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《學習伴我成長》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《學習伴我成長》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學習伴我成長》教學反思 1
本課是部編《道德與法治》三年級上冊教材第一單元《快樂學習》的第1課，旨在引導學生體會學習對人成長的重要意義。
三年級的小學生經過兩年的學校生活，已經積累了一些學習經驗，在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學習習慣，這為進步提升學習能力奠定了基礎。但是，升入三年級后，隨著課程內容的加深、學習任務不斷加重、學習難度逐漸加大，學生面臨的學習煩惱的小學生處于具體運算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個階段，孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，發(fā)展的程度也不平衡。這一時期若不注意引導，有的孩子可能會對學習產生抵觸情緒，甚至厭學，這就是為什么此階段學生的學習容易出現兩極分化現象。
對于很多三年級學生而言，他們沒有認真思考過為什么要學習，不明白其中的'道理；對于“學習”的概念還只局限于學校課堂、書本知識的學習；不知道什么是終身學習，更不明白人為什么需要終身學習。
因此，本課重在幫助學生明確學習的意義，懂得學習是人成長的需要，并且需要終身學習；引導學生理清學習的概念，理解并樹立新的學習觀，懂得學習的空間、途徑、內容具有多樣性和豐富性，生活處處皆學習。收到比較好的效果。
這節(jié)課，做到了教師和學生、學生和學生之間的交流始終洋溢著一種平等、和諧的氛圍，因為我創(chuàng)設了一個人人參與的學習交流的氛圍，每個孩子都積極參與，每個孩子在教學中都始終洋溢著積極參與的熱情。本節(jié)課，教師的教和學生的學始終有效融為一體。學生的交流沒有流于形式，參與面廣，幾乎每個孩子都參與了課堂發(fā)言，而且孩子們也是有感而發(fā)。
《學習伴我成長》教學反思 2
這學期，我開始接觸《道德與法治》，第一次教這門學科。拿到課本，我充滿好奇。翻開仔細閱讀了教材。但是，由于改版，這本書的教輔用書還沒有。就上網搜索一些教學資源，結合課本，認真?zhèn)淞说谝还?jié)課。課堂中，我將教學內容活動化，環(huán)環(huán)相扣，師生互動，生生互動，開發(fā)學生已有的經驗與經歷，以教師為主導，以學生為主體，自主學習，合作探究，歸納提升，隨堂練習，是一段師生心靈的對話，全面深入地認識了從出生到現在的學習，理解了學習對個人的'價值與意義，增強了熱愛學習的情感。分享活動中，學生航說，“我學會了滑冰，學滑冰的時候，摔跤了，但是，我不怕，繼續(xù)學。最后學會了滑冰。
最大的體會是學習什么事情都不容易，我們要克服困難，才能學會一種本領�！蔽覟檫@個孩子點贊，其他同學也為航鼓掌。不足之處在于，環(huán)節(jié)之間過渡還不夠自然，需要改進。你好，孩子。我們一起相約在《道德與法治》課堂，一起成長，體驗快樂，收獲幸福。
《學習伴我成長》教學反思 3
一、教學反思是教師成長的必需
新課程內容的時代性、基礎性、選擇性無不要求教師既是課程的執(zhí)行者，也是課程資源的開發(fā)者。我們的課堂教學包括：教材知識、教師的經驗、師生互動產生的新知識，而后兩塊知識需要教師及時總結和歸納。這些都需要我們不斷學習，不斷反思，需要我們從一味的摸爬滾打簡單的重復中解放出來，注意課后的提煉總結，唯有此我們才能進入教學的自由王國，才能使我們的教學內容更鮮活。教學反思既可以防止教學機智、教學感受的流失，也可以為我們今后的教學提供鮮活的素材，促使我們有效地進行自評、自查、自省、自改和自我提高。教學反思可以隨時發(fā)現并矯正偏差，使教學越來越逼近合理性，它在教師的專業(yè)發(fā)展與教學質量的提高方面有積極意義，它促使教師對自己的工作進行追問與思考，不斷尋找更合理的東西。反思性教學可以促使我們成長，提高我們的教學水平。
二、自我反思旨在促進教師自身的發(fā)展與完善
