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長(zhǎng)征教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-14 09:22:59 文圣 教學(xué)反思 我要投稿

長(zhǎng)征教學(xué)反思(通用11篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的長(zhǎng)征教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

長(zhǎng)征教學(xué)反思(通用11篇)

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 1

  今天是一個(gè)緊張又收獲滿滿的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(zhǎng)征》。

  上課伊始,我采用視頻,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史,為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí),我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀,讀準(zhǔn)確,讀流利。為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,我采用小組交流的方式,交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然,我還有很多不足之處。對(duì)自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,也正是因?yàn)榇耍n堂的時(shí)間沒(méi)把握好。

  課后,李校長(zhǎng)和其他老師對(duì)我提出了寶貴的意見(jiàn),也讓我從本次公開(kāi)課中成長(zhǎng)許多。非常感謝大家對(duì)我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見(jiàn)所整理,與大家共勉。

  首先,朗讀不充分。不管是老師帶讀,還是學(xué)生讀,都缺乏目的性。朗讀的時(shí)間雖有,但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出,在充分朗讀后,可以以讀代講,結(jié)合圖文,理解詩(shī)意。這樣,本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上,可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀,再讓學(xué)生分組讀。

  課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(zhǎng)指出,學(xué)生是被動(dòng)參與,老師講為主,沒(méi)有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),精心備課,深入反思,成長(zhǎng)自我。

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 2

  《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景。我首先設(shè)計(jì)了精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征。使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋?zhuān)蛯W(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講,感知長(zhǎng)征。

  特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,教唱、吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。詩(shī)人用夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的`生活內(nèi)容,人物形象通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。把這一課真正上成讀書(shū)課,通過(guò)反復(fù)情感朗讀,讀出詩(shī)的意境,讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概

  但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)說(shuō),長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事,有的甚至前所未聞,怎樣讓學(xué)生們感同身受?在課堂上,教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”,同讀共賞,進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后,再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比,體會(huì)紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神;“暖”與“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn),它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上,我采用講故事的方法,讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情,“寒”字我通過(guò)播放《飛奪瀘定橋》電影片段,拉近了歷史與學(xué)生之間的距離,促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神。

  整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹,以感帶讀,紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬。

  由于受能力限制,我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟,在教學(xué)中留下了很多遺憾,像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多,放手的力度還不夠;學(xué)生讀的還不夠充分;對(duì)“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問(wèn)題,在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 3

  《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。全詩(shī)八行五十六個(gè)字,負(fù)載著長(zhǎng)征路上的千萬(wàn)種艱難險(xiǎn)阻,飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志!它是中國(guó)革命的壯烈史詩(shī),也是詩(shī)歌寶庫(kù)中的璀璨明珠。毛主席的豪邁和紅軍的大無(wú)畏精神打動(dòng)了我,我深深地喜歡上了這首詩(shī)。因此,上公開(kāi)課時(shí),我選擇了它。

  為了能更好地幫助學(xué)生理解這首詩(shī),讓同學(xué)們也喜歡這首氣勢(shì)磅礴的史詩(shī),我做了充分的準(zhǔn)備。剛開(kāi)始,我想一節(jié)課上完全詩(shī),設(shè)計(jì)了由認(rèn)識(shí)毛澤東開(kāi)課,引入舉世無(wú)雙的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,再由激情介紹長(zhǎng)征、激情范讀《長(zhǎng)征》入課,牢牢抓住學(xué)生的心,最后引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)的魅力的教學(xué)環(huán)節(jié)。但上課的'前一天,我在別人班上試了一下,發(fā)現(xiàn)一節(jié)課無(wú)法上完我設(shè)計(jì)的內(nèi)容,無(wú)奈之下,我忍痛割?lèi)?ài),刪去了前面的激趣環(huán)節(jié),分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。或許因?yàn)檫@個(gè)小插曲吧,課堂上,我的激情消失了一大半;仡欉@節(jié)課,有些許可取之處,也有頗多遺憾。

  一、打破常規(guī),直撲重點(diǎn)

  《長(zhǎng)征》一詩(shī)首聯(lián)——“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”便統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī),贊美了紅軍的不怕困難。教學(xué)時(shí),我沒(méi)有按照常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生去逐句理解,而是直撲重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“不怕”和“難”,然后找出從哪些詞中讀出了長(zhǎng)征途中的難,又從哪些詞讀出了紅軍的不怕難。這樣學(xué)生很容易圍繞重點(diǎn)靜下心來(lái)讀,并深入思考。

