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《七律·長征》教學(xué)反思

時間:2024-06-22 16:23:49 教學(xué)反思 我要投稿

《七律·長征》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《七律·長征》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《七律·長征》教學(xué)反思

《七律·長征》教學(xué)反思1

  《七律·長征》正是毛澤東同志為紀念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。當我一一次細細品讀這首詩時,眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水,耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲、歡呼聲。當思想盡情馳騁的時候,我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富,它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步。

  但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說,長征不過是一個遙遠的故事,有的甚至前所未聞,學(xué)生不可能感受到長征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受?課前準備很重要。于是我遵循學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律,在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略,尊重了“教學(xué)建議”,給予學(xué)生更多形象感悟,不僅體會詩句表面的意思,還能了解到詩句背后的故事,使學(xué)生能真正讀懂這首詩。

  一、背景補充,形成畫面,走進長征

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山,學(xué)生都是很陌生的,也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖;爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》;還有詩中所提到的山的視頻,進而理解“逶迤”和“磅礴”,為下面與“細浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點點帶進那個時代,走進詩中所描寫的畫面,讓學(xué)生有如親臨實地,感受到長征中的艱險。通過查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸,讓學(xué)生去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情,一顆獨特的詩心。

  二、運用策略讀懂詩句,體會長征之難,感悟紅軍精神

  在教學(xué)設(shè)計時,我先抓住了“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章,自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難?哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢?”“說說你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難,紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,是“只等閑”,初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來我先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料再次感受五嶺,烏蒙的天險,又通過和“細浪”、“泥丸”作對比,來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。同時,引導(dǎo)學(xué)生體會“騰”與“走”的意思,突破了教學(xué)難點。

  在感悟“暖”和“寒”時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的背景資料,走進人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。適時的資料補充,幫助學(xué)生讀懂了詩句背后的故事,更深刻地體會了詩句的`意思,感悟詩情。

  三、以讀代講,讀中悟情,感受長征

  我注重了朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時的情境,看看還會遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會到長征艱難了。以此將學(xué)生帶入當時的情境,來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,語氣的前重后平,體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒!币痪鋾r,我進行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、自由讀、齊讀等?旖Y(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

  四、資源整合,創(chuàng)設(shè)情境,深入長征

  我充分運用了多媒體進行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時,通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象,令孩子們既感心寒,對敵人仇恨;又感敬佩,崇敬之情油然而生。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動之情,再次播放電影片斷,讓學(xué)生被影片中以苦為樂,勝利開懷的情境所打動,激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀,學(xué)生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際,我播放了《七律長征》的伴奏,至此學(xué)生的情感得到了升華。

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,有助于學(xué)生體會時代久遠、場面宏大的詩句,確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容。

  另外,由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分,詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦,所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,沒有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,豐富課堂語言,注意語調(diào),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

《七律·長征》教學(xué)反思2

  《七律·長征》與我們的生活較遠,如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等,讓他們問身邊的人,查閱書籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學(xué)生初步感受長征的艱難,《七律·長征》教學(xué)反思。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對長征有了一定了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦,理解詩句內(nèi)容,從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,體會詩句表達的思想感情,教學(xué)反思《《七律·長征》教學(xué)反思》。教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺,烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷,然后作對比,讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累,接著又結(jié)合背景資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的背景資料,感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的內(nèi)容,怎樣體現(xiàn)“遠征難”的,怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的`,還有三、四兩句,怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。 通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到,學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦,對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,真正的感悟到作者所表達的思想感情,沒有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強,從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點,在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

《七律·長征》教學(xué)反思3

  長征是人類歷史上一次偉大的壯舉,是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆,當我們再一次品讀《七律·長征》這首詩時,仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水,似乎又聽到那隆隆的.炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但是對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說,長征只是一個遙遠的故事,與我們生活較遠,怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長征精神呢?

