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語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
《山市》作為教讀重點(diǎn)篇目,要求學(xué)生背誦釋意,能解釋重點(diǎn)詞語。課堂上以課件形式展示《山市》的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生比較感興趣,但也分散了一些注意力,因此有部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語、課文翻譯掌握不牢。如何既提高學(xué)生興趣,又能抓住知識(shí)點(diǎn),是一個(gè)大問題。教師在這方面確實(shí)應(yīng)考慮:課件是否實(shí)用?如何使用課件才能讓學(xué)生不只是看熱鬧,而是要看出門道?解決好了這些問題,才能使課件真正發(fā)揮作用,不會(huì)造成課堂活了而知識(shí)點(diǎn)卻放過了的情況。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
我上了一堂《皇帝的新裝》的公開課。這是一篇中學(xué)語文課文的傳統(tǒng)篇目,是一篇童話故事。
我們組內(nèi)進(jìn)行討論確定上這節(jié)課,我便一遍遍地研讀課文,參考教參及其建議,分析學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題,初步設(shè)計(jì)了一份教案。在全體語文組前輩、同仁的幫助下,在一次次的實(shí)踐、修改中,我的公開課的教案出爐了?偟膩碚f有導(dǎo)入、走進(jìn)作者、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓(xùn)練、教師寄語這幾個(gè)模塊。這堂課以提問的方法,重點(diǎn)完成2個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是故事情節(jié);二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎(chǔ)上,以學(xué)生自主探究為主,以教師寄語結(jié)束全文,告訴學(xué)生做人的道理。文章較淺,故事有趣,學(xué)生參與面廣,整個(gè)課堂氣氛和諧而活躍。
但這節(jié)課,也使我認(rèn)識(shí)到自身的許多不足:
1.在上課過程中,由于容量大,時(shí)間緊,講得很匆忙,有的內(nèi)容沒時(shí)間展開。譬如,有一題要學(xué)生交流、討論,沒等學(xué)生反映,我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí),沒有結(jié)合具體的語言、動(dòng)作分析。因此,在以后的教學(xué)中,我要緊扣住文本,精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容,甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話,注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。
2.教,然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面,做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問題,步步為營,牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來說,我還得多看書,多向其他老師學(xué)生,多實(shí)踐。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞語上,比較單一化,更多的忽略了評(píng)價(jià)的`真正意義,不能及時(shí)抓住學(xué)生回答問題的內(nèi)容或角度作出評(píng)價(jià)。迅速生成能力較弱,自己的語言表達(dá)能力也不強(qiáng),以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
5.在新課程的理念下,教學(xué)方法應(yīng)多樣化,而我的教學(xué)方法比較單一。從這次的公開課中,我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,吸取精華,懂得了“放棄也是一種美”。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
上這一課時(shí),我主要運(yùn)用朗讀、品味結(jié)合的方法來完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關(guān)鍵詞語以及蘊(yùn)含哲理的議論句、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后,給學(xué)生留下思考題:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦? 讓學(xué)生寫下來。
課后我也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的缺憾:就是學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,增強(qiáng)勇氣,獲得巨大的成功感。然后讓學(xué)生設(shè)想:如果父親是自己爬上去把我背下來,我的人生又該是怎樣的人生?通過比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí),明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的'理解。但覺得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡單化了。
總之,今后我要多讀教學(xué)研究方面的書籍,提高自己的授課的水平,做一名讓學(xué)生喜愛的好老師。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
“幸福教育” 是把幸福當(dāng)作教育過程中師生雙方的情感體驗(yàn),把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做,這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。作為老師,在教學(xué)中感受幸福、傳遞幸福應(yīng)該是我們義不容辭的責(zé)任。
教完七年級(jí)語文教材第一單元之后,我感覺教學(xué)的幸福指數(shù)還行,于是對(duì)本單元幾篇課文的教學(xué)進(jìn)行了與“幸福課堂”有關(guān)的思考:
《在山的那邊》是學(xué)生步入初中接觸的第一篇課文,如果說只重在詩意的理解和感受,結(jié)合一定的朗讀指導(dǎo),介紹新詩的語言特點(diǎn),可能只是一堂平常如小學(xué)的語文知識(shí)課,學(xué)生難以在精神上獲得提升,在理想上獲得重建,也難以激發(fā)對(duì)初中語文課堂的熱愛,難以生發(fā)步入益智校園的豪邁。我設(shè)計(jì)了討論你眼中的“山”與“海”的環(huán)節(jié),很多學(xué)生講述自己接受江聲、長郡、益智等學(xué)校招生考試的感受,考進(jìn)益智,他們覺得是見到了“大!保亲约赫鞣撕芏嘧吧健保ㄈ鐢(shù)學(xué)、作文等等)得到的成功,在“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的詩句朗讀中,我聽出了孩子們心中的豪邁、對(duì)人生嶄新的理解。
——原來,幸福的語文課堂,應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)健康:在成功時(shí)不自滿,失敗時(shí)不氣餒,在任何的挫折面前不低頭,永遠(yuǎn)保持樂觀幸福的心態(tài)。
《走一步,再走一步》課文內(nèi)容貼近孩子的生活,在討論“如果你是莫頓 亨特的朋友,你會(huì)采用什么方式幫助他”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生的回答五花八門,有的說打電話叫警察,有的說找鄰居救助,有的說去商店買繩子,有的說干脆自己上去把他抱下來……在我就要決定結(jié)束這個(gè)問題時(shí),袁鵬舉手了,他說:“老師,我會(huì)采用那四個(gè)小朋友的做法,干脆走掉,這叫置之死地而后生,不然他膽子大不起來的!睂W(xué)生中馬上噓聲一片,悄悄議論說這樣做太不仗義了,不能這樣。我冷靜地想了想,馬上表揚(yáng)了袁鵬敢于思考、目光獨(dú)特,同時(shí)在班上尋找這種觀點(diǎn)的支持者,有周譯詮舉手了,他補(bǔ)充了贊同的`理由,大家的態(tài)度有所改變。我接著補(bǔ)充了狐貍媽媽堅(jiān)決地趕走小狐貍的故事,強(qiáng)調(diào)了袁鵬觀點(diǎn)的合理性,得到了大家的首肯。這種現(xiàn)象是在教案設(shè)計(jì)之外出現(xiàn)的,我慶幸自己的處理比較藝術(shù)。我深知語文課程中具有大量帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于語文材料應(yīng)該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進(jìn)行。但是在很多情況下,由于各人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異,面對(duì)同樣的作品,人們會(huì)有不同的理解和感受,正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!币虼耍Z文教學(xué)特別要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。
——原來,幸福的語文課堂應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生,還應(yīng)該用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)第一課時(shí)里我解決了兩個(gè)問題:1、在家人遭遇災(zāi)難的時(shí)候,心情沉重的作者為什么選擇寫紫藤蘿而不是其他的花種?2、為什么要把紫藤蘿比喻成瀑布?比喻成織錦或者圖畫不也可以嗎?為了找到答案,學(xué)生們積極投入思考,第一題有的說因?yàn)樽咸偬}非常漂亮,富有生機(jī),有的說因?yàn)樽髡邆(gè)人愛好喜歡,有的說因?yàn)樗艺檬怯幸粯渥咸偬}而不是別的花種,我在肯定他們的答案的同時(shí),帶領(lǐng)他們一起找到了花與人相同的命運(yùn),這種經(jīng)歷激發(fā)了作者思想感情的共鳴,這樣學(xué)生豁然開朗了。第二題學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的比較,織錦的比喻好在哪里,哪里不足,圖畫的比喻有什么不夠完美之處,各說各的意見,最后恍然大悟:瀑布是流動(dòng)的,正如“生命的長河無止境”,這個(gè)比喻最能切合文章的中心,當(dāng)然就是比喻成瀑布最好了。
——原來,幸福的語文課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知:“激興趣、學(xué)方法、育能力、養(yǎng)習(xí)慣、會(huì)創(chuàng)造”是學(xué)會(huì)求知的必然之路。我們必須構(gòu)建生命的新課堂,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
《童趣》是非常有趣的文言文,因?yàn)槭俏难晕模也幌氚颜n堂搞成死氣沉沉的串講翻譯,就采用讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)、提出問題、解決問題的方式,讓學(xué)生在合作中得到知識(shí),在質(zhì)疑中提高鑒賞能力,在模擬想象中體會(huì)“物外之趣”的美妙。真正的“自主學(xué)習(xí)”,應(yīng)該是從學(xué)生心底出發(fā)的。無論他們多么幼稚,只要是從他們的“昨天”走過來,就會(huì)有層次,有深度,就會(huì)留下進(jìn)步的痕跡。所以,我采用講述女兒抓蒼蠅的有趣故事導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生對(duì)童年趣事的好奇心,在閱讀課文時(shí),努力營造“樂學(xué)”的氛圍,讓一個(gè)“趣”字貫穿始終,學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中,創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā),于是放言無忌,妙語連珠。
——原來,幸福的語文課堂里,老師教學(xué)的姿勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”,組織教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該是一個(gè)“引導(dǎo)者”,而不是講臺(tái)的主角,講臺(tái)應(yīng)該真正還給學(xué)生。
“幸!钡暮x很深、很廣,語文教師應(yīng)該是幸福的傳遞者,而傳遞幸福的陣地主要在課堂,因此,只有立足課堂,幸福著文本的幸福,幸福著學(xué)生的幸福,幸福著職業(yè)的幸福,才能真正做一個(gè)合格的幸福的傳遞者。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
