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七律長征教學(xué)反思

時間:2023-02-09 08:37:28 教學(xué)反思 我要投稿

七律長征教學(xué)反思15篇

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的七律長征教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

七律長征教學(xué)反思15篇

七律長征教學(xué)反思1

  毛澤東的詩詞藝術(shù)風(fēng)格獨具匠心。縱觀歷史人物,除三國中的曹操,既是著名的文學(xué)家,又是杰出的軍事家、政治家,然后就是毛澤東了。毛澤東的詩詞胸懷經(jīng)緯,磅礴委婉,有指點江山,又有兒女情長!堕L征》這首詩,細(xì)析教材,會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文,下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此,在整體把握之后,扣住“難”和“只等閑”,運用簡筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗,從而達到與文本對話的目的.,生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。為了強化情感,拉近時空距離,大量采用情境引讀,使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動的畫面,在層層推進中,情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié),從課內(nèi)走向課外,從詩到詞,從作品到文風(fēng),深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉,使這節(jié)課充滿了語文味,對學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

七律長征教學(xué)反思2

  第一、第二句詩是整首詩的總概括,我先引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)征難”和“萬水千山”這兩個詞來體會長征中艱難重重,再讓他們找出紅軍對待困難的態(tài)度的詞語,這樣,學(xué)生不僅理解了詩句,還知道了應(yīng)用什么樣的.感情來朗讀詩句。同時,我還引用第二句詩中的“萬水千山”把學(xué)生導(dǎo)入下面的詩句。讓學(xué)生自己找出“千山”和“萬水”的代表,學(xué)生找出“千山”的代表是“五嶺”和“烏蒙”,我就讓學(xué)生自己去朗讀詩句,再談?wù)劇拔鍘X”和“烏蒙”給自己留下什么印象,接著引導(dǎo)學(xué)生注意“逶迤”、“磅礴”和“騰細(xì)浪”、“走泥丸”的對比,讓他們說出詩人為什么這樣寫,從中體會工農(nóng)紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學(xué)生進一步感受到五嶺和烏蒙的特點,我還讓學(xué)生自己動手畫五嶺和烏蒙山,大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確地畫出來。最后,讓學(xué)生說出朗讀這兩句詩時應(yīng)注意哪些詞,該用怎樣的感情朗讀。

七律長征教學(xué)反思3

  《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

  教學(xué)時,為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料,使學(xué)生對長征有必須的了解,再透過課文中注釋,從字里行間大致了解課文資料。

  之后我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文,讓學(xué)生了解詩句的資料,體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的`氣概。

  教學(xué)時,我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?透過討論,學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

  教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。透過想象加以充實,加以補充,使長征的一些畫面呈此刻學(xué)生面前,學(xué)生很好地明白課文資料,感受詩歌所表達的思想感情。透過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì),體會詩歌表達的豐富的情感。

七律長征教學(xué)反思4

  《七律·長征》正是毛澤東同志為紀(jì)念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。當(dāng)我一一次細(xì)細(xì)品讀這首詩時,眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水,耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲、歡呼聲。當(dāng)思想盡情馳騁的時候,我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富,它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步。

  但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說,長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事,有的甚至前所未聞,學(xué)生不可能感受到長征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受?課前準(zhǔn)備很重要。于是我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律,在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略,尊重了“教學(xué)建議”,給予學(xué)生更多形象感悟,不僅體會詩句表面的意思,還能了解到詩句背后的故事,使學(xué)生能真正讀懂這首詩。

  一、背景補充,形成畫面,走進長征

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山,學(xué)生都是很陌生的,也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖;爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》;還有詩中所提到的山的視頻,進而理解“逶迤”和“磅礴”,為下面與“細(xì)浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點點帶進那個時代,走進詩中所描寫的畫面,讓學(xué)生有如親臨實地,感受到長征中的艱險。通過查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,讓學(xué)生去感悟詩文蘊涵其中的一份細(xì)膩的詩情,一顆獨特的詩心。