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影,讓學(xué)生了解大渡河,爬雪山,過草地等長征故事,初步感受長征的艱難。同時通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料,使學(xué)生對長征有一定的了解。

  教學(xué)時,我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過討論,學(xué)生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

  教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。透過想象加以充實,加以補充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能更好地理解課文資料,感受詩歌所表達的思想感情。

《七律·長征》教學(xué)反思4

  第一、第二句詩是整首詩的總概括,我先引導(dǎo)學(xué)生從“遠征難”和“萬水千山”這兩個詞來體會長征中艱難重重,再讓他們找出紅軍對待困難的態(tài)度的詞語,這樣,學(xué)生不僅理解了詩句,還知道了應(yīng)用什么樣的感情來朗讀詩句。同時,我還引用第二句詩中的“萬水千山”把學(xué)生導(dǎo)入下面的詩句。讓學(xué)生自己找出“千山”和“萬水”的`代表,學(xué)生找出“千山”的代表是“五嶺”和“烏蒙”,我就讓學(xué)生自己去朗讀詩句,再談?wù)劇拔鍘X”和“烏蒙”給自己留下什么印象,接著引導(dǎo)學(xué)生注意“逶迤”、“磅礴”和“騰細浪”、“走泥丸”的對比,讓他們說出詩人為什么這樣寫,從中體會工農(nóng)紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學(xué)生進一步感受到五嶺和烏蒙的特點,我還讓學(xué)生自己動手畫五嶺和烏蒙山,大多數(shù)同學(xué)都能準確地畫出來。最后,讓學(xué)生說出朗讀這兩句詩時應(yīng)注意哪些詞,該用怎樣的感情朗讀。

《七律·長征》教學(xué)反思5

  長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句,是全詩的總括,也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年,與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠,學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層,我在課堂中不斷出示各種背景資料。如:紅軍長征圖,將長征路程數(shù)據(jù)進行折算,通過路程折算成半個地球的周長,讓學(xué)生感受路程的遙遠。

  1、整體感悟,牽一而動全身

  在教學(xué)中感悟課文詩句的意思,不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后,把握住全詩的主要內(nèi)容,提問:從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”?從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中,潛心思考,在兩者的`對比中,幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊,體會情感。

  2、資源的合理利用

  為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地課件;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊,而且拓展了學(xué)生的知識面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸。

  3、朗讀注重指導(dǎo)

  在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感受。指導(dǎo)句時,要注意采用多讀的方式,并且可以通過范讀適當指導(dǎo)一些朗讀技巧。

  教學(xué)是一門技術(shù),更是一門沒有止境的藝術(shù),要想不斷進步,就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

《七律·長征》教學(xué)反思6

  “功夫不負有心人”,昨日上課時,我看到了令我激動不已的一幕幕:課堂上,全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里,他們發(fā)言是那么富有激情,他們朗讀是那么充滿感情,他們的神情是那么專注,情到深處,我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛,聽到了他們哽咽的聲音……

  雖然我上課節(jié)奏很緊湊,很想一節(jié)課上完全詩,但因為我準備的資料太多,其實是需要兩課時才能上完的,所以,隨著下課鈴響,只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當我請孩子們起立離開多媒體教室時,我看到了我怎樣也沒有想到的一幕,他們竟然久久地坐在位子上,不肯離去……他們很投入,還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊,激動地談著自己的感受,最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了,我答應(yīng)了他們的要求,在第四節(jié)課時,我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩?吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌;聽到有的孩子稚氣地說:長大了我也去參軍……我明白長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈,《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里,我百感交集,思緒萬千。

  回味

  看著教案,回想這節(jié)課,我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是:

  1、資源整合創(chuàng)設(shè)情境

  我充分運用了多媒體進行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

  開課時,我播放了一段電視劇《長征》的`片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,立刻把大家?guī)У搅四莻激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時,我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時都還在哽咽著,說不出話來。

  還有那配合詩資料,隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片:金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

  2、以讀代講讀中悟情

  我注重了朗讀指導(dǎo),透過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。

  開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲;指導(dǎo)他們讀詩時,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒!币痪鋾r,我進行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,還請他們在音樂聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

  3、利用資料巧解難點

  我透過“資料袋”,巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中,拓展學(xué)生的知識面,拉近學(xué)生與文本的距離,為詩的理解減緩坡度,帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代,走進二萬五千里長征漫漫征程……

  回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機會再上這課,我必須會修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,僅用一課時,使這首詩的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!