  二、整合資源,突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解“金少水拍云崖暖”時(shí),我充分利用學(xué)生課前所搜集到的資料,給他們補(bǔ)充“巧渡金少江”之史實(shí),再以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ),帶他們進(jìn)入情境,理解“暖”。教學(xué)“大渡橋橫鐵索寒”時(shí),我又充分利用多媒體課件,播放電影《飛奪瀘定橋》片段,那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,讓學(xué)生不寒而栗,當(dāng)然也就很輕松地理解了“寒”。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,讀詩(shī)入畫(huà)

  這首詩(shī)用白描的手法展現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中克服困難的一幅幅雄壯的畫(huà)面。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,把詩(shī)讀成畫(huà),詩(shī)畫(huà)合一。如學(xué)生讀“五嶺逶迤”時(shí),我問(wèn)到:“讀這個(gè)詞時(shí),你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?”讀“烏蒙磅礴”時(shí),我又問(wèn):“這個(gè)詞又讓你看到了怎樣的情景?”學(xué)生腦海中立即呈現(xiàn)了蜿蜒起伏、長(zhǎng)無(wú)盡頭的五嶺和氣勢(shì)磅礴、高大險(xiǎn)峻的烏蒙山。讀到“岷山千里雪時(shí)”,我問(wèn):“通過(guò)‘岷山千里雪’,你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?戰(zhàn)士們餓了、渴了怎么辦?”這一點(diǎn)撥,學(xué)生一想象,靜止的文字馬上靈動(dòng)了起來(lái),詩(shī)句變成了畫(huà)面,畫(huà)面凝成了詩(shī)句,詩(shī)畫(huà)形成了統(tǒng)一,理解起來(lái)就容易多了。

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 4

  一、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境

  我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

  開(kāi)課時(shí),我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫(huà)面,立刻把大家?guī)У搅四莻(gè)激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時(shí),我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著,說(shuō)不出話來(lái)。

  還有那配合詩(shī)內(nèi)容,隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片:金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

  二、以讀代講 讀中悟情

  我注重了朗讀指導(dǎo),通過(guò)各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。

  開(kāi)課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的'掌聲;指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒!币痪鋾r(shí),我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

  三、利用資料 巧解難點(diǎn)

  我通過(guò)“資料袋”,巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中,拓展學(xué)生的知識(shí)面,拉近學(xué)生與文本的距離,為詩(shī)的理解減緩坡度,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代,走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 5

  《七律長(zhǎng)征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神。長(zhǎng)征不要說(shuō)對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)講,是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事,對(duì)于我們這一輩也是比較遠(yuǎn)的,所以要教好學(xué)生,首先自己要惡補(bǔ)。課前我閱讀了大量的關(guān)于長(zhǎng)征的資料,了解了長(zhǎng)征的歷史背景,把一些經(jīng)典的長(zhǎng)征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀,讓他們對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過(guò)短短的56個(gè)字體會(huì)出如此深厚的思想感情卻是不容易的,特別是毛澤東的詩(shī)——對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)思想感情上有些“深”,不易理解。

  本堂課我綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,以讀為本,以理解促讀,以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計(jì)在一課時(shí)內(nèi)上完,共分三個(gè)階段:初讀,掃除字詞障礙。再讀:間隔準(zhǔn)確把握,讀準(zhǔn)、讀順。邊讀邊悟:結(jié)合合種資源會(huì)意悟情,從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩(shī)韻、品出詩(shī)情,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升,讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。

  課前,讓他們欣賞歌曲《長(zhǎng)征》,雄渾的.歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻(gè)激情燃燒的歲月;因?yàn)橛辛苏n前的鋪墊,我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長(zhǎng)征,給學(xué)生降低了難度,也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望。接著我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),用激情感染學(xué)生,激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”時(shí),讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了逶迤和磅礴的山的樣子,學(xué)生很自然的理解了這兩個(gè)詞語(yǔ),也讀出了那個(gè)味!敖鹕乘脑蒲屡,大渡橋橫鐵索寒”中的“暖,寒”的意思是本文的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生講述巧渡金沙江的故事,讓學(xué)生理解了“暖”其實(shí)是一種歡快喜悅的心情。觀看《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過(guò)各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于七律這種體裁,沒(méi)有做過(guò)多的講解,只是通過(guò)讀去感受韻律美,課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 6

  毛澤東的《七律長(zhǎng)征》,展現(xiàn)了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰(zhàn)士無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神,用詞凝練,對(duì)仗工整,截取了長(zhǎng)征途中幾個(gè)重點(diǎn)的場(chǎng)面,寥寥五十六個(gè)字,卻概括了長(zhǎng)征二萬(wàn)五千里的偉大征程,讀罷讓人唏噓不已,感慨萬(wàn)千。但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言,這段歷史離他們畢竟久遠(yuǎn)了,如何讓他們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi),貼近作者的心,感受到長(zhǎng)征的艱辛,領(lǐng)略到樂(lè)觀的精神,感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的'一大難點(diǎn)。

  教學(xué)前,我布置了預(yù)習(xí)作業(yè),

  1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料,不超過(guò)100字。

  2、查找關(guān)于長(zhǎng)征的資料。為什么要長(zhǎng)征?長(zhǎng)征到底有多長(zhǎng)?長(zhǎng)征途中有那些著名的戰(zhàn)役?

