《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思1
選擇上這篇課文是因?yàn)樽约罕槐P古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神所感動(dòng),只有自己感動(dòng)才能有自己的思想,才能去打動(dòng)我被教的學(xué)生。
但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí),覺(jué)得太簡(jiǎn)單了,除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染,盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,其他的似乎不學(xué),學(xué)生都能掌握。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了。
離家長(zhǎng)開(kāi)放的日子只有幾天了,在情急之下,參閱了優(yōu)秀老師的做法,我認(rèn)為以下幾點(diǎn),值得我今后這樣去做:
1、提煉詞語(yǔ),概括文本
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語(yǔ),而我這位俗人卻沒(méi)有敏銳的眼睛。這一定是老師反復(fù)與文本對(duì)話的所得,老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,下的功夫絕非一天,兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招。從學(xué)生的角度說(shuō),這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練,一舉兩得。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成。我覺(jué)得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,而這種提煉詞語(yǔ),概括文本的方法,就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí)。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫。
2、詞語(yǔ)的理解與朗讀進(jìn)行整合
我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,或高興或悲哀或自豪或贊嘆,似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語(yǔ)的理解與讀融合在一起,使讀又有了新的解讀。如學(xué)習(xí)“他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!边@句時(shí),讓學(xué)生明白“掄”什么意思,然后再帶著那份力量去讀;學(xué)習(xí)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!边@句時(shí),讓學(xué)生明白“輕、清”的意思,明白四對(duì)反義詞的意思,這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開(kāi)原來(lái)就是漫長(zhǎng)的,讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說(shuō)帶上怎樣的心情讀效果要好。
3、積累句子就是反復(fù)出現(xiàn)
備課前,本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,那就是積累。沒(méi)想到山外青山樓外樓,特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料,文章的第四段是這篇文章的.精華,這位老師的做法把它做成了一首詩(shī),他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,為我們帶來(lái)了涼爽。他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來(lái)了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺(jué)得那是枯燥的讀,那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心,同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有,化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。
今天的開(kāi)放我只是一場(chǎng)演繹,這場(chǎng)演繹還算成功,因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌。但更讓我欣喜的是進(jìn)行了一場(chǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué),同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思2
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),主要講了巨人盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語(yǔ)言,訓(xùn)練能力。
一、巧妙的使用教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入課文,我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫片的主題曲,《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫片音樂(lè),起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。
二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。
三、結(jié)合文本,展開(kāi)想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:
師:同學(xué)們,多么神奇的'畫面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古社體的巨大變化。
(出示句子)他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?
出示:他的( ),變成了( )的( )。
師:請(qǐng)你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào):他的什么變成了怎樣的什么。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。自己說(shuō)給自己聽(tīng),然后在小組里交流。
。▽W(xué)生自由說(shuō),小組交流,然后指名說(shuō))
生1:他的心臟,變成了紅紅的太陽(yáng)。
師:好奇特的想象!
生2:他的胡須,變成了柔軟蒼翠的柳條。
生3:他的頭發(fā),變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。
生4:盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.
師:神奇的想象,生動(dòng)的表達(dá)!
生5:他的牙齒,變成了天上閃閃發(fā)光的星星。
生6:他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。
生7:他的胡須,變成了金燦燦的絲線。
生8:他的肌膚,變成了廣闊無(wú)邊的草原。
生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰;他的汗毛變成了茂密的叢林…..
同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫面,如果把他補(bǔ)到課文第四段,那么,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?
生齊說(shuō):不行!
生:不能省略,因?yàn)楹芏辔覀冞有沒(méi)想到。
師:是啊,還有我們沒(méi)想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,講得完嗎?
生齊說(shuō):講不完。
第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
四、多種形式,指導(dǎo)朗讀
初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如:飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。
五、在遺憾中成長(zhǎng)
這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,如“盤古的身體化作宇宙萬(wàn)物”一段,我將男女師三者合作起來(lái)讀,效果不太理想,不如緊接前面的同桌互相練習(xí),直接進(jìn)行男女生對(duì)讀,這樣效果可能會(huì)更好。
“梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思3
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。三年級(jí)學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,給孩子們朗讀消化課文的時(shí)間太少了。
在教學(xué)第三自然段時(shí),首先請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,讓學(xué)生聽(tīng)并體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動(dòng)作時(shí),我引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的`倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點(diǎn)流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺(jué)。整段課文沒(méi)有齊讀。
在教學(xué)第四自然段時(shí),我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過(guò)美讀感受才會(huì)深刻。
整節(jié)課雖有設(shè)計(jì)朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),可能效果會(huì)更好。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思4
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),主要講了巨人盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下:
一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通讀課文,重點(diǎn)朗讀2——5自然段。你能用一句話概括課文的`主要內(nèi)容,在課文中找找。同時(shí)揭示課文的課文中心句,也是最后一個(gè)自然段。“人類的老祖宗盤古,用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段,讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題?傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序,了解課文的結(jié)構(gòu)。
二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!