“課堂是遺憾的藝術(shù)”,這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來完成的,但是實(shí)際的課堂還是教師引導(dǎo)的比較多,不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。比如在自讀課文,初步感知階段,我提出具體的問題讓學(xué)生回答,學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的`。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文,真情感知這一環(huán)節(jié)上,完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),盡管最后也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),但我就覺得有些控制不住課堂了,就象放風(fēng)箏時(shí)我手中的線無法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生回答時(shí)根本不按照課文的先后順序,而是那個(gè)地方感動(dòng)就說那個(gè)地方。這中間沒有貫穿始終的線索,顯得有些凌亂。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來,在課堂上做到收放自如,這是我將繼續(xù)思考的問題。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的遷移能力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
。薄⑹紫乳_啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒,讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。
。、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn),通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡單,就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理,依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
。场⒙(lián)想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),主動(dòng)參與,挖掘?qū)W生的.潛能,局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
。、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,學(xué)生在我安排自編寓言時(shí),有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí),我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目,學(xué)生的發(fā)明力與主人意識(shí)得到了充沛尊重,提高了他們寫作的積極性。
范例三《蚊子和獅子》教學(xué)的反思這節(jié)課給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對(duì)。而教者僅從這兩個(gè)方面去反思是不夠的,也許,對(duì)教者來說,最得意的莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動(dòng)態(tài)生成,以及在動(dòng)態(tài)生成中的“機(jī)智應(yīng)對(duì)”,這是否是最得意之筆姑且不論,僅從課堂教學(xué)的有效來看,教師的教學(xué)言與行有沒有值得反思之處?哪些言行有效,哪些言行無效?這倒是直指有效課堂的重要因素。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
自9月開學(xué)到現(xiàn)在快兩個(gè)月了,為檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)校組織了抽測(cè)考試。抽測(cè)使我對(duì)前一段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致的掌握,優(yōu)點(diǎn)有,但暴露出的問題卻更多,現(xiàn)把問題總結(jié)如下:
一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
在語文考試時(shí),我正在監(jiān)考,在巡視的過程中,就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于錯(cuò)別字改錯(cuò)不行,很少能全部改對(duì);給出意思寫出成語,成語知道但是字不對(duì);不認(rèn)真審題,就憑經(jīng)驗(yàn)答題,結(jié)果文不對(duì)題;對(duì)于名句的填空更是不行,學(xué)生都會(huì)背誦,但是字卻不對(duì),如“老驥伏櫪”寫成“老雞福力”、“老雞服厲”這樣的笑話。
二、文言文的掌握似是而非。
解釋重要的實(shí)詞虛詞時(shí),不按規(guī)則答題,通假字不寫通什么直接寫意思;還有一些不全面,像現(xiàn)代文一樣有意思,但是不標(biāo)準(zhǔn),不全面。翻譯句子也出現(xiàn)了同樣的問題翻譯不全面。
三、現(xiàn)代文閱讀很多題不會(huì)做。
從文中找原句作答的,學(xué)生或者找不著句子、或者把一段都答上;對(duì)于文章主題的理解學(xué)生更是不會(huì),只知道把文章內(nèi)容概括一下,而不知道提升;拓展性的問題、聯(lián)系自己的問題談?wù),不?huì)聯(lián)系自己。
四、作文書寫成問題,卷面很不整潔;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用:有的學(xué)生通篇都不加標(biāo)點(diǎn),有的用點(diǎn)來表示,有的只有到一段的結(jié)尾采用一個(gè)句號(hào),其他都是逗號(hào)。段落學(xué)生也不會(huì)用:有的學(xué)生通篇一個(gè)自然段,有的兩個(gè)自然段,分段不合理;有的學(xué)生作文中心不明確,為了湊足字?jǐn)?shù),而去拼湊文章;不寫自己的`事,抒發(fā)自己的真情,很多都是把小學(xué)作文選上的文章內(nèi)容再現(xiàn),有很多學(xué)生的作文內(nèi)容都是重復(fù)的;學(xué)生的語言是很大的問題,很多學(xué)生語言都不通順,即使能把意思表達(dá)出來,語句又不通順。
通過總結(jié),我進(jìn)一步反思我教學(xué)中存在的問題:
首先,課改有形而無質(zhì)。來到這里學(xué)習(xí)課改,看見孟老師用的很好,就跟著學(xué),到目前為止,我都只是學(xué)習(xí)了形,雖然形也沒有到位,但是內(nèi)在的質(zhì)上根本就沒有學(xué)到。
其次,小組建設(shè)還不行。小組的構(gòu)建,只是在形上具備了,但是小組內(nèi)在的建設(shè)還沒有成型。學(xué)生雖然也在合作,但是并沒有完全落實(shí)“機(jī)會(huì)均等,弱者優(yōu)先”,學(xué)習(xí)差的沒有完全參與,學(xué)習(xí)好的也沒有帶動(dòng)督促好。再次,小組學(xué)習(xí)有了表面的熱鬧,但是知識(shí)的掌握沒有落實(shí)好。上課回答問題時(shí),小組內(nèi)都爭先恐后的,不會(huì)的問會(huì)的,暫時(shí)學(xué)會(huì)了,說完就忘了,沒有真正掌握好。甚至是僅僅把自己小組的問題掌握了,其他的問題拋棄了。