自我反思其實是跳出自身的圈子來批判地解讀自己，教學反思始于教師不安于現狀的上進動機，是一種由良心與信心合成的除弊求進的動機，因為如果沒有追求更好的教學效果的愿望，人們一般不會對現實教學進行反思，教學反思不僅涉及教學技術，而且涉及教學思想與道德。教師課后的反思活動，是在教師執(zhí)行了課時計劃后，對課堂師生活動中反映出來的情況及時進行總結；發(fā)現教學中的缺陷，尋找不足；發(fā)現教學中需要改進之處，進行自我評價。反思的內容主要包括自身素質、教學過程、環(huán)境氛圍和成長歷程等。適當地對課堂的成敗得失進行梳理，積累教學經驗的素材，并凝練升華。它不能像驢子拉磨那樣原地轉圈，即使要轉圈，也必須是螺旋上升。大多數教師只停留在經驗表層的重復，而無理性的凝結和思考，無法形成個人的教學特色，更不用說把寶貴的經驗推廣開來。所以，教師要想使自己的業(yè)務能力不斷提高，讓課堂中的成敗得失為以后的教學提供借鑒，使經驗得以提升，最好的辦法就是做理性的'凝結和思考的教學反思。
隨著新的課堂改革———“三案六環(huán)節(jié)”的不斷推進與發(fā)展，我對課堂教學有了更多的思考。如在對《享有受教育的權利》這一課教學時，我提出了這樣兩個探究題：
1。請大家列舉我們身邊不珍惜受教育權的表現。
2。保障受教育權的措施有哪些？提出問題之后，我就急忙讓學生回答，學生才有一兩個回答；我又急著用多媒體把這兩個問題的結論展示給大家。結果是學生的積極性不高，討論不夠深入。課后我反思是因為教師點撥不到位，點撥時間過早，沒有留給學生足夠思考的空間。在今后的教學中，我會不斷地加以改正，讓課堂真正能成為孩子的樂園，成為他們展示才華的舞臺。
在教育教學中，作為學生的引導者，教師將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思與教學對象、教學環(huán)境不斷互動，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力，可以更好地指導教學實踐，不斷提升業(yè)務水平，不斷增強業(yè)務能力，從而促進教師自身的發(fā)展與完善。
《學習伴我成長》教學反思 4
部編新教材培訓參加了許多次，認真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學期的教學中大展身手。然而真正進入課堂時，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學習伴成長》教學片斷的兩次設計為例，談談自己的感悟。
《學習伴成長》第一目是"打開學習之窗"，旨在樹立學生新的正確的學習觀。我的第一次教學設計了系列活動。
第一個活動是"運用你的經驗"，活動設計讓學生自由表達解釋"學習"兩個繁體字的字形結構，明確古人對于學習的認識，以此引入對新的學習觀的探討，導入新課。該活動設計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點，我堅持采用了這一活動。
活動二采用教材中的探究與分享，該活動貼近學生自身生活。我以情景引入：同學們一定有這樣的`經歷，當你正興高采烈地與同學打球，老媽從天而降，要你回去學習，類似的情況你準備如何與她溝通。同時展示教材活動中設計的其他情境，讓學生選擇貼近自己的生活經驗來說。設計的意圖在于運用學生生活實際的問題，激發(fā)學生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學習知識是重要的，但并非只有學習知識才是學習，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后調取學生經驗，讓學生說一說自己經歷過的學習，增強體驗和感悟，幫助學生理解。
活動三是討論春游收獲，教材中該活動對應后面結論：學習不僅僅局限在學校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學習。學習不僅表現為接受和理解，還表現為探究、發(fā)現、體驗、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結論，非常困難，所以在設問時對活動進行了拓展，要求學生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學習方式與學校里的學習方式有什么不同。
學習伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學習需要自覺主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結論。終生學習主要補充了教師自己的學習經歷。
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