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語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-23 19:05:34 教學(xué)反思 我要投稿
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語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思1

  在新教材中,三年級(jí)的語文閱讀教學(xué)略讀列為了一個(gè)重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會(huì)自讀,以輕松地進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢?我在實(shí)際教學(xué)中有了一點(diǎn)體會(huì)。

  在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子時(shí)》,我先在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,也是略讀教學(xué)的第一步驟:默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)音。在課堂教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的印象,這時(shí)便進(jìn)行本課教學(xué)的第二個(gè)步驟:課文主要講了一件什么事,槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,你從課文的哪些描寫中體會(huì)到的?這時(shí)學(xué)生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句,與同桌交流,再在全班交流,老師這時(shí)可學(xué)生勾畫出優(yōu)美詞句,朗讀體會(huì),來體會(huì)課文的思想感情,在充分體育課文情感的基礎(chǔ)上,即可進(jìn)行本課教學(xué)的最后一個(gè)步驟:交流體會(huì),學(xué)生可和同桌交流,說說自己的.感受,說說自己在課余時(shí)間所從事的勞動(dòng),從中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂,過樣,本課的教學(xué)也就輕松完成了。

  略讀課文的教學(xué),教師要盡量放手,多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),無論是對(duì)課文內(nèi)容的理解,還是對(duì)語言的體會(huì)和品味,都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思2

  《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文,文字優(yōu)美、生動(dòng),字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕。本課的學(xué)習(xí),我們就是在品味語言中感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂等好品

  開始,我就引導(dǎo)孩子們理解“槐鄉(xiāng)”,從而引出“橘鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”,既理解“鄉(xiāng)”,又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)到“八月,天多熱!边@句話的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的.時(shí)候的感受。通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,也讓他們感受了那份快樂。

  最精彩的環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了:很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)──通過勞動(dòng)賺到錢就可以讀書,他們努力勞動(dòng),就是為了能讀上學(xué)讀書……

  語文教學(xué)只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學(xué)只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學(xué)只有貼近生活,才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快,我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思3

  教學(xué)情境一

  師:孩子們,讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后,你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?

  生:可愛。

  師:你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題,并用線把它們畫出來……

  接下來這個(gè)時(shí)間很長----教室里一片靜寂。學(xué)生的反映出乎我的意料之外,怎么辦,情急之下,我突然意識(shí)到,因?yàn)槲业囊粋(gè)“可愛”把同學(xué)們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說太抽象,太籠統(tǒng)。這個(gè)詞語在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些?于是我靈機(jī)一動(dòng),馬上改變教學(xué)語言。

  教學(xué)情境二

  問題改為:孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢?

  學(xué)生思考后就開始說

  槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書中這樣寫到

  槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的.父母要錢,會(huì)自立

  槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹

  槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……

  這是孩子們通過讀課文,自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),就很容易使孩子們思維活躍起來,顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。事實(shí)證明一個(gè)問題的兩個(gè)問法導(dǎo)致不同的課堂情景和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā),那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂,自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思4

  師:孩子們,讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?

  生:可愛。

  師:你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題,并用線把它們劃出來。

  師:找好了以后和同桌相互交流。

  師:好了,咱們大家在一起交流吧!

  學(xué)生匯報(bào)。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生匯報(bào)的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子。"極少學(xué)生匯報(bào)別的句子,而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫的句子。

  交流到這,我們便發(fā)現(xiàn)了問題。儼然,本教師的一個(gè)“可愛”便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛?因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上,所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話。

  鑒于這位老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我思考了一下,把她的那個(gè)問題改了一下,在我班又取得了另一番效果:

  我:孩子們,讀了課文,槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢?

  學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了:

  生1:我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。

  我:你從書中哪句話感受到他們很勤勞?

  生1:我從第三段的'"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說,天沒亮,他們就去摘槐米了,他們真勤勞。而且當(dāng)時(shí)的天氣非常熱,動(dòng)物們都熱得受不了,可他們還是去摘槐米,我覺得他們真了不起!

  我:課文哪些句子描寫了天氣很熱?