再次,學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不好。這一屆學(xué)生底子本來就不是很好,從小學(xué)到現(xiàn)在一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,雖然到初中后進(jìn)行了養(yǎng)成教育,但是很多還沒有改過來,也有些出現(xiàn)反復(fù),學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,不會(huì)就不會(huì),也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)。最后,就是我的檢查落實(shí)沒有到位。很多時(shí)候都布置下去了,寄希望與課代表、小組長,沒有及時(shí)的檢查與反饋,以至于學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么都無所謂,也就不當(dāng)回事了。
除此之外,可能還存在著其他問題,我會(huì)先落實(shí)上面發(fā)現(xiàn)的問題,逐漸解決,有條不紊的繼續(xù)下去。把課改落實(shí)到實(shí)處,真正構(gòu)建高效課堂。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文,面對(duì)什么是生命?如何對(duì)待生命?這個(gè)宏大的主題,四年級(jí)的學(xué)生理解起來有一定的難度。
這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個(gè)事例,讓我們感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。在課上,我并沒有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命;也沒有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說著人生的哲理,而是按照語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程!辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中,通過讀去理解,入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。
在本課教學(xué)中我成功地體現(xiàn)了如下幾點(diǎn):
1、充分利用多種學(xué)習(xí)資料,溝通課內(nèi)外聯(lián)系,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。新課開始,我打開多媒體資料中作者的圖像,讓學(xué)生了解作者,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。教學(xué)中放課文錄音,使學(xué)生接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2、給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會(huì)扼殺孩子的一切,所以我讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講,同桌討論,全班交流匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生說的.能力和發(fā)散思維,使他們?cè)凇白灾鳌⒑献、探究”中學(xué)文并感悟作者對(duì)生命的思考。
3、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟情感,在讀中體會(huì)思想,在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本,注重自我感悟,是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。
在教學(xué)中,我努力做到以讀為本,安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書,讀中感悟生命的意義。如一入課,要求學(xué)生帶著問題瀏覽課文,把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考,在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品讀,注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師注意創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生入情入境,直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感,在感中悟,悟后再讀;同時(shí)抓住典型語言信息(如:內(nèi)容精彩之處,語言運(yùn)用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語言。例如:在“飛蛾求生”這個(gè)段落中,當(dāng)學(xué)生提出:為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚?教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞,在讀中品,在品中悟,悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。
在“瓜子生長”這個(gè)段落中,在學(xué)生品讀的過程中,老師創(chuàng)設(shè)了師生對(duì)話的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。最后老師的反詰追問:小瓜子你拼命地沖出外殼,冒出地面,可只能活幾天,你這樣做值嗎?引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入情境,發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到生命的價(jià)值不在于存活的時(shí)間長短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。
專家說過:教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們要簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!我對(duì)《生命生命》這一課的教學(xué)還不能達(dá)到這個(gè)境界。對(duì)于教學(xué)中如何很好的落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)還需進(jìn)一步實(shí)踐、探索。但我一定會(huì)繼續(xù)努力,因?yàn)樽非鬅o止境!缎氯私贪嫫吣昙(jí)語文上冊(cè)《生命生命》教學(xué)反思2》這一教學(xué)反思,來!
