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《小小的船》教學(xué)反思

時間:2023-02-10 19:43:21 教學(xué)反思 我要投稿

《小小的船》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《小小的船》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》教學(xué)反思1

  上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點:

  一、以讀為本,注重培養(yǎng)同學(xué)的朗讀能力

  新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),老師們在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓同學(xué)充沛地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姵渑娴刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)讀,才干讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,小朋友們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)同學(xué)讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,同學(xué)開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問同學(xué):“怎樣的月兒怎樣的船?”同學(xué)讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。同學(xué)讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對同學(xué)說:“再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了!蓖瑢W(xué)興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的.彎月一翻過來,反面就是一艘小船的造型,同學(xué)開心極了。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識

  課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時,我一直在考慮一個問題:語文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見,語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告訴同學(xué):聰明的小朋友提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓同學(xué)到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。通過朗讀、考慮、查找資料,師生一起把小問號逐一打開。同學(xué)的思維能力得到了訓(xùn)練。我自身比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問同學(xué):初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?同學(xué)根據(jù)自身觀察到的畫面自編兒歌,顯示了同學(xué)的發(fā)明才干。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,同學(xué)經(jīng)過考慮,把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的同學(xué)來說是非常的不容易。

《小小的船》教學(xué)反思2

  很多老師都有這樣的經(jīng)驗,輪到自己上公開課前,為了讓孩子有更好的表現(xiàn),先給孩子打“預(yù)防針”,今天有老師來聽課,你們要表現(xiàn)好一點,不好好聽老師講要受批評……眾中的警告無形中使孩子心中形成了一個公開活動可怕的印象。試問,這樣的活動孩子怎么能百分之百地投入呢?于是,公開課上,孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱情,老師的獨角戲乏味至極。

  原來我也這么做過,總想上最完美的課,怕孩子不配合,卻沒想過孩子無意中出現(xiàn)的失誤才是最寶貴的`施教契機(jī)。

  今天,我被通知上一節(jié)語文研究課,在有限的半天時間里準(zhǔn)備了教具──一個多媒體課件和生字卡片。我沒有時間提醒孩子,就和孩子們在課前做了一個手疊高樓的游戲,我們的手一層一層疊上去,師生間其樂融融,沒有距離。

  上課了,內(nèi)容是“小小的船”孩子們認(rèn)真地聽講,看課件、想問題,幾乎每個孩子都發(fā)了言,包括平時很內(nèi)向的孩子。快結(jié)束時,我讓孩子們邊表演邊隨音樂唱,實際也就是背誦,活動也達(dá)到高潮,我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中,孩子們表現(xiàn)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

  回想今天我和孩子之間的默契,我明白了,要想讓孩子真正投入,就不要給他們施加任何壓力,這樣,他們才能感受到學(xué)習(xí)的快樂,探索的快樂。上課前,我用游戲代替了警告,孩子體會到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實,公開課對孩子來說和平常沒什么不同,是老師們太緊張了。要想有個好的課堂氛圍,課前警告萬萬不能多。如果用游戲和交談來代替警告,你會發(fā)現(xiàn)不一樣的效果。

《小小的船》教學(xué)反思3

  語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  基于以上理念,我在《小小的船》一課的開始,設(shè)計了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。接著,調(diào)動他們的生活積累,讓他們說說平時見過的月亮是什么樣的,隨著孩子們的介紹,板畫出來,再進(jìn)行短語的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說話:彎彎的月亮,圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。

  因為是一年級的學(xué)生,他們的讀書水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段,所以初讀課文時我先范讀給學(xué)生一個整體的印象,接下來教學(xué)生怎樣讀課文,遇到不認(rèn)識的生字讀拼音,再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書方法,使學(xué)生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的`學(xué)習(xí)方法,在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中,不僅讓學(xué)生借助了拼音識字,還把生字的意思蘊(yùn)涵其中,每個字都象一個個有意思的小故事孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會認(rèn)還要會用,這就要求學(xué)生有一定的積累水平,在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后,我出示了一些常用詞語,給學(xué)生了一個完整的印象,豐富了學(xué)生了詞匯積累。

  語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會背景,教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué),堅持大語文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸,向生活延伸。力爭讓課堂充滿情趣,把學(xué)生確實當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣,學(xué)生才會喜歡學(xué)習(xí),喜歡語文。