  生1:雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著"知了,知了"。這句話說明天氣真的很熱,要是我,肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。(眾生笑)可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,還去摘槐米,我很佩服他們,他們太勤勞了!

  我:說得真好!別的同學(xué)還有想說的嗎?

  生2:我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很自立,第二段寫到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。"

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思5

  本文文質(zhì)兼美,如詩般清新流暢,如歌般富有韻律。因此,“以讀為主,讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法,學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng),去觀察,去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng),你看到了什么,感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段,先讓學(xué)生在整體上對(duì)第一自然段有一個(gè)把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上,通過品讀句子來細(xì)細(xì)體會(huì)槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫!备惺芑ǘ嗌;通過“抱在一起”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。

  在品讀槐花的過程中,我適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時(shí)伴之以輕柔的音樂,讓學(xué)生在視覺、聽覺上有了更深一層的'認(rèn)識(shí)。在品讀過程,我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)字詞的把握,例如三個(gè)表示香味的詞語:“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個(gè)字,通過對(duì)這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。

  課文的第二部分主要是表達(dá)對(duì)熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。在這一部分,我采用了多種朗讀方式,指名讀,齊讀,男女生讀,通過多種朗讀方式讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。同時(shí)在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞,如“飄”這個(gè)字,一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”,因此我在教學(xué)時(shí)故意設(shè)疑,提出把“飄”字換別的字,如“跑”、“走”等等,激發(fā)學(xué)生探究的熱情,從而不遺余力地感悟、品味這個(gè)字。學(xué)生在教師的置疑下,透過這個(gè)字眼,感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快,輕盈的心情。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思6

  《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,我計(jì)劃一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。

  教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們說說槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧x中找答案,希望通過這個(gè)環(huán)節(jié),幫助他們理解課文內(nèi)容。但上課時(shí)我能感受到他們的積極性不是很高。課后我認(rèn)真反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,原因是老師提的問題有一定的難度,沒有照顧到中下生的閱讀能力。所以,這些水平的學(xué)生由于回答不了這個(gè)問題,就容易分神,學(xué)習(xí)效果不好。

  另外,這課的'另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,由于前一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,所以這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果也就不好。

  一節(jié)課下來,使我認(rèn)識(shí)到:備課時(shí)一定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)中一定要正確面向全體學(xué)生,提問要從學(xué)生出發(fā),要有層次性,才能調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的思維。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思7

  片斷一、回憶舊課,凸現(xiàn)差異,激發(fā)動(dòng)機(jī)。

  我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課,體會(huì)到了課余生活有許多樂趣,請(qǐng)你說說從中體會(huì)到了什么樂趣?”

  在學(xué)生回憶交流后,教師提出問題,揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂:“你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂?就有這么一群孩子,他們通過自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi),同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》!

  當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參加勞動(dòng),勞動(dòng)的快樂對(duì)于他們來說更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異,引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突,順勢(shì)導(dǎo)入 新課,他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  片斷二、分角色朗讀,組間比賽,促進(jìn)感悟積累。

  課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細(xì)致,是課文精彩之筆,重點(diǎn)之處,是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性,故安排學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀,組間進(jìn)行比賽。

  根據(jù)教室內(nèi)座位安排,以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位,組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀,然后組際比賽。教師安排分工合作方法:第三段的1—3句各小組齊讀,第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的,由小組內(nèi)男生讀,第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的,山小組內(nèi)女生讀,最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。

  教師交代方法后,學(xué)生組內(nèi)合作,小組競(jìng)爭,讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的'意識(shí)認(rèn)同,競(jìng)爭帶來的推助力,自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語言向心靈的浸潤內(nèi)化。

  片斷三、賞讀評(píng)析,深化感悟,總結(jié)提升。

  “你喜歡課文里哪些句子,請(qǐng)用筆畫出來,練習(xí)一下多讀幾遍,然后全班交流,并且說說為什么喜歡!

  在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后,讓學(xué)生賞讀課文,可促使他們從語言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟!巴ㄟ^對(duì)課文多次誦讀,我們認(rèn)識(shí)了槐樹,認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢?”

