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語文高效課堂教學(xué)反思

時間:2023-03-29 18:40:01 教學(xué)反思 我要投稿

語文高效課堂教學(xué)反思8篇

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的語文高效課堂教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文高效課堂教學(xué)反思8篇

語文高效課堂教學(xué)反思1

  1、將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生與文本直接進行對話。

  在上現(xiàn)代文新課之前,我們會布置前置作業(yè),如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內(nèi)容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本,才能回答這些問題,才能使課堂上的討論不流于形式,避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對文本的初次感受,不干擾學(xué)生與文本的對話,學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成,這對教師也提出了更高的要求。

  2、用心點評學(xué)生的發(fā)言,點燃學(xué)生智慧的火花。

  課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況:

  第一,明顯的知識點錯誤;

  第二,觀點正確;

  第三,觀點片面,不能全面地看待問題,只點到了問題的某一個方面。

  這些都需要教師給予正確的評價。

  第一種情況,是糾正學(xué)生明顯知識性的`錯誤。

  第二種情況,不是片面地給學(xué)生戴高帽子,一味地說“好”“很好”等詞,要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里?好的本質(zhì)。

  對第三種情況,不能模棱兩可,讓其他學(xué)生找不到方向,霧里看花。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識的角度出發(fā),對學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評價,學(xué)生會因老師的點評,在識見上有所提升,產(chǎn)生新的認(rèn)識,從而對文本有深入的思考。所以,在課堂上,老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點評,也是生本教育的一個體現(xiàn)。

  3、開發(fā)家長資源,拓展延伸語文課堂。

  我們一直強調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來,任何一門科學(xué)都源自于生活,而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文,而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學(xué)生平時與社會接觸少,我們邀請家長來講課,家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作,或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學(xué)生可以通過家長的講課了解社會,開闊視野,豐富知識結(jié)構(gòu)。同時,家長上課,也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中,聯(lián)想到自己的父母在做什么,在想什么,在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學(xué)生家長三者在活動中也增進了了解,關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學(xué)方面,還是德育方面,都大有裨益。

  生本教育,最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長。即郭教授提到的,生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。

語文高效課堂教學(xué)反思2

  學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢?我認(rèn)為是語文教師的興趣教學(xué),語文課堂教學(xué)反思。“興趣是語文課的酵母”。古人云:“樂此不疲!笨鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睈垡蛩固挂舱f過:“興趣和愛好是最大的動力!薄芭d趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生,而是從對人和客觀事物的愛和熱忱中產(chǎn)生,教學(xué)反思《語文課堂教學(xué)反思》!边@些無疑都是“興趣第一”的注腳——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)放在教學(xué)首位。心理學(xué)原理告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素,是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,興趣愈濃,注意力就愈集中,思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有興趣,內(nèi)心活動包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的;反之,內(nèi)心是強求的、被動的`、行動上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長此以往,心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個重要原則,創(chuàng)造出一個和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān),這已是也應(yīng)該成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢?我想,在教學(xué)過程中,表述要準(zhǔn)確,語言要生動,形式要活潑,重點要突出,思維要激活,教法要多樣?傊處熞宰约旱慕虒W(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,學(xué)得生動活潑。

語文高效課堂教學(xué)反思3

  這學(xué)期來,我校推行高效模式上課,我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有很多感悟和體會,我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱,反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學(xué),我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗,但我們不可盲目跟風(fēng),看著別人的模式,照搬照抄!如果盲目跟風(fēng)和不和實際的照搬照抄,打造高效課堂肯定是一句空話!皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格,構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于“高效課堂”,從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點反思:

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變

  十六年的教學(xué)工作,我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式,實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化,對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度,但是在觀摩、聽課之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來很輕松,學(xué)生興趣很高,課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思,在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自主互動的能力

  倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),成為課堂教學(xué)改革的主題之一,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中,快樂地獲取知識呢?

  1、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。

  提供給學(xué)生學(xué)的方法,猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決

  問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā),留給學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

  2、提供討論交流的機會,培養(yǎng)交際能力。

  為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的機會,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣,加強了學(xué)生之間的交往和溝通,促進相互了解,促進不斷反思自己的思考過程,同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷,這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強了他的生活實踐能力,這也是一種合作學(xué)習(xí),這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛,互助合作的精神。

  3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

  教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,能使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。

  教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí):

 、僭O(shè)疑布難,激發(fā)學(xué)生好奇心理;

  ②巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;

 、蹌(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

  4、提供動手操作的機會,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  把課堂還給學(xué)生,就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間,在教學(xué)過程中,放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

語文高效課堂教學(xué)反思4

  從事初中語文教學(xué)這幾年,一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍,讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣;打造高效課堂模式。基于此,我做了以下幾方面的努力:

  一、努力與學(xué)生拉近距離。

  在日常班級管理、學(xué)習(xí)生活中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認(rèn)同點,找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點,給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),鼓勵加環(huán)境的合力,制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。

  二、課前精心準(zhǔn)備。

  打造快樂高效的課堂,要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對性強,收獲全方位,課前準(zhǔn)備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

  三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  富有激情的導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個輕松、愉快的信號,把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個學(xué)生都能動起來,做到不走神、認(rèn)真聽講,積極地動腦思考。

  四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動性,提高能力。

  注重分小組進行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進行全方位的點評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,且能夠表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強自信心。

  五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力,使課堂更高效。

  要做到和諧、輕松、高效,教師個人的`努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用,明確職責(zé)、分工明確,真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

語文高效課堂教學(xué)反思5

  伴隨著新課程的實施,高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn),也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性。面對這一趨勢,我推出了“六步”教學(xué)法,即:情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測,我在我的語文課堂上,哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級,也進行了嘗試,也許是我的教學(xué)能力有限,也許是我的思考不夠深刻,也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),實踐中有收獲更有困惑。

  一、讓學(xué)生用多長時間獲得?

  《雨巷》是一首現(xiàn)代詩,因為這是一篇詩歌欣賞,對朗讀的要求比較高,特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實“悟”,這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點之一。在課前,我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備了課件和音樂,在課堂上,我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子,一次不行來兩次,一個不行第二個接著示范,全班同學(xué)都投入了,都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是教學(xué)重點,需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓姡?dāng)他們的情緒掀到高潮的時候,配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,讓學(xué)生的感情得到了進一步的升華,也對文中的好詞好句進行了積累,為寫作奠基。在那節(jié)課中,學(xué)生的“獲得”時間恰到好處,剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了課堂的效果。

  二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?

  還記得在上《裝在套子里的人》的時候,自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,堅持“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”的原則,課前重點要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動的句子,體會他的心理變化,深層感悟“別出什么亂子”一語,由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實施過程中,學(xué)生卡在了心理活動的理解與感悟上(,結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學(xué)生去找文中心理活動描寫的語句,再引導(dǎo)學(xué)生體會,但還是有很多學(xué)生不能理解,沒有消化。反思這個環(huán)節(jié),由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,對學(xué)情估價過高,“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸,盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒”,學(xué)生的主動“獲得”沒有落到實處。

  三、每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?

  在每一節(jié)課的`教學(xué)中,我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo),也嘗試過很多辦法,但感覺還是收獲甚微,總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識就不能掌握,所以困惑至今,有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對于我這個班級來說是很困難的,于是我降低難度,改變教學(xué)策略,以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo),以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標(biāo),以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),只點到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,課文很長,基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆,我于是分三層要求:能力強的全文背誦,中間層背誦重點段落,學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié),我就他們重點抽查,長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果,但并不能保證每一節(jié)課讓每個學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑。

  當(dāng)然,我也會在在今后的教學(xué)中,認(rèn)真落實和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、方法和模式,認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,課前下足準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文高效課堂教學(xué)反思6

  我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里“賦“與“興“手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦““比““興“的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦“和“興“時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦“時,在解釋了“賦“的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……“指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦“。講“興“時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想“,講清了“先言它物以引起所詠之辭“的含義。這種以俗解雅的.方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中,課堂氣氛活躍,學(xué)生接受知識的效果也較好。

  這個案例說明:教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,善于把握和調(diào)控課堂氣氛,增加課本知識容量和密度,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活,走向?qū)嵺`,走向智慧?鬃釉唬骸爸,不如好之者;好之者,不如樂之者。“可見,愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗。教學(xué)實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。我想,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力“為“魅力“,讓“學(xué)生喜歡你教的東西“,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。只有具備了這種意識與能力,以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗,才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料,從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

  同時,我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此,教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗,更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n,把握重、難點,完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活“、讓學(xué)生“活“好,讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點,讓學(xué)生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識,在綜合實踐中整合起來,并加以積淀,成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案,那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏;钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些,反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更能活躍思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到意想不到的效果。

  以上是我近來思考的問題,或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解。不可否認(rèn),這也正是解決問題的源泉所在,源活則水清,只有深刻地吃透新課標(biāo)精神,才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。

語文高效課堂教學(xué)反思7

  這學(xué)期來,我校推行高效模式上課,我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)也有很多感悟和體會,我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時,也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱,反思自己語文高效課堂模式教學(xué),我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗,但我們不可盲目跟風(fēng),看著別人的模式,照搬照抄!如果盲目跟風(fēng)和不和實際的照搬照抄,打造高效課堂肯定是一句空話!皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格,構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于“高效課堂”,從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點反思:

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變

  我們已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式,實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化,對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度,但是在聽課之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來很輕松,學(xué)生興趣很高,課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思,在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自主互動的能力

  倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),成為課堂教學(xué)改革的主題之一,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的'能力”。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中,快樂地獲取知識呢?