《小小的船》教學(xué)反思4

  這是小學(xué)語文第一冊課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫了一個孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。上這課時,我從以下幾點入手:

  一、注重激發(fā)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手,來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的`教學(xué)效果。

  二、注重識字教學(xué)

  對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點,也是一個難點。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。實踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。

  三、注重朗讀訓(xùn)練

  課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂。

  四、充分發(fā)揮想象

  遙遠(yuǎn)的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。

  這節(jié)課也有不足之處:

  1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。

  2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。

《小小的船》教學(xué)反思5

  我根據(jù)一年級小朋友的認(rèn)知特點,以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上“月亮船”,面對“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗,自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

  一、創(chuàng)設(shè)情景自由想像。

  布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣!彼,課的伊始,我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么?”時,孩子們不假思索地說出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

  二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!闭n上,我先通過范讀,使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件,使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂都起到了非常重要的作用。記得課前,當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時,優(yōu)美的曲子,一樣的歌詞,馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,每個“哈姆雷特”都不盡相同,因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  三、想象畫,再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)。

  蘇霍母林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的.精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!闭n堂上,當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空,聆聽著美妙的音樂,坐在神奇的月亮船上之時,這種需要頓時被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空,把自己的所聞所見所做畫下來時,學(xué)生個個興奮不已。

  “林老師你快看我在太空見到的八角怪”,

  “林老師,我在太空遇見了機(jī)器人!”

  “林老師,我回地球了,這是我在太空時做的事情,你看!”

  ……

  看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,我樂了。我不時地走到他們中間,和他們握手,“呀,看到你回地球了,我真高興!薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨?”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,(意思是還沒有作好畫)可別叫林老師去看你的畫,因為林老師在地球上。所以,每當(dāng)小朋友回到地球了,他們就會發(fā)個信號給我,告訴我自己回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維,師生交互彼此的情感,課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

  回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實,本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

《小小的船》教學(xué)反思6

  《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的,當(dāng)時感覺很多“點”我也看到了抓住了,比如疊詞的運(yùn)用等,但在之后的語文教學(xué)研討活動,我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。

  1.唱讀、跳讀問題

  研討活動中,很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句,應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”;孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”,這也不是朗讀的.正確打開方式,不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時加上正確的斜線斷句符號,引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

  2.反義詞:小小的——大大的

  在上優(yōu)質(zhì)展示課時,我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如:一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞,緊接著劉老師就問:“這樣相反的話還有很多,誰來說一說反話?”后來在研討活動中有老師問起,劉老師說這是她在上課時根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開”,也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開,讓學(xué)生自然的接受新知識,而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練,其實新知識早已融入每節(jié)課中了。

  3.關(guān)于“看”和“閃”

  其實是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法,比如在教學(xué)“看”時,出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個字,上半部分就像手,下面是個目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門,就像飛快的閃過去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學(xué)其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來,甚至日后再看到這個字時能迅速調(diào)動起這部分的記憶,這就達(dá)到了識字教學(xué)的效果。

  這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點;同時文離不開字,識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

《小小的船》教學(xué)反思7

  我在上《小小的船》這一課時, 為了突出本課教學(xué)重點,突破其難點,我設(shè)計了“欣賞歌曲導(dǎo)入;趣味識字,形象記憶;合作、探究, 讀中感悟;伴樂朗讀,大膽想象;拓展延伸”等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在美妙動聽的樂曲中,趣味橫生的游戲中輕松自如地學(xué)習(xí)既定的內(nèi)容,多樣化的教學(xué)評價,讓學(xué)生放飛自己的思維,張揚(yáng)了個性,有了獨特的情感體驗,享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  一、多樣化的教學(xué)評價,激發(fā)了學(xué)生的求知欲

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說,興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上,我除了精心設(shè)計歌曲欣賞的導(dǎo)入、富有童趣的教具、趣味識字、聲情并茂的范讀等教學(xué)環(huán)節(jié)外,我還注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)評價如:老師評價學(xué)生、學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價等,有效地調(diào)