  “快樂不只來自于休閑、享樂,沒有勞動(dòng)就沒有收獲,沒有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動(dòng),去品嘗勞動(dòng)的快樂吧!”

  學(xué)生暢談感受,教師點(diǎn)題總結(jié),在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí),教師以簡練的語言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示,學(xué)生也許瞬間會(huì)覺得心靈敞亮,精神得到一次升華。

  益知啟智、浸潤內(nèi)化語言、提升精神,經(jīng)過精心選擇、打磨的優(yōu)秀語文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值,教者應(yīng)該通過精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過程 去實(shí)現(xiàn)之。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思8

  本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文,文字生動(dòng),字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕;意境之美,又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。

  因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感受課文,品讀課文。

  上課一開始,我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹,從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”,又?jǐn)U充了生活積累。

  課中,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片,意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,目的之二,是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察,有序表達(dá)。圖文并茂,講讀結(jié)合。

  在讀到“八月,天多熱。”這句話的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,也讓他們感受了那份快樂。

  最精彩的`環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了:很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)──通過勞動(dòng)賺到錢就可以讀書,他們努力勞動(dòng),就是為了能讀上書……

  最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生:“生活中,你從事過什么勞動(dòng),他們給你帶來了什么收獲和快樂?”學(xué)生的回答也非常精彩。

  語文教學(xué)只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學(xué)只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學(xué)只有貼近生活,才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快,我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺!度昙(jí)語文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思,來自!http://

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思9

  《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂,他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文,在三年級(jí)才出現(xiàn)第一次,在課堂學(xué)習(xí)時(shí),我準(zhǔn)備采用半扶半放的形式,把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)。

  因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個(gè)問題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點(diǎn)出來了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫干活時(shí)的'句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。

  反思本節(jié)課,我覺得對(duì)我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔蹌趧?dòng)的教育,F(xiàn)在的孩子都是家中的小公主和小皇帝,連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此,在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課,我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn),主要讓孩子體會(huì)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的!币源藖碚{(diào)動(dòng)孩子們勞動(dòng)積極性!

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10

  這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)。

  從槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同想開去?讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不會(huì)向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的!被编l(xiāng)的孩子愛勞動(dòng),對(duì)此學(xué)生感受最深,學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的.內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面;编l(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我歸納出來了。因?yàn)檫@是本學(xué)期的第一篇略讀課文,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。以后的略讀課我準(zhǔn)備完全放手,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思11

  《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第一篇略讀課文。雖是略讀,但文章語言優(yōu)美,文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕。文風(fēng)之美,又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。

  但是,文中所寫的生活環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景,距離我們的學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)。他們不知道槐樹是什么樹,不知道槐米可不可以熬八寶粥,不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀,更未體驗(yàn)過槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動(dòng)之樂。所以,讀過課文之后,他們有那么多的疑問。而當(dāng)時(shí)我班教室電腦正在修理,不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上,我把自己設(shè)置要提問的問題暫置一旁,把提問的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí),孩子們展開了熱烈的討論。

  滿腦袋“為什么”的郭巖松首先發(fā)問:“槐鄉(xiāng)的'孩子采了槐米上哪里換錢?”

  聽到問題,孩子們馬上低頭瀏覽課文,一向反應(yīng)靈敏的董曉說:“我知道!賣給藥店!因?yàn)闀险f槐米可以入藥”“還可以賣給染料店!”不等董曉說完,急性子趙小龍搶著說,顯然他是得到了董曉的提示。這是別的孩子們也找到了文中的證據(jù),紛紛附和,再問巖松是否滿意這個(gè)回答,他表示很滿意,于是這個(gè)問題我們解決了,又借機(jī)把相關(guān)的第二自然段的朗讀完成了。