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
本文是一篇海鷗喬那坦為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而孤軍奮戰(zhàn)童話故事。這篇文章篇幅較長,內(nèi)涵較高,主題也較深刻,學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難,特別是剖析人物的心理活動(dòng),進(jìn)而理解課文的主旨難度更大。
作為七年級(jí)學(xué)生,在小學(xué)期間,教師主要培養(yǎng)他們觀察能力和表述能力為主,這樣在描寫和敘事方面接觸較多,但是對(duì)于自己的思考,這類問題較少,特別是多角度分析、議論、感悟那更少。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級(jí)學(xué)生要多開展自主合作探究學(xué)習(xí),這實(shí)際上就是要求每位教師多培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在觀察基礎(chǔ)上還能發(fā)現(xiàn)問題,善于思考。正是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,很多學(xué)生難以適應(yīng),不知如何下手,所以如可引導(dǎo)學(xué)生就是我們教師的關(guān)鍵。
在學(xué)習(xí)《海鷗喬那坦》時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過多讀學(xué)生很快能夠整體把握課文,并了解每個(gè)章節(jié)寫了什么,對(duì)人物有了初步的印象。第二、讓學(xué)生講情節(jié),使每個(gè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深刻的了解,特別是那些精彩的內(nèi)容,學(xué)生更加難以忘懷。第三、開展多種活動(dòng)是教這篇課文的關(guān)鍵。這些活動(dòng)可以從學(xué)生最感興趣的內(nèi)容入手,然后進(jìn)行小組交流,也可進(jìn)行班級(jí)辯論,還可以進(jìn)行對(duì)觀點(diǎn)的質(zhì)疑。
例如:喬那坦很想與自己的夢(mèng)中情人海倫一起遠(yuǎn)走高飛,但是最后遭到海倫的拒絕。對(duì)這一情節(jié),學(xué)生一定很感興趣,并且一定有很多話要說。教師可以抓住學(xué)生這一心里開展活動(dòng),學(xué)生一定會(huì)說的很多,只不過條理也很混亂,這時(shí)教師的引導(dǎo)很重要。把學(xué)生所說的進(jìn)行歸類:有的是從海鷗的角度、有的是從海倫的角度、有的是從文章主旨的角度、有的是從文章結(jié)構(gòu)的角度、有的是從作者的角度、有的是從讀者的.角度等,這樣學(xué)生分析的內(nèi)容就會(huì)清晰起來。其實(shí)這樣的活動(dòng)過程也能讓學(xué)生掌握分析問題的方法,只要這樣堅(jiān)持下去學(xué)生的能力會(huì)越來越好。
通過這節(jié)課的教學(xué),也給我?guī)砗芏嗨伎,使我把握了學(xué)生的問題所在,為我的教學(xué)帶來很大的幫助。教學(xué)時(shí)多抓亮點(diǎn),多抓文章的關(guān)鍵,讓學(xué)生多分析,多思考,這樣學(xué)生的分析問題,解決問題的能力就會(huì)很快提高。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
核心提示:今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí),同學(xué)們都傻了。我告訴...
