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七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)反思

時間:2022-04-07 09:15:43 教學(xué)反思 我要投稿
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七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)反思范文

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。

七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)反思范文

  七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)反思 篇1

  《誡子書》短小精悍,卻意蘊深刻,寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛,讀來頗有韻味。

  特別是“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”這句名言,大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時候,古文在背誦上有前置性,也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生已經(jīng)會背誦了。《誡子書》很短,學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,我問孩子們理解什么意思嗎,講了什么內(nèi)容,他們異口同聲地回答“不知道”。

  問題來了,按理說,學(xué)生熟讀成誦后,大致意思還是能理解的,可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況,到底是什么原因呢?

  其實,我也料到孩子們在理解上會有困難,但完全不懂是沒料到的。課前,我已經(jīng)分析了原因:雖然短小,問題就出在短小上。越是短小,就濃縮了越多的精華,我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次,引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。

  “夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。”這句話,孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,孩子們很聰明,齊聲回答“靜”。

  “淫慢則不能勵精,險躁則不能治性!边@句話很明顯和前文所說的不同,強調(diào)的是一個“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。

  至此,孩子們看到黑板上的板書,一目了然。

  從而,回到“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德”這句中心句上來,孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),都需要“靜”,切忌“躁”。

  最后的“年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,自己總結(jié)出了“要珍惜時間”。到此,諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。

  當(dāng)然,學(xué)習(xí)古代的'精華很有必要,能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此,學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,也希望孩子們能學(xué)有所獲。

  七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)反思 篇2

  今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書》。這是一篇篇幅較短的文言文,為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思,我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課,整個課堂中都以“生”為中心,關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。

  “誦讀”和“積累知識”兩個部分進(jìn)行較為順利,學(xué)生課堂活動較為踴躍,而且基本每個同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo),分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理,逐層深入,從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的'引導(dǎo)作用。

  但這節(jié)課的授課還存在很多不足,主要有以下幾點:

  1、“賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點,但由于“導(dǎo)”的不到位,部分同學(xué)不能動起來,不能“賞”出亮點,“賞”出水平,導(dǎo)致氣氛不夠活躍,對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié),如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”,然后解疑,相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強。

  2、課堂上小組運用不夠成功。一遇到問題就讓學(xué)生自己討論,有時都沒有給學(xué)生自己考慮的時間就討論,這樣浪費了很多有價值的時間;另外,有些問題確實不值得小組討論,而我不合時機的運用小組討論,出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面,如:讓學(xué)生討論課文譯文,這就屬于“畫蛇添足”,多余之舉。

  在今后的授課中,我一定會不斷摸索,讓小組討論真正發(fā)揮它的實效性。

  七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)反思 篇3

  今天去華辰學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)活動,講授的是《誡子書》。這篇課文是部編本七年級上冊第四單元以“人生之舟”為主題的一篇文言文。文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。

  七年級的學(xué)生由于學(xué)情有限,所接觸的文言文又不多,加之本文在內(nèi)容上學(xué)生難以理解,因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時主要采用以“讀”貫穿課堂始終的方法:朗讀——讀出文言的韻味;譯讀——讀懂文言的意味;賞讀——讀出文章的美點。同時采用學(xué)生合作交流探究的方法,在弄清文章的意思的基礎(chǔ)上,探究釋疑理解作者情感,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

  但是在講授的過程中,由于對學(xué)生學(xué)情把握不準(zhǔn),時間設(shè)計也有問題,因此本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題:

  1、“譯”是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點,但由于學(xué)生的實際情況,課堂看似很順利,學(xué)生對重點字詞句的把握不到位,對文章的理解似是而非,并沒有在取得預(yù)設(shè)的效果。

  2、課堂上小組運用不夠細(xì)致。學(xué)生在討論過程中有少數(shù)人并沒有跟上。

  3、在“讀懂文言意味”這一板塊中學(xué)生在翻譯課文的基礎(chǔ)上我設(shè)計的主問題是“思考作者是如何一步步教兒子修身治學(xué)的?”這個主問題對學(xué)生有一定的`困難。我設(shè)想是學(xué)生能一層層梳理課文的行文思路,雖然在我的提示下學(xué)生能夠梳理出來,但是由于給學(xué)生時間不夠,顯然有一些學(xué)生并沒有將這個問題弄清楚,弄透徹。

  通過這節(jié)課,我也思考了一些東西:在實際的教學(xué)中,不能被自己的預(yù)設(shè)鎖定,不能被自己設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)綱限制。更不能被課堂教學(xué)模式限制。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該有取舍,做到一課一得,注重課外閱讀的拓展和延伸。在教學(xué)中,既要提高學(xué)生語文能力,又要落實語文的核心素養(yǎng),使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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