人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認“針”等4個生字,會寫“忠”等9個字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。
。、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
【課前準備】
。、指南針。
2、課件:天然的指南針。
3、生字詞卡片。
。、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
。、故事導(dǎo)人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學(xué)們走散,迷了路)
。、設(shè)疑:這時該怎么辦?(請學(xué)生想各種可能)
。场⒔沂菊n題,老師板書。
二、初讀課文,隨機識字
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
。病z查自學(xué),隨機識字:
先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課的.四個生字都是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。
3、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。
4、出示指南針,簡單介紹它的作用。
5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、細讀課文,自主學(xué)習(xí)
。、在2~5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。(四人小組學(xué)習(xí))
讀一讀,想一想,說一說,問一問。
。病⑿〗M派代表在全班交流。
結(jié)合學(xué)生的回答,理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
。、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文,指導(dǎo)書寫
。、齊讀課文。
。、鞏固生字:(做從生字卡片中找字的游戲)
、 我有一顆中國心。(忠)
⑵ 左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)
、 找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)
⑷口頭填空:一( )燈。
。、指導(dǎo)書寫:
、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu),三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)
、 讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2
本文是一篇閱讀課文,講了一個十分有趣的兒童故事,情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓,后來又用廣告的辦法送走了許多貓,最后卡羅爾終于有了自己的小貓,這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。
本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上,我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級學(xué)生閱讀能力還是很膚淺,這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,興趣才是最好的老師。上完本課后,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差,興趣挺濃厚的,我反思了自己的教學(xué)程序,注重了以下幾方面。
一、“貫穿”閱讀過程。
“理解、記憶、速度”等!犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學(xué)生,這篇閱讀課文,故事篇幅大,但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中,我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué),可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流,充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎(chǔ)”。
如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣?(引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問題時,不用一字一句地細細地讀,而是要跳躍性地快速讀,一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標(biāo)記。如、第5自段,卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣;第7自段,一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣,寫得很有趣;第10自然段,小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段,小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。)
二、對于低年級,識字是重難點。
針對我班學(xué)生實際情況,已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。(圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓學(xué)生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形,演一演既認識了生字,又理解了字義,一舉兩得。)
三、在緊扣默讀的感悟中,做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀
整知全文;第二次默讀,畫出覺得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法,將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。
本文雖然修飾語少,抒情也少,但并不乏味,這是因為本文恰當(dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶υ挕_@些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容,而且是通過人物所講的話,可以看出他們的動作、神態(tài),感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩,小女孩的語言簡潔而樸素,從表面看說明了他們是來送貓的,但從他們的兩次對話中,卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的和諧相處,可見寫好對話,可以使文章妙語生花。(這個環(huán)節(jié),我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話,因為不同的人說不同的話。二是要根據(jù)寫的`事情,用質(zhì)樸的語言進行合情的描寫,這樣的文章或是寫出的一段話,才有極強的感染力。)
這里鼓勵學(xué)生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化,能從中體會到什么。(當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時,卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時,卡羅爾傷心;當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時,高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中,可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛心的小女孩。)
總之,在教學(xué)本課時,本人滲透了在寫人,敘事之中蘊含著為人處事的道理。因此,語文教學(xué)的思想教育,不能單靠一篇課文能取得成效,“實施”是教學(xué)的策略。要日積月累,在閱讀練習(xí)中熏陶感染,逐步深入學(xué)生心靈,像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高,結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們:不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事,急于求成,反而把事情弄糟。
在學(xué)習(xí)時,抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀,先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句,從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急;再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想:“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果?禾苗為什么沒有長高反而都枯死了?”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,比如,在對每一段重點詞的處理上,因?qū)φn堂的'時間把握的不太準確,害怕學(xué)生回答不上來,好幾個學(xué)生才能說對,這樣浪費時間。所以,直接把重點詞告訴了學(xué)生,這樣的問題設(shè)計的非常好,但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中,我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,隨時進行改正,提高課堂效果。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)這篇課文時,我采用變序閱讀的方法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀中間兩段。在指導(dǎo)學(xué)生讀中間兩段時,學(xué)生很感興趣,讀得興趣盎然,比如我在教學(xué)時,我抓住描寫種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”等重點詞句,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標(biāo)點符號等方法通過反復(fù)朗讀、想象、感受那個人喜歡小葫蘆的思想感情。
但是在提問“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”,學(xué)生回答不上來,他們不明白葫蘆和葉子的'關(guān)系,可能在教學(xué)時,我設(shè)計的問題不到位,下次多多思考。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5
《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實感人,貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時沒敢承認,但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人,而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。課文中有兩條線索:“我”的情感變化為明線,老奶奶的情感變化為暗線,考慮到學(xué)段特點,教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,讀中發(fā)現(xiàn)。以下談?wù)剬@堂課的教學(xué)認識。
一、結(jié)合生活實際,理解詞義