  動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

  二、真誠地贊美與激勵,創(chuàng)建了活躍、有趣的課堂

  低年級的孩子們喜歡唱、喜歡跳,特別是對自己熟悉的曲子,在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。為此,我特意設(shè)計了“伴樂朗讀與想象”等環(huán)節(jié),讓孩子們閉上眼睛,一邊聽音樂,一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星,那美麗的彎月仿佛就出現(xiàn)在眼前。把詩的內(nèi)容,詩中的景——星星、月亮,詩中的`人——那個看月亮的小朋友“我”,連同寫詩的人都帶入一個美妙的境界中,似真似幻的意境讓學(xué)生已深深陶醉其中,激起他們的情感共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的廣袤星空,是多么自由自在,多么愉快!就這樣,孩子們伴著音樂,張開想象的翅膀,聲情并茂地多種朗讀,一次又一次地感動了我。而此時的我也毫不吝惜自己的語言!澳銈冋媸且蝗河眯挠们榈暮煤⒆!”“你的聲音真甜美!”“讀得真好,可以當(dāng)我的老師了!”“老師相信你再讀一遍,一定會讀得更好,想試一試嗎?”一句句熱情地贊美,一聲聲真誠地鼓勵,激發(fā)了學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的欲望,活躍了課堂氛圍,使課堂更加生動有趣,輕松愉快。

  回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如各個環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊,在讀的指導(dǎo)方面不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生讀得不太好時未及時鼓勵就急著請別的同學(xué)來試試。其實,本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)鼓勵學(xué)生再讀,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到老師的肯定,體驗到成功的喜悅,讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

《小小的船》教學(xué)反思8

  《小小的船》是一篇韻文,語言優(yōu)美,形象生動。韻文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使學(xué)生認(rèn)識9個生字,有感情的朗讀課文,背誦課文,感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  在授課中,我充分利用課件的優(yōu)勢,展現(xiàn)晴朗夜空的美景,讓學(xué)生有初步的直觀感受;然后通過反復(fù)誦讀、提問、討論,讓學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感,使學(xué)生有較深刻的感受:最后在優(yōu)美的.音樂聲中,通過有感情的朗讀,有激情的誦讀,有表情的表演讀,使學(xué)生陶醉在美妙的意境中,進(jìn)一步體會到文章的形象生動,感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。

  通過這次授課,有幾點讓我感觸頗深:

  一、要充分調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體,他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發(fā),通過課件吸引他們的注意力,再用親切的話語,微笑的神情,鼓勵的眼神,不斷引導(dǎo)、肯定、贊賞,給予他們信心,幫助他們獲得成功的體驗,進(jìn)而調(diào)動積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。

  二、不輕易否定學(xué)生的回答,激活學(xué)生的思維

  學(xué)生的每一次回答都是他們思考的結(jié)果,可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場考慮問題,不了解他們的思維特點,不尊重他們的思考成果,而妄加批評、貿(mào)然否定,甚至譏諷嘲笑,這勢必會嚴(yán)重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性,泯滅學(xué)生思維的火花,在無形中壓制學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此,對學(xué)生并不“標(biāo)準(zhǔn)”的回答如采用“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯(lián)想”、“也有道理”來給予回復(fù),既委婉地給予了否定,又保護(hù)了學(xué)生的積極性。如:在這課中,當(dāng)問到:“在月亮上能看見什么?”有學(xué)生說:能看見。結(jié)果可想而知,全場哄堂大笑,該學(xué)生也是無地自容,我則立即說:你非常會聯(lián)想,通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象,還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場面就此化解,學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。

《小小的船》教學(xué)反思9

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:1、運(yùn)用聽讀識字認(rèn)識生字,有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖說明如下:

  環(huán)節(jié)一:趣味猜謎,激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計了謎語導(dǎo)入,低段孩子對猜謎語很感興趣,這樣可以充分調(diào)動他們的興趣;接著設(shè)計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文,為課堂營造出一片美妙的意境,使學(xué)生盡快沉浸其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船,在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的。

  環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。第一步我采用的是聽錄音,讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣,并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,每一次的所讀都要有所目的和要求,不能聽過就算了,讀過就罷了。在第二步,我采用學(xué)生自由朗讀,要求他們把不認(rèn)識的字寶寶名字圈出來,把它留住,但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位,沒能起到一個“扶”的作用,沒有幫助學(xué)生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,我運(yùn)用句子比較認(rèn)識“只”在句子中的不同意思,讓學(xué)生加深理解字義。