《七律·長征》教學(xué)反思7

  《七律·長征》是語文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩,全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩,下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”,因此,在具體把握之后,扣住“難”和“只等閑”運用畫面,背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗,到達與文本對話目的,對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

  在教學(xué)中,我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個版塊,先掃除生字詞,初步感知長征,再進一步走進長征,以讀帶講,深入長征,體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神,最后誦背全詩,升華情感。在教學(xué)時,我以問題“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩,那從詩句中哪些地方能夠感受到“遠征難”?學(xué)生透過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠征難”,我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn),紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索,望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。透過這些畫面,讓學(xué)生直觀地感受到長征的艱險,困難重重,并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段,幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料,“當時紅軍是前有堵軍,后有追兵,上有轟炸,除了這些困難,紅軍還會遇到什么困難?應(yīng)對這些困難,紅軍是怎樣做的'呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險,勇敢應(yīng)對困難的革命精神。最后,透過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不

  怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。

  由于受潛力限制,我對新課標的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,如教師的指導(dǎo)還是過多,放手的力度還不夠等等,這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變,有所提高。在今后的教學(xué)中,應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考,相信學(xué)生,放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料,在交流中體會課文所表達的情感,感悟課文資料。

《七律·長征》教學(xué)反思8

  通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,感受詩歌所表達的思想感情,體會感情豐富的強烈特征。

  《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的.豪邁情懷。

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

  一、首先介紹有關(guān)長征的資料

  使學(xué)生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

  二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情

  詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

  三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界

  例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差,足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過想象加以充實,加以補充,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

《七律·長征》教學(xué)反思9

  透過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì),感受詩歌所表達的思想感情,體會感情豐富的強烈特征。

  《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

  一、首先介紹有關(guān)長征的資料,使學(xué)生對長征有必須的了解,再透過課文中注釋,從字里行間大致了解課文資料。

  二、個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以,讀詩對語言要進行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要透過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的`潛質(zhì)。

  三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差,足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料,人物形象透過想象加以充實,加以補充,使畫面呈此刻學(xué)生面前,很好的明白課文資料。

  透過這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運用想象再現(xiàn)詩的意境,確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。

《七律·長征》教學(xué)反思10

  《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

  一、精彩回放,走進長征。

  首先介紹有關(guān)長征的資料,使學(xué)生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

  二、以讀代講,感知長征。

  特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

  三、文本對話,深入長征。

  詩人運用比喻、夸張的手法,創(chuàng)造出新的`藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過想象加以充實,加以補充,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容,如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思,就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄,從中體會到了紅軍的神勇無比。

  四、誦讀延伸,升華長征。

  把這一課真正上成讀書課,通過反復(fù)情感朗讀,讀出詩的意境,讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

《七律·長征》教學(xué)反思11

  毛澤東的《七律長征》,展現(xiàn)了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰(zhàn)士無畏的革命樂觀主義精神,用詞凝練,對仗工整,截取了長征途中幾個重點的場面,寥寥五十六個字,卻概括了長征二萬五千里的偉大征程,讀罷讓人唏噓不已,感慨萬千。但是對于五年級的學(xué)生而言,這段歷史離他們畢竟久遠了,如何讓他們在有限的課時內(nèi),貼近作者的.心,感受到長征的艱辛,領(lǐng)略到樂觀的精神,感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點。

  教學(xué)前,我布置了預(yù)習(xí)作業(yè),

  1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料,不超過100字。

  2、查找關(guān)于長征的資料。為什么要長征?長征到底有多長?長征途中有那些著名的戰(zhàn)役?