  二、運用策略讀懂詩句,體會長征之難,感悟紅軍精神

  在教學(xué)設(shè)計時,我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章,自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難?哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢?”“說說你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難,紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,是“只等閑”,初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來我先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料再次感受五嶺,烏蒙的天險,又通過和“細(xì)浪”、“泥丸”作對比,來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。同時,引導(dǎo)學(xué)生體會“騰”與“走”的意思,突破了教學(xué)難點。

  在感悟“暖”和“寒”時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料,走進人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。適時的資料補充,幫助學(xué)生讀懂了詩句背后的故事,更深刻地體會了詩句的意思,感悟詩情。

  三、以讀代講,讀中悟情,感受長征

  我注重了朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時的.情境,看看還會遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會到長征艱難了。以此將學(xué)生帶入當(dāng)時的情境,來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,語氣的前重后平,體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒!币痪鋾r,我進行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、自由讀、齊讀等?旖Y(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

  四、資源整合,創(chuàng)設(shè)情境,深入長征

  我充分運用了多媒體進行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時,通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象,令孩子們既感心寒,對敵人仇恨;又感敬佩,崇敬之情油然而生。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動之情,再次播放電影片斷,讓學(xué)生被影片中以苦為樂,勝利開懷的情境所打動,激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀,學(xué)生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際,我播放了《七律長征》的伴奏,至此學(xué)生的情感得到了升華。

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,有助于學(xué)生體會時代久遠(yuǎn)、場面宏大的詩句,確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容。

  另外,由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分,詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦,所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,沒有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,豐富課堂語言,注意語調(diào),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

七律長征教學(xué)反思5

  通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,感受詩歌所表達的思想感情,體會感情豐富的強烈特征。

  《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

  一、首先介紹有關(guān)長征的.資料

  使學(xué)生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

  二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情

  詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

  三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界

  例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差,足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過想象加以充實,加以補充,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

七律長征教學(xué)反思6

  今天學(xué)完了《七律長征》,感覺非常糟糕。

  一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。沒弄清楚本課的訓(xùn)練和重點難點,目標(biāo)設(shè)定模糊不清。這節(jié)課要達成什么目標(biāo)?我該選擇什么樣的教學(xué)方法?

  二是互動頻率過低。課堂

  三是備課不充分,無趣,吸引不了學(xué)生。

  痛定思痛,以上問題盡快消滅。

七律長征教學(xué)反思7

  《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計了精彩回放,走進長征。使學(xué)生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講,感知長征。

  特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,教唱、吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。詩人用夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過想象加以充實,加以補充,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。把這一課真正上成讀書課,通過反復(fù)情感朗讀,讀出詩的意境,讀出紅軍大無畏的英雄氣概

  但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說,長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事,有的甚至前所未聞,怎樣讓學(xué)生們感同身受?在課堂上,教學(xué)重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”,同讀共賞,進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后,再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對比,體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神;“暖”與“寒”是詩中又一個重點,它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上,我采用講故事的方法,讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情,“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段,拉近了歷史與學(xué)生之間的距離,促進學(xué)生深刻理解長征精神。

  整堂課以學(xué)生的感悟為主,以感帶讀,紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學(xué)生的'思想中。通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。

  由于受能力限制,我對新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟,在教學(xué)中留下了很多遺憾,像教師的指導(dǎo)還是過多,放手的力度還不夠;學(xué)生讀的還不夠充分;對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題,在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。

七律長征教學(xué)反思8

  樹形象,悟詩情,更喜課堂四十分,師生同吟盡開顏。這是我在設(shè)計這一課《長征》時的良好初衷!堕L征》一詩是新課程五年級上冊第八組教材中的領(lǐng)頭課文,走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中國的締造者和卓越的領(lǐng)袖。這一首七律正是他在1935年10月長征即將取得勝利的前夕寫就的,詩中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水,頑強戰(zhàn)斗的長征過程,歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。通過學(xué)習(xí)詩來了解紅軍,從而走近領(lǐng)導(dǎo)這支部隊的人:毛澤東。詩雖然僅僅只有56個字,但卻濃縮了紅軍長征的千難萬險,其背后的東西實在是太多了。學(xué)生不了解長征,不了解毛澤東,也不了解詩意。如何引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌中,去理解詩的大意,領(lǐng)悟詩所要表達的情意呢?