  1、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  提供給學(xué)生學(xué)的方法,猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)

  生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā),留給學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

  2、提供討論交流的機會,培養(yǎng)交際能力。

  為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的機會,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣,加強了學(xué)生之間的交往和溝通,促進相互了解,促進不斷反思自己的思考過程,同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷,這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強了他的生活實踐能力,這也是一種合作學(xué)習(xí),這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛,互助合作的精神。

  3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

  教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,能使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。

  教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí):

  ①設(shè)疑布難,激發(fā)學(xué)生好奇心理;

 、谇稍O(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;③創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

  4、提供動手操作的機會,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  把課堂還給學(xué)生,就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間,在教學(xué)過程中,放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  三、做好學(xué)生的當(dāng)堂測評

  當(dāng)堂測評是高效課堂的重要一環(huán),它直接關(guān)系著學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、展示效果的好壞,是教師掌握學(xué)情,了解學(xué)生的重要手段。因此我們要認(rèn)真對待測評訓(xùn)練,探索測評訓(xùn)練的方法,發(fā)揮測評訓(xùn)練的作用。

  高效課堂中搞好測評訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾個方面:

  1、測評目的要明確,方法要靈活。

  測評題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定,不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種,我們可以選擇適當(dāng)?shù)臋z驗學(xué)生的達(dá)標(biāo)方式?梢宰寣W(xué)生作題,可以進行提問,可以讓學(xué)生進行活動。但是不論什么樣的方式,都要注意學(xué)以致用這個原則。學(xué)生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低,而通過測評能給學(xué)生的反思提供依據(jù),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞。

  2、測評要注重時效,適當(dāng)拓展。

  課堂學(xué)習(xí)的測評要注重時效,我認(rèn)為,對于學(xué)生認(rèn)知知識的檢測,在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。每節(jié)課最后的測評訓(xùn)練評必須當(dāng)堂完成,不要拖到課外或是下一次課進行。因此教師要每節(jié)課給學(xué)生留有一定的測評練習(xí)時間,并要及時反饋測評訓(xùn)練情況,掌握學(xué)情,有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

  測評的內(nèi)容要做好適當(dāng)?shù)耐卣寡由,為學(xué)生的發(fā)展提供一個平臺。學(xué)生每個人的能力不等,發(fā)展不同,我們應(yīng)該給學(xué)生這樣一個視角,讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識,做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度,對學(xué)生分層要求,不能一把抓。至于拓展什么,延伸什么,應(yīng)該盡量和現(xiàn)實、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。

  有改革就難免有這樣或者那樣的困惑,比如:是否所有的教材都適合這樣的融式課堂;導(dǎo)學(xué)案的編寫該如何更精準(zhǔn),更方便操作;課堂上的小組匯報導(dǎo)致朗朗讀書聲少了,怎么辦?怎樣使得每個小組的學(xué)生的實力都均衡??但是我相信,既然有了好的開端,我就會一如既往的努力下去,只要有努力就會有收獲。

  “千里之行,始于足下。”作為語文教師的我一定立足本職,努力學(xué)習(xí),以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo),上好每一節(jié)課,不斷提高自己的教學(xué)教研水平。

語文高效課堂教學(xué)反思8

  新學(xué)期伊始,在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下,我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動,推行“三六”教學(xué)模式,努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。

  對于這一新的教學(xué)模式,起初我并非完全接納,可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化:在遲疑中不斷嘗試,在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化,在變化中反思提高。

  作為高二年級的語文老師,起初對“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫?復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫?在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用?諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后,我也開始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)計,從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選,在設(shè)計學(xué)案、實施學(xué)案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。

  變先講后練為先學(xué)后講,讓學(xué)生體驗從確實如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話交流多了,分組討論發(fā)表各自觀點,展示知識發(fā)生、發(fā)展的.思維過程的機會多了,讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過程,在主動學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。

  在這一過程中我心里對學(xué)案也有了自己的認(rèn)識。

  學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介,借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式,可以有效地改進教學(xué)過程中的師生互動模式,引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力,并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中,因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。

  當(dāng)然,對于語文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定,因課而變,因時而改。

  例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

  “學(xué)案”的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,樂于探索;潛心研讀,獨立思考;質(zhì)疑問難,互動合作;善于發(fā)現(xiàn),注重總結(jié)。

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