  3、初讀詩詞,劃出不懂得詞,通過查字典理解詞語含義。

  4、補充查找以下毛主席詩詞:《清平樂六盤山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。

  課上,我出示了《潘亞當重走長征路》的拓展資料,想借此引起學(xué)生了解長征的興趣。接下來從題目入手,先了解了長征的歷史,學(xué)生了解了紅軍當時的境地是上有敵機,下有追兵,敵強我弱,所以紅軍必須長途跋涉,在轉(zhuǎn)移中尋求生存,紅軍只能走無人能走的地方,可謂“絕地求生”……這一資料的交流,讓孩子們對長征這一歷史有了初步的認識。

  接下來簡單地了解了七律詩的特點,初讀詩歌,并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩歌。

  然后抓住詩眼“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”,聚集“遠征難”與“只等閑”展開學(xué)習(xí)。在這個過程中,穿插了視頻材料、文字資料,重點理解了“暖”與“寒”,并進行讀寫結(jié)合,加深了孩子們對長征的艱難險阻,紅軍的無畏樂觀的體會。課堂結(jié)束時仍延續(xù)潘亞當?shù)墓适,引發(fā)孩子們思考:我們應(yīng)該怎樣延續(xù)長征精神,學(xué)習(xí)長征精神。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),我大量地運用資料補充課文,在理解課文內(nèi)容這方面收到了很好的效果,孩子們不僅理解了詩句的含義,還積累了一些毛澤東詩詞,領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。

  但誠如郝老師所說,我們應(yīng)當思考教什么,怎么教的問題。這節(jié)課一開始在教什么的定位上,我還是在理解詩歌內(nèi)容這塊過度用力了,缺乏大語文觀。另外,在實際上課時,也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過多,導(dǎo)致了課堂朗讀不足。詩歌的美正是要在朗讀中體現(xiàn),詩歌的思想內(nèi)容也正應(yīng)該通過朗讀去體現(xiàn),但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向,以致于整個教學(xué)過程缺乏了語文味。通過《長征》去教七律,而不是通過《長征》去教長征,這是我在二次教學(xué)設(shè)計時要特別注意的。

《七律·長征》教學(xué)反思12

  《七律長征》是六年級上冊的一首七律詩。全詩以豪邁的語勢,寫出紅軍在長征中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概。七律詩,距學(xué)生實際生活較遠,在內(nèi)容的理解上結(jié)合注釋并不困難。而長征的背景和贊頌紅軍的精神品質(zhì)則是重點和難點。

  從文章體裁來分析,這是一首七言律詩,是學(xué)生新接觸的一種文體,所以,這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解,區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征,有助于今后閱讀面的拓展。

  從教材內(nèi)容來看,長征距今已七十多年,學(xué)生們感覺非常遙遠。所以,如何讓學(xué)生在課前能更多地對長征有較好的了解,是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此,我在課前布置孩子們搜集相關(guān)資料,讀至少一篇與長征有關(guān)的故事。課堂上盡量將孩子們帶入長征的情境中,體驗長征的艱難。在課堂中,我給學(xué)生播放了《長征》的片段,戰(zhàn)火硝煙、流血犧牲、雪山草地這些已經(jīng)離孩子們很遠的歷史,學(xué)生通過直觀形象的畫面對長征有了初步的認識。

  由于課前有幸得到學(xué)校眾多語文教師的指導(dǎo),經(jīng)過反復(fù)的試講,我在各方面取得了一定的進步。如:把握住課文的重難點較到位,注重了教師的本身情感投入,努力用自己的情緒去感染學(xué)生。在課堂中,我更加關(guān)注學(xué)生,傾聽學(xué)生的發(fā)言,在評價學(xué)生的回答時,不再“泛泛而談”一味的夸獎學(xué)生,而是努力指出學(xué)生不足之處,幫助其進步等。

  課堂總是充滿遺憾的。一堂課下來,深感自己作為一名教師充滿不足之處。

  首先,自己對課文的時代背景理解的不夠深刻,沒有真正走進“文本”,也沒有真正去感受紅軍在長征中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概。所以整堂課下來給人感覺只是急于完成教學(xué)任務(wù),內(nèi)容浮于表面。在今后的教學(xué)中,一定要充分做好課前準備,備教材、備學(xué)情。如果面對這樣離生活較遠的課文時,要求學(xué)生搜集資料的同時,自己要先去了解相關(guān)資料,讓自己先愛上課文,真正走進課文。