今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí),同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們,文章要學(xué)到里面去。文章中說自己在解決分歧時(shí),就感到責(zé)任的'重大,小詞大用,以含深意。進(jìn)而,作者著意刻畫了背的細(xì)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來,就是整個(gè)世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個(gè)家庭。家庭、國家、世界,密不可分。
作者是在告訴我們,青年人要肩負(fù)起敬老愛幼的責(zé)任,并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來,同學(xué)們對(duì)這篇文章的理解就加深了一層。同時(shí),這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)。
試卷一共分為三大部分,總分為120分。第一部分為選擇題,每小題2分,共26分。第二部分非選擇題,共44分。第三部分為寫作,半命題作文:一個(gè)的微笑,共50分。
綜合整套試卷,試題以新課標(biāo)和中考考綱為要求,以教材為依據(jù),注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和實(shí)際能力運(yùn)用,并進(jìn)行恰當(dāng)遷移。題目難度適中,對(duì)初一學(xué)生在前半學(xué)期語文素養(yǎng)的形成可作一個(gè)階段性檢測(cè)。
二、考情分析:一般。
三、試卷得失分分析。
在“選擇題”部分,下設(shè)13個(gè)小題,總分為26分。第1-11小題主要對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查,包括對(duì)字詞及拼音的書寫、對(duì)具體語境中詞語的理解、以及對(duì)課文內(nèi)容的理解,得分率為67%,失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題,易錯(cuò)點(diǎn)在選出“表述不正確”的一項(xiàng),及對(duì)選項(xiàng)“《論語》的作者是孔子,是春秋末期的思想家、教育家,儒家的創(chuàng)始人!钡拿黠@錯(cuò)誤做出判斷。學(xué)生大多由于看題不認(rèn)真,或是上課不認(rèn)真,沒聽講才做錯(cuò)。
在“非選擇題”部分,第19小題是對(duì)古詩文的背誦及默寫進(jìn)行檢查,總分為6分,所選為課內(nèi)常見名句,滿分率卻為1.5%。失分的原因主要是會(huì)背,但是容易寫錯(cuò)字,不得分或者背不熟。
閱讀理解下設(shè)1篇課外閱讀,1篇課內(nèi)閱讀,分別為《面對(duì)秋陽》和《我的母親》,總分24分。這1篇課外閱讀,主要立足于原文,在原文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn),對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行感知,難度不高,得分率較高,為80%;1篇課內(nèi)閱讀,主要考察對(duì)中心語句的理解以及對(duì)字詞的理解和賞析,難度也不高,得分率較高,為82%。
在“寫作”部分,總分為50分。其為半命題作文——一個(gè)___的微笑”,選該題的學(xué)生大多能把握寫作的中心。本次作文整體情況不甚滿意,能得到優(yōu)分的學(xué)生比較少。從寫作實(shí)情分析,大部分學(xué)生寫作能力較差,不能認(rèn)真審題。同時(shí),一部分學(xué)生書寫不太工整,語言表達(dá)不流暢,結(jié)構(gòu)思路不清晰。
四、存在問題分析。
1、基礎(chǔ)題失分的原因:
①學(xué)生上課不認(rèn)真,沒有做好相關(guān)的.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。
、趯W(xué)生對(duì)字、詞的掌握不扎實(shí);對(duì)語言文字的感知能力較差。
、蹖W(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解、運(yùn)用和表達(dá)能力存在差異。
2、課外閱讀失分原因:
、賹W(xué)生缺乏對(duì)文章的整體把握。
、趯W(xué)生篩選信息、概括能力較差;
、塾行⿲W(xué)生雖然答題方向正確,但語言組織能力差,表達(dá)不簡潔,不明確。
3、作文存在問題:
、賯(gè)別學(xué)生字?jǐn)?shù)不足,書寫潦草,涂改較多;
②審題不到位,要么立意不深,內(nèi)容分散。
、塾械膶W(xué)生開頭廢話一大堆,切題太慢。
、懿荒芨鶕(jù)中心有效地選擇相對(duì)典型的材料。
、輧(nèi)容不夠具體,記流水賬的文章較多。
五、改進(jìn)措施
1、注重基礎(chǔ)。重抓知識(shí)的落實(shí),特別是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解、運(yùn)用和表達(dá)能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、要重視課內(nèi)閱讀的教學(xué),課外閱讀的拓展,閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀和個(gè)性化閱讀,拓寬課外閱讀,盡量擴(kuò)大閱讀面,努力提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。對(duì)規(guī)定閱讀的名著要作必要的指導(dǎo),提出具體的要求。
3、扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。結(jié)合單元教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)作文題目,盡量避免作文教學(xué)的隨意性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;學(xué)會(huì)觀察生活,表達(dá)生活,抒發(fā)真實(shí)情感。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞,表達(dá)所思所感,加強(qiáng)“記敘“能力的培養(yǎng)。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對(duì)生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶”我“去北?淳栈。經(jīng)過對(duì)比,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學(xué)生說感受:“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,從今以后,我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí),她卻突然暈倒送去醫(yī)院,從此與‘我’訣別,臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 我說:“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,他站起來沉默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了,是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋,我?guī)砹四阆矏鄣木栈,我終于明白你堅(jiān)決要推我去北?淳栈ǖ脑蛄,但晚了,還沒出門,你就暈到被送去醫(yī)院,我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,誰知道這一去竟是訣別,連你臨終的話語我也沒能親自聽到,媽媽,可我清楚你要對(duì)我說什么,你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,好好的帶著妹妹活著.........”說到這,他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說:爸爸,你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。