低段學(xué)生的教學(xué)重在字詞句的理解。教師的傳授教學(xué)并非單方面的.授予,而是讓學(xué)生能夠習(xí)得、理解并運用。根據(jù)低段學(xué)生的特點在理解字詞時我讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語意思。比如“驕傲”一詞對于二年級的學(xué)生來說大部分還停留在“自以為是”的貶義理解,而因此在課堂當(dāng)中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點讓先說說自己對驕傲的理解,再出示運動員圖讓學(xué)生理解驕傲還有另一種褒義。最后讓學(xué)生再舉例說說班級中還有誰值得我們驕傲的,并自豪地對他說一說。再是“不自在”的理解,先讓學(xué)生結(jié)合生活實際讓學(xué)生先說說自己在生活中什么時候有過不自在,再放入課文中朗讀理解感悟。
二、緊抓情感主線,理解課文
課文的理解認識主要以男孩的心里變化為主線貫穿始終。因此課堂中我以“開心、害怕、不自在、輕松”一組詞語出示讓學(xué)生對課文的中心主線進行大概的梳理整體感知。接著根據(jù)情感主線讓學(xué)生感悟“開心、害怕、不自在”三個心情變化的理解。通過比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀,感悟。做做動作,體會男孩的開心,害怕。聯(lián)系生活實際、換位思考理解男孩心里的不自在。
當(dāng)然課堂當(dāng)中還有許多的不足之處,如課堂朗讀指導(dǎo)不深入,課堂關(guān)注生本不清晰,在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6
今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文,在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的。
在教學(xué)《筍芽兒》一文時,首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),掃除了生字與生詞關(guān),并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽兒的成長過程的問題,進而引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的優(yōu)美。
比如體現(xiàn)成長的快樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喚中,在雷公公的鼓勵下,在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,在自己的奮力拼搏中,終于鉆出了地面,看到了美麗的'春光,她勇敢地脫下一件件衣服,長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上,自豪地喊著:“我長大了!”從閱讀中,學(xué)生們自然而然地體會到成長的快樂,體會到筍芽兒的勇敢與堅強,他們都表示,要做像筍芽兒一樣的人。
再如學(xué)習(xí)寫景的方法。
在課文的第6自然段中,作者寫到:“筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮,多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒,看看那兒,怎么也看不夠。她高興地說:“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,請同學(xué)們認真地觀看,自由結(jié)合,交流觀察所得,研究如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,在討論交流的基礎(chǔ)上,先用自己的話說一說,再動手寫一寫,改一改。幾分鐘后,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,既提高了學(xué)生的口語交際能力,同時也提升了他們的習(xí)作水平,我感到很高興。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7
《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟為主線,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神:
1.從課題入手,了解家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。因此,我在揭題、讀題后,問學(xué)生:家是怎么樣的人?學(xué)生說:家是會的人。我追問:會的人都能叫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手:很本領(lǐng)的人才能叫家;很出名的人才能叫家。我又問:寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說:書法家。接著學(xué)生說出了:科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話,為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,為下文的學(xué)習(xí),為感受家的謙虛,打下了基礎(chǔ)。
2.從“著名”入手,走進家。
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中,我從“著名”入手,設(shè)計了這樣一個問題:你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的家?請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一就”說話,進行了語言的訓(xùn)練,邊練邊讀,讀好文中這句話。通過老師的簡筆,理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解,為感受家的優(yōu)秀品質(zhì),再一次埋下了伏筆。
3、從對話入手,贊揚家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境,認為家的無可挑剔的時候,教師及時引導(dǎo):當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時,人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,然后問:說說你喜歡?為什么?交流后再回到課文,看看戴松是怎么做的?品讀對話,有感情的讀好對話,讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊:戴嵩,你真了不起;戴松,我為你驕傲!同時,讓學(xué)生體會到小牧童的大膽率直,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此在教學(xué)本單元的生字時,我放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁等)如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性也提了起來,參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,還需要老師的指導(dǎo)。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了能給人一啟迪的故事,學(xué)生對故事興趣濃厚,但認識事物還比較片面。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文需要表達的意思,但在教學(xué)明理中,應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實際來引入,而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的實際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學(xué)中,作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足,如評價性的語言較少,給學(xué)生讀的時間有時不夠多,字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等,這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。
2、當(dāng)然,遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的.地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,應(yīng)準確分“案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo), 掩卷深思,是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10
在教學(xué)時,我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際,邊讀邊想象畫面,了解詞語的意思。
這是我給這個班上的第一堂課,沒有達到我預(yù)期的效果,很多的詞語還是一知半解,上課不認真聽,字跡比較潦草,沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。
秋天的圖畫
本課的教學(xué)設(shè)計我著力突出了以下三個要點:
1.強調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。
2.強化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會讀,同時珍視學(xué)生獨特的感受。
。常e極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過讓學(xué)生想象的說、練,讓學(xué)生學(xué)會語言、運用語言。
黃山奇石
學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對著天都峰不住的啼叫?”這句時,只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個不停,一時間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對他說:“你真是一個細心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡單的話語,不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵了他,此后,他讀書更認真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評他,那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤,多點贊賞,少點指責(zé),多點肯定,少點否定,學(xué)生一定會懂得了自律,也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
植物媽媽有辦法
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。 為了幫助理解重難點,首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深
理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
古詩
蘇軾的《贈劉景文》并不常見,我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩,學(xué)生們熟讀此詩后,不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間,學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃:1、讀、涂、注;(邊讀邊涂出生字,在易讀錯的字上注音)2、再讀;(讀準、讀流利、讀美)3、討論。(查字典理解詞義,再小組同學(xué)說說詩意)。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行,其中自學(xué)成果展示精彩不斷,學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩,還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解,已能基本讀懂詩的'意思。
語文園地一單元后記
本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時,我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點,知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天,并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真讀書的習(xí)慣。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11