  李增增接著問:“八月那么熱,可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚?”增增這個(gè)問題,包含了我設(shè)置的一個(gè)問題,于是我先問:“八月有多熱?”增增說不上來,白世玉說:“八月我在家里熱得光想吃冰糕!”牛樂順說:“我在我姥姥家看見狗把舌頭吐得這么長!”他邊說邊用手比劃,這一來,孩子們都想起了暑假里自己經(jīng)歷的炎熱,在底下說起來。于是我又問:“槐鄉(xiāng)熱成什么樣?”他們一齊端起書朗讀起來:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。生性活潑的劉建元還邊讀邊做動(dòng)作,一會(huì)兒學(xué)雞耷拉翅膀,一會(huì)兒學(xué)小狗吐舌頭。

  “八月的槐鄉(xiāng)這么熱!那么孩子們?cè)趺床慌聼崮?”我又提示了一遍增增的疑問?/p>

  柏梅說:“因?yàn)樗麄冊(cè)谏缴希缴嫌袠淠緳n陽光。

  她說完,同學(xué)們有的搖頭,有的皺眉,覺得不太合適。

  張慶燁這時(shí)站起來:“我們軍訓(xùn)時(shí)候也在陰涼地兒,可我們還喊熱哪!是槐鄉(xiāng)的孩子很懂事,想多采槐米多賺錢好孝敬父母!甭犃藨c燁的話大家紛紛表示贊同,我也趁機(jī)夸慶燁是個(gè)體諒父母的孩子。

  在理解詞語上,李俊蓉提出不明白“滿載而歸”,我要求她把含有這個(gè)詞語的句子讀出來,而這段話正好是描寫孩子們?nèi)绾蝿趧?dòng)的,于是大家一起朗讀了這段,剛剛讀完,劉嘉琦就高高舉起了手:“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經(jīng)過一天勞動(dòng),到了晚上,背著滿滿一筐槐米回家去!彪m說解釋的繁長一點(diǎn),但是這個(gè)孩子結(jié)合前文,把這個(gè)詞語融合到課文中去作了解釋,我馬上肯定了她的做法:“嘉琦剛才用的方法是聯(lián)系上下文理解詞語,同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x理解中可以借鑒。”

  這時(shí)李鴻菲說:“我看了前文,也看了后文,還是不明白‘月落柳梢’這個(gè)詞!贝蠹乙豢,這是最后一個(gè)自然段的首詞,原文是“月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)!睂(duì)啊,這是個(gè)言簡義豐的詞,前后文語境解釋都不明顯,孩子們思考起來。我正在琢磨如何解釋,一向愛鎖眉頭的張慶燁此時(shí)又發(fā)話了:“春天我們觀察過柳樹,柳梢長長的垂到地上,月亮和柳梢一樣低,說明很晚很晚了。”話音剛落,噼里啪啦,掌聲響起。我趁機(jī)問:“剛才慶燁是聯(lián)系什么理解這個(gè)詞語的?”白紹磊終于發(fā)話了:“我們的生活!”

  最后,大家在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上,重讀課文,聽得出來,他們充滿了對(duì)槐鄉(xiāng)寧靜生活的向往,也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂。而我,也在孩子們的快樂中體會(huì)著教育的幸福。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思12

  整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,從學(xué)生回答的效果和課堂的表現(xiàn)來看,學(xué)生的能動(dòng)性、自主性得到了充分發(fā)展。本堂課良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì),通過精美的課件,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生自主深入地讀文本!案腥松钫,莫先乎情!苯處熥鹬孛恳晃粚W(xué)生,在教學(xué)過程中,能時(shí)時(shí)注意到學(xué)生的需要和渴望,教師在課堂教學(xué)中能夠把學(xué)生當(dāng)作主體,自然地流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。新時(shí)代的孩子大部分是獨(dú)生子女,生活比較富裕,過著衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現(xiàn)在的孩子們從小愛勞動(dòng),認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值呢?本課教學(xué)先通過自讀課文,觀看課件,認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動(dòng)。再通過品讀詞句,來體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中感受到的快樂,最后通過說自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受、齊唱歌曲,得到情感升華。逐步完成“使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂”和“引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念”這一教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)非常合理。這堂課教師做到了少扶多放,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),圍繞快樂進(jìn)行討論交流,先放手讓學(xué)生找“槐鄉(xiāng)孩子的快樂”,接著合作交流。整堂課思路清晰,上得輕松愉快。