  一、樹紅軍形象,悟英雄主義

  在教學(xué)設(shè)計時,我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章,讓學(xué)生總的'感知長征的難,除了萬水千山,還有千難萬險,千辛萬苦,而面對這些困難,紅軍戰(zhàn)士是不怕,是只等閑,把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹立起來,并通過朗讀加以提升。在教學(xué)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時,也是緊扣這一句展開的,遇到再大再多的困難,紅軍都克服了,豐滿了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后,就回讀首聯(lián),做到一步一回環(huán),三步三回環(huán)。而每一個回環(huán)都是在不斷豐滿和樹立紅軍的英雄形象。并通過一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。

  二、樹背景形象,悟樂觀精神

  背景的樹立和了解,對學(xué)生來說是理解這首詩的一個關(guān)鍵所在,詩頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山,學(xué)生都是很陌生的,也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛,樹立這些背景的形象,也是樹立了一個學(xué)習(xí)的靶子,困難越大,而紅軍克服了,也就越突出紅軍的頑強和樂觀精神。在教學(xué)時,我力求先讓學(xué)生體會到這些困難的大,讓常人難以想象和懼怕,再突出紅軍的不怕和無畏,從而體會到紅軍將士的樂觀。那么在樹立這些背景形象時,我主要采用了圖片,讓學(xué)生直觀觀察,情景敘述,讓學(xué)生聆聽,聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來實現(xiàn),整合這些資源,發(fā)揮較好的效益。那么在課前,我和學(xué)生有過一次接觸,主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料,同時我也準(zhǔn)備了一些材料給他們,讓他們在學(xué)習(xí)詩句時能再現(xiàn)出來,因為時間關(guān)系,這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒有展現(xiàn)出來。但我想,學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大,同時也領(lǐng)悟到了紅軍的樂觀精神。

  三、樹英雄形象,頌長征精神

  在理解完全詩大意后,讓學(xué)生了解長征最后的結(jié)果:一支近10萬人的部隊,經(jīng)過了長征之后僅剩下了不足8000人,但他卻構(gòu)成了一道鋼鐵長城,這是多大的犧牲,這多么的豪邁,通過學(xué)生自己的誦讀,欣賞長征歌曲,聯(lián)想各種長征場面,從而讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象,最后的齊誦,就是想讓他們用自己的心,自己的嘴來表達自己最真的情感,那就是對長征精神,對紅軍英雄的敬佩。

七律長征教學(xué)反思9

  《七律長征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不要說對于現(xiàn)在小學(xué)生來講,是一個遙遠(yuǎn)的故事,對于我們這一輩也是比較遠(yuǎn)的,所以要教好學(xué)生,首先自己要惡補。課前我閱讀了大量的關(guān)于長征的資料,了解了長征的歷史背景,把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀,讓他們對長征有一個感性的認(rèn)識,拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的,特別是毛澤東的詩——對于學(xué)生來說思想感情上有些“深”,不易理解。

  本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,以讀為本,以理解促讀,以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完,共分三個階段:初讀,掃除字詞障礙。再讀:間隔準(zhǔn)確把握,讀準(zhǔn)、讀順。邊讀邊悟:結(jié)合合種資源會意悟情,從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情,從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升,讓學(xué)生喜愛語文。

  課前,讓他們欣賞歌曲《長征》,雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻激情燃燒的歲月;因為有了課前的鋪墊,我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長征,給學(xué)生降低了難度,也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。接著我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生,激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”時,讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣子,學(xué)生很自然的理解了這兩個詞語,也讀出了那個味。“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”中的“暖,寒”的意思是本文的難點。通過學(xué)生講述巧渡金沙江的.故事,讓學(xué)生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。觀看《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)系,對于七律這種體裁,沒有做過多的講解,只是通過讀去感受韻律美,課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。

七律長征教學(xué)反思10

  “功夫不負(fù)有心人”,昨日上課時,我看到了令我激動不已的一幕幕:課堂上,全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里,他們發(fā)言是那么富有激情,他們朗讀是那么充滿感情,他們的神情是那么專注,情到深處,我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛,聽到了他們哽咽的聲音……