本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的'打動(dòng),你會(huì)跟著“我”一起痛,一起哭,一起懷念,一起在愛的支持下,堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了。”我似乎得到一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而讀書是閱讀教學(xué)的'最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有真切的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程,它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語言,這一過程是別人替代不了的。所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。在課堂討論中,我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。整堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。
但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上,我覺得做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。因此,語文課也少了很多的語文味。反思過后,發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。作為一名語文教師,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言表達(dá)能力,幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,學(xué)會(huì)觀察描寫景物,達(dá)到學(xué)以致用的效果
本課件設(shè)計(jì)意圖是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量,節(jié)約時(shí)間,提高教育教學(xué)速度,使學(xué)生充分利用視覺、聽覺,通過實(shí)踐去獲得知識(shí),可以使學(xué)生綜合利用多種器官進(jìn)行學(xué)習(xí)。達(dá)到用時(shí)少,效率高的目的。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14
本文是篇講讀課文,第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié),第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫法,如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫,細(xì)節(jié)的描寫,以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課,本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面,學(xué)生在齊讀課文之后,我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀,寫一寫”,接下來我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題,搶占時(shí)間,減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí),我因時(shí)因地制宜,我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長(本日恰好是星期五,在教室走廊我要班長告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家,月寄生今天晚上由老師組織看電影,明天、后天由老師組織文體活動(dòng),所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。),這樣學(xué)生興趣大增,一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí),我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述,我而是在組內(nèi)面對(duì)面復(fù)述,這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大,真正形成了全員動(dòng)起來的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑,教師有時(shí)一圈又一圈的提問,我們是否可以用試題的形式來讓學(xué)生來寫,因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高,最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的'教學(xué)中,我們經(jīng)?吹竭@樣的學(xué)生,他們課堂上非;钴S,老師的每個(gè)問題,他們總能迎刃而解似的,結(jié)果一到考試,閱讀得分卻相當(dāng)?shù)停绾翁岣哌@類學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù),本人真是有點(diǎn)困惑。
語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15
《走一步再走一步》我用兩個(gè)課時(shí)上完了,感覺還比較好。因?yàn)檫@是七年級(jí)語文課文,也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有利契機(jī)。所以,在設(shè)計(jì)這節(jié)課,我的思路是讓學(xué)生合作研究,自主學(xué)習(xí),路讓學(xué)生自己走,我只是起到一個(gè)指路人的作用,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是讓學(xué)生充分利用文本,挖掘教材,理解文章內(nèi)容和思想,以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,注意基本技能的訓(xùn)練。
我主要運(yùn)用朗讀、品味結(jié)合的方法來完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關(guān)鍵詞語以及蘊(yùn)含哲理的議論句、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后,給學(xué)生留下思考題:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?讓學(xué)生寫下來。
在反思中,也發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)遺憾:就是學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,增強(qiáng)勇氣,獲得巨大的成功感。然后讓學(xué)生設(shè)想:如果父親是自己爬上去把我背下來,我的人生又該是怎樣的.人生?通過比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí),明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。但覺得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡單化了。