精心的付出,就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天,面對(duì)每一次挫折。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思5
星期四上午第三節(jié)課,事一次匯報(bào)課,上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》,在講這一節(jié)課之前,我在網(wǎng)上看過(guò)一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的,我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方,把它加入到自己的教案中,這也是一種學(xué)習(xí),畢竟我才剛剛開(kāi)始從事這個(gè)職業(yè),還沒(méi)有形成自己的風(fēng)格,只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。
可是上完這節(jié)課,覺(jué)得自己上的糟糕透了,課后我向其他老師詢問(wèn)我上課的一些情況,上課中的一些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
作為一名語(yǔ)文教師,普通話很爛,我自己也是這么認(rèn)為的,在平時(shí)上課的過(guò)程中,學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音,可是不知怎么的,說(shuō)著說(shuō)著一些方言就出來(lái)的,可能是習(xí)慣問(wèn)題吧,但是我會(huì)慢慢改正的,畢竟作為一名老師,普通話還是比較重要的。
上課過(guò)程中在提問(wèn)題的時(shí)候,語(yǔ)言的銜接有很大問(wèn)題,在突然之間就把問(wèn)題提出來(lái),給學(xué)生有一種跳躍感。而且上課提問(wèn)的方式有點(diǎn)啰嗦,一個(gè)問(wèn)題總是會(huì)問(wèn)很多遍,這個(gè)問(wèn)題許老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò),我今后會(huì)改正的。
除此之外,還有一個(gè)就是這節(jié)課的.重點(diǎn)把握的還不是很好,對(duì)于《盤古開(kāi)天地》這篇課文,重點(diǎn)主要在盤古倒下后,其身體的那些變化,可是由于前面的時(shí)間花的相對(duì)多一點(diǎn),后面的幾乎沒(méi)有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化,最后只能草草了事。
當(dāng)然,在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn),,這里就不一一道來(lái)。但我認(rèn)為我在上面講的幾個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)努力向其他老師學(xué)習(xí)的。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思6
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),主要講了巨人盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語(yǔ)言,訓(xùn)練能力。
一、巧妙的使用教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入課文,我用了幾張圖片,這些圖片都是動(dòng)畫片里的人物有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟、嫦娥奔月,它們成功地吸引了學(xué)生的注意力。
二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景
在教學(xué)第三段時(shí),為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀,一百年過(guò)去了,生接讀,一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。
三、結(jié)合文本,展開(kāi)想象
在教學(xué)第四自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學(xué)生展開(kāi)想象,盤古的其他部位變成了什么?
四、多種形式,指導(dǎo)朗讀
初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,如:分組讀、男女生讀、個(gè)別讀、小組比賽讀等。讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去感悟。
五、在遺憾中成長(zhǎng)
這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的`處理還欠考慮,如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化,變成了什么?學(xué)生回答后,我應(yīng)該再讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,這樣不僅鍛煉了他們的思維,還可以提升他們的寫作能力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了許多,在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思7
教材分析
《盤古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開(kāi)想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語(yǔ),讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:
、僦谱鞫嗝襟w課件。
②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待
(一)播放動(dòng)畫短片,談話激趣,導(dǎo)入新課。
(二)板書課題,讀題。
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
、倮斫狻皰唷钡囊馑。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
a.通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
。.在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。
。.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的`意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
。2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書:開(kāi)天辟地)
。3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書:頂天立地)
3.指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。
。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
。2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。
。4)拓展想象,豐富美麗。
、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
、趩l(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
。ǔ鍪揪涫剑
盤古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
。5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
。ㄒ唬﹪@板書,說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
。ǘ├首x、品味中心句。
。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué),在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫:《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》,讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物,在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題,激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心,也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,感受人物形象。
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ),與“拿”“砍”進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開(kāi)天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),加深對(duì)課文的理解。
三、有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。
在教學(xué)“盤古倒下后,他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過(guò)美讀,為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的()變成了()!币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。
不過(guò)縱觀整堂課,也有許多的不足之處:
一、課堂容量太大,上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課,接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),再就是初讀課文,整體感知,最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,知識(shí)容量很大,為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。
二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然有示范,有激情導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),可能效果會(huì)更好。有了這一舉措,不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出,就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天,面對(duì)每一次挫折,永不放棄。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思8
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),主要講了巨人盤古開(kāi)天辟地的故事。課文的脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng),富有想象力。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,我抓住3、4兩個(gè)重點(diǎn)段落,加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生在朗讀、想象及表達(dá)的過(guò)程中體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。
一、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在導(dǎo)入課文時(shí),我用了幾張圖片,都是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片里的人物,有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟、嫦娥奔月,它們很好地吸引了學(xué)生的注意力。
二、找出中心句,培養(yǎng)概括能力
由于課文脈絡(luò)清晰,內(nèi)容層次分明,大部分學(xué)生都能在閱讀的基礎(chǔ)上,找出最能概括故事主要內(nèi)容的句子“人類的`老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”然后在這個(gè)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:盤古是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙的?