  環(huán)節(jié)三:自主探究,想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話,可愛的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,這時我播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂輕輕的晃動身體,展開想象的翅膀,充分體驗兒歌的內(nèi)容,感受美的'意境。這時我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動,因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托,和老師的導(dǎo)讀,這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見了什么?有的同學(xué)說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說:“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說:“我看見星星在對我說話!焙⒆觽兡阋谎,我一語地展開議論,聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。

  環(huán)節(jié)四:趣味識字。我把字放在星星里,讓小老師一個一個領(lǐng)讀生字,然后分4人小組識記生字。最后脫音節(jié)開火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

  這節(jié)課使我更加認(rèn)識到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,自己獨立前行。作為教師要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問,去說,激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。

  本課的生字識字教學(xué)中,我通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁW屗麄儶毩⑻剿、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學(xué)變的很容易。

  回顧整堂課,也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。

《小小的船》教學(xué)反思10

  《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文,語言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動,富于想象;韻律和諧,富有音樂節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時立足于學(xué)生的實際,并根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點、心理特點設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):1.猜謎激趣,導(dǎo)入新課。2.初讀課文,認(rèn)讀生字3.品讀課文,自主探索。4. 積累知識,拓展延伸。5. 學(xué)寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后,需要我反思的東西很多。

  第一,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計了讓學(xué)生先來猜謎語然后導(dǎo)入新課,這樣就充分吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。

  第二,在教學(xué)時,我還注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點,也是一個難點。本學(xué)期識字量特別大,對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知性和積極性,采用多種方法進(jìn)行識字。我覺得只要將生字學(xué)扎實了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時會感到很輕松。

  第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)學(xué)生的.想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、 “藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

  第四,學(xué)唱歌曲小小的船,讓學(xué)生在輕松愉快中加深對課文的記憶。

  當(dāng)然,這節(jié)課也存在一定的問題。比如:為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù),文章內(nèi)容挖掘不深,沒有幫助學(xué)生更好地理解課文。對于學(xué)生的回答,雖然給予了鼓勵性的評價,但還是較為單一,不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù),但對于極個別的困難生,還是力不從心。這些,都有待于我在今后的工作中不斷地探索,進(jìn)一步改進(jìn)!下面就請各位老師、前輩給我提出寶貴意見,謝謝大家!

《小小的船》教學(xué)反思11

  上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開課,內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機(jī)會去講課,期待是希望自己能有好的表現(xiàn)。可總是會有讓自己失望的地方,這是一次失敗的經(jīng)歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結(jié):

  1、我想承認(rèn)是我自己沒有做好充分的備課,所以說我錯把整體認(rèn)讀音節(jié)念成一個兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯誤,我想勇于承認(rèn),并且時刻提醒我自己。

  2、本來講完生字的時候就可以繼續(xù)講解詞語,但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了,這是不正確的。

  3、有老師提出導(dǎo)入的不夠準(zhǔn)確,引導(dǎo)比較少。應(yīng)該在第一時間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。

  4、在備課的時候沒有做到備學(xué)生,沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語,比如說:疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應(yīng)該更精準(zhǔn)和簡潔

  5、跟學(xué)生互動的.時候太嚴(yán)肅,我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑,我們的課堂也太拘謹(jǐn)。這是我自身的原因,可能是做好一個班主任,又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區(qū)分。

《小小的船》教學(xué)反思12

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。

  一、教學(xué)效果:

  1.加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽得很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動起來。然后我設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。

  在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個“彎”字不美,顯得別扭,“彎彎的”好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀得好極了,臉上洋溢著笑容。

  2.注重識字教學(xué)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。實踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如“加一加,猜一猜”等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小就養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。

  二、成功之處:

  在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的'思維能力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)了他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,溝通家長與學(xué)生的聯(lián)系,深化感情!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流。看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,配合老師做好學(xué)生工作。

  三、不足之處:

  課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的語言組織能力還有待加強(qiáng)。老師表現(xiàn)不夠幽默,課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。

  四、改進(jìn)措施:

  多看文學(xué)方面的書籍,增加自己的文化底蘊(yùn),讓自己的課堂語言更具魅力;多聽課,多向?qū)<壹爸車慕處煂W(xué)習(xí);多動筆,課后經(jīng)常寫教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。

《小小的船》教學(xué)反思13

  《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中,出示掛圖——晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細(xì)地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X,學(xué)生能通過自己地深切體會說出,課文寫了一個孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。

  兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的是什么?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛。小作者看著看著,好象自己也來到了月亮上面,這時他會干什么呢?請學(xué)生展開想象自由說。

  課堂上就有了這樣的話語:“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見面的時候,別忘了和它打招呼呀!”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的'心中生成!拔以谛⌒〉拇镒,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!边@一句的朗讀,首先,通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話,在對話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。

《小小的船》教學(xué)反思14

  上周我講了《小小的船》一課,審視整節(jié)課,我有了幾點體會:

  一、重視識字教學(xué)

  一年級最重要的就是識字寫字,因此每堂課都要花費大量的時間進(jìn)行識字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來說,我做到了這一點。通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字,個讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒落下,力求讓每個學(xué)生都能學(xué)會。從效果來看,大部分學(xué)生都完成了此項學(xué)習(xí)目標(biāo),只有極個別人還需要課下多輔導(dǎo)。

  二、重視朗讀指導(dǎo)

  一年級學(xué)生剛剛接觸課文,還不知道如何把一篇文章讀流利,這就需要老師起到師范引領(lǐng)的作用。在這節(jié)課中我的示范太少,學(xué)生朗讀的也較少,沒有做好這項工作。在學(xué)習(xí)初,老師就應(yīng)該范讀,讓學(xué)生有初步的閱讀感受;然后再學(xué)習(xí)好繩子的基礎(chǔ)上把難讀的短語或短句子摘出來,重點指導(dǎo)。老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)的去讀,去糾正學(xué)生的朗讀問題;最后是整篇課文的朗讀。教師要教會學(xué)生朗讀的方法,讓學(xué)生做到不丟字、不添字、不重復(fù),讀正確、讀流利。

  三、重視課堂評價

  課堂的評價對于學(xué)生有激勵的作用,應(yīng)該多給予學(xué)生正面的評價。在這節(jié)課上我對于學(xué)生的評價還是太少,還不夠及時。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力從哪里來,除了課堂形式的多樣性,就是老師的夸獎。學(xué)生為了得到老師的喜歡,會非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí),因此我們要善于利用學(xué)生的這種心理,課堂的效果就會大大提高。

  一年級老師要做的事情真的太多太多了,我欠缺的東西也太多太多了,真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力,我還是要繼續(xù)前進(jìn),努力讓每位學(xué)生都能有收獲!

  《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻,描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點也是這一點,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分思考到,這個教學(xué)難點是不是每一個學(xué)生都懂了,在教學(xué)過程中,這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計中,設(shè)計了兩處突破這個難點,第一次用“像”這個詞說明,第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入,真正的明白這個難點。

  在教學(xué)過程中,還應(yīng)該注意到,教師要如何調(diào)動學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生比較喜歡形象思維,因此在教學(xué)中,可以加入一些形象因素,也可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計中,制作了教學(xué)掛圖,用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球,讓她們自覺地學(xué)習(xí),充滿好奇,探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的興趣,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

  閱讀是孩子們最好的興趣老師,有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí),激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

  想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源,在《小小的船》這一課中,學(xué)生在感受星空美的同時,是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源,也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說話訓(xùn)練的機(jī)會,讓學(xué)生在說話的過程中,發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動力。

《小小的船》教學(xué)反思15

  新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講,人是開放性的、創(chuàng)造性的存在,教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。

  在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)中,我設(shè)計了一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),我問學(xué)生:“小小的船“指的是什么?”“月亮!薄澳闶窃趺粗赖模俊痹趯W(xué)生的回答中,我知道他們有的從圖上知道的;有的從課文知道的……此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備拋出第二個問題時時,聽到有一個學(xué)生說:“老師,我還有,我還想說!”

  看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,星星一閃一閃的,很美麗!甭犞搪暷虤獾脑,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表揚(yáng)了他,送給他一個大姆指。

  其它小朋友見我表揚(yáng)他,也刷刷地舉起了小小的手,此時我趁機(jī)拋出了第二個問題:“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學(xué)生的回答非常豐富:“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長城”,大家越說越起勁,我很意外,沒想到他們的知識面這么豐富,觀察得這么仔細(xì),而且能把自己的觀察和想象力結(jié)合起來利用已有的知識進(jìn)行加工創(chuàng)造。

  因為這個環(huán)節(jié)時間的延長,這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的`教學(xué)設(shè)計,取得了不錯的效果。

  教學(xué)過程是師生交往、互動的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!

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