  課中,老師準(zhǔn)備槐花圖片,意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,并且結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)上查找資料,大家來交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性,激發(fā)他們查找資料的興趣。準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞、句子,教師借助生動(dòng)的'課件,重視引導(dǎo)學(xué)生理解、體味重要詞句在語言環(huán)境中的意思、作用,做到圖文并茂,讀解結(jié)合,從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。重視從整體入手,讀全文,整體把握主要內(nèi)容。重視多種形式的讀,有自由讀、輕聲讀、分角色讀,品味完重點(diǎn)句后指名讀,師引讀,齊讀等。課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的特點(diǎn),因?yàn)槭堑谝黄宰x課文,所以在設(shè)計(jì)上考慮多放手,自己去發(fā)現(xiàn),最后得出了學(xué)習(xí)略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音,根據(jù)課文前面的提示來邊讀邊思考,最后互相討論來解決疑難問題。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生合作交流學(xué)習(xí),但有老師參與指導(dǎo)方法等,屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新理念。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思13

  《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手,多給學(xué)生朗讀,思考,質(zhì)疑,發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì);不論是對(duì)課文內(nèi)容的理解,還是對(duì)語言體會(huì)和品味,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

  教學(xué)時(shí),我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文,使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求,并在學(xué)習(xí)的過程中,逐步掌握學(xué)習(xí)方法。

  在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:

  1、默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。

 。病⑦呑x邊思考:課文主要講了一件什么事,槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的?

 。、自己有哪些不懂的'地方,記下來,準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

  第二個(gè)問題是重點(diǎn),是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題。通過學(xué)生充分的討論與交流,使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

 。薄⑺麄兦趧诙,從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。

  2、他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強(qiáng)的自立精神。

  3、采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂;這從對(duì)他們唱著歡樂的歌,滿載而歸,從他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面,寫得歡快,輕松,活潑,一點(diǎn)不給人以辛苦,勞累的壓抑之感,也說明了孩子們的以苦為樂。

  學(xué)完課文后,我組織學(xué)生說說自己在課余時(shí)間所從事過的勞動(dòng),比如參加公益勞動(dòng),在家里幫助家長做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容,想好以后,再說說自己勞動(dòng)的經(jīng)過和感受,并把它真實(shí)的記錄下來。

  這樣學(xué)生既理解了課文,又練了筆,真是一箭雙雕。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思14

  《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂的生活。上課一開始,我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受,他們都能回答出來,然后通過一個(gè)問題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂生活嗎?”引導(dǎo)到課文中來,課后,仔細(xì)想想,這個(gè)導(dǎo)語能把幾篇課文能緊密聯(lián)系起來,但是提問不好,方式太普通,沒懸念,所以也就失去了激情,調(diào)動(dòng)不了孩子們思考的積極性。

  這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,我先讓學(xué)生們自讀感受,然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò),個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo),認(rèn)為讀得不好的學(xué)生示范讀出自己覺得的好的'讀法,老師也進(jìn)行了示范讀,而且采用多樣化形式讀,如男女比賽讀,小組比賽讀……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

  我想,教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位,教學(xué)、提問等都要從學(xué)生出發(fā),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,要多聽聽別的優(yōu)秀老師的課,汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法以及課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)。

語文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思15

  槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來展開——槐鄉(xiāng)的景美,槐鄉(xiāng)的飯美,槐鄉(xiāng)的人美;编l(xiāng)八月圍繞“勞動(dòng)”展開,槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛!耙宰x為主,讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

  在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美,香,槐鄉(xiāng)孩子的快樂,一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,如,指名個(gè)別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還

  是發(fā)現(xiàn)了一些問題,齊讀時(shí)由于語速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。

  在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的'季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線,使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象,然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動(dòng)全篇,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí),我先讓學(xué)生找出表示香的詞語,然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,越來越濃,并通過朗讀體會(huì),還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

  在教學(xué)過程后反思自己的教學(xué)過程,覺得在課堂調(diào)控上,對(duì)學(xué)生的關(guān)注,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

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