  雖然我上課節(jié)奏很緊湊,很想一節(jié)課上完全詩,但因為我準(zhǔn)備的資料太多,其實是需要兩課時才能上完的,所以,隨著下課鈴響,只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時,我看到了我怎樣也沒有想到的一幕,他們竟然久久地坐在位子上,不肯離去……他們很投入,還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊,激動地談著自己的感受,最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了,我答應(yīng)了他們的要求,在第四節(jié)課時,我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌;聽到有的孩子稚氣地說:長大了我也去參軍……我明白長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈,《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里,我百感交集,思緒萬千。

  回味

  看著教案,回想這節(jié)課,我覺得能取得如此教學(xué)效果的'原因主要是:

  1、資源整合創(chuàng)設(shè)情境

  我充分運用了多媒體進行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

  開課時,我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,立刻把大家?guī)У搅四莻激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時,我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時都還在哽咽著,說不出話來。

  還有那配合詩資料,隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片:金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

  2、以讀代講讀中悟情

  我注重了朗讀指導(dǎo),透過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。

  開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲;指導(dǎo)他們讀詩時,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”一句時,我進行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,還請他們在音樂聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

  3、利用資料巧解難點

  我透過“資料袋”,巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中,拓展學(xué)生的知識面,拉近學(xué)生與文本的距離,為詩的理解減緩坡度,帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代,走進二萬五千里長征漫漫征程……

  回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機會再上這課,我必須會修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,僅用一課時,使這首詩的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!

七律長征教學(xué)反思11

  在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中,我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課,因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了,我很喜歡。但全詩僅有五十六個字,這么短短的一首詩,怎么才能教好呢?而且,我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容,這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文,我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎?我有些許擔(dān)憂。為此,我曾好幾次打退堂鼓,“算了,實在不行,那就換一篇課文吧!蔽疫@樣對自己說。但是,我為了上好這一課,已經(jīng)花了好多時間了,一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文,細(xì)細(xì)地思考,查閱了大量的資料,還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書,惡補長征相關(guān)的知識,就這樣放棄嗎?我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中,指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo),使我最終選擇了堅持。不管結(jié)果如何,我得去試一試。

  今天,我終于走上了講臺。一節(jié)課下來,自我感覺很有收獲。從剛開始時的茫然無措,不知從何下手,到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆,我覺得我在進步。在整個課堂教學(xué)中,我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰,從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌,再到深入地理解詩歌,條理非常清楚,在理解詩歌時,能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué),層層深入,使學(xué)生心靈受到熏陶感染,體會到長征的艱難,領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細(xì)地反思,我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。

  一、回環(huán)復(fù)讀使用的時機要恰當(dāng)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后,都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入,讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是,由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位,而且學(xué)生也缺乏深入的.感悟,所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,學(xué)生的語調(diào)是單一的,在同一層面上的,讓人覺得沒有層次感。

  二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。

  在一堂課中,如果教師始終是情緒激昂的,那么學(xué)生自然也會受到感染,而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中,我覺得我還沒有完全地融入文本之中,從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。

  三、有些細(xì)節(jié)的處理不夠完善。

  回味著這節(jié)課,或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題,或許我的語言引領(lǐng)不能直達學(xué)生的心靈,或許還存在著這樣那樣的遺憾,但是,我還是覺得欣慰,因為在這過程中,我已經(jīng)收獲了許多,勇于嘗試,邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課,我一定會修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,使這首詩的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo),我會不斷努力的。

七律長征教學(xué)反思12

  今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。

  上課伊始,我采用視頻,吸引學(xué)生的注意力,同時也讓學(xué)生了解長征的歷史,為下面朗讀做鋪墊。新授時,我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀,讀準(zhǔn)確,讀流利。為了加深學(xué)生對詩意的理解,我采用小組交流的方式,交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然,我還有很多不足之處。對自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點把握不夠準(zhǔn)確,也正是因為此,課堂的時間沒把握好。

  課后,李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見,也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的`幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理,與大家共勉。