  3、初讀詩(shī)詞,劃出不懂得詞,通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)含義。

  4、補(bǔ)充查找以下毛主席詩(shī)詞:《清平樂(lè)六盤(pán)山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。

  課上,我出示了《潘亞當(dāng)重走長(zhǎng)征路》的拓展資料,想借此引起學(xué)生了解長(zhǎng)征的興趣。接下來(lái)從題目入手,先了解了長(zhǎng)征的歷史,學(xué)生了解了紅軍當(dāng)時(shí)的境地是上有敵機(jī),下有追兵,敵強(qiáng)我弱,所以紅軍必須長(zhǎng)途跋涉,在轉(zhuǎn)移中尋求生存,紅軍只能走無(wú)人能走的地方,可謂“絕地求生”……這一資料的交流,讓孩子們對(duì)長(zhǎng)征這一歷史有了初步的認(rèn)識(shí)。

  接下來(lái)簡(jiǎn)單地了解了七律詩(shī)的特點(diǎn),初讀詩(shī)歌,并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩(shī)歌。

  然后抓住詩(shī)眼“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”,聚集“遠(yuǎn)征難”與“只等閑”展開(kāi)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,穿插了視頻材料、文字資料,重點(diǎn)理解了“暖”與“寒”,并進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,加深了孩子們對(duì)長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻,紅軍的無(wú)畏樂(lè)觀的體會(huì)。課堂結(jié)束時(shí)仍延續(xù)潘亞當(dāng)?shù)墓适,引發(fā)孩子們思考:我們應(yīng)該怎樣延續(xù)長(zhǎng)征精神,學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),我大量地運(yùn)用資料補(bǔ)充課文,在理解課文內(nèi)容這方面收到了很好的效果,孩子們不僅理解了詩(shī)句的含義,還積累了一些毛澤東詩(shī)詞,領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。

  但誠(chéng)如郝老師所說(shuō),我們應(yīng)當(dāng)思考教什么,怎么教的問(wèn)題。這節(jié)課一開(kāi)始在教什么的定位上,我還是在理解詩(shī)歌內(nèi)容這塊過(guò)度用力了,缺乏大語(yǔ)文觀。另外,在實(shí)際上課時(shí),也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過(guò)多,導(dǎo)致了課堂朗讀不足。詩(shī)歌的美正是要在朗讀中體現(xiàn),詩(shī)歌的思想內(nèi)容也正應(yīng)該通過(guò)朗讀去體現(xiàn),但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向,以致于整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了語(yǔ)文味。通過(guò)《長(zhǎng)征》去教七律,而不是通過(guò)《長(zhǎng)征》去教長(zhǎng)征,這是我在二次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意的。

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 7

  今天,我終于走上了講臺(tái)。一節(jié)課下來(lái),自我感覺(jué)很有收獲。從剛開(kāi)始時(shí)的茫然無(wú)措,不知從何下手,到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆,我覺(jué)得我在進(jìn)步。在整個(gè)課堂教學(xué)中,我覺(jué)得我的教學(xué)思路是比較清晰,從讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌、讀懂詩(shī)歌,再到深入地理解詩(shī)歌,條理非常清楚,在理解詩(shī)歌時(shí),能用一個(gè)主問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開(kāi)教學(xué),層層深入,使學(xué)生心靈受到熏陶感染,體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難,領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂(lè)觀主義。但是,在朗讀指導(dǎo)方面還存在一些不足,由于自身朗讀的水平不夠好,因此指導(dǎo)朗讀顯得蒼白無(wú)力。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思,我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。

  一、回環(huán)復(fù)讀使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后,都會(huì)回到這句話的.朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入,讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是,由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位,而且學(xué)生也缺乏深入的感悟,所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,學(xué)生的語(yǔ)調(diào)是單一的,在同一層面上的,讓人覺(jué)得沒(méi)有層次感,枯燥乏味。

  二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。

  在一堂課中,如果教師始終是情緒激昂的,那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染,而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中,我覺(jué)得我還沒(méi)有完全地融入文本之中,從而導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法全身心地投入其中。

