大參與面,放更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
清明教學(xué)反思6
古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)古代的經(jīng)典文化,理解并背誦古詩(shī),讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,在教學(xué)古詩(shī)《清明》時(shí),我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí),采用多種方式讀,如:自由讀、同桌讀、范讀,小組讀、男女賽讀,使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩(shī)。
這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生,學(xué)生對(duì)清明節(jié)的習(xí)俗知道很少,甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的'習(xí)俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí),我結(jié)合制作的課件,讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面,幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教學(xué)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)古詩(shī)后,我讓學(xué)生跟著視頻資料讀,學(xué)生積極性較高,效果很好。
教完之后,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總是有些遺憾,如:學(xué)生在老師示范下,能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓,但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味還不夠。再如:我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情沒(méi)有預(yù)料的高,教學(xué)時(shí),可能自己的激情還不夠。
清明教學(xué)反思7
杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩(shī)。對(duì)這首詩(shī)的教學(xué),大多數(shù)教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫就完事。教師們提起這詩(shī),要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這詩(shī)的意境或大意,能講好的寥寥無(wú)幾?梢(jiàn)其教學(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩(shī)呢?我對(duì)上述教師教學(xué)行為的反思有以下幾點(diǎn):
一、背誦默寫與理解復(fù)述相結(jié)合
理解詩(shī)的大意可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、詩(shī)中寫了哪些事物?
2、詩(shī)人是怎樣描寫這些事物的`?
復(fù)述這首詩(shī)可以選幾個(gè)不同層次的學(xué)生來(lái)講述,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這基礎(chǔ)上理解背誦,最終才去默寫。
二、對(duì)詩(shī)歌的意境作些探究
(1)這詩(shī)寫清明前后,天氣多雨,雨絲綿綿,又密又細(xì)。春雨、行人、問(wèn)路,牧童指點(diǎn)杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景,這是什么樣的意境呢?
(2)“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認(rèn)為清明雨多,細(xì)密令人失魂落魄,表達(dá)詩(shī)人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認(rèn)為“斷魂”是游興的一種反襯,說(shuō)明行人即使欲斷魂也不愿還家。
三、采用求異思維賞析詩(shī)歌的意境
第一行:清明時(shí)節(jié) 雨紛紛——春雨入趣(春)
第二行:路上行人 欲斷魂——游人惆悵(雨)
第三行:借問(wèn)酒家 何處有——探問(wèn)酒家(探)
第四行:牧童遙指杏花村——?jiǎng)倬百p花(勝)
這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生,學(xué)生對(duì)清明節(jié)的習(xí)俗知道很少,甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí),我結(jié)合制作的課件,讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面,幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教學(xué)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)古詩(shī)后,我讓學(xué)生跟著視頻資料讀,學(xué)生積極性較高,效果很好。
清明教學(xué)反思8
古詩(shī)《清明》是晚唐詩(shī)人杜牧寫的絕句。全詩(shī)在語(yǔ)言上淺白如話,沒(méi)有用任何的典故,也找不到一個(gè)裝飾的'詞,純是白描,連語(yǔ)序、句子也好像極其平易,先寫時(shí)令其后,次寫人物心情,末兩句則是行人與牧童的簡(jiǎn)單對(duì)話,平平常常的一首詩(shī),好像并不是什么大手筆,卻有著其它詩(shī)不能比及的獨(dú)特魅力。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,一開始,就出示:清明、掃墓、踏青。讓學(xué)生讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)清明節(jié)我們會(huì)做些什么活動(dòng),學(xué)生一下子就進(jìn)入到熟悉的場(chǎng)景中來(lái)了。我就直接引入了這首古詩(shī)《清明》,讓學(xué)生和我一起寫課題,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
初讀古詩(shī),讓學(xué)生自己讀古詩(shī)。提出要求,讓學(xué)生在讀古詩(shī)時(shí),帶著要求去讀。讀完之后,檢查生字詞。用“開火車”讀,指名讀,小老師領(lǐng)讀等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)很有熱情。由于時(shí)間緊迫,我的設(shè)計(jì)還存在不少需要改進(jìn)的地方,還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷積累改進(jìn)
清明教學(xué)反思9
《清明》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦經(jīng)典》中的一首詩(shī)。是詩(shī)人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細(xì)雨,又濕又冷,心中無(wú)限憂愁。詩(shī)人尋找酒家避雨,牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩(shī)人帶來(lái)了希望。全詩(shī)有景色,有人物,有情節(jié),有對(duì)話,通俗易懂,景象鮮明,形象生動(dòng)。這是我進(jìn)行的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。通過(guò)課題組成員的評(píng)課及自己的反思,現(xiàn)在總結(jié)如下。
這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課最大的亮點(diǎn)是教給學(xué)生學(xué)詩(shī)的方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)詞,對(duì)于學(xué)詩(shī)的方法已有一定的感知。在這節(jié)課上,師生又一起總結(jié)了學(xué)詩(shī)的方法:“解詩(shī)題,知作者,通其文,明詩(shī)意,悟詩(shī)情”。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用學(xué)詩(shī)的方法自學(xué)《清明》這首詩(shī)。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。