三、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景
在教學(xué)第3自然段時(shí),為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”我讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,以此來(lái)讓學(xué)生想象、體會(huì)盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?引到學(xué)生讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去。
四、結(jié)合文本,展開(kāi)想象
教學(xué)第4自然段,我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀,來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學(xué)生展開(kāi)想象,盤古的其他部位變成了什么?
五、多種形式,指導(dǎo)朗讀
初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,如:自由讀、個(gè)別讀、男女生讀、小組比賽讀、齊讀等。讓學(xué)生在讀中加深體會(huì)、去感悟盤古開(kāi)天地的艱辛和無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
六、在不足中成長(zhǎng)
這節(jié)課的教學(xué),有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理不夠完善,如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化,變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生寫后,沒(méi)有給更多孩子展示的機(jī)會(huì);在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):學(xué)習(xí)了課文,你想對(duì)盤古說(shuō)什么?應(yīng)該讓他們寫下來(lái),這樣不僅能鍛煉他們的思維,還可以提高他們的寫作能力。
總之,這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了許多,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取有進(jìn)一步的提高。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思9
比如說(shuō)“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒(méi)交代有多長(zhǎng)時(shí)間,一般學(xué)生也并不能從這里體會(huì)他的辛苦和堅(jiān)持。為了體會(huì)盤古的力量,我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書的學(xué)生,“此刻,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空。∧_下分開(kāi)的是整片大地。 睂W(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了,再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長(zhǎng)又用另外一種方式來(lái)體驗(yàn)。反問(wèn)學(xué)生:盤古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間?100年?10000年?100萬(wàn)年?學(xué)生這么一問(wèn),反應(yīng)過(guò)來(lái)了——不知過(guò)了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難。再進(jìn)行讀句,果然是效果出色。
另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭(zhēng)議,因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:在盤古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過(guò)了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學(xué)生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)盤古就在眼前,仰望盤古,看得清全貌嗎?學(xué)生達(dá)到:太高了,看不到。再追問(wèn)他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎?前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過(guò)于艱巨的`任務(wù),身為神的盤古也有支撐不住的時(shí)候,所以他積勞成疾的倒下了。
通過(guò)這次備課,我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個(gè)年級(jí)的多少思考、探索、勞動(dòng)與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng),這是一節(jié)錘煉出來(lái)的課。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思10
這篇神話傳說(shuō),講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
在教學(xué)第二自然段時(shí),我先抓住“掄”“劈”這兩個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)盤古的動(dòng)作,并學(xué)學(xué)這樣的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了四對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)想象來(lái)理解課文內(nèi)容,如我讓學(xué)生猜想天地分開(kāi)之前的模樣;讓學(xué)生想象輕而清、重而濁的會(huì)是些什么東西。
第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的'巨大變化描寫很具體,我從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?學(xué)生也都說(shuō)得比較生動(dòng)。最后說(shuō)說(shuō)自已對(duì)盤古的印象,有的學(xué)生說(shuō)他很偉大,很善良,為了宇宙犧牲了自已,還有的同學(xué)說(shuō)他很勇敢能支起天,學(xué)生邊說(shuō)我邊指導(dǎo),并分別讀了相關(guān)的段落,復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求,我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn),這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我給他們布置的作業(yè)就是把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。課后我組織部分學(xué)生講了自已知道的神話故事,沒(méi)想到學(xué)生知道的還真不少,分別講了《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》、《后弈射日》、《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》等神話故事。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思11
《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事,開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
一、備課過(guò)程中,它使我明白備課不單單要吃透教材,深挖教材,更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。