  三、有些細(xì)節(jié)的處理不夠完善。

  在引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌押韻的特點(diǎn)時(shí),有位學(xué)生產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn):“為什么第三句和第四句的韻母不一樣呢?”面對(duì)學(xué)生突然產(chǎn)生的疑問(wèn),我有點(diǎn)不知所措,只能勉強(qiáng)地告訴學(xué)生:“這就是律詩(shī)的寫(xiě)作規(guī)律,具體的知識(shí)我們以后在來(lái)學(xué)習(xí)!蔽矣靡痪淠:恼Z(yǔ)言糊弄了學(xué)生。其實(shí),我完全可以借此機(jī)會(huì),教給給了學(xué)生有關(guān)押韻的知識(shí)。只因?yàn)槲乙凰查g的猶豫而失去了教學(xué)的好時(shí)機(jī)。

  又如在長(zhǎng)征路線圖的使用時(shí)機(jī)上,也可以有更好的選擇。我用長(zhǎng)征路線圖作為學(xué)生了解長(zhǎng)征的工具,如果能把這一工具與理解“萬(wàn)水千山”結(jié)合起來(lái),在理解“萬(wàn)水千山”時(shí)讓學(xué)生去對(duì)照長(zhǎng)征的路線圖,算一算跨越11個(gè)省到底需要走多遠(yuǎn)的路,將長(zhǎng)征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算,讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。學(xué)生一定能夠了解得更深刻,一定能收到更好的效果。

  回味著這節(jié)課,或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問(wèn)題,或許我的語(yǔ)言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈,或許還存在著這樣那樣的遺憾,但是,我還是覺(jué)得欣慰,因?yàn)樵谶@過(guò)程中,我已經(jīng)收獲了許多,勇于嘗試,邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課,我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo),我會(huì)不斷努力的。

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 8

  《七律·長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn),如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景,多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等,讓他們問(wèn)身邊的人,查閱書(shū)籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了必須了解,再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦,理解詩(shī)句資料,從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺,烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí),我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷,然后作比較,讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累,之后又結(jié)合背景資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎樣看待的?”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的`背景資料,感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬(wàn)水千山”的資料,怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的,怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,還有三、四兩句,怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到,學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦,對(duì)于詩(shī)歌的資料不是真的理解,真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 9

  《七律·長(zhǎng)征》是語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī),下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”,因此,在具體把握之后,扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫(huà)面,背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn),到達(dá)與文本對(duì)話目的,對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

  在教學(xué)中,我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊,先掃除生字詞,初步感知長(zhǎng)征,再進(jìn)一步走進(jìn)長(zhǎng)征,以讀帶講,深入長(zhǎng)征,體會(huì)長(zhǎng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè)觀精神,最后誦背全詩(shī),升華情感。在教學(xué)時(shí),我以問(wèn)題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī),那從詩(shī)句中哪些地方能夠感受到“遠(yuǎn)征難”?學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”,我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn),紅軍與“高大聳立的陡峭的.烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索,望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。通過(guò)這些畫(huà)面,讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn),困難重重,并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段,幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長(zhǎng)征的背景資料,“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍,后有追兵,上有轟炸,除了這些困難,紅軍還會(huì)遇到什么困難?應(yīng)對(duì)這些困難,紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn),勇敢應(yīng)對(duì)困難的革命精神。最后,通過(guò)欣賞《長(zhǎng)征組歌》中的”紅軍不

  怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。

  由于受潛力限制,我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多,放手的力度還不夠等等,這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變,有所提高。在今后的教學(xué)中,應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考,相信學(xué)生,放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料,在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感,感悟課文資料。

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 10

  長(zhǎng)征是人類(lèi)歷史上的一次偉大的壯舉,是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為中國(guó)歷史上濃墨重彩的一筆,長(zhǎng)征先輩們也都成為歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星。當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí),仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水,似乎聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō),長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事,怎樣讓學(xué)生們感受長(zhǎng)征的精神呢?

  課前,我讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)征的資料,毛澤東的詩(shī)詞,了解長(zhǎng)征中的`感人故事。我自己也收集了有關(guān)長(zhǎng)征的視頻,制作課件,為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

  課堂教學(xué)時(shí),我始終抓住朗讀為主線,讓學(xué)生朗讀,從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn),勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神;在讀中,學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫(huà)面:騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中還遇到了哪些困難,使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。

  “暖”與“寒”的理解是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn),它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上,我采用講故事的方法,讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。“寒”字理解時(shí),我播放了視頻《飛奪瀘定橋》,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看后的感想,整個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

  最后,讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長(zhǎng)征》,學(xué)生斗志高昂,即興表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。

  長(zhǎng)征教學(xué)反思 11

  《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的`豪邁情懷。

  教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內(nèi)容。

  接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文,讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,為什么這樣?通過(guò)討論,學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已,說(shuō)明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。

  教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過(guò)草地,爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

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