《我們成功了》北京申奧勝出后,歷史的瞬間成了歡樂的永恒,中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。全文表達作者申奧成功后的'興奮與激動,也表現(xiàn)了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢,情感真摯,耐人尋味,是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,陶冶情操和愛國教育的好教材。教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認識并掌握一定數(shù)量的生字、新詞,體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,并積累語言,還要增強學(xué)生民族的自信心和自豪感。
要充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話,就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在課堂上,我通過對教材的補充,讓學(xué)生了解了我們申奧的艱辛,能夠進一步體會出成功后的喜悅。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12
《田家四季歌》是一首兒歌,按照春夏秋冬的順序,對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描 寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點是在介紹農(nóng)事, 帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友 們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的`知識,又能使他們在情 緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。
本課識字教學(xué),我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識記字形,并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗識記生活中的常用字。
1、圖文結(jié)合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷!蓖ㄟ^觀察圖畫,把識記字形與認識事物相結(jié)合。
2、加一加識字!凹尽⒚、肥、雖、辛、苦”都是合體字,可以用熟字相加的方法,“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字,可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。
4、結(jié)合課后題識字。“戴”是書寫難點,重點用部件組成識記字形。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13
一、聯(lián)系課文,抓語文的訓(xùn)練點,在聯(lián)系中積累運用
在教學(xué)銀杏樹這種活化石時,我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,我還抓出了兩個語文知識點。第一個,這是一個比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點是,在這個句子中,有兩個重疊量詞,分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時,我進行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點,學(xué)生很快就找出來了!捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,“一片葉子”只有一片葉,“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子,“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后,我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題,做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只
”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上,我并沒有停止了訓(xùn)練,而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極、踴躍,有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙,有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中
整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課前,我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣,然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么,范圍我不加限制,可以是這課里面介紹的三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘?梢允瞧渌恼湎、植物,也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理,能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上,我安排學(xué)生進行自主交流,交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然,積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時,我也讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí),在三種活化石中,讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學(xué),這樣既尊重了學(xué)生的自主性,又讓學(xué)生在聽別人介紹時,保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時,我還注意到了學(xué)生有個別差異性,讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,沒那么強能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字,或讀讀音會讀的句子。如果在小組中,幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石,也可以幾個同學(xué)都各自說說,自己對所喜歡的活化石的認識。這樣,既照顧了后進生,也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。
三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法
所謂“授之以魚,不如授之以漁。”在學(xué)習(xí)這課時,我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前,先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法:第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二,找出自己最感興趣的一件進行自學(xué)、交流。第三,在全班上,作交流匯報。然后,過渡,學(xué)習(xí)這課,我們同樣用這方法進行學(xué)習(xí),找出課文介紹了幾種活化石,選擇自己最喜歡的一種進行自學(xué)。先在小組里交流,再在班上交流匯報。讓學(xué)生從二年級開始,就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。
在這節(jié)課上,不足之處是,在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”,老師只是一語帶過,“太多太陽了吧!”未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的。也如一個同學(xué)說到“一顆顆種子”,教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上,還不夠,應(yīng)讓學(xué)生多讀進行感悟。在今后的教學(xué)上,我會注意在這些方面進行改進。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。
在講解課文時,首先充分利用課文插圖,按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時,要抓住駱駝長得高,羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉,羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時,抓住圍墻上有個又窄又矮的門,羊已走進門去,駱駝跪下前腿,低著頭,還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合,邊讀課文邊對照圖,理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后,重點抓住老牛說的的話(只看到自己的`長處,看不到自己的短處,這是不對的。),這也是課文的難點。
如何突破難點?教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解,學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子,指導(dǎo)他們反復(fù)地讀,進一步理解它們的意思。接著,讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點,在學(xué)生的回答中,說自己的都是優(yōu)點,說別人基本是缺點,和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表揚同學(xué)們觀察得很仔細,非常關(guān)注身邊的同學(xué),他們特別的高興。利用這一契機,對學(xué)生進行思想教育,每個人都有自己好的一面,也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,幫助他人改掉不良的習(xí)慣。
最后,結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛說的話,進而認識到“這是不對的”,并從中讓學(xué)生接受教育。
人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間,而要在反復(fù)誦讀中把識字,理解詞語,認識事物融為一體。反復(fù)誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我,仍然充滿了激情和自信;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的.教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新標(biāo)中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,小朋友,春天過去了,什么季節(jié)到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6,就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識字,培養(yǎng)學(xué)生
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。
3.質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。有自由練讀,指名讀,開火車讀 ,打亂順序讀,小組比賽讀等。
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