  其次,在教學(xué)過程中不能做到隨機應(yīng)變,教學(xué)能力也亟待提高,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的'過渡沒能設(shè)計好。當學(xué)生沒有回答我預(yù)期的答案時,我缺乏應(yīng)變能力,課前的預(yù)設(shè)不到位。針對這個問題,仍然要“勤”,勤問。經(jīng)常去請教教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。勤看,經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源查找教學(xué)資料。

  最后,作為教師的基本功不夠扎實。粉筆字仍然是自己的薄弱環(huán)節(jié)。一定要利用課余時間靜下心來多練字,練好基本功。

  這節(jié)課的收獲頗豐。從準備到反思教學(xué),我對語文教學(xué)有了更深刻的認識;對自己的能力有了更清楚的判斷;對今后的教學(xué)更明確了方向。雖說良好的開端是成功的一半,但失敗是成功之母更激勵我勇敢向前。

《七律·長征》教學(xué)反思13

  第一次上古詩詞的公開課,而且是一代偉人毛澤東的詩詞,感覺心里沒底。長征的歷史背景,對于這些00后的小學(xué)生來說,顯得尤為陌生。因此,要想上好這堂課,課前的充分準備極其重要。我讓同學(xué)們通過上網(wǎng)了解長征的背景,閱讀紅軍長征的故事,聽聽長征的歌曲等等,來了解長征。自己也精心設(shè)計了教案,收集了長征的圖片、歌曲、詩詞朗誦、視頻等,并制作成課件。

  在教學(xué)中,我充分運用了多媒體進行輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。例如,在理解“鐵索寒”那句時,我請學(xué)生觀看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,看后,我再請同學(xué)們發(fā)言談感受,同學(xué)們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思;展示的一張張圖片:金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學(xué)生仿佛身臨其境;課即將結(jié)束時,我播放了《長征》的歌曲給學(xué)生看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,把大家?guī)У搅四莻激情燃燒的歲月……

  另外,在教學(xué)中我十分注重朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。入課不久,我首先請學(xué)生欣賞全詩的朗讀,用激情感染學(xué)生;學(xué)習(xí)“五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸!薄敖鹕乘脑蒲屡,大渡橋橫鐵索寒!边@些句子時,我進行了男女分讀、小組讀、齊讀等;快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,我還請學(xué)生在《長征》的.歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

  回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機會再上這課,我一定會使自己的語言更富激情,努力使課堂環(huán)節(jié)壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,僅用一課時,使這首詩的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!

《七律·長征》教學(xué)反思14

  今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。

  上課伊始,我采用視頻,吸引學(xué)生的注意力,同時也讓學(xué)生了解長征的歷史,為下面朗讀做鋪墊。新授時,我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀,讀準確,讀流利。為了加深學(xué)生對詩意的理解,我采用小組交流的方式,交流每聯(lián)的解釋。當然,我還有很多不足之處。對自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點把握不夠準確,也正是因為此,課堂的時間沒把握好。

  課后,李校長和其他老師對我提出了寶貴的'意見,也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理,與大家共勉。

  首先,朗讀不充分。不管是老師帶讀,還是學(xué)生讀,都缺乏目的性。朗讀的時間雖有,但仍缺少時間。眾位老師都指出,在充分朗讀后,可以以讀代講,結(jié)合圖文,理解詩意。這樣,本節(jié)課的教學(xué)目標就能達到。在讀的方式上,可以先聽老師范讀或聽錄音讀,再讓學(xué)生分組讀。

  課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出,學(xué)生是被動參與,老師講為主,沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),精心備課,深入反思,成長自我。

《七律·長征》教學(xué)反思15

  《七律·長征》與我們的生活較遠,如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等,讓他們問身邊的人,查閱書籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對長征有了一定了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦,理解詩句內(nèi)容,從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,體會詩句表達的思想感情。

  教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺,烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷,然后作對比,讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累,接著又結(jié)合背景資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的背景資料,感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的內(nèi)容,怎樣體現(xiàn)“遠征難”的,怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,還有三、四兩句,怎樣較好的'體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。

  通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到,學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦,對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,真正的感悟到作者所表達的思想感情,沒有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強,從學(xué)生平淡的誦讀中也可以

  證明

  這一點,在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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