首先,剛接觸到教材的時(shí)候,我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,盤古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,思考教材之后,我發(fā)現(xiàn),不能按照字面的意思理解,盤古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地,還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分,即天地分開(kāi)——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤古開(kāi)天的不易,體會(huì)盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來(lái),通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的換位思考,讓學(xué)生體味盤古的偉大,了不起,說(shuō)話與朗讀相結(jié)合,進(jìn)入師生與文本共鳴的.佳境。
二、想象學(xué)習(xí)第四段:
第四自然段句式整齊,就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué),綠色送給男同學(xué),黃色部分留給我自己。通過(guò)合作朗讀,和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間,結(jié)合著學(xué)生的朗讀,指導(dǎo)他們讀出感情,讀出文字所表達(dá)的意境。
接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,想一想盤古的身體上還有什么?分別會(huì)變成什么呢?試著當(dāng)一回小小神話作家。
學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀,他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚,聽(tīng)到了他的呼吸,任想象自由馳騁,最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的(),變成了()的()”補(bǔ)充完整。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生仰望天地,觀察萬(wàn)物,用()是盤古的()反寫剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成,學(xué)生對(duì)盤古的偉大體會(huì)得更深刻。
四、在遺憾中成長(zhǎng)
這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多的方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,尤其是個(gè)人讀,沒(méi)有掌握朗讀的技巧,因此讀不出感覺(jué),讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓他們敢讀書、會(huì)讀書。
“梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思12
在上課時(shí),讓每個(gè)學(xué)生回報(bào)自己所看的故事片,學(xué)生邊說(shuō),我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學(xué)生邊說(shuō),我也抽學(xué)生把有關(guān)常見(jiàn)的故事內(nèi)容講一講,鑒于此種激情我板書課題《盤古開(kāi)天地》。引導(dǎo)學(xué)生查查資料,自讀課文,弄清盤古是個(gè)什么樣的人物,他給予人類的貢獻(xiàn)是什么時(shí)候。學(xué)生帶著問(wèn)題,很快走進(jìn)文本。有好幾個(gè)孩子邊讀課文邊勾畫生字詞,還將文中的反義詞也作上記號(hào)。我就這樣等候?qū)W生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考。
10分鐘出頭了,我突然讓學(xué)生關(guān)上語(yǔ)文書,回答我的問(wèn)題。我的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,盤古是一個(gè)什么樣的人物形象化,他是怎樣創(chuàng)造宇宙的?他為人類做了哪些事?全班學(xué)生舉手了,有的說(shuō)“盤古是個(gè)頂天立地的男子漢!庇械恼f(shuō):“盤古是位勇于獻(xiàn)身的人!”還有的說(shuō):“盤古是個(gè)好神仙。用整個(gè)身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗的世界!”我出示課文插圖,指著盤古的肢體將變化后的對(duì)應(yīng)物:
氣息——風(fēng)云肌膚——大地
聲音——雷聲血液——江河
雙眼——太陽(yáng)月亮汗毛——花草樹(shù)木
四肢——東西南北汗水——雨露
接著出示小黑板:本文中“的”字短語(yǔ)。如、四季的風(fēng)飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
由于本課想象力非常豐富,處處充滿了豐富的想象。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,有很多孩子說(shuō)出了自己的想象。比如、有的孩子說(shuō),他的手指變成了小丘。他的胡子變成了禾苗……反正學(xué)生想象的我都給予鼓勵(lì),讓學(xué)生從課文的神奇,豐富、美好的想象中受到感染。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟讀了課文,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。出示復(fù)核的順序“盤古醒后——天地分開(kāi)——盤古倒下后”。
本課除了讀懂課文,弄清寓意,掌握基礎(chǔ)用句子含意,最重要的是隱藏文中的寫法!霸鯓訋ьI(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀!边@是本人在本課中要落實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)——閱讀中悟?qū)懛。本文的寫作特點(diǎn)上是用充滿神奇的想象生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物形象。比如、第4自然段中,作者用了一連串的排比句,想象出了盤古倒下后他的身體變成萬(wàn)物的過(guò)程,在寫作中抓住了相似的地方,只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,這種想象既合理又充滿神奇。比如、氣息變成風(fēng)云、聲音化作雷聲、雙眼是太陽(yáng)和月亮……。
那么,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí),怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀,變得生動(dòng)形象,吸引讀者呢?(在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練“我來(lái)講盤古的故事”)并出示了一定的思維引路,因?yàn)楫吘故侨昙?jí),老師必要的引路也較為重要。(盤古是————。他出生在—————————————————。有一天,盤古醒來(lái)!,盤古想:——————————————————,奇跡出現(xiàn)了(可以用文中的內(nèi)容,可以用自己想象的,注意對(duì)應(yīng)物的相似點(diǎn)。)世界在盤古倒下的瞬間變得更加美麗,盤古用他的生命創(chuàng)造了宇宙。
學(xué)生完成很好,很有興趣,我在講評(píng),抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí),用動(dòng)作演示孩子們都插上自己想象的`翅膀,像鳥兒一樣高空展翅,尋覓生活,熱愛(ài)生活,只要有豐富的想象力,寫作就會(huì)流暢。還要大膽聯(lián)想。最重要的是要善于設(shè)問(wèn),勇于探索,大千世界,抓住推理,激活自己的創(chuàng)新思維。還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作,在遐想的基礎(chǔ)上不要離主題,盡量發(fā)揮無(wú)妨。比如、寫“雪”像什么?好大的雪。 。
本文在用詞上較為巧妙。如、課文第2自然段(讓學(xué)生勾畫,并談?wù)勛约旱捏w會(huì))。點(diǎn)撥、本段的反義詞運(yùn)用恰當(dāng),這樣寫可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使人對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。本課連寫作及課內(nèi)要求的作業(yè)均在教學(xué)安排的范圍內(nèi)完成,效果還是不錯(cuò)的。