  首先,朗讀不充分。不管是老師帶讀,還是學(xué)生讀,都缺乏目的性。朗讀的時間雖有,但仍缺少時間。眾位老師都指出,在充分朗讀后,可以以讀代講,結(jié)合圖文,理解詩意。這樣,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達到。在讀的方式上,可以先聽老師范讀或聽錄音讀,再讓學(xué)生分組讀。

  課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出,學(xué)生是被動參與,老師講為主,沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),精心備課,深入反思,成長自我。

七律長征教學(xué)反思13

  第一次上古詩詞的公開課,而且是一代偉人毛澤東的詩詞,感覺心里沒底。長征的歷史背景,對于這些00后的小學(xué)生來說,顯得尤為陌生。因此,要想上好這堂課,課前的充分準(zhǔn)備極其重要。我讓同學(xué)們通過上網(wǎng)了解長征的背景,閱讀紅軍長征的故事,聽聽長征的歌曲等等,來了解長征。自己也精心設(shè)計了教案,收集了長征的圖片、歌曲、詩詞朗誦、視頻等,并制作成課件。

  在教學(xué)中,我充分運用了多媒體進行輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。例如,在理解“鐵索寒”那句時,我請學(xué)生觀看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,看后,我再請同學(xué)們發(fā)言談感受,同學(xué)們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思;展示的一張張圖片:金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學(xué)生仿佛身臨其境;課即將結(jié)束時,我播放了《長征》的歌曲給學(xué)生看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,把大家?guī)У搅四莻激情燃燒的歲月……

  另外,在教學(xué)中我十分注重朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。入課不久,我首先請學(xué)生欣賞全詩的.朗讀,用激情感染學(xué)生;學(xué)習(xí)“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸!薄敖鹕乘脑蒲屡,大渡橋橫鐵索寒!边@些句子時,我進行了男女分讀、小組讀、齊讀等;快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,我還請學(xué)生在《長征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

  回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機會再上這課,我一定會使自己的語言更富激情,努力使課堂環(huán)節(jié)壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,僅用一課時,使這首詩的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!

七律長征教學(xué)反思14

  《七律長征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不好說對于此刻小學(xué)生來講,是一個遙遠(yuǎn)的故事,對于我們這一輩也是比較遠(yuǎn)的,所以要教好學(xué)生,首先自我要惡補。課前我閱讀了超多的關(guān)于長征的資料,了解了長征的歷史背景,把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀,讓他們對長征有一個感性的認(rèn)識,拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生透過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的,個性是毛澤東的詩對于學(xué)生來說思想感情上有些深,不易明白。

  本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,以讀為本,以明白促讀,以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完,共分三個階段:初讀,掃除字詞障礙。再讀:間隔準(zhǔn)確把握,讀準(zhǔn)、讀順。邊讀邊悟:結(jié)合合種資源會意悟情,從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情,從而實現(xiàn)語文實踐潛質(zhì)的提高與審美品位的提升,讓學(xué)生喜愛語文。

  課前,讓他們欣賞歌曲《長征》,雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻激情燃燒的歲月因為有了課前的鋪墊,我讓學(xué)生用一兩句話介紹自我所了解的長征,給學(xué)生降低了難度,也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。之后我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生,激起學(xué)生讀的`興趣。在明白五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸時,讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣貌,學(xué)生很自然的明白了這兩個詞語,也讀出了那個味。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒中的暖,寒的意思是本文的難點。透過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事,讓學(xué)生明白了暖的確是一種歡快喜悅的情緒。觀看《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,形象逼真的明白了寒。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。透過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)聯(lián),對于七律這種體裁,沒有做過多的講解,只是透過讀去感受韻律美,課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。

七律長征教學(xué)反思15

  長征是人類歷史上一次偉大的壯舉,是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆,當(dāng)我們再一次品讀《七律·長征》這首詩時,仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水,似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但是對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說,長征只是一個遙遠(yuǎn)的故事,與我們生活較遠(yuǎn),怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長征精神呢?

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影,讓學(xué)生了解大渡河,爬雪山,過草地等長征故事,初步感受長征的艱難。同時通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料,使學(xué)生對長征有一定的'了解。

  教學(xué)時,我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過討論,學(xué)生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

  教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。透過想象加以充實,加以補充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能更好地理解課文資料,感受詩歌所表達的思想感情。

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