其次,這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段古詩(shī)詞教學(xué)提出的明確要求是:“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!敝心昙(jí)學(xué)生,識(shí)字量增大,理解能力有所增強(qiáng),有了一定的自學(xué)能力。我在教學(xué)過(guò)程中,以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏,停頓正確,同時(shí),引導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。在閱讀詩(shī)歌時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、圖文對(duì)照、與生活鏈接、展開想象的翅膀領(lǐng)悟內(nèi)容,在頭腦中勾畫出豐富的形象,讀出了詩(shī)詞的畫面感。并通過(guò)查找資料,了解了作者的生平,感受了作者在詩(shī)中流露的情感。這樣,在“吟讀”時(shí),真正達(dá)到了口中有字,眼中有景,心中有情。
學(xué)生掌握了學(xué)詩(shī)的方法后,我又把課外閱讀落實(shí)下去,我將和學(xué)生一起共讀一本書《古詩(shī)詞背誦經(jīng)典》。這樣,我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,也將和學(xué)生一起感受詩(shī)歌精湛的語(yǔ)言,深遠(yuǎn)的意境,深刻的內(nèi)涵。讓詩(shī)歌激發(fā)我們的想象力,陶冶我們的.性情、培養(yǎng)我們的審美情趣、提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,不能就詩(shī)教詩(shī),我們要把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的課程,極力傳承并弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平,提高詩(shī)詞教學(xué)的有效性,從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
清明教學(xué)反思10
這是一篇精讀課文。講的是一個(gè)感人肺腑的古代傳說(shuō)。晉文公重耳流亡期間,隨臣介子推,在重耳餓得頭昏眼花時(shí),割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng),感動(dòng)了晉文公。晉文公想封介子推為官報(bào)答他。介子推一一回絕,為了躲避當(dāng)官,介子推背著老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái),放火燒山。介子推寧可焚于柳下,也不接受恩惠,不圖富貴。晉文公懷念他,定他忌日的第二天為清明節(jié)。介子推不圖富貴,不居功勞的精神,激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明,完成治國(guó)安邦的大業(yè),百姓安居樂(lè)業(yè),也十分懷念介子推。因此,每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
本文語(yǔ)言樸實(shí),故事曲折,引人入勝,是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的好素材。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),我主要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文:
1、介子推割肉煮湯給重耳吃,他對(duì)晉文公的希望是什么?
2、晉文公做到了嗎?你從哪兒可以看出?
3、介子推死前留給晉文公的血書,你是怎樣理解的?
讓結(jié)合插圖、對(duì)話框‘聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解感悟,認(rèn)識(shí)到這份血書表明了介子推對(duì)晉文公的希望,希望他多想些之國(guó)安邦的辦法,做一位清明的國(guó)君。寫書中有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)知道學(xué)
生揣摩理解。比如:“奉“、“盡”、“丹心“、”但愿“、“主公”學(xué)生從介子推的割肉奉主,以及寧可被燒死,也不做官,來(lái)體會(huì)他那種不圖回報(bào),不圖富貴,不居功勞的崇高品質(zhì)。
整節(jié)課師生在七嘴八舌的混響聲中,過(guò)濾和沉淀開啟心智的思考,語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的'大舞臺(tái)。目標(biāo)完成得不錯(cuò),但我仍有一種“空”的感覺(jué),感覺(jué)課文深入的不夠,這可能與學(xué)生這方面的生活體驗(yàn)少有關(guān),但更多的是我對(duì)教材的挖掘還是不夠深。
清明教學(xué)反思11
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的傳說(shuō),講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳,晉文公重耳流亡期間,隨臣介子推,在重耳餓得頭昏眼花時(shí),割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng),感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當(dāng)上了國(guó)君,不忘此事,想封他為官報(bào)答他。介子推一一回絕,為避當(dāng)官,他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái),放火燒山。介子推寧可焚于柳下,也不接受恩惠。他不圖富貴,不居功勞的精神,激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明,完成治國(guó)安邦的大業(yè)。日后,晉文公懷念他,定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂(lè)業(yè),也十分懷念介子推。因此,每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò):天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的'。本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手,再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題,以此為抓手,解詞析句,探究問(wèn)題,深入地理解課文,從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。例如:在學(xué)習(xí)讀第一段,隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。學(xué)生可以理解為不做昏君,做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官,不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。還有,對(duì)重點(diǎn)的句子感悟,也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。
雖然看似目標(biāo)完成得不錯(cuò),但我仍有一種“空”的感覺(jué),感覺(jué)課文深入的不夠,這可能與學(xué)生這方面的生活體驗(yàn)少有關(guān),但更多的是我對(duì)教材的挖掘還是不夠深。
【清明教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《清明》教學(xué)反思03-25
古詩(shī)《清明》優(yōu)秀教學(xué)反思(精選5篇)01-30
教學(xué)教學(xué)反思03-22
經(jīng)典教學(xué)反思04-21
精選教學(xué)反思04-21
教學(xué)的反思02-04
教學(xué)反思12-31
拼音教學(xué)教學(xué)反思04-21