我在反思:朗讀到位是本課的重點(diǎn),在讀中體會(huì)人物的開(kāi)創(chuàng)精神。《孔子拜師》中的孔子名言,對(duì)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下了動(dòng)力。課前預(yù)設(shè)將直接對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展是有直接作用的,正所謂:良好的開(kāi)端是成功的一半。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思13
這是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)
名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)時(shí),我扣住重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,來(lái)理解課文內(nèi)容,如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn):“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng),有的說(shuō);“盤古的手指指甲變成了雪花!庇械恼f(shuō):“盤古的`手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布。……等等。復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求。我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn),這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫面復(fù)述課文,還讓他們回家后把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事,擴(kuò)展他們的知識(shí)面。
這節(jié)課,我覺(jué)得也用許多不足之處,如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,如課件作用、教師范讀等,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò),但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。下次教學(xué)我就要注意到了。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思14
《盤古開(kāi)天地》一文,講的是盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。
“升華中心,總結(jié)延伸”這一部分,說(shuō)實(shí)話花了好些心思。敢于挑戰(zhàn)、勇于犧牲、勤于創(chuàng)造的盤古形象對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種激勵(lì),更何況是對(duì)孩子?這樣好的人文教材,怎樣讓它發(fā)揮最大的作用?我試圖將這些人文精神貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)之中,是點(diǎn)滴滲透而不是集中轟炸。最后,孩子們對(duì)于人物的形象和故事的內(nèi)容有一定的體會(huì),但自我感覺(jué)還是老師的主導(dǎo)略顯強(qiáng)勢(shì),“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”我向往那么一種境界。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的處理,自認(rèn)為理念要堅(jiān)持,方式需斟酌。資料的補(bǔ)充幾乎沒(méi)有展示,甚至還極不民主地霸占了孩子們的下課時(shí)間,無(wú)論是從生本理念的'角度看,還是拋除一切理念,單從本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,都是失敗的。通過(guò)資料的補(bǔ)充,一方面能讓孩子們對(duì)本課的學(xué)習(xí)有一個(gè)自我消化總結(jié)的過(guò)程,另一方面也為孩子們的學(xué)習(xí)打開(kāi)了另一扇窗,讓他們跳出課本,看到更為開(kāi)闊的世界。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思15
課文《盤古開(kāi)天地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物,歌頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒(méi)學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。
一、結(jié)合想象,指導(dǎo)朗讀
先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開(kāi)天辟地,以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),圍繞著這句話,盤古如何開(kāi)天辟地,如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),在學(xué)生自讀課文后,引導(dǎo):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么?使學(xué)生深入課文,著力于想象,自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后,我示范朗讀,讀完以后告訴學(xué)生,老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì),是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的`畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措,正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后,教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了( ),骨骼變成了( ),牙齒變成了( )!辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣,同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
二、整合教材,合理學(xué)習(xí)
在練習(xí)四的讀讀背背中,剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的,于是,在教學(xué)中,我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了,結(jié)果顯示,教學(xué)的效果還是可行的。
練習(xí)四的八個(gè)成語(yǔ)就是:混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。
我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話,就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ),將課文分成了四個(gè)部分。
三、挖掘文本,回歸語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
《盤古開(kāi)天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色,多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完,我讓學(xué)生回到課文中,去尋找類似的句式,并一組組出示,讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,相信通過(guò)這一課的學(xué)生,這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,理解句式用板塊呈現(xiàn),遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
上完本課,我覺(jué)得還有很多不足的地方,比如:做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。但是有部分孩子還是沒(méi)有充分感悟到盤古造福人類的無(wú)私、偉大。
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